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NOMBRE DE LA ASIGNATURA: ECOLOGÍA NOMBRE DEL MAESTRO: I.B.Q.josé abraham couoh nic TEXTO BÁSICO: ECOLOGÍA: CIENCIA Y POLÍTICA MEDIO AMBIENTAL OTRAS REFERENCIAS: 1. CIENCIAS AMBIENTALES Y DESARROOLLO SOSTENIBLE/ ERNESTO C. 1997 ENKERLIN HOEFLICH EDT. THOMSON 1. VIDA , AMBIENTE Y DESARROLLO EN EL SIGLO XX1: LECCIONES Y ACCIONES ENKERLIN, ERNESTO EDIT IBEROAMERICANA 2000 2. PROGRAMA DE CONSERVACIÓN DE LA VIDA SILVESTRE Y DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA EN EL SECTOR RURAL SEMARNAP 1999 3. CONSERVACIÓN DE LA BIODIVERSIDAD MÉXICO GRUPO DE ESTUDIOS AMBIENTALES 4. EL DESAFÍO ECOLÓGICO: ECOLOGIA Y HUMANISMO XAVIER PICAZA EDITORIAL SALAMANCA CÁTEDRA HERRERA ORIA 1985 5. PARA SALVA LA TIERRA : EL DESAFÍO ECOLÓGICO ANDER – EGG EZEQUIEL EDIT LUMEN, 1995, BUENOS AIRES 6. VALORACIÓN ECONÓMICA DE LA CALIDAD AMBIENTAL DIEGO AZQUETA OYARZUM EDIT MCGRAW –HILL 1994 MADRID 7. ECOLOGÍA: CIENCIA Y POLÍTICA MEDIO AMBIENTAL CALLWELL, LYNTON KEITH EDIT. MCGRAW HILL 1993 Número de unidad: 1 Nombre de la unidad: Propósito de asignatura: Propósito de la unidad: Comprender las características básicas de la ecología y los problemas que genera nuestra civilización actual con el medio ambiente, mediante la investigación documental y de campo tomando como modelo el análisis de las condiciones de nuestro medio regional, nacional y global para dar respuesta a cuestionamientos ecológicos de la actualidad. Y suscitar la concientización de los alumnos a fin de crear actitudes positivas, conductas de participación, cooperación y corresponsabilidad cívica hacia la preservación del medio ambiente. Analizar los diferentes niveles de organización de la Biosfera para explicar la función y la ubicación de los diversos ecosistemas particulares, señalando la importancia de las poblaciones naturales y humanas, el crecimiento, dinámica y su impacto dentro de ésta, mediante la implementación de estrategias para el manejo y la comprensión de textos, (ensayos, mapas, conceptuales, etc., para que los alumnos sean conscientes de la problemática de la sobrepoblación global. Número de sesiones 12 Fechas Del 9 de enero al 9 de febrero Contenidos de la unidad Declarativo 1. 2. 3. 4. Principios de la ciencia ambiental. Poblaciones naturales, humanas y sus características. Dinámica y crecimiento de las poblaciones naturales y humanas. Análisis de las poblaciones del ecosistema regional. Procedimental Actitudinal -Investigar y realizar un ensayo sobre dónde y cómo tuvo sus inicios la ciencia ambiental. -Identificar los componentes de un ecosistema y determinar la importancia que tiene cada uno. -Conocer la diferencia entre los tipos de poblaciones y las características de cada una. -Realizar conteos de poblaciones de especies de la región. -Reconocer los niveles jerárquicos dentro de un ecosistema. -Analizar las interacciones que se llevan a cabo entre los organismos de diferentes especies. -Aprender el significado de ecosistema. -Determinar los factores que afectan el crecimiento de las poblaciones. -Reconoce la importancia del cuidado de los ecosistemas mediante visitas a reservas encargadas del cuidado del medio ambiente. -Reflexiona sobre el cuidado del medio ambiente mediante proyectos ecológicos. -Participa en el cuidado de las especies en peligro de extinción de su localidad. -Conducta -Responsabilidad y compromiso con el medio ambiente. -Trabajo en equipo para el conteo de poblaciones. Estrategias De enseñanza Activar los conocimientos previos, para relacionarlos con los nuevos mediante preinterrogantes, preguntas dirigidas e intercaladas. Proporcionar guías de lectura para optimizar el aprendizaje de los principios generales de la Ecología. Propiciar el uso de analogías para la mejor comprensión de los conceptos De aprendizaje -Que el alumno exponga con la ayuda de carteles los conceptos básicos de la unidad. -Que el alumno realice resúmenes de cada tema para su compresión para ser analítico y crítico. de especie, población y comunidad. Propiciar la actitud reflexiva en el alumno vinculando el funcionamiento de los ecosistemas y el impacto de la civilización actual a mediano plazo. Motivar la creatividad del alumno(a) a través de la elaboración de modelos didácticos explicativos (tridimensionales, ilustraciones) de los factores bióticos, abióticos y su mutua interacción. Fomentar la discusión en pequeños grupos utilizando los modelos generados para obtener un