Download el aprendizaje - mi centro educativo

AULA DE INNOVACION PEDAGOGICA
SESION DE APRENDIZAJE N° 01
I.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
II.
2.1
III.
IV.
V.
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION EDUCATIVA : PNP “JOSE HECTOR RODRIGUEZ TRIGOSO”
DAIP : MARIA LUZ RIVERA FALCON
DOCENTE DE CURSO:
AREA : Comunicación, CTA, Matemática, HGE, FCC, PFRH y TOE
GRADO: SECCIÓN:
COMPETENCIA:
Elaborar un análisis de la comprensión lectora en un mapa mental
DIRIGIDO A: docentes de la IE PNP “JHRT”
DURACIÓN: 90 minutos
DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
ONOCIMIENTOS
Estrategias y/o
actividades
Inicio
Comprensión lectora:
definición
Reciben la bienvenida
Responden las
interrogantes:
¿Por qué no
comprenden lo que
leen?
Comprensión lectora
Definición
Tipos de lectura
Niveles de comprensión
lectora
Formula conclusiones de la
comprensión lectora
Proceso
Salida
Evaluación
MATERIALES Y/O
RECURSOS TIC
EVALUACIÓN
Hojas de colores
Puntualidad y
coherencia
Leen y comentan
sobre la comprensión
lectora
Ficha de resumen
Participación,
coherencia en
sus resúmenes
Subrayan las ideas
principales y
secundarias
Realizan el parafraseo
Argumentan la
importancia de la
comprensión lectora
en un mapa mental
Sotfware
Cmaptool
Manejo del
Sotfware
Organización de
las ideas
Argumenta la
importancia de la
comprensión lectora
Sotfware
cmaptool
Argumenta la
comprensión en
un mapa
semántico
Esquema de flujo
influencia de la comprensión lectora y las dificultades de aprendizaje en un estudiante
AULA DE INNOVACION PEDAGOGICA
SESION DE APRENDIZAJE N° 02
I.
DATOS INFORMATIVOS
a. INSTITUCION EDUCATIVA : PNP “JOSE HECTOR RODRIGUEZ TRIGOSO”
b. DAIP
: MARIA LUZ RIVERA FALCON
c. DOCENTE DE CURSO
: Margot Torrejón, Jenny Pacheco (coordino con ellas)
d. AREA
: PFRH y TOE
e. GRADO
: SECCIÓN: 2° C Duración: 90 minutos
f. TEMA
EL AUTOESTIMA
II.
COMPETENCIA
:
Capacidad
contenido
Indicador de logro
Analiza los mecanismos de
El Autoestima
Analiza los mecanismos de
formación del autoestima
La pirámide de la autoestima
fortalecimiento del autoestima en
Tácticas de automotivación
un organizador visual a través de
Xmind
III.
DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
CONOCIMIENTOS
Estrategias y/o
actividades
Inicio
El autoestima
Definición
El autoconocimiento
Reciben la bienvenida
Responden las
interrogantes:
¿Quién eres?
¿Cómo reaccionas si
alguien te ofende?
¿Cómo te sientes?
Proceso
Factores que influyen en la
formación del autoestima
La escalera del autoestima
Salida
Evaluación
Uso del Sotfware de
Cmaptool
¿Quiénes influyen en
la formación de
nuestra autoestima?
Leen la ficha de
aplicación y elaboran
un resumen en un
organizador visual
sobre el Autoestima
siguiendo las
indicaciones de la
maestra
Elabora su
organizador visual
Se les recomienda leer la obra literaria “El secreto de las siete semillas”
MATERIALES Y/O
RECURSOS TIC
EVALUACIÓN
Reciben tarjetas
lexicográficas y
actúan según las
imágenes
Orden
coherencia
Ficha de resumen
Esquema de flujo
Sotfware
Cmaptool
Ficha de
aplicación
Participación,
coherencia en
sus resúmenes
Sotfware
cmaptool
Analiza los
mecanismos de
formación del
autoestima
Manejo del
Sotfware
Organización de
las ideas
AULA DE INNOVACION PEDAGOGICA
SESION DE APRENDIZAJE N° 03
VI.
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
VII.
VIII.
IX.
