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“EDUCAMOS, FORMAMOS Y EVANGELIZAMOS CON DISCIPLINA Y AMOR”
PLAN DE AREA DE FILOSOFIA 2013
"Vivir sin filosofar es, propiamente, tener los ojos cerrados, sin tratar de abrirlos jamás."
PROFESORES:
Yeison Iriarte
Azael Gutiérrez
María Hoyer
Zobeida Rodríguez
Wendy Narváez
Yesenia Orozco
Sandra Enríquez
Yenny Payares
INTRODUCCIÓN
La gran mayoría de los estudiantes desconoce su talento filosófico y piensan que la filosofía es una ciencia complicada y difícil. Sus propias vidas se hallan desorientadas y
confusas por las diferentes tendencias del pensamiento actual y manifiestan una actitud rebelde o de apatía por el estudio de la filosofía.
Nuestro plan de área atiende a la reforma curricular del Ministerio de Educación, teniendo en cuenta que para el aprendizaje son necesarias las experiencias del diario vivir
de los estudiantes y de su infinitos interrogantes sobre la vida para una comprensión de su propia cotidianidad, este proyecto está basado en la metodología del aprendizaje
significativo, los estudiantes desde 1° a 11° Grado, serán enrolados u orientados en una hermosa experiencia para aprender a filosofar. Los docentes utilizaremos recursos,
herramientas y experiencias de la vida diaria y del común para acercar al estudiante al mundo de la filosofía. También se busca una participación activa a través de desarrollo
de competencias las cuales los llevará a la adquisición y aplicación del conocimiento.
JUSTIFICACIÓN
Los niños nunca pierden la capacidad de asombrarse y son universalizadores de los problemas por excelencia, en nuestra época, por diversos motivos les toca asumir con
mayor compromiso y rapidez la madurez mental y emocional, constituyéndose así los elementos básicos para el filosofar. Enseñar filosofía y a filosofar en este inicio de siglo
no es tarea fácil, muchos han planteado en la época actual una crisis en las humanidades, ante el creciente imperio de la frivolidad, la levedad y el pragmatismo de las
generaciones actuales. Parece imponerse la construcción de una humanidad "deshumanizada", como una nueva fase de la racionalidad en la que prima el dominio de lo
tecnológico en cuanto a utilidad inmediata. Nuestra sociedad colombiana no es ajena a esta realidad. Recientes estudios demuestran que la enseñanza de las humanidades
ha sido relegada un segundo plano. Tanto en los niveles básicos de enseñanza, en donde se elimina la filosofía y la ética de los planes de estudio, con el pretexto de que son
materias ejes de todos los planes curriculares y de las áreas. También en las universidades han estado desapareciendo las facultades de humanidades y educación,
mientras se desarrollan desaforadamente programas técnicos y tecnológicos.
Se plantea una infranqueable disyuntiva entre humanismo y tecnificación, que pretende la automatización de la especie humana, un consumismo y un afán individualista de
sostenimiento del yo por encima del otro y de cualquier cosa. No es que se pretenda redimir al género humano o salvar la humanidad con la enseñanza de más
humanidades, se trata de proseguir la búsqueda de la socialización, mediante propuestas holísticas y visiones colectivas que enaltezcan la condición crítica y reflexiva del
espíritu y la cultura de los hombres.
En los actuales planes de estudio se incorporan asignaturas que no tienen real acercamiento a la cotidianidad de los estudiantes, muchas de ellas no son comprometidas en
el desarrollo de la crítica la reflexión, la autonomía. Hemos dejado a un lado el reto de que nuestros niños y nuestros adolescentes en el ciclo básico secundario, a través de
la filosofía, obtengan un desarrollo de su racionalidad, su pensamiento crítico y autónomo. La escuela tiene la necesidad de recrear sus planes de estudio en
correspondencia con los programas y planes que le exige la educación en la región. Este plan para incorporar la filosofía en la educación media y mediante un programa
especial de Filosofar con niños, propone un mayor reconocimiento y fortalecimiento de las humanidades en la educación de los jóvenes de la región y una verdadera
proyección de los entes territoriales y la Universidad a la calidad de la educación que reciben sus jóvenes generaciones.
MARCO LEGAL
El Marco Legal, en el que se sustenta el Plan de Área parte de los referentes a nivel normativo y curricular que direccionan el área.
En este caso se alude en primera instancia a la Constitución Nacional, estableciendo en el artículo 67, “la educación como un derecho de toda persona y un servicio
público que tiene una función social”, siendo uno de sus objetivos, la búsqueda del acceso al conocimiento, a la ciencia, la técnica y a los demás bienes y valores de la
Cultura”,
Continuando, se presenta la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994), la cual en su artículo 31 determina los objetivos específicos para cada uno de los ciclos de
enseñanza, en el nivel de la media académica, donde estipula el área de filosofía, como obligatoria para estos grados. De otro lado, el desarrollo del proceso educativo,
también se reglamenta en el Decreto 1860 de 1994, el cual hace referencia a los aspectos pedagógicos y organizativos, resaltándose, concretamente en el artículo 14, la
recomendación de expresar la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la Ley, en los que interviene para su cumplimiento las
condiciones sociales y culturales. Dos aspectos que sustentan el accionar del área en las instituciones educativas.
El aporte del área al logro de fines de la educación es:
Las competencias ciudadanas permiten formar a los estudiantes para una sana convivencia consigo mismo con la familia, con la sociedad y con la naturaleza. Personas
capaces de pensar por sí mismas, de actuar por convicción personal, de tener un sentido crítico para asumir responsabilidades, reconocer sus capacidades, valores,
actitudes y normas.
De igual manera, el área a través de la formulación y resolución de problemas morales de la vida cotidiana del nivel personal, local, regional, nacional o mundial, facilita la
construcción de espacios reflexivos que orientan al estudiante a formar su personalidad, así mismo el uso de situaciones cotidianas del aula de clase, como tareas,
trabajos, desarrollo de talleres individuales o en equipo. En general, se trata de formar personas útiles con criterios propios capaces de dar respuestas transformadoras a
su entorno individual, familiar, social y cultural, buscando mejorar su calidad de vida. Estos propósitos en el área de ética y valores se logran a través del ejemplo, las
vivencias y las exigencias personales, por medio de talleres prácticos, dinámicos y reales
Luego, otro referente normativo y sustento del Marco Legal, es la Ley 715 de 2001, donde en su artículo 5, explica “la necesidad por parte de la Nación de establecer las
Normas Técnicas Curriculares y Pedagógicas para los niveles de la educación preescolar, básica y media, sin que esto vaya en contra de la autonomía de las
instituciones educativas y de las características regionales, y definir, diseñar y establecer instrumentos y mecanismos para el mejoramiento de la calidad de la educación,
además, de dar orientaciones para la elaboración del currículo, respetando la autonomía para organizar las áreas obligatorias e introducir asignaturas optativas de cada
institución”.
En concordancia con las Normas Técnicas Curriculares, es necesario hacer referencia a los “Documentos Rectores”, tales como los Estándares Básicos de
Competencias ciudadanas, los cuales son documentos de carácter académico no establecidos por una norma jurídica o ley. Ellos hacen parte de los referentes que todo
maestro del área debe conocer y asumir, de tal forma que el desarrollo de sus prácticas pedagógicas den cuenta de todo el trabajo, análisis y concertación que distintos
teóricos han hecho con la firme intención de fortalecer y mejorar el desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje en lo que se enmarca el área de filosofía. A
pesar que son parte de las directrices ministeriales, están sometidos a confrontaciones que propicien un mejoramiento significativo en la adquisición del conocimiento y en
procura de la formación integral de las personas.
Finalmente, los Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas, es un documento que recoge el conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas, emocionales y
comunicativas que articuladas entre si hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática. Tratan de ofrecer a los estudiantes las
herramientas necesarias para relacionarse con otros de una manera cada vez más comprensiva y justa para que sean capaces de resolver problemas cotidianos.
Permiten que cada persona contribuya a la convivencia pacífica, participe responsable y constructivamente de los procesos democráticos, respete y valore la pluralidad y
las diferencias, tanto en su entorno cercano como en su comunidad, en su país o en otros países. Estas competencias se dividen en 3 grandes grupos: Las que incluyen
las habilidades para la convivencia y la paz, las de responsabilidad y participación democrática y las que incluyen las habilidades para fomentar la pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias.
CONTEXTO DISCIPLINAR
Definición de filosofía
Es el estudio de una variedad de problemas fundamentales acerca de cuestiones como la existencia, el conocimiento, la verdad, la moral, la belleza, la mente y el lenguaje.
Además de la satisfacción intelectual que proporciona el saber, la filosofía tiene por finalidad proporcionar al hombre:
Una manera especial de ver el mundo en cuanto totalidad significante.
Una interpretación de todos los fenómenos: naturales y sociales.
Un método sistemático y ordenado de jerarquizar los niveles del conocimiento.
Una guía moral para la vida individual y social.
Objeto de enseñanza
Contempla los grandes interrogantes sobre el conocimiento, las interpretaciones y respuestas que han dado sobre ellos los filósofos más destacados en la historia de la
filosofía y los principales movimientos filosóficos. Los problemas sobre la razón y el mundo.
sociedad y consigo mismo. Concepciones antropológicas de carácter psicológico,
ético, existencialista y religioso entre otros; sin dejar de lado los aportes de ciencias como la sociología, la etnología, la historia, la cultura, la política, etc.
tumbres o tradiciones, las formas de convivencia, las prácticas religiosas y las interpretaciones éticas de los fenómenos económicos, jurídicos y educativos.
han estado orientados a resolver la pregunta por el sentido y constitución del ser, por aquello que define el ser de las cosas, de la realidad, del mundo. La pregunta por el
fundamento, que puede ser entendida como la relación entre el ser, el hombre y el mundo.
Estructura curricular
Para lograr articular los diferentes objetos de enseñanza al plan de estudios se proponen los siguientes ejes curriculares:
La pregunta por el hombre, La pregunta por el conocimiento y la pregunta del hombre por su cultura: Estos ejes pretenden hacer una revisión histórica por las diferentes
escuelas que abordaron las principales preguntas sobre las que se soporta la filosofía y que se responden desde las elaboraciones de las disciplinas que le aportan al área
(ética, lógica, estética, epistemología, lingüística cosmología, gnoseología, antropología, sociología y psicología).
Se hace a través de preguntas problematizadoras con el fin que el estudiante pueda elaborar una línea de tiempo a través de las ideas de pensadores clásicos y
contemporáneos, alrededor de las mismas preguntas y pueda desarrollarlas luego desde sus propias propuestas. Este eje plantea las siguientes
preguntas para ser contestadas desde los pensadores clásicos y contemporáneos en el marco de las diferentes disciplinas: ¿Qué es el ser?, ¿Qué es el hombre?, ¿Cómo se
estructuran las sociedades?, ¿Cómo conoce el hombre? ¿Cómo debe actuar el hombre? ¿Cómo piensa el hombre? ¿Dónde vive el hombre? ¿Qué es lo bello? ¿Cuál es el
sentido de la vida del hombre? ¿Cómo se comunica el hombre? Etc.
Una vez hecho este recorrido, se busca que los estudiantes desarrollen la capacidad de proponer desde la discusión y reflexión filosófica, alternativas de solución o
elementos de comprensión a fenómenos de la actualidad, en los cuales intervienen problemas de tipo ético, científico, estético y comunicativos.
Objeto de conocimiento
Para el caso del área, los objetos de conocimiento se estructuran a través de estándares, lineamientos, competencias y contenidos.
Estándar:
Los estándares son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben aprender nuestros niños, niñas y jóvenes, y establecen el punto de referencia de lo que
están en capacidad de saber y saber hacer, en cada una de las áreas y niveles.
Por lo tanto son guía referencial para que todas las instituciones escolares, urbanas o rurales, privadas o públicas de todo el país, ofrezcan la misma calidad de educación a
los estudiantes de Colombia.
Los estándares pretenden que las generaciones que estamos formando no se limiten a acumular conocimientos, sino que aprendan lo que es pertinente para la vida y
puedan aplicarlo para solucionar problemas nuevos en situaciones cotidianas. Los estándares están organizados por conjunto de grados que tienen relación con el nivel de
complejidad.
Lineamientos:
Son un conjunto de objetivos específicos que formulados desde un enfoque integral, permiten predecir lo que los niños y jóvenes estarán en capacidad de alcanzar al
finalizar los diferentes niveles y ciclos de la educación, en consonancia con la normatividad, los lineamientos determinan o guían los estándares y ambos son pautas para el
desarrollo de competencias.
Competencias:
Se entiende por competencia la acción o actuación idónea que una persona realiza cuando interactúa significativamente en un contexto determinado, es decir que la
competencia implica un conocimiento asimilado que puede ser aplicado en la solución apropiada de un problema cotidiano. La competencia se hace evidente al llevar a la
práctica, de manera pertinente un determinado saber teórico, es decir su manifestación se aprecia en el desempeño, estos desempeños se observan en la realización de
tareas o actuaciones en situaciones específicas.
Desarrollar competencias en el aula de clase es formar ciudadanos idóneos para la vida, capaces de asumir una actitud crítica ante cada situación problemática, de ser
autónomos y de profundizar en los aspectos que ellos quieran. Basado en lo anterior se han propuesto el desarrollo de las siguientes competencias:
competencias ciudadanas: se definen como el conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que articuladas entre si hacen posible
que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática.
Tratan de ofrecer a los estudiantes las herramientas necesarias para relacionarse con otros de una manera cada vez más comprensiva y justa para que sean capaces de
resolver problemas cotidianos. Permiten que cada persona contribuya a la convivencia pacífica, participe responsable y constructivamente de los procesos democráticos,
respete y valore la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno cercano como en su comunidad, en su país o en otros países. Estas competencias se dividen en 3
grandes grupos: Las que incluyen las habilidades para la convivencia y la paz, las de responsabilidad y participación democrática y las que incluyen las habilidades para
fomentar la pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.
competencias para interpretar situaciones: Se definen como la capacidad que adquieren los estudiantes para iniciar una búsqueda intelectual que pueda llegar de forma
decidida, deliberada y autorregulada a establecer juicios razonables acerca del objeto de conocimiento. Implican el desarrollo de destrezas cognitivas como interpretación,
análisis, evaluación, e inferencia de las evidencias. El nivel de pensamiento crítico puede ser determinado debido a que la expresión de las ideas de los estudiantes adquiere
claridad, exactitud, pertinencia, profundidad, amplitud y lógica.
competencia para establecer condiciones: Se define como la capacidad de elaborar sistemáticamente el ejercicio de confrontación y refutación frente a los problemas
centrales de la filosofía. Se caracteriza por plantear una opción o alternativa frente al problema tratado, evaluar la validez de la solución que se plantea depende de las
posibilidades de interpretación y argumentación que exige el problema en cuestión y no de su simple opinión personal.
Competencias para plantear, argumentar y contrastar hipótesis y regularidades: Se define como la capacidad de interpretar diferentes tipos documentales
relacionados con los objetos de conocimiento de la filosofía, tales como ensayos, fuentes relacionadas con el patrimonio histórico tanto orales como escritas, archivos y otras,
icónicas y simbólicas. Estableciendo criterios objetivos y pertinentes para la selección y el manejo de la información proporcionada por estas fuentes.
competencia comunicativa: Se define como la capacidad de intercambio que desarrollan los estudiantes, en el cual, a través de las razones y sentidos que circulan en
un texto o en cualquier situación comunicativa, de manera simultánea y dinámica, se reconocen y comprenden las razones de los autores, con respeto y atención, y las
expresan en las diversas experiencias de interacción con la realidad.
Es también la capacidad de diálogo en la que los estudiantes a partir de las argumentaciones estudiadas, pueden contener y expresar sus puntos de vista sin miedos, de tal
suerte que se facilite la negociación de conflictos y la deliberación sobre la finalidad última del conocimiento.
Los contenidos:
Como materialización de los objetos de conocimiento propuestos desde las diferentes disciplinas científicas, deben ser coherentes, pertinentes y secuenciales y de esta
manera contribuyan al desarrollo de competencias específicas y ciudadanas. Los contenidos están estructurados a través de la malla curricular.
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer habilidades reflexivas, de pensamiento crítico, propositivas y ciudadanas que les permitan transformar positivamente el entorno que los rodea, por medio de la
revisión y discusión permanente de todo tipo de fuentes documentales, las cuales son debatidas, argumentadas y reconstruidas desde una mirada crítica, actual y plural.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
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Fundamentar en principios humanistas a los estudiantes para procurar así una verdadera educación integral.
Estimular la creatividad en cuanto al pensamiento abstracto y las habilidades comunicativas en los estudiantes, desde fuentes y prácticas filosóficas.
Desarrollar destrezas cognitivas y de razonamiento en los educandos.
Fortalecer la actualización de la discusión filosófica en los escolares.
Valorar el conocimiento humano en sus diferentes formas.
MISIÓN DEL PROYECTO DE ÁREA
Contribuir a la formación integral de los estudiantes a ser responsables con espíritu crítico, dotándolos de herramientas teóricas y prácticas que les permita hacer un recorrido
general por la historia del pensamiento humano sobre aspectos vitales para su existencia, y así enfrentar de forma democrática los cambios que plantea la sociedad en un
mundo globalizado.
VISION DEL PROYECTO DE ÁREA
Nos visualizamos insertados en la sociedad como unas personas que aceptamos la diversidad, promoviendo la participación responsable de cada integrante de la comunidad
educativa, donde se reconoce la importancia de la filosofía como una experiencia de vida que implica la posibilidad de establecer un proceso de reflexión
METODOLOGIA
Desde los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencias ciudadanas, en Filosofía se propone como método de trabajo el método de aprendizaje
vivencial y aprendizaje significativo. Donde “el maestro es el principal encargado de presentar el concepto a estudiar en distintos contextos (de la vida real, y el estudiante
deberá interactuar, analizar y consultar con sus compañeros. Luego del consenso y el cuestionamiento saldrá un acercamiento al conocimiento. El maestro cumplirá el papel
de orientador, guiará las actividades encaminadas a la construcción de ese conocimiento5”.
Sin embargo, es importante aclarar que desde el área se tendrán presente otros métodos enmarcados dentro de las llamadas “Metodologías Activas”, las cuales permiten
que en los procesos de enseñanza y de aprendizaje se dé el desarrollo de un “aprendizaje significativo” y contextualizado a las condiciones del medio.
“Entendemos por Metodología Activa aquella forma de abordar la enseñanza en la que se considera al estudiante como principal protagonista del proceso de aprendizaje.
Es el estudiante, guiado y motivado por el docente, quien se enfrenta al reto de aprender y asume un papel activo en la construcción del conocimiento”.
Se apoya en el paradigma de la pedagogía activa, impulsada por Piaget y otros investigadores posteriores. Está se basa en 3 aspectos:
Desde el punto de vista psicológico, parte del impulso creador y constructor de los intereses y necesidades del estudiante (niño). La pedagogía activa, como señala
Francisco Larroyo (1986), da un nuevo sentido a la conducta activa del educando. Funda su doctrina en la acción (experiencia) actividad que surge del medio espontáneo o
solo es sugerida por el maestro; una actividad que va de dentro hacia fuera, vale decir, auto-actividad. La actividad pedagógica así concebida se halla en relación de
dependencia de las necesidades e intereses del educando; es, en otros
términos, una actividad funcional.
Desde el punto de vista pedagógico, la pedagogía activa ha llegado poco a poco a este concepto de la auto-actividad. Cinco son los principios en que se funda la
pedagogía de la acción: auto-actividad, paido-centrismo, auto-formación, actividad variada o múltiple y actividad espontánea y funcional.
Desde el punto de vista social, la pedagogía activa favorece el espíritu de solidaridad y cooperación de los estudiantes y la comunidad de éstos en los estudiantes.
Características:
Las metodologías para el aprendizaje activo se adaptan a un modelo de aprendizaje en el que el papel principal corresponde al estudiante, quien construye el conocimiento a
partir de unas pautas, actividades o escenarios diseñados por el profesor. Es por esto que los objetivos de estas metodologías sean, principalmente, hacer que el estudiante:
Se convierta en responsable de su propio aprendizaje, que desarrolle habilidades de búsqueda, selección, análisis y evaluación de la información, asumiendo un papel más
activo en la construcción del conocimiento.
Participe en actividades que le permitan intercambiar experiencias y opiniones con sus compañeros.
Se comprometa en procesos de reflexión sobre lo que hace, cómo lo hace y qué resultados logra, proponiendo acciones concretas para su mejora.
Tome contacto con su entorno para intervenir social y profesionalmente en él, a través de actividades como trabajar en proyectos, estudiar casos y proponer solución a
problemas.
Desarrolle la autonomía, el pensamiento crítico, actitudes colaborativas, destrezas profesionales y capacidad de autoevaluación.
Algunos aspectos claves de estas metodologías son los siguientes:
Establecimiento de objetivos: La aplicación de las técnicas didácticas que suponen el aprendizaje activo implican el establecimiento claro de los objetivos de aprendizaje
que se pretenden, tanto de competencias generales (transversales) como de las específicas (conocimientos de la disciplina, de sus métodos, etc.).
Rol del alumno: El rol del estudiante es activo, participando en la construcción de su conocimiento y adquiriendo mayor responsabilidad en todos los elementos del
proceso.
Rol del profesor: Previo al desarrollo del curso: planificar y diseñar las experiencias y actividades necesarias para la adquisición de los aprendizajes previstos. Durante y
posteriormente al desarrollo del curso: tutorizar, facilitar, guiar, motivar, ayudar, dar información de retorno al alumno.
Evaluación: La evaluación debe ser transparente (claridad y concreción respecto a los criterios e indicadores de evaluación), coherente (con los objetivos de aprendizaje y
la metodología utilizada) y formativa (permita retroalimentación por parte del profesor para modificar errores).
PROPOSITOS FORMATIVOS POR COMPETENCIAS
PROCESO GENERAL DEL ÁREA “EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO PARA CONSTRUIR NUESTRO PROPIO CONOCIMIENTO Y TRANSFORMAR EL
ENTORNO EN EL QUE NOS MOVEMOS”
El área de filosofía tiene como propósito general el de dotar a los estudiantes de herramientas teóricas y prácticas que les permita hacer un recorrido general por la historia
del pensamiento humano sobre aspectos vitales para su existencia como el ser, el conocimiento, el origen del mundo, el origen de las sociedades, el comportamiento
humano, la política, la belleza etc. todo con la finalidad de fortalecer habilidades reflexivas, de pensamiento crítico, propositivas y ciudadanas que les permitan transformar
positivamente el entorno que los rodea, por medio de la revisión y discusión permanente de todo tipo de fuentes documentales, las cuales son debatidas, argumentadas y
reconstruidas desde una mirada crítica, actual y plural.
De este modo el proceso del área debe favorecer el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes entendiendo que “dicho pensamiento es sobre toda una actitud, un
modo de abordar los problemas y no el simple conocimiento de una serie de ideas, datos, hechos, resultados o teorías que se han acomunado a lo largo de la historia”.
ESTANDARES
Son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben aprender nuestros niños, niñas y jóvenes. Establecen el punto de referencia en lo que están en capacidad
de saber y saber hacer el estudiante en cada una de las áreas y niveles.
Con el fin de permitir un desarrollo integral y gradual a lo largo de los diversos niveles de la educación, los estándares articulan en una secuencia de complejidad creciente y
se agrupan en conjunto de grados, estableciendo lo que los estudiantes deben saber y saber hacer al finalizar su paso por ese conjunto de grados
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
INTERPRETA SITUACIONES
 Observo el mundo en el que vive
 Busco información de diversas fuentes (libros, Internet, Experimentos) doy el crédito correspondiente
 Identifica y usa adecuadamente el lenguaje de filosófico
PLANTEAR Y ARGUMENTAAR HIPOTESIS
 Propone respuestas a sus preguntas y las compara con las de otras personas
 Comunica oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultados obtenidos
VALORAR EL TRABAJO EN FILOSOFÍA
 Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas
 Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno
ACTITUDINALES Y VALORATIVOS
 valora la importancia de razonar críticamente para el desarrollo del conocimiento.
 Se destaca por el orden y la pulcritud en la presentación de tareas y trabajos.
EVALUACIÓN
Desde el área de Filosofía el proceso de evaluación estará orientado y sustentado a partir de las directrices emanadas en el Decreto 1290 de abril de 2009, referente a la
Evaluación de los aprendizajes y Promoción de los estudiantes y en el que se establece como propósitos, en su artículo 3:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su
proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.
Cada uno permea directamente el proceso evaluativo en el área, y se conjuga con uno de
los principales objetivos de la evaluación a nivel normativo: “Todos los estudiantes,independientemente de su procedencia, situación social, económica y cultural, cuenten
con oportunidades para adquirir conocimientos, desarrollar las competencias y valores necesarios para vivir, convivir, ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la
vida”.
Este intentando dar cuenta de la parte integradora que debe presentar todo proceso de evaluación, teniendo presente las particularidades de cada persona.
Ahora, siendo consecuentes con la mirada de la evaluación como un proceso continuo e integral, es apremiante establecer procedimientos claros que sean parte de los
referentes y pautas que dan cuenta de los avances del estudiante en cuanto al logro de los propósitos establecidos y del desarrollo progresivo de las competencias que
sustentan su proceso de aprendizaje. Para ello, en la evaluación se tendrá, entre otros aspectos los
siguientes.
La Auto-evaluación: El mismo estudiante sustenta y evalúa su proceso (cognitivo, procedimental y actitudinal) frente a cada uno de los temas evaluados.
La Co-evaluación: El grupo evaluará como es el proceso de sus compañeros, (cumplimiento y actitudinal).
La Hetero-evaluación: El maestro evaluará el desempeño completo de cada una de los estudiantes, teniendo en cuenta las dos evaluaciones anteriores y sus registros
individuales, siendo este último de mayor énfasis para la conducción y aseguramiento del proceso.
Estas actividades se verán representadas en aquellas que establezca cada institución, respetando la autonomía de las mismas, sin embargo se pueden tener como
referentes las siguientes:
“Dentro del proceso evaluativo se realizaran pruebas escritas al finalizar cada tema, también se llevará un seguimiento del proceso de los estudiantes, por medio de quices,
compromisos y talleres en clase, para poder tener en cuenta el proceso. Al final de cada periodo se hará una prueba bimensual, de carácter evaluativo y recuperatorio la cual
dará cuenta del proceso de enseñanza.
De otro lado, es importante tener presente los Criterios de evaluación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El nivel de logro de competencias básicas: Expresadas por los estudiantes en desempeños conceptuales, procedimentales y actitudinales, o sea el saber, el hacer y el
ser. Este criterio de evaluación es específico de los objetos de conocimiento que se desarrollan en las diferentes áreas y asignaturas y está ligado a sus competencias y
estándares organizados en el currículo.
El nivel de alcance de las competencias laborales y ciudadanas: Expresadas no solo en desempeños conceptuales, sino en la solución de problemas complejos que
trasciendan las situaciones de aula y se conviertan en criterios generales de evaluación, ya que están vinculadas al desarrollo de actitudes y habilidades personales y
sociales, que no necesariamente subyacen a un dominio específico del saber y que por el contrario transversalizan el currículo escolar, apoyando al estudiante en su ejercicio
ciudadano.
Las habilidades de los estudiantes: Se definen como la capacidad de los estudiantes para hacer las cosas, está relacionada con la destreza y el talento que se
demuestra mediante comportamientos evidenciados en los procedimientos que se ejecutan. Se convierten en un criterio general de evaluación, ya que no dependen de los
desempeños específicos en las áreas.
El ritmo de aprendizaje: Se define como la capacidad que tiene un individuo para aprender de forma rápida o lenta un contenido. Los ritmos de aprendizaje tienen
especial vinculación con factores como: edad, madurez psicológica, condición neurológica, motivación, preparación previa, dominio cognitivo de estrategias, uso de
inteligencias múltiples, estimulación hemisférica cerebral, nutrición, ambiente familiar y social, entre otros.
Las metas educativas: La evaluación debe efectuarse de acuerdo con las metas educativas. Son estas las que le dan significado a la evaluación, ya que sólo con una
clara visión de lo que se desea.
La evaluación como investigación: La evaluación no debe recompensar o castigar, sino investigar cómo mejorar el producto y el proceso de aprendizaje. La evaluación
pretende buscar qué causas y variables están afectando el aprendizaje con el propósito de mantenerlo, mejorarlo o corregirlo.
La evaluación curricular: El currículo, como la expresión de las relaciones institucionales, en términos de lo científico, lo pedagógico y lo normativo; debe ser evaluado y
mejorado permanentemente, ya que la coherencia en la estructuración de los contenidos, la pertinencia de las estrategias metodológicas, la adecuación de los recursos y los
proyectos institucionales entre otros aspectos.
Los Criterios de Promoción serán:
Los Criterios de Promoción son los elementos que certifican si el estudiante ha desarrollado adecuadamente una fase de formación y puede continuar con sus estudios
en una fase posterior. Estos criterios relacionan diferentes dimensiones del desarrollo de los estudiantes y se han definido a nivel municipal de la siguiente manera:
Los estudiantes que según la escala de calificación definida, reprueben 3 o más áreas obligatorias de acuerdo a los artículos 23 y 31 de la ley 115 de 1994, no podrán ser
promovidos al siguiente grado, ni tendrán derecho a realizar actividades de recuperación en la semana 40. A cada uno de estos casos se le realizará un informe individual,
donde se registren las diferentes estrategias de apoyo que se hicieron para mejorar su proceso académico a lo largo del año escolar, el cual deberá ser estudiado por la
Comisión de evaluación y promoción.
Los estudiantes que no superen los desempeños básicos en dos áreas, tendrán derecho a presentar actividades de recuperación que incluirán explicaciones y actividades,
en la semana 40 del calendario académico. Para ser promovido, el estudiante debe aprobar mínimo una de las áreas, si no lo logra o no se presenta a las actividades de
recuperación sin una excusa claramente justificada, reprobará el grado. En la semana 39 del calendario académico, las instituciones realizarán un curso remedial al que
tendrán acceso todos los estudiantes con dificultades académicas en una o más áreas. Una vez finalice este curso, las instituciones podrán, en compañía de sus organismos
del gobierno escolar, determinar la promoción de los estudiantes y definir aquellos que pueden presentar actividades de recuperación (los estudiantes que reprueben 2 áreas
o menos)
Si un estudiante pierde la misma área por segundo año consecutivo, queda a discreción de la comisión de evaluación y promoción o quien haga sus veces, si reprueba el
grado o si es promovido al siguiente. Después de un análisis individual de las acciones de mejoramiento realizadas por el estudiante y por el docente del área.
Si un estudiante acumula el 20% de inasistencia injustificada en tres o más áreas reprobará el grado.
Si un estudiante posee un diagnóstico técnico, donde se confirme la presencia de necesidades educativas especiales, cognitivas-motoras o afectivas, que incidan
directamente en su proceso de aprendizaje; deberá ser promovido con un plan de mejoramiento que indique los compromisos institucionales y familiares para su intervención
integral, a menos que, los padres de familia de estos estudiantes, el docente director de grupo y el mismo estudiante consideren de común acuerdo que es conveniente la
repitencia del grado, apuntando a lograr las competencias
básicas mínimas adecuadas para su edad y su desarrollo cognitivo.
Escala de valoración
Para efectos de la valoración de los estudiantes en cada área del plan de estudios, se acuerda una escala numérica, con su correspondiente equivalencia en la escala
nacional:
Calificación
Entre 10 y 69.9
Equivalencia
Desempeño Bajo
Entre 70 y 79
Desempeño Básico
Entre 80 y 95
Desempeño Alto
Entre 96 y 100
Desempeño Superior
Descripción
Corresponde al estudiante que no supera los desempeños básicos
previstos en las áreas, teniendo un ejercicio muy limitado en todos los
procesos de desarrollo por lo que no alcanza los objetivos y las metas de
aprendizaje previstas en el PEI.
Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de
formación y aunque puede ser promovido en su proceso académico, debe
mejorar su desempeño para alcanzar mejores niveles de aprendizaje.
Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los desempeños
previstos en cada una de las áreas de formación, demostrando un buen
nivel de desarrollo.
Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional todos los
desempeños esperados e incluso desempeños no previstos en los
estándares curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional.
Adicionalmente cumple de manera cabal e integralmente con todos los
procesos de desarrollo integral superando los objetivos y las metas de
calidad previstos en el PEI.
Los desempeños de los estudiantes se evaluarán teniendo en cuenta dimensiones como lo conceptual (el saber) referida a la apropiación de conceptos, lo procedimental (el
hacer) referida al desarrollo de habilidades y lo actitudinal (el ser) referida al desarrollo de actitudes y habilidades para la vida.
Finalmente en el proceso habrá una valoración importante a la autoevaluación, entendida como la valoración cualitativa y el ejercicio de calificación que hace un estudiante
de su proceso de aprendizaje, desde el punto de vista de los factores motivacionales, afectivos, cognitivos y socio culturales que inciden en sus propios resultados.
Algunas de las estrategias utilizadas para la evaluación en el área de Ciencias Naturales son:
Evaluaciones escritas argumentativas Evaluaciones escritas de selección múltiple Argumentaciones y sustentaciones orales
Informes de laboratorio Informes de salidas de campo Talleres individuales y grupales Exposiciones
Elaboración de material audiovisual Participación en foros y debates Elaboración de ensayos
Presentación de proyectos para la feria de la ciencia y la creatividad. Presentación de evidencias y portafolios
Estas evaluaciones se realizan con fines diagnósticos (para establecer el estado inicial de conocimientos y el desarrollo de sus estudiantes, para ajustar el plan a la realidad
según las necesidades encontradas), y con fines formativos (nos permite observar el proceso, para mejorarlo sobre la marcha). Estos fines se desarrollan teniendo en cuenta
los criterios de:
AUTOEVALUACIÓN: Mirada que tengo yo sobre sí mismo en lo aprendido, responde a principios autónomos. Su implementación ayuda a mejorar el proceso de la
enseñanza – aprendizaje.
COEVALUACIÓN: Posibilidad que yo tengo de crecer a la luz de un compañero mío. Responde a principios de cooperación, solidaridad y colaboración.
HETEROEVALUACIÓN: Mirada del docente frente al proceso del estudiante. Para el desarrollo del proceso de enseñanza y el aprendizaje de las ciencias en el grado
séptimo, los estudiantes realizan estos criterios evaluativos de forma permanente, coherente y contextualizada a través de diversas actividades como son:






