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NOMBRE DE LA ASIGNATURA: ECOLOGÍA
NOMBRE DEL MAESTRO: I.B.Q.josé abraham couoh nic
TEXTO BÁSICO: ECOLOGÍA: CIENCIA Y POLÍTICA MEDIO AMBIENTAL
OTRAS REFERENCIAS:
1. CIENCIAS AMBIENTALES Y DESARROOLLO SOSTENIBLE/
ERNESTO C. 1997 ENKERLIN HOEFLICH EDT. THOMSON
1. VIDA , AMBIENTE Y DESARROLLO EN EL SIGLO XX1: LECCIONES Y ACCIONES
ENKERLIN, ERNESTO
EDIT IBEROAMERICANA 2000
2. PROGRAMA DE CONSERVACIÓN DE LA VIDA SILVESTRE Y DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA EN EL SECTOR RURAL
SEMARNAP 1999
3. CONSERVACIÓN DE LA BIODIVERSIDAD
MÉXICO GRUPO DE ESTUDIOS AMBIENTALES
4. EL DESAFÍO ECOLÓGICO: ECOLOGIA Y HUMANISMO
XAVIER PICAZA EDITORIAL SALAMANCA CÁTEDRA HERRERA ORIA 1985
5. PARA SALVA LA TIERRA : EL DESAFÍO ECOLÓGICO
ANDER – EGG EZEQUIEL EDIT LUMEN, 1995, BUENOS AIRES
6. VALORACIÓN ECONÓMICA DE LA CALIDAD AMBIENTAL
DIEGO AZQUETA OYARZUM EDIT MCGRAW –HILL 1994 MADRID
7. ECOLOGÍA: CIENCIA Y POLÍTICA MEDIO AMBIENTAL
CALLWELL, LYNTON KEITH EDIT. MCGRAW HILL 1993
Número de unidad: 1
Nombre de la unidad:
Propósito de asignatura:
Propósito de la unidad:
Comprender las características básicas de la ecología y los problemas que genera nuestra civilización actual con el medio
ambiente, mediante la investigación documental y de campo tomando como modelo el análisis de las condiciones de
nuestro medio regional, nacional y global para dar respuesta a cuestionamientos ecológicos de la actualidad. Y suscitar la
concientización de los alumnos a fin de crear actitudes positivas, conductas de participación, cooperación y
corresponsabilidad cívica hacia la preservación del medio ambiente.
Analizar los diferentes niveles de organización de la Biosfera para explicar la función y la ubicación de los diversos
ecosistemas particulares, señalando la importancia de las poblaciones naturales y humanas, el crecimiento, dinámica y su
impacto dentro de ésta, mediante la implementación de estrategias para el manejo y la comprensión de textos, (ensayos,
mapas, conceptuales, etc., para que los alumnos sean conscientes de la problemática de la sobrepoblación global.
Número de
sesiones
12
Fechas
Del 9 de enero al 9
de febrero
Contenidos de la unidad
Declarativo
1.
2.
3.
4.
Principios de la ciencia
ambiental.
Poblaciones naturales,
humanas y sus características.
Dinámica y crecimiento de las
poblaciones naturales y
humanas.
Análisis de las poblaciones del
ecosistema regional.
Procedimental
Actitudinal
-Investigar y realizar un ensayo sobre
dónde y cómo tuvo sus inicios la
ciencia ambiental.
-Identificar los componentes de un
ecosistema
y
determinar
la
importancia que tiene cada uno.
-Conocer la diferencia entre los tipos
de poblaciones y las características de
cada una.
-Realizar conteos de poblaciones de
especies de la región.
-Reconocer los niveles jerárquicos
dentro de un ecosistema.
-Analizar las interacciones que se
llevan a cabo entre los organismos de
diferentes especies.
-Aprender el significado de ecosistema.
-Determinar los factores que afectan el
crecimiento de las poblaciones.
-Reconoce la importancia del cuidado
de los ecosistemas mediante visitas a
reservas encargadas del cuidado del
medio ambiente.
-Reflexiona sobre el cuidado del medio
ambiente mediante proyectos
ecológicos.
-Participa en el cuidado de las especies
en peligro de extinción de su localidad.
-Conducta
-Responsabilidad y compromiso con el
medio ambiente.
-Trabajo en equipo para el conteo de
poblaciones.
Estrategias
De enseñanza



