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HISP 600: Gúia, Semana 8
Otoño 2012
Sólo nos quedan 7 semanas, la mitad del semestre. Entre los exámenes de
medio semestre y las irregularidades del clima, todo se nos vuelve un poco más
difícil, especialmente la dinámica del día a día en clase. Los estudiantes suelen
llegar menos preparados y con menos energía, así que tal vez sea necesario
hacer dos calentamientos de cuando en cuando (uno al comienzo de cada hora)
o variar el ritmo con alguna actividad que les obligue a levantarse y moverse un
poco. Un juego (como Tabú) para repasar el vocabulario (de la peli, de la
globalización) podría servir el mismo propósito.
OJO: Acabo de actualizar el calendario. Voy a colgar la versión htm. en la página
de inicio y subiré el documento a nuestra página común, Semana 8. He
cambiado algunas de las fechas de entrega para aligerarles un poco las tareas.
Aquí tienen algunas sugerencias para esta semana, cuando nos toca:
••repasar (muy brevemente) los comentarios que nos hicieron en las
evaluaciones de la semana pasada
••hablar de la película (También la lluvia, Iciar Bollaín, 2010)
••seguir explicando y haciendo ejercicios con los pronombres (los reflexivos y el
uso recíproco del reflexivo)
**analizar “Los cazadores invisibles”
••trabajar con los pronombres relativos
••repasar las actividades sobre los verbos fáciles o verbos ‘comodín’ (CANVAS)
CLASE 13: (lunes 22 o martes 23):
**Calentamiento: Trabajan en parejas para compartir noticias, etc. Algunos
voluntarios presentan su información, programa al grupo.
••Anuncios:
—Les hacemos comentarios sobre las evaluaciones que hicieron
—Examen 2 (escrito): el miércoles 31 de octubre o el jueves 1º de noviembre
—Para la próxima clase: Estudiar el vocabulario (sinónimos para los verbos
comunes (hoja en Canvas) y hacer las actividades. Esto lo tienen que aprender
para el próximo examen.
—Para la clase del lunes/martes que viene: preparar la revisión (peer-editing) del
borrador de tu compañero (voy a crear las parejas en CANVAS; recibirán el
anuncio)
**También la lluvia:
—Círculos de interpretación: Les damos algunos minutos para apuntar algunas
preguntas u observaciones que puedan tener respecto a la película.
—Se levantan y, parados, forman dos círculos concéntricos para que cada
alumno del círculo exterior esté enfrente de un compañero del círculo interior.
Tienen algunos minutos para hacerse sus preguntas y comentarios y luego
todos los del círculo exterior se mueven a la derecha para hablar con otro
compañero. Esto se repite varias veces. (10 minutos de conversación en los
círculos más 10 min. de PUESTA EN COMUN)
—Actividades de la hoja (Lluvia.Actividades.docx en nuestra carpeta en Canvas)
y variantes.
—Ponerles la entrevista con Iciar Bollaín (para que la vean y escuchen; sus
observaciones sobre la idea central de la peli, el tema mercantilista, el casting,
etc.):
http://videos.fotogramas.es/video/iLyROoafZoff.html
—Ponerles algo del documental sobre la Guerra del Agua (lo tenemos en dos
partes en Canvas > Módulos > Películas > También la lluvia
**Gramática: Los pronombres. Cada instructor organiza esto según lo que se
haya hecho en cada sección.
—Repaso de los pronombres de complemento directo/indirecto y los reflexivos,
[Usar la Actividad REPASO (pronombres de objeto directo e indirecto, reflexivos
y recíprocos): En CANVAS, Sólo instructores.]
—Los reflexivos y recíprocos. Repasar las actividades de la hoja de María
Pizarro si no lo han hecho ya.
—Usar actividades de la red (usando los enlaces que tenemos en MyCourses:
Gramática)
[**Los verbos fáciles —Actividad del libro El ventilador): Los verbos
‘comodín’ (tener, hacer, haber/poner): Repasar estas actividades que
prepararon en casa. (8 min.)] Hacer esto esta semana durante una de las
clases. Estos verbos aparecen en el vocabulario del Examen 2.
**Tema de interés: (número 5? 6? 7? 8?)
TAREAS:
—Leer PA 78 – 91
—PA web, Cap. 2, sección 5; hacer 2.13, 2.14 y 2.15
—Verbos fáciles o ‘comodín’
—Revisión del borrador de tu compañero (para el lunes/martes que viene)
OJO: Los ‘verbos comodín’ (más las soluciones) están en nuestra carpeta,
semana 8.