Los talleres de diagnóstico
Dinámicas de grupo
Desarrollo de talleres de profundización
Puestas en común
Elaboración de ensayos
Mapas conceptuales
Teniendo en cuenta las tendencias del M.E.N. Y los criterios de evaluación del ICFES la evaluación de los estudiantes se realizará a través de mecanismos que permitan el desarrollo de competenc
grandes problemáticas como son:
La pregunta del hombre frente a su mundo social y cultural; La pregunta por el ser y;Finalmente, la pregunta por el conocimiento.
Estos tres componentes permiten observar la relación entre las distintas problemáticas filosóficas y entre éstas y otras áreas del saber.
RECURSOS
Recursos Físicos:
 Aula de clase
 patio de recreo
 bibliotecas
 aula taller
 auditorio.
Técnicos:
 Cartulina
 Colores
 Láminas
 Marcadores
 Crayolas
 Vinilos
 textos de consulta
 periódicos
 pinceles
 revistas
 pegante
 Tijeras
 materiales de reciclaje
 cuadernos
 tablero
 tiza
 crucigramas
 sopas de letras
 vestuario para las dramatizaciones
 TV, videos, películas
 Diálogos
 Fotocopias.
Recursos Humanos:
 Estudiantes
 padres de familia
 docente
 comunidad educativa.
Por sus condiciones específicas, él área se presta para ser desarrollada desde diferentes contextos y situaciones de aprendizaje, como son las relaciones
interpersonales, familiares, escolares; los diferentes niveles de participación democrática estipulados por el gobierno escolar; las dinámicas de poder propias de todos
los conglomerados sociales y en general, allí donde hayan personas y vida comunitaria, es un contexto pertinente para el aprendizaje de la filosofía.
El proyecto de área desarrollará fundamentalmente en el aula de clase; utilizándose con frecuencia además de ella el aula taller-auditorio, para la proyección de
vídeos y películas; la cafetería, donde se realizan dinámicas, trabajos en grupo y actividades de integración; el aula de sistemas, parques bibliotecas, etc.
RECURSOS ECONÓMICOS:
Los trabajos de profundización como los informes escritos y/o la compra de algunos materiales que se necesiten se realizan en grupos de estudio que faciliten los costos
según las inquietudes y necesidades del grupo.
Los trabajos de campo son costeados por los estudiantes, en lo que se refiere a transporte, o entradas a los centros de estudio.
El resto de las necesidades de ésta índole son suministradas por la institución.
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: PRIMERO
EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
DESPERTAR LA ADMIRACIÓN HACIA EL CONOCIMIENTO, MARAVILLÁNDOSE CON NUESTRA PROPIA EXPERIENCIA.
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
EJE CONCEPTUAL: quienes somos
ESTÁNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
PERIODO ESCOLAR: PRIMERO
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
 Mi nombre
Reconocer
la
importancia de
mi
existencia
para generar un
• aprendo a valorar
cambio en mi ¿Cómo identifico a los a los demás
entorno
demás y como me
identifican a mi?
TIEMPO: 28 enero al 5 de abril
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
INTERPRETATI
VA
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Comunicativo
Desarrollar
Identificar por
actitudes
de medio de
aceptación
y láminas y dibujos
respeto por mí los nombres que
mismo y por los diferencian a los
demás.
demás.
Valorativo
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado
y construido en
el desarrollado
del proyecto de
área.
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIV
A
-Reconocer la
importancia de
los pensamientos
y valorar a
quienes los
expresan.
Distinguir entre
preguntas y
respuestas
filosóficas
-mencionar las
personas que hacen
parte de mi vida
Representar
por medio de
un dibujo mi
yo y los
demás
Identificar los nombres y
apellidos de los demás
como
elementos
diferenciadores
en
la
sociedad.
PROCEDIMENTAL:
Observar y describir los
hechos relevantes de mi
vida.
VALORATIVO:
Respeto y valoro las ideas
de los otros.
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemáticas
presentadas a través de
los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollados
en el área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: quiénes somos
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS
Los niños escribirán en hojas diferentes
nombres y apellidos respondiendo
¿Por qué tenemos nombres?
¿Para qué nos sirve?
¿Por qué no nos preguntaron al
Ponérnoslo?
PERIODO ESCOLAR: PRIMERO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
a través de sus experiencias,
los niños mencionaran preguntas
que se han hecho durante sus
vidas y no le han
conseguido respuestas
TIEMPO:
-1 de febrero al 30 de marzo.
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
Identificación de la importancia de
los nombres y apellidos
-Expresar las apreciaciones respecto
a nuestra existencia.
-Estrategias grupales.
-Láminas e imágenes.
-Expresar cada uno de nuestras
admiraciones de la vida
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: PRIMERO
EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
DESPERTAR LA ADMIRACIÓN HACIA EL CONOCIMIENTO, MARAVILLÁNDOSE CON NUESTRA PROPIA EXPERIENCIA.
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
EJE CONCEPTUAL: Seres Mitológicos Y Fantasiosos
ESTÁNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA

