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DIFERENCIAS ENTRE RETRASO LECTOR Y DISLEXIA
RETRASO LECTOR
1.
Producido por déficit intelectual, falta de
motivación, falta de asistencia a clase, ambiente
sociocultural pobre y desestructurado y falta de
estimulación.
2.
No se acoge a ningún subtipo de dislexia pura.
Dificultades generales para el procesamiento léxico
independientemente del tipo de palabra a reconocer.
3.
Déficit tanto a nivel de: procesamiento léxico,
sintáctico y semántico.
4.
Dificultades para leer por ambas rutas, tanto
visual como fonológica.
5.
Diferencias cuantitativas pero NO cualitativas
con respecto a los lectores normales. El desarrollo de
los niños con retraso lector se produce de una manera
mucho más lenta aunque significativamente igual.
6.
Dificultades en todas las materias escolares.
7.
Problema que mejora rápidamente bajo
intervención logopédica basada en: desarrollo de
estrategias cognitivas, técnicas de lectura comprensiva,
desarrollo de la autoestima y la motivación
DISLEXIA
1.
Carácter inesperado. Se produce “sin ningún
motivo aparente”.
2.
Alteraciones muy específicas de la lectura por las
que se pueden clasificar al alumno bajo uno de los tipos
de dislexia pura.
3.
Fundamentalmente las dificultades aparecen en
el procesamiento léxico.
4.
Las últimas investigaciones demuestran que las
mayores dificultades radican en el mal uso de la ruta
fonológica.
5.
El proceso de aprendizaje lector de los niños con
dislexia evolutiva es cualitativamente diferente que el
de los hábiles lectores debido a alteraciones producidas
por no haberse terminado de completar el sistema de
adquisición lectora o por un mal funcionamiento de
algunos de los componentes del mismo.
6.
Dificultades específicas para la lectura o para el
área de lengua.
7.
Problema que persiste en el tiempo a pesar de
una intervención especializada.
Ø
Ø
3 a 5 años – Preparación madurativa
6 a 7 años – Aprendizaje sistemático
Ø
7a 12 años – Desarrollo y consolidación.
2. Los tres objetivos que debe pretender la evaluación
de estas dificultades: En primer lugar determinar si es
retraso o un trastorno; determinar las áreas deficitarias
y las de rendimiento normal o superior, y por
último, programar la intervención, desde dónde
comenzar, qué técnicas utilizar, procedimientos,
estrategias, etc.