Activar los conocimientos previos, para relacionarlos con los nuevos
mediante preinterrogantes, preguntas dirigidas e intercaladas.
Proporcionar guías de lectura para optimizar el aprendizaje de los
principios generales de la Ecología.
Propiciar el uso de analogías para la mejor comprensión de los conceptos
De aprendizaje
-Que el alumno exponga con la ayuda de carteles los conceptos básicos de la
unidad.
-Que el alumno realice resúmenes de cada tema para su compresión para ser
analítico y crítico.





de especie, población y comunidad.
Propiciar la actitud reflexiva en el alumno vinculando el funcionamiento de
los ecosistemas y el impacto de la civilización actual a mediano plazo.
Motivar la creatividad del alumno(a) a través de la elaboración de modelos
didácticos explicativos (tridimensionales, ilustraciones) de los factores
bióticos, abióticos y su mutua interacción.
Fomentar la discusión en pequeños grupos utilizando los modelos
generados para obtener un esquema integral del ecosistema en un
ambiente de respeto ante la diversidad de opiniones.
Motivar la elaboración de informes producto de la discusión grupal, de
acuerdo a parámetros preestablecidos.
Propiciar la generación de propuestas para un desarrollo sustentable de la
población humana.
-Leer y hacer un ensayo sobre las características de las poblaciones humanas y
animales.
-Participación en programas locales sobre el cuidado del medio ambiente.
-Conteo de las poblaciones de las especies de su comunidad.
Recursos didácticos de apoyo