Reconocer
la
importancia de
mi
existencia
para generar un
cambio en mi ¿Crees
entorno
sirenas,
PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
El mundo a
través de la
mitología y la Comunicativo
lógico.
fantasía
en
las
hadas o
demás
seres • Los fenómenos
naturales y los
fantasiosos?
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado
y construido en
el desarrollado
del proyecto de
área.
seres fantasiosos
Valorativo
TIEMPO: 6
de abril al 8 de junio
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
Mencionar los seres
mitológicos
y
fantasiosos
que
conozcan,
identificándolo
como la primera
forma
del
pensamiento
humano para la
explicación
del
mundo.
INTERPRETATI
VA
Identificar por
medio de
láminas y dibujos
los seres
fantasiosos.
-Reconocer la
importancia de
los pensamientos
y valorar a
quienes los
expresan.
ARGUMENTATIVA
Distinguir entre
preguntas y
respuestas
filosóficas
-mencionar los
personajes
fantasiosos con el
que se identifica
PROPOSITIV
A
Representar
por medio de
un dibujo los
seres
fantasiosos y
los seres
reales
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Conocer el concepto de
mitología,
estableciendo
semejanzas y diferencias
entre lo imaginario y lo real.
PROCEDIMENTAL:
A través de observaciones
detalladas,
describe
características de los seres
fantasiosos y los reales.
VALORATIVO:
Valora la trascendencia del
pensamiento mitológico al
pensamiento del saber cómo
parte importante del ser
humano.
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemáticas presentadas a
través de los diferentes ejes
temáticos desarrollados en el
área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: Seres Mitológicos Y Fantasiosos
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS
 Recortado y pegado de seres
PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
fantasiosos.
Activa participativa.
Señalización de lo real y de lo
Lecturas previas.
inventado.
Pre-conceptos.
Juego de preguntas de los poderes
Lúdicas (cantos-juegos-
de los seres mitológicos.
concursos)