esquema integral del ecosistema en un ambiente de respeto ante la diversidad de opiniones. Motivar la elaboración de informes producto de la discusión grupal, de acuerdo a parámetros preestablecidos. Propiciar la generación de propuestas para un desarrollo sustentable de la población humana. -Leer y hacer un ensayo sobre las características de las poblaciones humanas y animales. -Participación en programas locales sobre el cuidado del medio ambiente. -Conteo de las poblaciones de las especies de su comunidad. Recursos didácticos de apoyo -Carteles -Pintaron y marcador -Mapas conceptuales -Libros -Páginas de internet -Retroproyector -Equipo audiovisual. Procesos de evaluación Criterios de evaluación diagnóstica Conocimiento previo y de forma general: -Mencionar las características de una población natural, humana. Criterios de evaluación formativa -Investigación de los principios de la ecología como ciencia ambiental. -Investigar en libros e internet los tipos de ecosistemas y de poblaciones Criterios de evaluación sumativa Examen escrito de los temas: 1. Principios de la ciencia ambiental. 2. Poblaciones naturales, humanas y sus características. 3. Dinámica y crecimiento de las poblaciones Dar una idea sobre la dinámica y crecimiento de las poblaciones naturales y humanas. Diferenciar en su localidad las poblaciones del ecosistema. -El alumno realiza un resúmenes de los sobre la dinámica de población y sus factores que los generan, además mencionara las ventajas y desventajas de las mismas. -Que el alumno realice cuadros y redes conceptuales para identificar la relación de la ciencia con el cuidado del medio ambiente. -Elaboración de una maqueta sobre algún ecosistema. -Que el alumno durante los debates o exposiciones defienda su punto de vista sobre los análisis de poblaciones de la región. 4. naturales y humanas. Análisis de las poblaciones del ecosistema regional. Revisión de trabajos Revisión de maquetas en su caso y de proyectos para el cuidado del ambiente. Actividades e instrumentos de evaluación Cuestionario e interrogatorio dirigido. Reflexión de la unidad Lista de cotejo y Elaboración de una maqueta sobre algún ecosistema. Examen escrito para analizar la comprensión de los temas e investigaciones analizados a lo largo de la unidad. Proyecto de la unidad. Número de unidad: 2 Nombre de la unidad: Propósito de asignatura: Propósito de la unidad: Número de sesiones 9 Analizar los diferentes niveles de organización de la Biosfera para explicar la función y la ubicación de los diversos ecosistemas particulares, señalando la importancia de las poblaciones naturales y humanas, el crecimiento, dinámica y su impacto dentro de ésta, mediante la implementación de estrategias para el manejo y la comprensión de textos, (ensayos, mapas, conceptuales, etc., para que los alumnos sean conscientes de la problemática de la sobrepoblación global. Valorar la importancia de los recursos naturales mediante el análisis de nuestra evolución cultural así como su vinculación con los ecosistemas para estudiar el uso racional y su punto de equilibrio, implementando modelos didácticos de un desarrollo sustentable que permita la supervivencia y el progreso a largo plazo de dichos recursos. Fechas Del 15 de febrero Contenidos de la unidad Declarativo Procedimental Actitudinal al 8 de marzo 1.- Energéticos, minerales y fuentes alternas de energía. 2.- Suelo, agua, recursos bióticos y acuáticos, agricultura y alimentación. 3.- Herramientas alternativas para la sustentabilidad de los Recursos Naturales. -Investigar y analizar el significado de un recurso natural. -Conocer e identificar los recursos naturales que existen en su comunidad. -Diferenciar entre los recursos naturales y recursos energéticos. -Clasificar los recursos naturales según en el lugar que se encuentren. -Analizar los tipos de organismos que se encuentran en el mar y en la tierra. -Comparar y comprender los recursos bióticos y los abióticos. -Identificar la importancia que tienen los suelos y las aguas para la agricultura y la ganadería. -Investigar sobre los cuidados que se le dan a los recursos naturales para su cuidado. -Analizar el tipo de suelos que existen en la comunidad. -Describir las características que debe de tener un recurso natural para ser considerado como tal -Interés por aprender sobre los suelos y recursos naturales y valorara el conocimiento sobre ellos mediante documentales científicos. -Trabajar conjunto con sus compañeros