-Carteles
-Pintaron y marcador
-Mapas conceptuales
-Libros
-Páginas de internet
-Retroproyector
-Equipo audiovisual.
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica
Conocimiento previo y de forma general:
-Mencionar las características de una población
natural, humana.
Criterios de evaluación formativa
-Investigación de los principios de la ecología como
ciencia ambiental.
-Investigar en libros e internet
los tipos de
ecosistemas y de poblaciones
Criterios de evaluación sumativa
Examen escrito de los temas:
1. Principios de la ciencia ambiental.
2. Poblaciones naturales, humanas y sus
características.
3. Dinámica y crecimiento de las poblaciones
Dar una idea sobre la dinámica y crecimiento de
las poblaciones naturales y humanas.
Diferenciar en su localidad las poblaciones del
ecosistema.
-El alumno realiza un resúmenes de los sobre la
dinámica de población y sus factores que los generan,
además mencionara las ventajas y desventajas de las
mismas.
-Que el alumno realice cuadros y redes conceptuales
para identificar la relación de la ciencia con el
cuidado del medio ambiente.
-Elaboración de una maqueta sobre algún ecosistema.
-Que el alumno durante los debates o exposiciones
defienda su punto de vista sobre los análisis de
poblaciones de la región.
4.
naturales y humanas.
Análisis de las poblaciones del ecosistema
regional.
Revisión de trabajos
Revisión de maquetas en su caso y de proyectos para
el cuidado del ambiente.
Actividades e instrumentos de evaluación
Cuestionario e interrogatorio dirigido.
Reflexión de la unidad
Lista de cotejo y
Elaboración de una maqueta sobre algún ecosistema.
Examen escrito para analizar la comprensión de los
temas e investigaciones analizados a lo largo de la
unidad.
Proyecto de la unidad.
Número de unidad: 2
Nombre de la unidad:
Propósito de asignatura:
Propósito de la unidad:
Número de
sesiones
9
Analizar los diferentes niveles de organización de la Biosfera para explicar la función y la ubicación de los diversos
ecosistemas particulares, señalando la importancia de las poblaciones naturales y humanas, el crecimiento, dinámica y su
impacto dentro de ésta, mediante la implementación de estrategias para el manejo y la comprensión de textos, (ensayos,
mapas, conceptuales, etc., para que los alumnos sean conscientes de la problemática de la sobrepoblación global.
Valorar la importancia de los recursos naturales mediante el análisis de nuestra evolución cultural así como su vinculación
con los ecosistemas para estudiar el uso racional y su punto de equilibrio, implementando modelos didácticos de un
desarrollo sustentable que permita la supervivencia y el progreso a largo plazo de dichos recursos.
Fechas
Del 15 de febrero
Contenidos de la unidad
Declarativo
Procedimental
Actitudinal
al 8 de marzo
1.- Energéticos, minerales y fuentes
alternas de energía.
2.- Suelo, agua, recursos bióticos y
acuáticos, agricultura y alimentación.
3.- Herramientas alternativas para la
sustentabilidad de los Recursos
Naturales.
-Investigar y analizar el significado de
un recurso natural.
-Conocer e identificar los recursos
naturales que existen en su
comunidad.
-Diferenciar entre los recursos
naturales y recursos energéticos.
-Clasificar los recursos naturales según
en el lugar que se encuentren.
-Analizar los tipos de organismos que
se encuentran en el mar y en la tierra.
-Comparar y comprender los recursos
bióticos y los abióticos.
-Identificar la importancia que tienen
los suelos y las aguas para la
agricultura y la ganadería.
-Investigar sobre los cuidados que se le
dan a los recursos naturales para su
cuidado.
-Analizar el tipo de suelos que existen
en la comunidad.
-Describir las características que debe
de tener un recurso natural para ser
considerado como tal
-Interés por aprender sobre los suelos
y recursos naturales y valorara el
conocimiento sobre ellos mediante
documentales científicos.
-Trabajar conjunto con sus compañeros
en la realización de documentales y
exposiciones sobre los recursos
naturales.
-Identificar la importancia de los suelos
y aguas para el hombre a nivel
comercial.
-Respetar las opiniones de sus
compañeros.
-Tolerancia hacia sus compañeros
-Conducta adecuada
Estrategias
De enseñanza





Presentar el objetivo y el contenido al principio de la unidad.
Activar los conocimientos previos, para relacionarlos con los nuevos mediante
preinterrogantes, preguntas dirigidas e intercaladas.
Facilitar guías de lectura para optimizar la identificación de los problemas de la
biosfera generados por la civilización humana y su impacto global.
Realizacion de analogías para la mejor comprensión sobre el uso racional de los
recursos naturales en la cultura.
Generar una actitud reflexiva en el alumno vinculando el funcionamiento de los
ecosistemas y el impacto de la civilización actual con la cultura del consumismo.
De aprendizaje
-Realizar exposiciones de manera grupal e individual con la ayuda de una
presentacion en powert point.
-Realizar en su libreta anotaciones de los resúmenes y de las explicaciones que
se dan en las clases.
-Analizar y realizar en la libreta un cuadro comparativo que demuestre las
principales similitudes y diferencias que hay entre los tipos de fuentes
alternativas de energía
-Leer y hacer un ensayo sobre la importancia económica e industrial de los
recursos naturales en el mundo


Propiciar la actitud reflexiva como método para generar propuestas de solución a
problemas globales.
Propiciar la generación de propuestas para un desarrollo sustentable de los
recursos naturales.
-Exposición grupal e individual algunas herramientas alternativas para el uso
sustentable de los recursos naturales.