Análisis de cuentos fantasiosos
Trabajo de pareja.

.Realización de taller de repaso.
Taller.


TIEMPO:
6 de abril al 8 de junio
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
Fotocopias
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
Revistas.

Participación en clases.
Colores.

Desarrollo de actividades
Cartulinas
asignados.
Pegante.

Compromiso en casa.
Tijeras.

Evaluación cognitiva.
Libro de recorte.
Textos de cuentos infantiles
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: PRIMERO
EJE INSTITUCIONAL DESPERTAR LA ADMIRACIÓN HACIA EL CONOCIMIENTO, MARAVILLÁNDOSE CON NUESTRA PROPIA EXPERIENCIA.
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
PERIODO ESCOLAR: TERCERO
EJE CONCEPTUAL: La realidad
ESTÁNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
Reconocer
la

importancia de
mi
existencia
para generar un
cambio en mi ¿Cómo identifico la
entorno
realidad
de
lo 
imaginario?
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado
y construido en
el desarrollado
del proyecto de
área.
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
Real
imaginario
TIEMPO: 8
de julio al 13 de septiembre
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
INTERPRETATI
VA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIV
A
e
Comunicativo
lógico.
El pensamiento
real
Comunicativo
practico.
Reconocer
los Lee y comprende
diferentes objetos y pequeños textos.
pensamientos que
están a nuestro
alcance,
describiendo cada
una
de
sus
características y el
uso de su vida
diaria, diferenciando
el
real
del Interpreta graficas
sobre elementos
imaginario.
reales e
imaginarios.
Expresa las
características del
pensamiento real e
imaginario.
Expresa ideas que
concibe por medio
preguntas filosóficas
dadas.
Valorativo practico
Explica la importancia
de pensar y dar a
conocer nuestras
opiniones
Selecciona
elementos
reales
elementos
imaginarios.
CONCEPTUAL:
Reconoce la gran diversidad
de ideas que pueden nacer
para la explicación de un
determinado
fenómeno
y
natural.
Clasifica
pensamientos e
ideas
de
nuestra
realidad
inmediata y de
las imaginarias
Dibuja
ejemplos de lo
real e
imaginario.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
PROCEDIMENTAL:
Dibuja
y
esquematiza
ejemplos característicos de
los pensamientos real e
imaginario.
VALORATIVO:
Respeta y le da importancia
a las ideas que exponen los
demás.
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemáticas presentadas a
través de los diferentes ejes
temáticos desarrollados en el
área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: La Realidad
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS
 Presentación de laminas

Activa-Participativa.
Recortado, pegado y coloreado de

Elaboración de un collage con
pensamientos sobre la realidad.


Juego de adivinanza.

Concurso de interpretación.

Enseñanza de cantos alusivos a la
filosofía.
Realización de álbum de los
elementos reales e imaginarios.

Exposición.
TIEMPO:
8 de julio al 13 de septiembre
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
Fotocopias
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
Revistas.

Participación en clases.
Lecturas previas
Colores.

Desarrollo de actividades

Pre-conceptos.
Cartulinas

Lúdicas (cantos-juegos-
Pegante.

Compromiso en casa.
concursos)
Tijeras.

Evaluación cognitiva.

Trabajo en pareja.
Libro de recorte.

Exposición de trabajo.
Trabajo con textos de cuentos y
leyendas.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
comentario.
elementos de nuestra realidad.