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION EDUCATIVA : PNP “JOSE HECTOR RODRIGUEZ TRIGOSO”
DAIP : MARIA LUZ RIVERA FALCON
DOCENTE DE CURSO:
AREA : Comunicación, CTA, TOE
GRADO: SECCIÓN: 4° C
COMPETENCIA:
Argumenta sobre el aprendizaje y el cerebro
DURACIÓN: 90 minutos
DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
PROCESOS
ONOCIMIENTOS
PEDAGOGICOS
Estrategias y/o actividades
Inicio
Motivación
constante
Exploración
Observan un video de “Aplicia la
babosa gigante”
http://www.youtube.com/watch?v=vOwOXysTDs
Los animales también pueden
aprender?
¿Por qué los niños aprenden con
facilidad?
Las neuronas de
Aplicia
Conflicto
cognitivo
Proceso
El aprendizaje:
Definición
condiciones para
aprender
los
neurotransmisores
Salida
Evaluación
Conclusiones del
aprendizaje y el
cerebro
¿Qué necesitamos para aprender?
¿Cuáles son las Neurotransmisores
que nos ayudan a aprender?
¿Qué condiciones debemos tener
para aprender?
Observan un video “Como
aprendemos y memorizamos?
anotan las ideas más relevantes
Leen una ficha de aplicación y
elaboran un resumen en un
organizador visual a través de
Freemind
Argumenta el aprendizaje y el
cerebro
Averiguar ¿Que alimentos fortalecen la memoria y concentración?
¿Qué neurotransmisores participan en el aprendizaje?
MATERIALES
Y/O
RECURSOS
TIC
EVALUACIÓN
Video de
Aplicia el
calamar
gigante”
Puntualidad y
coherencia
Video de
Esquema de
flujo
Sotfware
Freemind
Participación,
coherencia en
sus
resúmenes
Manejo del
Sotfware
Organización
de las ideas
Argumenta
como se da
el aprendizaje
en un mapa
mental
AULA DE INNOVACION PEDAGOGICA
ANEXOS DE LAS SESIONES:
SESION N° 01
FICHA DE APLICACIÓN
COMPRENSION LECTORA
¿Qué es?
La comprensión lectora es un proceso más complejo que identificar palabras y significados; esta es
la diferencia entre lectura y comprensión. La comprensión lectora es una habilidad básica sobre la
cual se despliega una serie de capacidades conexas: manejo de la oralidad, gusto por la lectura,
pensamiento crítico. El desarrollo de habilidades para la comprensión lectora es una vía para la
dotación de herramientas para la vida académica, laboral y social de los estudiantes.
La comprensión lectora es un indicador fundamental a la hora de trazar planes de desarrollo por
parte de las autoridades gubernamentales; así como un indicador sensible de la calidad educativa.
Una persona que entiende lo que lee es capaz de lograr un mejor desarrollo profesional, técnico y
social.
La falta de comprensión lectora genera pobreza. Entender lo que se lee es un requisito sustantivo
para que un niño se convierta en un adulto que progresa y contribuya al desarrollo de la familia y
del país.
TIPOS DE LECTURA
1. LECTURA ORAL
La lectura oral, o en voz alta, es la que se practica cuando se articula el texto en voz alta,
sonoramente. Su objetivo puede ser que otras personas escuchen el contenido del texto.
Actualmente no es muy usado, sin embargo podemos mencionar algunos argumentos para
justificar su uso:
- La lectura oral cumple una función social en muchos momentos de la vida, como por ejemplo,
para leer en familia o como grupo de amigos, para motivar el hábito de la lectura a distintos
grupos de personas, para acercar a la literatura a personas con discapacidad visual, por propio
placer, entre otras.
2. LECTURA SILENCIOSA
La lectura silenciosa consiste en recibir mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar palabras,
siguiendo con la mirada las líneas del texto en silencio. Es el tipo de lectura más frecuente y su uso
es personal.
AULA DE INNOVACION PEDAGOGICA
La opinión más generalizada es que la lectura silenciosa es más beneficiosa que la oral, sin
embargo depende de cada uno definir sus preferencias con relación a esta actividad.
3. LECTURA SUPERFICIAL
Este tipo de lectura consiste en leer de forma rápida para saber de qué trata un texto. La finalidad
de este tipo de lectura es captar la idea general de los contenidos fundamentales del texto, sin
entrar en los detalles.
Por ejemplo, se utiliza la lectura superficial cuando se comienza a estudiar un tema por primera
vez y el objetivo es hacerse a una idea global del mismo.