Recursos didácticos de apoyo
-Libros de texto







-Equipo audiovisual
Pintaron y marcador
-Material impreso
Carteles
Cuadros sinópticos
Páginas específicas de internet.
Material didáctico
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica
Criterios de evaluación formativa
Criterios de evaluación sumativa
Prueba escrita para verificar los conocimientos que
traen los alumnos sobre los temas:
-Investigar en libros e internet los tipos de recursos
naturales.
Definición de recursos naturales, Energéticos,
ejemplos de fuentes alternas de energía.
Descripción de 3 líneas sobre; suelo, agua, recursos
bióticos y acuáticos, agricultura y alimentación, en su
comunidad. Ejemplificación del concepto
sustentabilidad con un ejemplo.
- Entrega de los todos los trabajos realizados tanto en
el salón de clases como en la casa: resúmenes de los
temas expuestos y cuestionarios, y sus modelos
explicativos respectivamente.
Examen escrito al final de la unidad de los temas:
Energéticos, minerales y fuentes alternas de energía.
Suelo, agua, recursos bióticos y acuáticos, agricultura
y alimentación.
Herramientas alternativas para la sustentabilidad de
los Recursos Naturales.
-Investigaciones de los temas que posteriormente
expondrán en equipos.
Actividades e instrumentos de evaluación
Cuestionario e interrogatorio dirigido
Prueba escrita.
Reflexión sobre la importancia de los recursos
naturales y artificiales
Examen de los temas vistos e investigaciones al final
de la unidad.
Lista de cotejo.
Proyecto de investigación sobre los recursos naturales
Número de unidad: 3
Nombre de la unidad: CONTAMINACIÓN, ORÍGENES, CONSECUENCIAS Y SOLUCIONES
Propósito de asignatura:
Propósito de la unidad:
Número de
sesiones
12
Analizar los diferentes niveles de organización de la Biosfera para explicar la función y la ubicación de los diversos
ecosistemas particulares, señalando la importancia de las poblaciones naturales y humanas, el crecimiento, dinámica y su
impacto dentro de ésta, mediante la implementación de estrategias para el manejo y la comprensión de textos, (ensayos,
mapas, conceptuales, etc., para que los alumnos sean conscientes de la problemática de la sobrepoblación global.
Analizar los orígenes de la contaminación de acuerdo a sus características generales y a sus consecuencias en el ámbito de
la biosfera, mediante la investigación documental y estudios de campo para Valorar la magnitud del problema y proponer
soluciones viables tanto dentro de su entorno local, regional y su impacto global a mediano y largo plazo
Fechas
9 de marzo al 6 de
abril
Contenidos de la unidad
Declarativo
Procedimental
Actitudinal
1.- Contaminación, contaminantes y
ambiente.
2.- Contaminación urbana y rural a
nivel local, regional y global.
3.- Impacto ambiental y legislación
ambiental.
-Aprender el significado de un agente
contaminante y de la contaminación.
-Conocer los tipos de contaminantes
que hay mediante investigaciones y
análisis en las clases.
-Analizar de qué manera afectan los
contaminantes al medio ambiente.
-Aprender sobre el cuidado del medio
ambiente y valorara el conocimiento
adquirido para el cuidado y la limpieza
de la comunidad.
-Aprender a reciclar la basura y a cómo
mantener más limpio y libre de
contaminación nuestra localidad.
-Analizar los tipos de contaminación
urbana y rural que se encuentran en
las ciudades y poblaciones.
-Trabajar en conjunto con sus
compañeros en la
realización de
documentales y exposiciones sobre las
plantas y sus funciones.
-Respetar las
compañeros.
opiniones
de
- Tolerancia hacia sus compañeros.
sus
-Conocer los usos y la importancia que
tienen algunas plantas recicladoras y
dónde se encuentran.
-Conducta adecuada
-Aprender la importancia de hoy en
día de las plantas para la humanidad
para el cuidado del medio ambiente.
-Trabajar en trabajos comunitarios
para mantener limpia la comunidad y
la escuela.
-Puntualidad
-Analizar los cambios climáticos que se
han dado a partir del exceso de
contaminación.
-Investigar y analizar las posibles
finales que le deparan al mundo si no
lo cuidamos de la contaminación.
Estrategias
De enseñanza
 Presentar el objetivo y el contenido al principio de la unidad.