PERIODO ESCOLAR: TERCERO
Textos de cuentos infantiles
asignados.
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: PRIMERO
EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
DESPERTAR LA ADMIRACIÓN HACIA EL CONOCIMIENTO, MARAVILLÁNDOSE CON NUESTRA PROPIA EXPERIENCIA.
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
PERIODO ESCOLAR: CUARTO
EJE CONCEPTUAL: La naturaleza
ESTÁNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
la naturaleza y los
objetos que me Comunicativo lógico.
rodean
Reconocer
la
importancia de
mi
existencia
para generar un
cambio en mi ¿Cómo se creó la ¿Cómo la naturaleza
transforma
nuestro
entorno
naturaleza?
pensamiento?
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado
y construido en
el desarrollado
del proyecto de
área.
¿Cómo
son
objetos
de
alrededor?
TIEMPO: 16
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
Comprender que la
naturaleza ha sido
objeto de estudio
para la evolución
del
pensamiento
humano.
INTERPRETATI
VA
Lee y comprende
pequeños textos.
Comunicativo
los practico.
mí
Interpreta graficas
sobre la incidencia
de la naturaleza en
nuestra realidad.
¿En qué estado se
encuentran
los
objetos?
¿Por qué se mueven
los objetos?
Valorativo practico.
de septiembre al 29 de noviembre.
ARGUMENTATIVA
Expresa las
características de la
naturaleza y su
creación.
Expresa ideas que
concibe por el análisis
e interpretación de la
naturaleza.
Explica la importancia
de pensar y dar a
conocer nuestras
opiniones
PROPOSITIV
A
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Reconoce
los
diferentes
objetos
de
nuestro
Selecciona
elementos de la alrededor, sus características
y su uso en la vida cotidiana.
naturaleza
y
explica en que PROCEDIMENTAL:
le ha ayudado Realiza
propuestas
de
al ser humano. conservación
de
los
elementos de la naturaleza
para nuestro uso.
Clasifica los 4
principales
elementos de la
naturaleza y su
interrelación
con
nuestras
vidas.
VALORATIVO:
Cuida y protege el planeta
con acciones que beneficien
su sostenimiento.
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemáticas presentadas a
través de los diferentes ejes
Dibuja
temáticos desarrollados en el
elementos de la área.
naturaleza.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: La Realidad
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS
 Presentación de laminas

Activa-Participativa.
Recortado, pegado y coloreado de

Trabajo con textos de cuentos y
leyendas.

Juego de adivinanza.

Concurso de interpretación.

Enseñanza de cantos alusivos a la
filosofía.

Realización de álbum de los 4
elementos de la naturaleza.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
comentario.
los 4 elementos de la naturaleza.

PERIODO ESCOLAR: CUARTO
Exposición.
TIEMPO
16 de septiembre al 29 de noviembre.
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
Fotocopias
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
Revistas.

Participación en clases.
Lecturas previas
Colores.

Desarrollo de actividades

Pre-conceptos.
Cartulinas

Lúdicas (cantos-juegos-
Pegante.

Compromiso en casa.
concursos)
Tijeras.

Evaluación cognitiva.

Trabajo en pareja.
Libro de recorte.

Exposición de trabajo.
Textos de cuentos infantiles
asignados.
EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE - PRIMER GRADO
INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 PRIMER GRADO
PERIODO
PRIMER
QUIÉNES SOMOS


Mi nombre
aprendo a valorar a los
demás

SEGUNDO
TERCERO
SERES MITOLÓGICOS Y
FANTASIOSOS
LA REALIDAD
El mundo a través de la
mitología y la fantasía
• Los fenómenos naturales y los
seres fantasiosos


Real e imaginario
CUARTO
LA NATURALEZA
la naturaleza y los objetos que me
rodean
¿Cómo la naturaleza
nuestro pensamiento?
transforma
El pensamiento real
¿Cómo son
alrededor?
los
objetos
de
mí
¿En qué estado se encuentran los
objetos?
¿Por qué se mueven los objetos?
DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 PRIMER GRADO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
ESTANDAR
PROCEDIME
ACTITUDINAL
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTA
ACTITUDINAL
CONCEPTU
PROCEDIMENT
A
ACTITUDINAL
CONCEPTUAL
PROCEDIMENT
ACTITUDINA
CONCEPTUAL
Reconocer la
importancia
de
mi
existencia
para generar
un
cambio
en
mi
entorno
Observa y
describe
los hechos
relevantes
de su vida.
Respeta y
valora las
ideas
de
los otros.
Identifica los
nombres
y
apellidos de
los
demás
como
elementos
diferenciador
es
en
la
sociedad.
A través de
observacion
es
detalladas,
describe
característic
as de los
seres
fantasiosos
y los reales.
Valora
la
trascendenci
a
del
pensamiento
mitológico al
pensamiento
del
saber
cómo parte
importante
del
ser
humano.
Conoce el
concepto
de
mitología,
establecien
do
semejanza
s
y
diferencias
entre
lo
imaginario
y lo real.
Dibuja
y
esquematiza
ejemplos
característico
s
de
los
pensamiento
s
real
e
imaginario.
Respeta y le
da
importancia
a las ideas
que
exponen
los demás.
Reconoce la
gran
diversidad de
ideas
que
pueden
nacer para la
explicación
de
un
determinado
fenómeno
natural.
Realiza
propuestas
de
conservación
de
los
elementos
de
la
naturaleza
para nuestro
uso.
Cuida
y
protege el
planeta con
acciones
que
beneficien
su
sostenimie
nto.
Reconoce
los
diferentes
objetos de
nuestro
alrededor,
sus
característic
as y su uso
en la vida
cotidiana
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizad
o y construido
en el
desarrollado
del proyecto
de área
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemátic
as
presentada
s a través
de
los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollad
os en el
área.
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemátic
as
presentada
s a través
de
los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollad
os en el
área.
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemátic
as
presentada
s a través
de
los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollad
os en el
área.
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemátic
as
presentada
s a través
de
los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollad
os en el
área.
AREA: FILOSOFÍA
EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
DESARROLLO DEL LENGUAJE Y DEL PENSAMIENTO A TRAVÉS DE LAS COMPETENCIAS FILOSÓFICAS
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
PERIODO ESCOLAR: PRIMERO
EJE CONCEPTUAL: el hombre y la naturaleza
ESTÁNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
Reconocer que
el lenguaje y el
pensamiento
están
interrelacionado ¿Cómo el hombre
s
para domina la naturaleza?
desarrollar
el
proceso
filosófico
TIEMPO: 28 de enero al 05 de abril
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
Dios creó al mundo
¿Qué importancia
tiene?
¿Cómo
se
relaciona lo natural
y lo social?
¿Para
existimos?
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado
y construido en
el desarrollado
del proyecto de
área.
ASIGNATURA: FILOSOFIA GRADO: SEGUNDO
NIVEL DE
CONOCIMIENTO
Comunicativo
Valorativo
DESEMPEÑO
Mencionar
la
relación
existente entre
el medio natural
y el medio social
INTERPRETATIV
A
ARGUMENTATIVA
Identificar por
medio de láminas
y dibujos las
transformaciones
que el hombre le
ha hecho a la
naturaleza.
Distinguir las
diferentes
modificaciones que
ha sufrido la
naturaleza para
satisfacer las
necesidades del
hombre.
-Reconocer la
importancia de las
acciones del ser
humano en
nuestro medio
natural.
-Mencionar las
diferencias entre el
mundo natural y el
mundo social.
que
El
hombre
dominador de la
naturaleza
PROPOSITIV
A
Representar
por medio de
un dibujo los
cambios
naturales
generados
por el ser
humano.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Conocer el concepto de
ser natural y ser social
estableciendo semejanzas
y diferencias entre ellos.
PROCEDIMENTAL:
A través de observaciones
detalladas,
describe
características
del
accionar humano en la
naturaleza.
VALORATIVO:
Valora el medio natural en
el que el hombre como ser
social lo transforma.
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemáticas
presentadas a través de
los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollados
en el área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: el hombre y la naturaleza
PERIODO ESCOLAR: PRIMERO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS



Recortado y pegado de la
Activa participativa.
naturaleza y el hombre
Lecturas previas.
Diferenciación del mundo natural
Pre-conceptos.
del mundo social.
Lúdicas (cantos-juegos- concursos)
Juego con los elementos de la
Trabajo de pareja.
naturaleza.
Taller.

Interpretación de cuentos infantiles

Realización de taller de repaso.
TIEMPO:
28 de enero al 05 de abril
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
Revistas.

Participación en clases.
Colores.

Desarrollo de actividades
Cartulinas
asignados.
Pegante.

Compromiso en casa.
Tijeras.

Evaluación cognitiva.
Libro de recorte.
Textos de cuentos infantiles
AREA: FILOSOFÍA
EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
Reconocer que
el lenguaje y el
pensamiento
están
interrelacionado
s
para
desarrollar
el
proceso
filosófico
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado
y construido en
el desarrollado
del proyecto de
área.
GRADO: SEGUNDO
DESARROLLO DEL LENGUAJE Y DEL PENSAMIENTO A TRAVÉS DE LAS COMPETENCIAS FILOSÓFICAS
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
EJE CONCEPTUAL: el hombre como ser social y cultural
ESTÁNDAR
ASIGNATURA: FILOSOFÍA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
¿Qué es y como Comunicativo
hago cultura?
lógico.
¿De qué forma me • ¿El hombre es un
puedo relacionar con ser cultural?
los demás y hacer
cultura?
•
¿La
cultura
modifica
mi Comunicativo
pensamiento?
practico.
TIEMPO 6 De abril Al 08 De Junio
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
Reconocer que
Las
transformacione
s
sociales
generan nuevas
formas
de
pensar
INTERPRETATIV
A
Lee y comprende
pequeños textos.
Interpreta graficas
sobre el mundo
social y el cultural.
Valorativo practico.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIV
A
Expresa las
características del
mundo social y el
mundo cultural
CONCEPTUAL:
Reconoce que en cada
Selecciona
elementos del cultura hay diferentes
mundo social maneras de concebir al
mundo.
y del mundo
cultural.
PROCEDIMENTAL:
Dibuja y esquematiza
ejemplos característicos
Describe el mundo
del mundo social y natural
natural donde nos
Clasifica las generando el
mundo
movemos y las
acciones
cultural.
costumbres que el
sociales y las
VALORATIVO:
mismo hombre crea. tradiciones
Respeta y cuida las
culturales.
diferentes creencias y
tradiciones
de
cada
cultura.
Explica la
importancia de la
Dibuja
PRUEBAS SABER
cultura en la vida del ejemplos de
ser humano.
transformacio Realiza pruebas escrutas
solucione
nes sociales y donde
problemáticas
culturales.
presentadas a través de
los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollados
en el área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: el hombre como ser social y cultural
PERIODO ESCOLAR SEGUNDO
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS


TIEMPO: 6 De abril Al 08 De Junio
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
Presentación de laminascomentario.

Activa-Participativa.

Pegante.

Participación en clases.
Recortado, pegado y coloreado de

Lecturas previas

Colores.

Desarrollo de actividades

Pre-conceptos.

Cartulinas
mundos sociales y culturales.

Interpretación de cuentos.

Juego de adivinanza.

Lúdicas (cantos-juegos-concursos)

Laminas.

Compromiso en casa.

Concurso de pensamientos sobre el

Trabajo en pareja.
mundo.

Tijeras.

Evaluación cognitiva.

Guías de trabajo.

Exposición de trabajo.

Fotocopias.

Libro de recorte.

Textos de cuentos

Enseñanza de cantos alusivos a al
ser social y cultural.