CLASE 14 (miércoles 24 o jueves 25):
Calentamiento: BREVE intercambio de noticias, etc. (El calentamiento y los
anuncios duran 5 minutos).
••También la lluvia: Cabos sueltos (10 min.)
**Tabú: Con el vocabulario de la globalización y de la película (6 – 8 min.)
**“Los cazadores invisibles”: (25 min. total): Preguntas generales
(contenido, género etc.) con el grupo entero, por ej. ¿Les ha gustado? ¿Les
ha parecido más difícil, fácil que otras lecturas? ¿por qué? ¿Quién escribió “Los
cazadores invisibles”? Nadie. Es una leyenda, tradición oral. Entonces, ¿cómo
pudieron incluir esta leyenda en nuestro libro? La redactó una antropóloga
(Harriet Rohmer) que hizo trabajo de investigación y tuvo conversaciones con
varios miskitos para explicarse algo que había leído sobre unos cazadores
invisibles. (5 min.)
[Opcional
—Parejas: preparar una breve lista de características de las leyendas: mínimo
de 3. (3 min.)
—Puesta en común: estructura, elementos mágicos o fantásticos, castigo de los
malvados, los malhechores, etc. Hablar de otros cuentos parecidos (3 min.)]
—¿Tienen dudas sobre lo que pasa en este cuento? ¿Hay alguna parte que no
hayan entendido?
—Grupos de 3: Usar las preguntas #1 y #2 de la p. 82 y los siguientes puntos
para explicarse y resumir el argumento de “Los cazadores invisibles” (10 min).
Esto es buena práctica para la narración y sería buena idea pedir que lo hagan
usando los tiempos del pasado.
*Los hermanos, su papel en el pueblo
• El encuentro con el Dar y el bejuco mágico;
•las condiciones impuestas por el Dar
•la fama y el éxito de los hermanos cazadores
•las ideas de los extranjeros comerciantes
•las consecuencias del trato hecho con los extranjeros para el pueblo
•cómo el Dar castiga a los hermanos
—Puesta en común: Resumir el cuento entre todos, paso a paso, y luego
comentar la conclusión. ¿Cuál es el significado de volverse invisible? ¿Por qué
es apropiado ese castigo/exilio? (10 minutos)
—Seguiremos hablando de “Los cazadores invisibles” el próximo día.
**Los pronombres relativos:
Explicarles que usamos los pronombres relativos (¿ejemplos? Que, quien,
cuyo/a, lo que, lo cual, etc.) para conectar dos cláusulas verbales, dos frases,
cada una con un verbo conjugado. 10 minutos de explicaciones.
—Contraste entre:
Los tres hermanos salieron de Ulwas, junto al río Coco.
“junto al río Coco” no constituye una oración completa pero tampoco es una
cláusula dependiente porque no lleva ningún verbo conjugado. Lo podemos unir
a la cláusula principal usando sólo una coma.
Los tres hermanos salieron de Ulwas, un pueblo que se encontraba junto al
río Coco. (Ahora sí tenemos un verbo conjugado—se encontraba— y tenemos
que usar que para juntar las dos cláusulas).
Los tres hermanos salieron de Ulwas, el pueblo en el que/el cual habían
nacido. La ciudad dentro de la cual, otros ejemplos. El pueblo por cuyo
centro pasaba un río.
—Aclaraciones:
•que vs. quien. Usamos que para hablar de ideas, objetos y personas.
Las mujeres que cantan son mis primas.
Esas mujeres, quienes son primas mías, cantan muy bien.
Las mujeres con quienes hablabas son primas mías.
•lo que/lo cual. Usamos estos pronombre relativos neutros para referirnos a la
idea general expresada en la primera cláusula.
Siempre llegan tarde, lo que/lo cual no le gusta al profesor.
—¿Preguntas?
—Parejas: Hacer Actividad A, p. 89 – 90 y luego repasar con el grupo. (7
minutos).
[—Actividad (del libro El ventilador): Los verbos ‘comodín’ (tener, hacer,
haber/poner): Repasar estas actividades que prepararon en casa. (8 min.)]
Deberes:
—Leer y preparar el Tema de interés
—Gramática: hoja (pronombres relativos)
—Revisar el borrador de tu compañero y colgar la hoja en CANVAS