en la realización de documentales y exposiciones sobre los recursos naturales. -Identificar la importancia de los suelos y aguas para el hombre a nivel comercial. -Respetar las opiniones de sus compañeros. -Tolerancia hacia sus compañeros -Conducta adecuada Estrategias De enseñanza Presentar el objetivo y el contenido al principio de la unidad. Activar los conocimientos previos, para relacionarlos con los nuevos mediante preinterrogantes, preguntas dirigidas e intercaladas. Facilitar guías de lectura para optimizar la identificación de los problemas de la biosfera generados por la civilización humana y su impacto global. Realizacion de analogías para la mejor comprensión sobre el uso racional de los recursos naturales en la cultura. Generar una actitud reflexiva en el alumno vinculando el funcionamiento de los ecosistemas y el impacto de la civilización actual con la cultura del consumismo. De aprendizaje -Realizar exposiciones de manera grupal e individual con la ayuda de una presentacion en powert point. -Realizar en su libreta anotaciones de los resúmenes y de las explicaciones que se dan en las clases. -Analizar y realizar en la libreta un cuadro comparativo que demuestre las principales similitudes y diferencias que hay entre los tipos de fuentes alternativas de energía -Leer y hacer un ensayo sobre la importancia económica e industrial de los recursos naturales en el mundo Propiciar la actitud reflexiva como método para generar propuestas de solución a problemas globales. Propiciar la generación de propuestas para un desarrollo sustentable de los recursos naturales. -Exposición grupal e individual algunas herramientas alternativas para el uso sustentable de los recursos naturales. Recursos didácticos de apoyo -Libros de texto -Equipo audiovisual Pintaron y marcador -Material impreso Carteles Cuadros sinópticos Páginas específicas de internet. Material didáctico Procesos de evaluación Criterios de evaluación diagnóstica Criterios de evaluación formativa Criterios de evaluación sumativa Prueba escrita para verificar los conocimientos que traen los alumnos sobre los temas: -Investigar en libros e internet los tipos de recursos naturales. Definición de recursos naturales, Energéticos, ejemplos de fuentes alternas de energía. Descripción de 3 líneas sobre; suelo, agua, recursos bióticos y acuáticos, agricultura y alimentación, en su comunidad. Ejemplificación del concepto sustentabilidad con un ejemplo. - Entrega de los todos los trabajos realizados tanto en el salón de clases como en la casa: resúmenes de los temas expuestos y cuestionarios, y sus modelos explicativos respectivamente. Examen escrito al final de la unidad de los temas: Energéticos, minerales y fuentes alternas de energía. Suelo, agua, recursos bióticos y acuáticos, agricultura y alimentación. Herramientas alternativas para la sustentabilidad de los Recursos Naturales. -Investigaciones de los temas que posteriormente expondrán en equipos. Actividades e instrumentos de evaluación Cuestionario e interrogatorio dirigido Prueba escrita. Reflexión sobre la importancia de los recursos naturales y artificiales Examen de los temas vistos e investigaciones al final de la unidad. Lista de cotejo. Proyecto de investigación sobre los recursos naturales Número de unidad: 3 Nombre de la unidad: CONTAMINACIÓN, ORÍGENES, CONSECUENCIAS Y SOLUCIONES Propósito de asignatura: Propósito de la unidad: Número de sesiones 12 Analizar los diferentes niveles de organización de la Biosfera para explicar la función y la ubicación de los diversos ecosistemas particulares, señalando la importancia de las poblaciones naturales y humanas, el crecimiento, dinámica y su impacto dentro de ésta, mediante la implementación de estrategias para el manejo y la comprensión de textos, (ensayos, mapas, conceptuales, etc., para que los alumnos sean conscientes de la problemática de la sobrepoblación global. Analizar los orígenes de la contaminación de acuerdo a sus características generales y a sus consecuencias en el ámbito de la biosfera, mediante la investigación documental y estudios de campo para Valorar la magnitud del problema y proponer soluciones viables tanto dentro de su entorno local, regional y su impacto global a mediano y largo plazo Fechas 9 de marzo al 6 de abril Contenidos de la unidad Declarativo Procedimental Actitudinal 1.- Contaminación, contaminantes y ambiente. 2.- Contaminación urbana y rural a nivel local, regional y global. 3.