Realización de álbum filosófico

Exposición.
asignados.
AREA: FILOSOFÍA
EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
PERIODO ESCOLAR: TERCERO
propios
pensamientos?
.
TIEMPO:
CONOCIMIENTO
DESEMPEÑO
INTERPRETATIVA
Reconocer
que
cada
persona
crea sus ideas y
forma
sus
pensamientos de
acuerdo
a
su
contexto social y
cultural.
Lee y comprende
pequeños textos.
practico.
Interpreta ideas y
pensamientos
escritas por filósofos.
Valorativo practico.
8 de julio al 13 de septiembre
COMPETENCIAS
NIVEL DE
• ¿Qué es una idea?
Reconocer que
Comunicativo
el lenguaje y el
•
¿Qué
es
un lógico.
pensamiento
pensamiento?
están
¿Cómo aprendió el ser
interrelacionado humano a pensar?
• ¿El hombre es un
s
para
ser pensante?
desarrollar
el
proceso
Comunicativo
filosófico
• ¿Cómo yo creo mis
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado
y construido en
el desarrollado
del proyecto de
área.
GRADO: SEGUNDO
DESARROLLO DEL LENGUAJE Y DEL PENSAMIENTO A TRAVÉS DE LAS COMPETENCIAS FILOSÓFICAS
EJE CONCEPTUAL: LAS IDEAS Y EL PENSAMIENTO
ESTÁNDAR
ASIGNATURA: FILOSOFÍA
ARGUMENTATIVA
Expresa las
características de la
subjetividad de los
pensamientos
Describe la
importancia de los
pensamientos para el
desarrollo humano.
PROPOSITIVA
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Reconoce la subjetividad de
Describe
la los pensamientos racionales
el
progreso
del
diferencia entre para
conocimiento humano.
reflexionar
y
pensar
PROCEDIMENTAL:
Dibuja
y
esquematiza
ejemplos de cómo el hombre
aprendió a pensar.
Expresa
sus
pensamientos
VALORATIVO:
autónomament Respeta y valoras las ideas
de los demás.
e.
Explica la importancia
de pensar críticamente
para la solución de
Describe sus
problemáticas.
pensamientos
por medio de
dibujos.
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemáticas presentadas a
través de los diferentes ejes
temáticos desarrollados en el
área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL:
ENTORNO
LOS
SERES
VIVOS
Y
SU PERIODO ESCOLAR TERCERO
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS



Activa-Participativa.

Pegante.

Participación en clases.
Recortado, pegado y coloreado

Lecturas previas

Colores.

Desarrollo de actividades

Pre-conceptos.

Cartulinas

Lúdicas (cantos-juegos-

Laminas.

Compromiso en casa.
concursos)

Tijeras.

Evaluación cognitiva.

Trabajo en pareja.


Fotocopias.
Guías de trabajo.

Exposición de trabajo.

Libro de recorte.

Textos guías.
Elaboración de ideas y
nuestras dudas.

Análisis de cuentos infantiles

Juego de adivinanza.
Enseñanza de cantos alusivos a
los pensamientos..

Realización de álbum de
pensamientos destacados.

COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
comentario.
pensamientos referentes a

RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
Presentación de laminas-
de seres pensantes.

TIEMPO: 8 de julio al 13 de septiembre
Exposición.
asignados.
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: SEGUNDO
EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
DESARROLLO DEL LENGUAJE Y DEL PENSAMIENTO A TRAVÉS DE LAS COMPETENCIAS FILOSÓFICAS
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
EJE CONCEPTUAL: LENGUAJE Y PENSAMIENTO
ESTÁNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
Reconocer que
el lenguaje y el
¿Qué
pensamiento
significar?
están
interrelacionado ¿Qué papel juega el
s
para significado en el ¿Qué
desarrollar
el pensamiento?
lenguaje?
proceso
filosófico
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado
y construido en
el desarrollado
del proyecto de
área.
PERIODO ESCOLAR: CUARTO
es
Comunicativo
lógico.
es
Comunicativo
¿Qué
relación practico.
tiene el significado
con la verdad de
una afirmación?
Valorativo practico.
TIEMPO: 16 de septiembre al 29 de noviembre.
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
Comprender
que el lenguaje
y
el
pensamiento
están
relacionados
para
el
desarrollo de los
conceptos
racionales.
INTERPRETATIV
A
Lee y comprende
pequeños textos.
Interpreta
pensamientos y
los sobre el
desarrollo del
lenguaje.
ARGUMENTATIVA
Expresa las
características del
pensamiento como
generador del
lenguaje.
Describe la manera
como el lenguaje
desarrolla nuevas
formas de
pensamiento.
Explica la
importancia del
lenguaje y el
pensamiento para
las culturas de los
hombres.
PROPOSITIV
A
Selecciona
los primeros
pensamientos
racionales
que el ser
humano
planteo
a
inicios de la
filosofía.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Reconoce la importancia
del
lenguaje
como
modificador
del
pensamiento.
PROCEDIMENTAL:
Realiza propuestas para
generar un pensamiento
autónomo.
VALORATIVO:
Respeta y Valora los
la pensamientos de cada
persona.
Describe
importancia
del lenguaje y PRUEBAS SABER
del
Realiza pruebas escrutas
pensamiento. donde
solucione
problemáticas
presentadas a través de
los
diferentes
ejes
Representa
temáticos
desarrollados
por medio de en el área.
dibujos sus
pensamientos
.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: LOS OBJETOS QUE ME RODEAN
PERIODO ESCOLAR CUARTO
TIEMPO:
LA TIERRA Y EL UNIVERSO
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS



comentario.

Activa-Participativa.

Laminas.

Participación en clases.
Recortado, pegado y coloreado

Lecturas previas

Coloreado

Desarrollo de actividades
de seres pensantes.

Pre-conceptos.

Tijeras.

Lúdicas (cantos-juegos-concursos)

Pegante.

Compromiso en casa.

Trabajo en pareja.

Cartulinas.

Evaluación cognitiva.

Guías de trabajo.

Exposición de trabajo.

Libro de recortes.
Elaboración de ideas y
nuestras dudas.

Análisis de cuentos infantiles

Juego de adivinanza.

Enseñanza de cantos alusivos a
los pensamientos..
Realización de álbum de
pensamientos destacados.

COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
Presentación de laminas-
pensamientos referentes a

16 de septiembre al 29 de noviembre.
Exposición.
asignados.
EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE - SEGUNDO GRADO
INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 SEGUNDO GRADO
PERIODO
PRIMER
el hombre y la naturaleza
Dios creó al mundo
importancia tiene?
¿Qué
¿Cómo se relaciona lo natural y
lo social?
¿Para que existimos?
El hombre
naturaleza
dominador
de
la
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
el hombre como ser social y
cultural
LAS IDEAS Y EL PENSAMIENTO
¿Qué es y como hago cultura?
• ¿Qué es una idea?
• ¿El hombre es un ser cultural?
• ¿Qué es un pensamiento?
• ¿La cultura
pensamiento?
modifica
mi
LENGUAJE Y PENSAMIENTO
¿Qué es significar?
• ¿El hombre es un ser pensante?
¿Qué es lenguaje?
• ¿Cómo yo
pensamientos?
¿Qué
relación
tiene
el
significado con la verdad de una
afirmación?
creo
mis
propios
DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 SEGUNDO GRADO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
ESTANDAR
PROCEDIME
ACTITUDINAL
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTA
ACTITUDINAL
CONCEPTU
PROCEDIMENT
A
ACTITUDINAL
CONCEPTUAL
PROCEDIMENT
ACTITUDINA
CONCEPTUAL
Reconocer
que
el
lenguaje y el
pensamiento
están
interrelacion
ados
para
desarrollar el
proceso
filosófico
A través de
observacio
nes
detalladas,
describe
característi
cas
del
accionar
humano en
la
naturaleza.
Valora
el
medio
natural en
el que el
hombre
como ser
social
lo
transforma.
Conocer
el
concepto de
ser natural y
ser
social
estableciendo
semejanzas y
diferencias
entre ellos
Dibuja
y
esquematiz
a ejemplos
característi
cos
del
mundo
social
y
natural
generando
el mundo
cultural.
Respeta y
cuida
las
diferentes
creencias y
tradiciones
de
cada
cultura.
Reconoce
que
en
cada
cultura
hay
diferentes
maneras
de
concebir
al mundo.
Dibuja
y
esquematiza
ejemplos de
cómo
el
hombre
aprendió
a
pensar.
Respeta y
valoras las
ideas de los
demás
Reconoce la
subjetividad
de
los
pensamiento
s racionales
para
el
progreso del
conocimiento
humano.
Realiza
propuestas
para
generar un
pensamient
o autónomo
Respeta y
Valora los
pensamie
ntos
de
cada
persona.
Reconoce
la
importancia
del
lenguaje
como
modificador
del
pensamient
o.
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizad
o y construido
en el
desarrollado
del proyecto
de área
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemátic
as
presentada
s a través
de
los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollad
os en el
área.
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemátic
as
presentada
s a través
de
los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollad
os en el
área.
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemátic
as
presentada
s a través
de
los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollad
os en el
área.
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemátic
as
presentada
s a través
de
los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollad
os en el
área.
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: TERCERO
EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
MANEJAR LA ÉTICA COMO FILOSOFÍA DE NUESTRAS VIDAS.
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
EJE CONCEPTUAL: la verdad
ESTÁNDAR
PERIODO ESCOLAR: PRIMERO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
Reconocer que

la
ética
es
primordial para
la filosofía de

nuestras vidas. ¿Cómo hacer que la
verdad
sea
mi
filosofía?

Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado
y construido en
el desarrollado
del proyecto de
área.

CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
¿Qué es
verdad?
la
¿Qué
mentir?
es
¿Cómo busco
la verdad?
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
INTERPRETATI
VA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIV
A
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Comunicativo
¿Qué
implicaciones
genera
la
verdad en mi
vida?
TIEMPO: 28 de enero al 5 de abril
Desarrollar
la
verdad
como
principio de la
ética humana.
Identificar por
medio de
láminas y dibujos
la verdad y la
falsedad.
Valorativo
-Reconocer la
importancia de
aplicar la verdad
en todos los
ámbitos de
nuestras vidas.
Distinguir entre
preguntas y
respuestas
verdaderas y falsas.
-mencionar las
verdades que
conozco.
Representar
por medio de
un dibujo la
verdad más
importante de
mi vida.
Identificar e interpretar por
medio de pensamientos la
verdad de una situación
de
nuestra
realidad
inmediata.
PROCEDIMENTAL:
Observar y describir los
hechos relevantes de mi
vida.
VALORATIVO:
Respeto y valoro las ideas
de los otros.
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemáticas
presentadas a través de
los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollados
en el área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: la verdad
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS
Los niños escribirán en hojas las verdades
Que ellos creen de diferentes situaciones
Como la creación del mundo, el hombre y
La naturaleza, etc.


a través de sus experiencias,
los niños mencionaran preguntas
que se han hecho durante sus
vidas y no le han
conseguido respuestas
-Estrategias grupales.
de la realidad
-Láminas e imágenes.
Señalización de mentiras que con
es verdad
Juego de preguntas y distinguirán
entre falso y verdadero.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Recortado y pegado de verdades
el tiempo se han descubierto que

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO
Análisis de cuentos
.Realización de taller de repaso.
TIEMPO:
28 de enero al 5 de abril
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
Identificación de la importancia de la
verdad
-Expresar las apreciaciones respecto
a nuestra existencia.
-Expresar cada uno de nuestras
admiraciones de la vida
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: TERCERO
EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
MANEJAR LA ÉTICA COMO FILOSOFÍA DE NUESTRAS VIDAS.
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO
EJE CONCEPTUAL: la conciencia
ESTÁNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
Reconocer que
la
ética
es

primordial para
la filosofía de
nuestras vidas. ¿Cómo sé si estoy 
actuando
mal?
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado
y construido en
el desarrollado
del proyecto de
área.
bien
o

CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
¿Qué
bien?
es
el
¿Qué
mal?
es
el
Comunicativo
lógico.
¿Qué es la
conciencia?
Valorativo
TIEMPO: 6
de abril al 08 de junio
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
Mencionar los actos
que consideremos
buenos o malos que
regulan la conducta
del ser humano.
INTERPRETATI
VA
Identificar por
medio de
ejemplos la labor
de la conciencia
en el hombre.
-Reconocer la
importancia de
tener una
conciencia limpia
para mantener
una buena ética
en nuestras
vidas.
ARGUMENTATIVA
Distinguir entre lo
bueno y lo mal.
-mencionar los las
conductas buenas y
malas que puede
tener el hombre y
las consecuencias
que ellas generan.
PROPOSITIV
A
Representar
por medio de
un dibujo los
actos buenos
y malos que
definen a la
conciencia
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Conocer el concepto de
conciencia, estableciendo las
diferencias entre lo bueno y
lo malo.
PROCEDIMENTAL:
A través de observaciones
detalladas,
describe
características
de
los
comportamientos del ser
humano y sus consecuencias
VALORATIVO:
Valora la conciencia como
juez interno de nuestro
comportamiento humano.
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemáticas presentadas a
través de los diferentes ejes
temáticos desarrollados en el
área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: la conciencia
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS
 Recortado y pegado de acciones
PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
buenas y malas
Activa participativa.
Señalización de lo bueno y de lo
Lecturas previas.
malo.
Pre-conceptos.
Juego de preguntas para decidir
Lúdicas (cantos-juegos-
qué actos están bien o están mal.
concursos)

Análisis de cuentos
Trabajo de pareja.