4. LECTURA SELECTIVA
Esta lectura permite buscar datos o aspectos muy específicos de interés para el lector, obviando el
resto. Se trata de una lectura de búsqueda donde la vista pasa por el texto a velocidad, como
barriéndolo, sin leerlo en su totalidad en busca de un detalle concreto que constituye la
información que interesa.
Por ejemplo, se realiza una lectura selectiva cuando se busca el nombre de un hotel determinado
en una guía turística, la fecha de nacimiento de un personaje en una enciclopedia, una fórmula en
un libro de texto, el autor de una obra literaria concreta, un capítulo en una tabla de contenido,
etc.
5. LECTURA REFLEXIVA
A diferencia de la lectura comprensiva, en este tipo de lectura mientras se lee, se produce
una lluvia de ideas con riqueza de contenido que el lector va generando, organizando y
relacionando.
La lectura reflexiva es quizás el tipo de lectura más exhaustivo pues exige un grado de
reflexión motivado por el pensamiento creativo del lector, generando así imágenes, ideas,
proyectos y mucho más enmarcados en la necesidad de crear nuevo conocimiento.
Podemos decir además que en este tipo de lectura lo que cuenta es la riqueza de las
reflexiones realizadas a lo largo del proceso.
6. LECTURA CRÍTICA
La lectura crítica es la que se realiza cuando se analiza y evalúa la relevancia de lo que se
lee lo que implica reconocer la verdad aparente del contenido del texto e identificar lo que
posiblemente se oculta. Así mismo se busca el porqué de ciertas premisas del autor. De
esta manera, se podrían detectar, si las hubiere, lagunas, sofismas o errores.
Otro aspecto importante en esta lectura, es el contraste que se hace de lo leído con las
experiencias y conocimientos previos, evaluando lo que se sabe y lo que se lee precisando
y enriqueciendo los conceptos y las ideas.
El ritmo de lectura debe ser lento, brindando espacio a la evaluación de la autenticidad y
validez del escrito, sus fuentes de información, sus conclusiones, así como sus intenciones.
7. LECTURA RECREATIVA
AULA DE INNOVACION PEDAGOGICA
La lectura recreativa es la usada cuando se lee un libro porplacer. Se suele realizar a la
velocidad que defina el lector y su propósito principal es entretenerse y dejar volar la
imaginación.
Por lo general este tipo de lectura se hace con novelas, poemas, ensayos, y escritos
similares, aunque cada lector es
NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
Decodificacion; Reconoce el significado de las palabras
Literal Identifica las ideas principales y secundarias del texto
Inferencial. Interpreta, restructura las implicancias del texto según las ideas del autor
Criterial; Evalúa, aplica y opina según su punto de vista
SESION 02
El Autoestima
http://www.youtube.com/watch?v=1etj1KEK8Do
Para resumir información leen la información
http://es.wikipedia.org/wiki/Autoestima
AULA DE INNOVACION PEDAGOGICA
SESIO N N° 03
EL APRENDIZAJE
Observan el video y responden
http://www.youtube.com/watch?v=-vOwOXysTDs
Los animales también pueden aprender?
¿Por qué los niños aprenden con facilidad?
¿Qué necesitamos para aprender?
¿Cuáles son las Neurotransmisores que nos ayudan a aprender?
¿Qué condiciones debemos tener para aprender?
Observan un video “Como aprendemos y memorizamos?
Anota las ideas más relevantes y elaboran un resumen en un organizador visual a través de
Freemind
Refuerza tu aprendizaje
LOS NEUROTRANSMISORES
son sustancias químicas que se encargan de transmitir la información entre las
distintas partes del cuerpo. Las hormonas, por ejemplo, son transmisores que
viajan a través de la sangre. Y se llama neurotransmisores a los transmisores
que conducen los mensajes a distintas zonas del sistema nervioso (cerebro,
médula espinal y nervios). son hormonas que son producidas por Neuronas o
células que pertenecen al sistema nervioso. Estos neurotransmisores, están
encargados de hacer funcionar muchos órganos del cuerpo sin nuestro control
consciente, es decir, a través del sistema nervioso autónomo Por lo tanto el
control de la Tensión Arterial, frecuencia cardíaca, sudoración, movimiento de
los intestinos, piloerección, llegada de sangre a los diferentes órganos,
respiración, sueño, vigília, emociones e inmunidad, entre otras funciones
orgánicas, están controladas por los NT. Aunque usted no lo crea somos seres
que dependemos de unas hormonas que se producen en el cerebro y estas
tratan ordenadamente de modular todas nuestras funciones, intentan no
equivocarse, buscan el orden perfecto, trabajan día y noche, descansan pero
trabajan mucho.