- Impacto ambiental y legislación ambiental. -Aprender el significado de un agente contaminante y de la contaminación. -Conocer los tipos de contaminantes que hay mediante investigaciones y análisis en las clases. -Analizar de qué manera afectan los contaminantes al medio ambiente. -Aprender sobre el cuidado del medio ambiente y valorara el conocimiento adquirido para el cuidado y la limpieza de la comunidad. -Aprender a reciclar la basura y a cómo mantener más limpio y libre de contaminación nuestra localidad. -Analizar los tipos de contaminación urbana y rural que se encuentran en las ciudades y poblaciones. -Trabajar en conjunto con sus compañeros en la realización de documentales y exposiciones sobre las plantas y sus funciones. -Respetar las compañeros. opiniones de - Tolerancia hacia sus compañeros. sus -Conocer los usos y la importancia que tienen algunas plantas recicladoras y dónde se encuentran. -Conducta adecuada -Aprender la importancia de hoy en día de las plantas para la humanidad para el cuidado del medio ambiente. -Trabajar en trabajos comunitarios para mantener limpia la comunidad y la escuela. -Puntualidad -Analizar los cambios climáticos que se han dado a partir del exceso de contaminación. -Investigar y analizar las posibles finales que le deparan al mundo si no lo cuidamos de la contaminación. Estrategias De enseñanza Presentar el objetivo y el contenido al principio de la unidad. Proporcionar guías de lectura para optimizar la comprensión de los contenidos y elaboración de ensayos que le permitan clarificar la problemática actual de la contaminación de su entorno. Incentivar la creación de modelos explicativos (ilustraciones, esquemas). Para lograr el aprendizaje significativo con respecto a las características generales de los contaminantes y sus consecuencias al ambiente y a la salud. Verificar el aprendizaje de manera individual a través de preguntas dirigidas e intercaladas, etc. Fomentar visitas guiadas a los centros emisores de la contaminación tanto urbana como rural y centros procesadores de reciclaje de residuos y tratamiento de aguas. Propiciar estudios comparativos de los problemas de la contaminación y sus soluciones de otros centros urbanos similares o más grandes que nuestro medio. Suscitar la comparación y análisis de las legislaciones sobre el medio ambiente tanto nacional como internacional. De aprendizaje -Realizar exposiciones de manera grupal e individual con la ayuda de equipo audiovisual. -Que el alumno realice reflexiones y conclusiones de cada tema a exponer para lograr una compresión analítica y crítica de si mismo y de sus compañeros. -Realizar en su libreta anotaciones de los resúmenes y de las explicaciones que se dan en las clases. -Analizar y realizar en la libreta un cuadro comparativo que demuestre las principales similitudes y diferencias que hay en la contaminación urbana y rural, así como los tipos de contaminantes que hay en su comunidad. -Leer y hacer un ensayo sobre la contaminación y sus consecuencias. -Investigación previa de cada tema para que el alumno tenga cierto conocimiento durante las clases. -Exposición grupal e individual y cuestionarios al final de cada exposición para calificar el grado de compresión que se logró. Fomentar foros de debate sobre la toma de medidas para evitar el deterioro de los ecosistemas. Fomentar la generación de nuevas ideas prácticas que tiendan a conservar el equilibrio y la toma de conciencia de estas para el desarrollo de una ecocultura. Propiciar la participación responsable y activa dentro de la sociedad como promotores de conciencia ecológica tanto a nivel local, regional o global. Recursos didácticos de apoyo -Libros de texto -Equipo audiovisual Pintarrón y marcador -Material impreso Carteles Páginas de internet. Publicaciones científicas de las consecuencias de la contaminación Procesos de evaluación Criterios de evaluación diagnóstica Prueba escrita para verificar los conocimientos que traen los alumnos sobre los temas: ¿Cuál es la idea que tienes, que es la contaminación y los agentes contaminantes?, ¿cual es la diferencia principal entre la contaminación urbana y rural a nivel local, regional y global?, ¿conoces alguna organización que se dedique al cuidado del ambiental y legislación ambiental? Criterios de evaluación formativa Criterios de evaluación sumativa -Investigar en libros e internet los tipos de contaminantes más comunes en la comunidad y los más dañinos. Examen escrito al final de la unidad de los temas: -Que el alumno realice resúmenes de los temas investigados para su compresión. 