Realización de taller de repaso.
Taller.


TIEMPO:
6 de abril al 08 de junio
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
Revistas.

Participación en clases.
Colores.

Desarrollo de actividades
Cartulinas
asignados.
Pegante.

Compromiso en casa.
Tijeras.

Evaluación cognitiva.
Libro de recorte.
Textos de cuentos infantiles
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: TERCERO
EJE INSTITUCIONAL MANEJAR LA ÉTICA COMO FILOSOFÍA DE NUESTRAS VIDAS.
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
PERIODO ESCOLAR: TERCERO
EJE CONCEPTUAL: LA MORALIDAD
ESTÁNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
Reconocer que

la
ética
es
primordial para
la filosofía de
nuestras vidas. ¿Cómo se identifica 
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
¿Qué es
principio
moral?
un
¿Qué es
justicia?
La

¿Qué es
libertad?
La

¿Qué es
felicidad?
La
un principio moral?
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado
y construido en
el desarrollado
del proyecto de
área.
CONTENIDOS
Comunicativo
lógico.
TIEMPO 8
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
Reconocer
la
moralidad como un
principio que rige
los
actos
del
hombre en busca
de su felicidad.
INTERPRETATI
VA
Lee y comprende
pequeños textos.
Comunicativo
practico.
Interpreta
situaciones en la
que se cuestiona la
moralidad
Valorativo practico
de julio al 13 de septiembre
ARGUMENTATIVA
Expresa las
características de un
ser moral y de un ser
inmoral.
Expresa ideas claras
sobre la justicia, la
libertad y la felicidad.
PROPOSITIV
A
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Reconoce que todo acto es
examinado por principios
Selecciona
situaciones de éticos que define la filosofía
de la vida.
moralidad y las
ejemplifica en PROCEDIMENTAL:
su realidad.
Dibuja
y
esquematiza
ejemplos característicos de
los actos de justicia, libertad
y felicidad?.
Clasifica actos
morales
e VALORATIVO:
inmorales
y Respeta y valora los actos de
moralidad.
describe
sus
consecuencias. PRUEBAS SABER
Explica la importancia
de manejar códigos
éticos para el progreso
de la razón y de la
Dibuja
felicidad.
caricaturas
representando
el actuar moral
e inmoral.
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemáticas presentadas a
través de los diferentes ejes
temáticos desarrollados en el
área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: La Moralidad
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS
 Presentación de laminas
PERIODO ESCOLAR: TERCERO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
comentario.

Activa-Participativa.
Recortado, pegado y coloreado de

Elaboración de un collage con
situaciones de moralidad.


Concurso de interpretación.

Enseñanza de cantos alusivos a la
filosofía.

Exposición.
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
Participación en clases.
Lecturas previas
Colores.

Desarrollo de actividades

Pre-conceptos.
Cartulinas

Lúdicas (cantos-juegos-
Pegante.

Compromiso en casa.
concursos)
Tijeras.

Evaluación cognitiva.

Trabajo en pareja.
Libro de recorte.

Exposición de trabajo.
leyendas.
Juego de adivinanza.
de julio al 13 de septiembre

Trabajo con textos de cuentos y

8
Revistas.
actos morales e inmorales.

TIEMPO:
Textos de cuentos infantiles
asignados.
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: TERCERO
EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
MANEJAR LA ÉTICA COMO FILOSOFÍA DE NUESTRAS VIDAS
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
PERIODO ESCOLAR: CUARTO
EJE CONCEPTUAL: la ética
ESTÁNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
¿Qué
son
los
Comunicativo lógico.
principios éticos?
Reconocer que
la
ética
es
¿Qué
son
los
primordial para
la filosofía de ¿Cómo se relaciona comportamientos?
nuestras vidas. lo que uno quiere
¿Cuál es el sentido
TIEMPO: 16
de septiembre al 29 de noviembre.
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
Comprender que la
ética nos ayuda a
manejar
unos
códigos
de
comportamiento
utilizando la razón.
INTERPRETATI
VA
Lee y comprende
pequeños textos.
ARGUMENTATIVA
Expresa las
características por la
que la ética cuestiona
el comportamiento
humano.
ser con lo que uno de nuestra propia Comunicativo
existencia?
debe ser?
practico.
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado
y construido en
el desarrollado
del proyecto de
área.
Interpreta por
medio de la razón
determinados
comportamientos
que son
examinados por la
ética.
Valorativo practico.
Expresa ideas que
concibe por el análisis
e interpretación de
situaciones de su
diario vivir.
Explica la importancia
de pensar y dar a
conocer nuestras
opiniones
PROPOSITIV
A
Selecciona
algunos
comportamient
os
humanos
que han sido
sancionados y
explica en que
incide al ser
humano.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Reconoce los conceptos de
ser ético y no ético frente
Situaciones propuestas.
PROCEDIMENTAL:
Realiza propuestas para el
mejoramiento de la conducta
humana.
VALORATIVO:
Valora los comportamientos
éticos y razonables para
Clasifica
los
aplicarlos en su vida.
comportamient
os que son y no PRUEBAS SABER
son aprobados
Realiza pruebas escrutas
por la ética
donde
solucione
problemáticas presentadas a
Dibuja
través de los diferentes ejes
comportamient temáticos desarrollados en el
os éticos.
área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: La ética
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS
 Presentación de laminas

Activa-Participativa.
Recortado, pegado y coloreado de

Trabajo con textos de cuentos y
leyendas.

Juego de adivinanza.

Concurso de interpretación.

Enseñanza de cantos alusivos a la
filosofía.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
comentario.
personas practicando la ética.

PERIODO ESCOLAR: CUARTO
Exposición.
TIEMPO
16 de septiembre al 29 de noviembre..
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
Revistas.

Participación en clases.
Lecturas previas
Colores.

Desarrollo de actividades

Pre-conceptos.
Cartulinas

Lúdicas (cantos-juegos-
Pegante.

Compromiso en casa.
concursos)
Tijeras.

Evaluación cognitiva.

Trabajo en pareja.
Libro de recorte.

Exposición de trabajo.
Textos de cuentos infantiles
asignados.
EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE - TERCER GRADO
INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 TERCER GRADO
PERIODO
PRIMER
La verdad
SEGUNDO
TERCERO
La conciencia
La moralidad

¿Qué es la verdad?

¿Qué es el bien?

¿Qué es un principio moral?

¿Qué es mentir?

¿Qué es el mal?

¿Qué es La justicia?

¿Qué implicaciones genera la
verdad en mi vida?

¿Qué es la conciencia?

¿Qué es La libertad?


¿Qué es La felicidad?
¿Cómo busco la verdad?
CUARTO
La ética

¿Qué son los principios éticos?

¿Qué son los comportamientos?

¿Cuál es el sentido de nuestra
propia existencia?
DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 TERCER GRADO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
ESTANDAR
PROCEDIME
ACTITUDINAL
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTA
ACTITUDINAL
CONCEPTU
Procedimental
ACTITUDINAL
CONCEPTUAL
PROCEDIMENT
ACTITUDINA
CONCEPTUAL
Reconocer
que la ética
es primordial
para
la
filosofía de
nuestras
vidas.
Observar y
describir
los hechos
relevantes
de mi vida.
Respeto y
valoro las
ideas
de
los otros.
Identificar e
interpretar
por medio de
pensamiento
s la verdad
de
una
situación de
nuestra
realidad
inmediata.
A través de
observacion
es
detalladas,
describe
característic
as de los
comportamie
ntos del ser
humano
y
sus
consecuenci
as
Valora
la
conciencia
como
juez
interno
de
nuestro
comportamie
nto humano.
Conocer el
concepto
de
conciencia,
establecien
do
las
diferencias
entre
lo
bueno y lo
malo.
Dibuja
y
esquematiza
ejemplos
característico
s
de
los
actos
de
justicia,
libertad
y
felicidad?.
Respeta y
valora
los
actos
de
moralidad.
Reconoce
que
todo
acto
es
examinado
por principios
éticos
que
define
la
filosofía de la
vida.
Realiza
propuestas
para
el
mejoramient
o
de
la
conducta
humana.
Valora los
comportami
entos
éticos
y
razonables
para
aplicarlos
en su vida.
Reconoce
los
conceptos
de ser ético
y no ético
frente
Situaciones
propuestas.
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizad
o y construido
en el
desarrollado
del proyecto
de área
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemátic
as
presentada
s a través
de
los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollad
os en el
área.
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemátic
as
presentada
s a través
de
los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollad
os en el
área.
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemátic
as
presentada
s a través
de
los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollad
os en el
área.
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemátic
as
presentada
s a través
de
los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollad
os en el
área.
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: CUARTO
EJE INSTITUCIONAL:
Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros.
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
EJE CONCEPTUAL: Dónde nos encontramos en el tiempo PERIODO ESCOLAR: PRIMERO
TIEMPO: 28 de enero al 5 de abril
y el espacio
ESTÁNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
Reconocer que

en cada instante
de
nuestras
vidas aplicamos

la filosofía.
¿Cómo funciona el
mundo en el que
vivo?

Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado
y construido en
el desarrollado
del proyecto de
área.
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
¿Qué es
filosofía?
¿para
sirve
filosofía?
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
INTERPRETATI
VA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIV
A
la
CONCEPTUAL:
Comunicativo
qué
la
¿la
filosofía
tiene que ver
conmigo?
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Valorativo
Desarrollar
los
procesos
racionales
para
darle el sentido
filosófico a mi
vida.
Identificar por
medio de
láminas y dibujos
cual es la utilidad
de la filosofía.
Distinguir entre
Representar
reflexionar, pensar y por medio de
filosofar.
un dibujo en
donde nos
-mencionar la
encontramos
manera como la
en tiempo y
filosofía nos ayuda a espacio.
-Reconocer la
responder
importancia de la interrogantes de la
filosofía en
vida.
nuestra
cotidianidad.
Identificar e interpretar por
medio de pensamientos
qué sentido tiene nuestras
vidas.
PROCEDIMENTAL:
Solución de situaciones
a partir de propuestas
filosóficas
VALORATIVO:
Respeto y valoro las ideas
de los otros.
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemáticas
presentadas a través de
los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollados
en el área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: Dónde nos encontramos en el tiempo PERIODO ESCOLAR: PRIMERO
y el espacio
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
a través de sus experiencias,
Los niños escribirán que creen ellos que
los niños mencionaran preguntas
Tienen que ver con la filosofía, describirán que se han hecho durante sus
El mundo social y natural en el que se
vidas y no le han
Encuentran..
conseguido respuestas

Recortado y pegado de el mundo
-Estrategias grupales.
natural y social en el que estamos
-Láminas e imágenes.
inmersos

Señalización de los pensamientos
de las personas respecto al mundo

Juego de preguntas y respuestas.