Proporcionar guías de lectura para optimizar la comprensión de los contenidos
y elaboración de ensayos que le permitan clarificar la problemática actual de la
contaminación de su entorno.
Incentivar la creación de modelos explicativos (ilustraciones, esquemas). Para
lograr el aprendizaje significativo con respecto a las características generales de
los contaminantes y sus consecuencias al ambiente y a la salud.
Verificar el aprendizaje de manera individual a través de preguntas dirigidas e
intercaladas, etc.
Fomentar visitas guiadas a los centros emisores de la contaminación tanto
urbana como rural y centros procesadores de reciclaje de residuos y
tratamiento de aguas.
Propiciar estudios comparativos de los problemas de la contaminación y sus
soluciones de otros centros urbanos similares o más grandes que nuestro
medio.
Suscitar la comparación y análisis de las legislaciones sobre el medio ambiente
tanto nacional como internacional.
De aprendizaje
-Realizar exposiciones de manera grupal e individual con la ayuda de equipo
audiovisual.
-Que el alumno realice reflexiones y conclusiones de cada tema a exponer para
lograr una compresión analítica y crítica de si mismo y de sus compañeros.
-Realizar en su libreta anotaciones de los resúmenes y de las explicaciones que
se dan en las clases.
-Analizar y realizar en la libreta un cuadro comparativo que demuestre las
principales similitudes y diferencias que hay en la contaminación urbana y rural,
así como los tipos de contaminantes que hay en su comunidad.
-Leer y hacer un ensayo sobre la contaminación y sus consecuencias.
-Investigación previa de cada tema para que el alumno tenga cierto
conocimiento durante las clases.
-Exposición grupal e individual y cuestionarios al final de cada exposición para
calificar el grado de compresión que se logró.



Fomentar foros de debate sobre la toma de medidas para evitar el deterioro de
los ecosistemas.
Fomentar la generación de nuevas ideas prácticas que tiendan a conservar el
equilibrio y la toma de conciencia de estas para el desarrollo de una ecocultura.
Propiciar la participación responsable y activa dentro de la sociedad como
promotores de conciencia ecológica tanto a nivel local, regional o global.