2.- Contaminación urbana y rural a nivel local, regional y global. - Entrega de los todos los trabajos realizados tanto en el salón de clases como en la casa: resúmenes de los temas expuestos y sus respectivos cuestionarios, y 3.- Impacto ambiental y legislación ambiental. 1.- Contaminación, contaminantes y ambiente. sus modelos explicativos sobre el cuidado del medio ambiente. -Investigaciones de los temas que posteriormente se expondrán en equipos. Actividades e instrumentos de evaluación Cuestionario e interrogatorio dirigido Prueba escrita. Reflexión sobre el tema de contaminación, orígenes y soluciones Lista de cotejo Documento digital del archivo de cumpliendo con los rubricas establecidas exposición Examen de los temas vistos e investigaciones al final de la unidad Número de unidad: 4 Nombre de la unidad: EDUCACIÓN AMBIENTAL Propósito de asignatura: Propósito de la unidad: Número de sesiones 12 Analizar los diferentes niveles de organización de la Biosfera para explicar la función y la ubicación de los diversos ecosistemas particulares, señalando la importancia de las poblaciones naturales y humanas, el crecimiento, dinámica y su impacto dentro de ésta, mediante la implementación de estrategias para el manejo y la comprensión de textos, (ensayos, mapas, conceptuales, etc., para que los alumnos sean conscientes de la problemática de la sobrepoblación global. Valorar la tendencia actual en el ámbito global sobre las políticas de educación ambiental sobre la base de la normatividad de la UNESCO mediante estudios de ensayo y de campo para ubicar como se presenta ésta en su entorno local a fin de crear actitudes positivas, conductas de participación, cooperación y corresponsabilidad cívica hacia la preservación del medio ambiente. Fechas Deñ 24 de abril al Contenidos de la unidad Declarativo Procedimental Actitudinal 19 de mayo. 1.- Estudio del desarrollo sostenible, aspecto económico, biológico y político social. Conocer las bases para una buena educación sobre el cuidado del ambiente. -Aprender sobre las normas que rigen el cuidado del medio ambiente. 2.- Investigación y participación de la comunidad en la educación ambiental -Aprender las carencias de la comunidad para el cuidado del medio ambiente. -Trabajara conjunto con sus compañeros en la realización de documentales y exposiciones sobre el cuidado del medio ambiente. 3.- Horizontes y gobiernos para el desarrollo sostenible. -Investigar las normas que rigen el cuidado del medio ambiente. -Respetar las opiniones de sus compañeros. 4.- Propuestas de solución a problemas concretos de la comunidad - Realizar propuestas para el cuidado del medio ambiente de su comunidad. -Tolerancia hacia sus compañeros - Conducta adecuada -Trabajar en el cuidado del medio ambiente. -Puntualidad Estrategias De enseñanza Presentar el objetivo y el contenido al principio de la unidad. Recuperar conocimientos previos para relacionar estos con los nuevos y con sus experiencias cotidianas. Generar organizadores previos, utilizando mapas conceptuales, redes semánticas, cuadros sinópticos, para facilitar el aprendizaje de manera sistematizada. Proporcionar guías de lectura para la comprensión de textos, relacionados con las características generales de la educación ambiental formal y no formal comparándola con los parámetros internacionales. Motivar la elaboración de tablas comparativas ilustradas de países desarrollados que permitan diferenciar la educación ambiental para un desarrollo sostenible con el nuestro. Fomentar la elaboración de informes basándose en un formato preestablecido con la finalidad de comprender la importancia de la educación ambiental en el ámbito local y regional. Propiciar visitas guiadas a centros de investigación (CICY, CINVESTAV, Facultad de Biología), etc., para investigar las acciones de estos centros con relación al fomento De aprendizaje -Realizar exposiciones de manera grupal e individual con la ayuda de equipo audiovisual. -Que el alumno realice resúmenes de cada tema a exponer para lograr una compresión analítica y crítica de si mismo y de sus compañeros. -Que el alumno realice cuadros y redes conceptuales durante el desarrollo de los temas. -Realizar en su libreta anotaciones de los resúmenes y de las explicaciones que se dan en las clases. -Leer y hacer un ensayo sobre la importancia del cuidado de las especies animales