AULA DE INNOVACION PEDAGOGICA
NUEROTRNSMISORES
De allí, la importancia que para la actualidad ha cobrado la investigación sobre
los neurotransmisores, puesto que los mismos así como ofrecen beneficios y
bienestar en cada uno de nosotros, también, el desequilibrio de estos en
nuestros organismos, generan efectos negativos o malestares, por su notable
sobre las funciones mentales, el comportamiento y el humor. Veamos
esquemáticamente algunos de esos efectos: sobre los neurotransmisores o
moléculas de las emociones más importantes. A continuación te describo
brevemente cada uno de ellos.
1.- La serotonina. Sintetizada por ciertas neuronas a partir de un aminoácido,
el triptófano, se encuentra en la composición de las proteínas alimenticias.
Juega un papel importante en la coagulación de la sangre, la aparición del
sueño y la sensibilidad a las migrañas. El cerebro la utiliza para fabricar una
conocida hormona: la melatonina. Por ello, los niveles altos de serotonina
producen calma, paciencia, control de uno mismo, sociabilidad, adaptabilidad y
humor estable. Los niveles bajos, en cambio, hiperactividad, agresividad,
impulsividad, fluctuaciones del humor, irritabilidad, ansiedad, insomnio,
depresión, migraña, dependencia (drogas, alcohol) y bulimia.
2.- La dopamina. Crea un "terreno favorable" a la búsqueda del placer y de las
emociones así como al estado de alerta. Potencia también el deseo sexual. Al
contrario, cuando su síntesis o liberación se dificulta puede aparecer
desmotivación e, incluso, depresión. Por ello, se tiene, que los niveles altos de
dopamina se relacionan con buen humor, espíritu de iniciativa, motivación y
deseo sexual. Los niveles bajos con depresión, hiperactividad, desmotivación,
indecisión y descenso de la libido.
3.- La acetilcolina. Este neurotransmisor regula la capacidad para retener una
información, almacenarla y recuperarla en el momento necesario. Cuando el
sistema que utiliza la acetilcolina se ve perturbado aparecen problemas de
memoria y hasta, en casos extremos, demencia senil. En ese sentido, puede
señalarse que lo los niveles altos de acetilcolina potencian la memoria, la
concentración y la capacidad de aprendizaje. Un bajo nivel provoca, por el
contrario, la pérdida de memoria, de concentración y de aprendizaje.
4.- La noradrenalina: se encarga de crear un terreno favorable a la atención,
el aprendizaje, la sociabilidad, la sensibilidad frente a las señales emocionales
y el deseo sexual. Al contrario, cuando la síntesis o la liberación de
noradrenalina se ve perturbada aparece la desmotivación, la depresión, la
pérdida de libido y la reclusión en uno mismo. En ese respecto, los niveles
AULA DE INNOVACION PEDAGOGICA
altos de noradrenalina dan facilidad emocional de la memoria, vigilancia y
deseo sexual. Un nivel bajo provoca falta de atención, escasa capacidad de
concentración y memorización, depresión y descenso de la libido.
5.- El Ácido gamma-aminobutírico o GABA. Se sintetiza a partir del ácido
glutámico y es el neurotransmisor más extendido en el cerebro. Está implicado
en ciertas etapas de la memorización siendo un neurotransmisor inhibidor, es
decir, que frena la transmisión de las señales nerviosas. Sin él las neuronas
podrían -literalmente- "embalarse" transmitiéndonos las señales cada vez más
deprisa hasta agotar el sistema. El GABA permite mantener los sistemas bajo
control. Su presencia favorece la relajación. Cuando los niveles de este
neurotransmisor son bajos hay dificultad para conciliar el sueño y aparece la
ansiedad. Además, los niveles altos de GABA potencian la relajación, el estado
sedado, el sueño y una buena memorización. Y un nivel bajo, ansiedad, manías
y ataques de pánico.
6.- La adrenalina. Es un neurotransmisor que nos permite reaccionar en las
situaciones de estrés. Las tasas elevadas de adrenalina en sangre conducen a
la fatiga, a la falta de atención, al insomnio, a la ansiedad y, en algunos casos,
a la depresión. Los niveles altos de adrenalina llevan a un claro estado de
alerta. Un nivel bajo al decaimiento y la depresión.