Recursos didácticos de apoyo







-Libros de texto
-Equipo audiovisual
Pintarrón y marcador
-Material impreso
Carteles
Páginas de internet.
Publicaciones científicas de las consecuencias de la contaminación
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica
Prueba escrita para verificar los conocimientos que
traen los alumnos sobre los temas:
¿Cuál es la idea que tienes, que es la contaminación y
los agentes contaminantes?, ¿cual es la diferencia
principal entre la contaminación urbana y rural a nivel
local, regional y global?, ¿conoces alguna organización
que se dedique al cuidado del ambiental y legislación
ambiental?
Criterios de evaluación formativa
Criterios de evaluación sumativa
-Investigar en libros e internet los tipos de
contaminantes más comunes en la comunidad y los
más dañinos.
Examen escrito al final de la unidad de los temas:
-Que el alumno realice resúmenes de los temas
investigados para su compresión.
2.- Contaminación urbana y rural a nivel local,
regional y global.
- Entrega de los todos los trabajos realizados tanto en
el salón de clases como en la casa: resúmenes de los
temas expuestos y sus respectivos cuestionarios, y
3.- Impacto ambiental y legislación ambiental.
1.- Contaminación, contaminantes y ambiente.
sus modelos explicativos sobre el cuidado del medio
ambiente.
-Investigaciones de los temas que posteriormente se
expondrán en equipos.
Actividades e instrumentos de evaluación
Cuestionario e interrogatorio dirigido
Prueba escrita.
Reflexión sobre el tema de contaminación, orígenes y
soluciones
Lista de cotejo
Documento digital del archivo de
cumpliendo con los rubricas establecidas
exposición
Examen de los temas vistos e investigaciones al
final de la unidad
Número de unidad: 4
Nombre de la unidad: EDUCACIÓN AMBIENTAL
Propósito de asignatura:
Propósito de la unidad:
Número de
sesiones
12
Analizar los diferentes niveles de organización de la Biosfera para explicar la función y la ubicación de los diversos
ecosistemas particulares, señalando la importancia de las poblaciones naturales y humanas, el crecimiento, dinámica y su
impacto dentro de ésta, mediante la implementación de estrategias para el manejo y la comprensión de textos, (ensayos,
mapas, conceptuales, etc., para que los alumnos sean conscientes de la problemática de la sobrepoblación global.
Valorar la tendencia actual en el ámbito global sobre las políticas de educación ambiental sobre la base de la normatividad
de la UNESCO mediante estudios de ensayo y de campo para ubicar como se presenta ésta en su entorno local a fin de
crear actitudes positivas, conductas de participación, cooperación y corresponsabilidad cívica hacia la preservación del
medio ambiente.
Fechas
Deñ 24 de abril al
Contenidos de la unidad
Declarativo
Procedimental
Actitudinal
19 de mayo.
1.- Estudio del desarrollo sostenible,
aspecto económico, biológico y político
social.
Conocer las bases para una buena
educación sobre el cuidado del
ambiente.
-Aprender sobre las normas que rigen
el cuidado del medio ambiente.
2.- Investigación y participación de la
comunidad en la educación ambiental
-Aprender las carencias de la
comunidad para el cuidado del medio
ambiente.
-Trabajara conjunto con sus
compañeros en la realización de
documentales y exposiciones sobre el
cuidado del medio ambiente.
3.- Horizontes y gobiernos para el
desarrollo sostenible.
-Investigar las normas que rigen el
cuidado del medio ambiente.
-Respetar las opiniones de sus
compañeros.
4.- Propuestas de solución a problemas
concretos de la comunidad
- Realizar propuestas para el cuidado
del medio ambiente de su comunidad.
-Tolerancia hacia sus compañeros
- Conducta adecuada
-Trabajar en el cuidado del medio
ambiente.
-Puntualidad
Estrategias
De enseñanza







Presentar el objetivo y el contenido al principio de la unidad.
Recuperar conocimientos previos para relacionar estos con los nuevos y con sus
experiencias cotidianas.
Generar organizadores previos, utilizando mapas conceptuales, redes semánticas,
cuadros sinópticos, para facilitar el aprendizaje de manera sistematizada.
Proporcionar guías de lectura para la comprensión de textos, relacionados con las
características generales de la educación ambiental formal y no formal
comparándola con los parámetros internacionales.
Motivar la elaboración de tablas comparativas ilustradas de países desarrollados
que permitan diferenciar la educación ambiental para un desarrollo sostenible con
el nuestro.
Fomentar la elaboración de informes basándose en un formato preestablecido con
la finalidad de comprender la importancia de la educación ambiental en el ámbito
local y regional.
Propiciar visitas guiadas a centros de investigación (CICY, CINVESTAV, Facultad de
Biología), etc., para investigar las acciones de estos centros con relación al fomento
De aprendizaje
-Realizar exposiciones de manera grupal e individual con la ayuda de equipo
audiovisual.
-Que el alumno realice resúmenes de cada tema a exponer para lograr una
compresión analítica y crítica de si mismo y de sus compañeros.
-Que el alumno realice cuadros y redes conceptuales durante el desarrollo de
los temas.
-Realizar en su libreta anotaciones de los resúmenes y de las explicaciones que
se dan en las clases.
-Leer y hacer un ensayo sobre la importancia del cuidado de las especies
animales y del medio ambiente.
-Investigación previa de cada tema para que el alumno tenga cierto
conocimiento durante las clases.
-Exposición grupal e individual y cuestionarios al final de cada exposición para
calificar el grado de compresión que se logro.






de la educación ambiental.
Fomentar un informe sobre la participación social (gobierno y sociedad) sobre las
acciones concretas de promoción de la educación ambiental y protección al medio
ambiente actual.
Fomentar la creación de nuevas ideas tendientes impulsar la educación a fin de
aplicar los conocimientos adquiridos.
Propiciar la elaboración de ensayos sobre la legislación ambiental mexicana y su
comparación.
De esta con los criterios internacionales.
Fomentar la elaboración de una tabla comparativa entre el marco jurídico y lo que
ocurre en la realidad sobre la educación ambiental a nivel institucional.
Propiciar la creación de medios de difusión y de foros para la promoción de una
cultura ecológica de desarrollo sostenible.