y del medio ambiente. -Investigación previa de cada tema para que el alumno tenga cierto conocimiento durante las clases. -Exposición grupal e individual y cuestionarios al final de cada exposición para calificar el grado de compresión que se logro. de la educación ambiental. Fomentar un informe sobre la participación social (gobierno y sociedad) sobre las acciones concretas de promoción de la educación ambiental y protección al medio ambiente actual. Fomentar la creación de nuevas ideas tendientes impulsar la educación a fin de aplicar los conocimientos adquiridos. Propiciar la elaboración de ensayos sobre la legislación ambiental mexicana y su comparación. De esta con los criterios internacionales. Fomentar la elaboración de una tabla comparativa entre el marco jurídico y lo que ocurre en la realidad sobre la educación ambiental a nivel institucional. Propiciar la creación de medios de difusión y de foros para la promoción de una cultura ecológica de desarrollo sostenible. Recursos didácticos de apoyo -Libros de texto -Equipo audiovisual Pintarrón y marcador -Material impreso Carteles Páginas de internet. Publicaciones científicas de las consecuencias de la contaminación Procesos de evaluación Criterios de evaluación diagnóstica Prueba escrita para verificar los conocimientos que traen los alumnos sobre los temas: 1.-comprender el término de la palabra sostenible, ejemplificar los aspectos económicos, biológicos y Criterios de evaluación formativa -Investigar en libros e internet las especies de plantas más comunes en la comunidad. Investiga y participa con la comunidad en la educación ambiental (reporte escrito) Criterios de evaluación sumativa Examen escrito al final de la unidad de los temas: 1.- Estudio del desarrollo sostenible, aspecto económico, biológico y político social 2.-Investigación y participación de la comunidad en la políticosen cuanto al cuidado del medio ambiente. Menciona ejemplos de participación de la comunidad en la educación ambiental. Propuestas de solución a problemas concretos de la comunidad - Entrega de los todos los Trabajos realizados tanto en el salón de clases como en la casa: resúmenes de los temas expuestos y sus respectivos cuestionarios, educación ambiental 3.- Horizontes y gobiernos para el desarrollo sostenible 4.- Propuestas de solución a problemas concretos de la comunidad Actividades e instrumentos de evaluación Cuestionario e interrogatorio dirigido. Prueba escrita Lista de cotejo Cuestionarios, reportes y resúmenes de los temas vistos Examen de los temas vistos e investigaciones al final de la unidad. Evaluación integradora Criterios de evaluación Identifica los componentes de un ecosistema y determina la importancia que tiene cada uno. Analiza las poblaciones del ecosistema Identifica la diferencia entre las poblaciones y las características de cada una. Realiza conteo de poblaciones de especies de la región. Realiza analogías para la mejor comprensión de los conceptos de especie, población y comunidad. Determina los factores que afectan el crecimiento de las poblaciones. Comprender el significado de un recurso natural. Diferenciar entre los recursos naturales y recursos energéticos Comparar y comprender los recursos bióticos y los abióticos. Analiza la importancia que tienen los suelos y las aguas para la agricultura y la Instrumentos de evaluación Examen escrito semestral. Conceptos básicos de las unidades Respuestas de opción múltiple. Problemas para resolver. Preguntas abiertas. Criterios de acreditación 30 % ganadería. Describe las características que debe de tener un recurso natural para ser considerado como tal. Aprender el significado de un agente contaminante y de la contaminación. Analiza de qué manera afectan los contaminantes al medio ambiente Conocer los usos y la importancia que tienen algunas plantas recicladoras y dónde se encuentran. Comprende y explica cómo mantener más limpio y libre de contaminación nuestra localidad. Habilidad de analizar los cambios climáticos que se han dado a partir del exceso de contaminación. Capacidad de analizar los posibles finales que le deparan al mundo si no lo cuidamos de la contaminación. Conocer las bases para una buena educación sobre el cuidado del ambiente Identificar las carencias de la comunidad para el cuidado del medio ambiente Realiza propuestas para el cuidado del medio ambiente de su comunidad. Capacidad de generar propuestas de solución a problemas concretos de la comunidad