Recursos didácticos de apoyo







-Libros de texto
-Equipo audiovisual
Pintarrón y marcador
-Material impreso
Carteles
Páginas de internet.
Publicaciones científicas de las consecuencias de la contaminación
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica
Prueba escrita para verificar los conocimientos que
traen los alumnos sobre los temas:
1.-comprender el término de la palabra sostenible,
ejemplificar los aspectos económicos, biológicos y
Criterios de evaluación formativa
-Investigar en libros e internet las especies de
plantas más comunes en la comunidad.
Investiga y participa con la comunidad en la
educación ambiental (reporte escrito)
Criterios de evaluación sumativa
Examen escrito al final de la unidad de los temas:
1.- Estudio del desarrollo sostenible, aspecto
económico, biológico y político social
2.-Investigación y participación de la comunidad en la
políticosen cuanto al cuidado del medio ambiente.
Menciona ejemplos de participación de la comunidad
en la educación ambiental.
Propuestas de solución a problemas concretos de la
comunidad
- Entrega de los todos los Trabajos realizados tanto en
el salón de clases como en la casa: resúmenes de los
temas expuestos y sus respectivos cuestionarios,
educación ambiental
3.- Horizontes y gobiernos para el desarrollo
sostenible
4.- Propuestas de solución a problemas concretos de
la comunidad
Actividades e instrumentos de evaluación
Cuestionario e interrogatorio dirigido.
Prueba escrita
Lista de cotejo
Cuestionarios, reportes y resúmenes de los temas
vistos
Examen de los temas vistos e investigaciones al final
de la unidad.
Evaluación integradora
Criterios de evaluación
Identifica los componentes de un ecosistema y
determina la importancia que tiene cada uno. Analiza
las poblaciones del ecosistema
Identifica la diferencia entre las poblaciones y las
características de cada una. Realiza conteo de
poblaciones de especies de la región.
Realiza analogías para la mejor comprensión de los
conceptos de especie, población y comunidad.
Determina los factores que afectan el crecimiento de
las poblaciones.
Comprender el significado de un recurso natural.
Diferenciar entre los recursos naturales y recursos
energéticos Comparar y comprender los recursos
bióticos y los abióticos. Analiza la importancia que
tienen los suelos y las aguas para la agricultura y la
Instrumentos de evaluación





Examen escrito semestral.
Conceptos básicos de las unidades
Respuestas de opción múltiple.
Problemas para resolver.
Preguntas abiertas.
Criterios de acreditación
30 %
ganadería. Describe las características que debe de
tener un recurso natural para ser considerado como
tal.
Aprender el significado de un agente contaminante y
de la contaminación. Analiza de qué manera afectan
los contaminantes al medio ambiente Conocer los
usos y la importancia que tienen algunas plantas
recicladoras y dónde se encuentran. Comprende y
explica cómo mantener más limpio y libre de
contaminación nuestra localidad. Habilidad de
analizar los cambios climáticos que se han dado a
partir del exceso de contaminación. Capacidad de
analizar los posibles finales que le deparan al mundo
si no lo cuidamos de la contaminación.
Conocer las bases para una buena educación sobre el
cuidado del ambiente Identificar las carencias de la
comunidad para el cuidado del medio ambiente
Realiza propuestas para el cuidado del medio
ambiente de su comunidad. Capacidad de generar
propuestas de solución a problemas concretos de la
comunidad