Análisis de cuentos
.Realización de taller de repaso.
TIEMPO:
28 de enero al 5 de abril
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
Identificación de la importancia de la
filosofía
-Expresar las apreciaciones respecto
a nuestra existencia.
-Expresar cada uno de nuestras
admiraciones de la vida
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: CUARTO
EJE INSTITUCIONAL:
Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros..
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO
EJE CONCEPTUAL: cómo nos expresamos
ESTÁNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
Reconocer que
en cada instante

de
nuestras
vidas aplicamos
la filosofía.
¿Cómo expreso mis 
ideas frente a los
demás?
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado
y construido en
el desarrollado
del proyecto de
área.

CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
¿Qué son las Comunicativo
lógico.
ideas?
¿Qué es
lenguaje?
el
¿mis
pensamientos
tienen validez?
Valorativo
TIEMPO: 6
de abril al 08 de junio
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
Mencionar las ideas
y
pensamientos
críticamente frente
a una situación
determinada.
INTERPRETATI
VA
Identificar por
medio de
ejemplos la
autonomía de los
pensamientos de
cada persona.
-Reconocer la
importancia de
expresar lo que
pensemos
autónomamente.
ARGUMENTATIVA
Describir como se
conjugan el lenguaje
y las ideas para
expresar un
pensamiento.
-mencionar la
manera como cada
persona expresa
sus consideraciones
frente a otras
opiniones.
PROPOSITIV
A
Representar
por medio de
un dibujo
como se
conjugaría el
lenguaje y las
ideas.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Conocer el concepto de
lenguaje e ideas para
expresar los pensamientos
PROCEDIMENTAL:
Ilustración de temas a
partir de ejemplos.
VALORATIVO:
Valorar la importancia de
expresar
claramente
nuestros pensamientos.
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemáticas presentadas a
través de los diferentes ejes
temáticos desarrollados en el
área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: la conciencia
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS
 Recortado y pegado de personas
PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
expresando ideas
Activa participativa.
Señalización de lo la manera
Lecturas previas.
correcta de expresar los
Pre-conceptos.
pensamientos
Lúdicas (cantos-juegos-
Juego de preguntas y respuestas.
concursos)

Análisis de cuentos
Trabajo de pareja.

Realización de taller de repaso.
Taller.


TIEMPO:
6 de abril al 08 de junio
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
Revistas.

Participación en clases.
Colores.

Desarrollo de actividades
Cartulinas
asignados.
Pegante.

Compromiso en casa.
Tijeras.

Evaluación cognitiva.
Libro de recorte.
Textos de cuentos infantiles
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: CUARTO
EJE INSTITUCIONAL
Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros..
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
 EJE CONCEPTUAL: Cómo funciona el mundo
ESTÁNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
Reconocer que

en cada instante
de
nuestras
vidas aplicamos

la filosofía.
¿Cómo funciona el
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado
y construido en
el desarrollado
del proyecto de
área.
mundo en el que
nos

desenvolvemos?
PERIODO ESCOLAR: TERCERO
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
¿Qué es
universo?
TIEMPO: 8
de julio al 13 de septiembre
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
INTERPRETATI
VA
ARGUMENTATIVA
el
Comunicativo
lógico.
¿Cómo
está
organizada la
naturaleza?
¿Qué
Comunicativo
incidencia tiene
practico.
el hombre en la
naturaleza?
Valorativo practico
Reconocer
al
cosmos como un
todo
organizado
explicado por la
filosofía.
Lee y comprende
pequeños textos.
Interpreta
diferentes
concepciones
sobre el universo
Expresa las
características de la
naturaleza y su
estudio filosófico.
Expresa ideas claras
sobre la creación del
mundo.
Explica la relación
entre naturaleza y
hombre.
PROPOSITIV
A
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Reconoce
que
diferentes
maneras
Selecciona
teorías sobre el interpretar el mundo.
origen
del
PROCEDIMENTAL:
universo y las
Argumentación a
explicad.
hay
de
favor
o en contra de ideas
propuestas
Clasifica
los
pensamientos
antiguos sobre
la naturaleza y
los
compara
con
los
actuales.
Dibuja
caricaturas
representando
el origen del
mundo.
VALORATIVO:
Respeta
y
valora
las
diferentes teorías sobre el
origen del universo
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemáticas presentadas a
través de los diferentes ejes
temáticos desarrollados en el
área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: cómo funciona el mundo
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS
 Presentación de laminas
PERIODO ESCOLAR: TERCERO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
comentario.

Activa-Participativa.
Recortado, pegado y coloreado

Elaboración de un collage con que
fin estamos en el mundo.


Juego de adivinanza.

Concurso de interpretación.

Enseñanza de cantos alusivos a la
filosofía.

Exposición.
de julio al 13 de septiembre
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS

Participación en clases.
Lecturas previas
Colores.

Desarrollo de actividades

Pre-conceptos.
Cartulinas

Lúdicas (cantos-juegos-
Pegante.

Compromiso en casa.
concursos)
Tijeras.

Evaluación cognitiva.

Trabajo en pareja.
Libro de recorte.

Exposición de trabajo.
Trabajo con textos de cuentos y
leyendas.
8
Revistas.
sobre el origen del universo.

TIEMPO:
Textos de cuentos infantiles
asignados.
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: CUARTO
EJE INSTITUCIONAL:
Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros..
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
EJE CONCEPTUAL: como nos organizamos
ESTÁNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
PERIODO ESCOLAR: CUARTO
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
El hombre como ser
Comunicativo lógico.
social
Reconocer que
en cada instante
Vivir en sociedad
de
nuestras
vidas aplicamos ¿Cómo
nos genera cultura
la filosofía.
organizamos social Organización
y culturalmente?
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado
y construido en
el desarrollado
del proyecto de
área.
espacial y social del Comunicativo
hombre
practico.
TIEMPO: 16
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
Comprender que el
hombre es un ser
social
por
naturaleza
que
conlleva
a
una
organización dentro
de la sociedad.
INTERPRETATI
VA
Lee y comprende
pequeños textos.
Interpreta
diferentes
organizaciones
animales frente a
las organizaciones
humanas.
Valorativo practico.
de septiembre al 29 de noviembre.
ARGUMENTATIVA
Expresa las
características de las
culturas que nacen al
vivir en sociedad
Expresa ideas que
concibe por el análisis
e interpretación de
situaciones de su
diario vivir.
Explica la importancia
de pensar y dar a
conocer nuestras
opiniones
PROPOSITIV
A
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Reconoce los conceptos de
organización, hombre como
Selecciona
algunas formas ser social y cultura.
de organización
PROCEDIMENTAL:
y elige cual es Realiza propuestas para el
la
más mejoramiento
de
las
conveniente al organizaciones humanas en
el mundo.
ser humano.
Clasifica
las
organizaciones
espacial
y
social
del
hombre
para
analizar
su
impacto en la
naturaleza
Dibuja
diferentes
organizaciones
VALORATIVO:
Valora la necesidad de
relacionarse el ser humano
entre sí para poder vivir en
sociedad.
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemáticas presentadas a
través de los diferentes ejes
temáticos desarrollados en el
área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: La ética
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS
 Presentación de laminas
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
comentario.

Activa-Participativa.
Recortado, pegado y coloreado de

organización espacial y social del
ser humano.

PERIODO ESCOLAR: CUARTO
Trabajo con textos de cuentos y
Juego de adivinanza.

Concurso de interpretación.

Enseñanza de cantos alusivos a la
filosofía.

Exposición.
16 de septiembre al 29 de noviembre.
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
Revistas.

Participación en clases.
Lecturas previas
Colores.

Desarrollo de actividades

Pre-conceptos.
Cartulinas

Lúdicas (cantos-juegos-
Pegante.

Compromiso en casa.
concursos)
Tijeras.

Evaluación cognitiva.

Trabajo en pareja.
Libro de recorte.

Exposición de trabajo.
leyendas.

TIEMPO
Textos de cuentos infantiles
asignados.
EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE – CUARTO GRADO
INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 CUARTO GRADO
PERIODO
PRIMER
Dónde nos encontramos en
el tiempo y el espacio
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
Como nos expresamos
Cómo funciona el mundo
Como nos organizamos

¿Qué es la filosofía?

¿Qué son las ideas?

¿Qué es el universo?
El hombre como ser social
Vivir en sociedad genera cultura

¿para qué sirve la filosofía?

¿Qué es el lenguaje?

¿Cómo está organizada la
naturaleza?

¿la filosofía tiene que ver
conmigo?

¿mis pensamientos
validez?
Organización espacial y social del
hombre

¿Qué incidencia tiene
hombre en la naturaleza?
Vivir en sociedad genera cultura
tienen
el
DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 CUARTO GRADO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
ESTANDAR
PROCEDIME
ACTITUDINAL
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTA
ACTITUDINAL
CONCEPTU
Procedimental
ACTITUDINAL
CONCEPTUAL
PROCEDIMENT
ACTITUDINA
CONCEPTUAL
Reconocer
que en cada
instante de
nuestras
vidas
aplicamos la
filosofía
Solución
de
situacione
s a partir
de
propuesta
s
filosóficas
Respeto y
valoro las
ideas
de
los otros.
Identificar e
interpretar
por medio de
pensamiento
s qué sentido
tiene
nuestras
vidas.
Ilustración
de temas
a partir de
ejemplos.
Valorar
la
importancia
de expresar
claramente
nuestros
pensamiento
s.
Conocer el
concepto
de
lenguaje e
ideas para
expresar
los
pensamien
tos
Argumenta
ción
a
favor o en
contra de
ideas
propuestas
Respeta y
valora
las
diferentes
teorías
sobre
el
origen del
universo
Reconoce
que
hay
diferentes
maneras de
interpretar el
mundo.
Realiza
propuestas
para
el
mejoramient
o
de
las
organizacion
es humanas
en el mundo.
Valora
la
necesidad
de
relacionars
e el ser
humano
entre
sí
para poder
vivir
en
sociedad.
Reconoce
los
conceptos
de
organización
,
hombre
como
ser
social
y
cultura.
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizad
o y construido
en el
desarrollado
del proyecto
de área
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemátic
as
presentada
s a través
de
los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollad
os en el
área.
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemátic
as
presentada
s a través
de
los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollad
os en el
área.
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemátic
as
presentada
s a través
de
los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollad
os en el
área.
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemátic
as
presentada
s a través
de
los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollad
os en el
área.
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: QUINTO
EJE INSTITUCIONAL:
Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros.
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
EJE CONCEPTUAL: EL SER SOCIAL Y CULTURAL
ESTÁNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
Expresar

posiciones
personales
argumentadas y
autónomas
¿Cómo se originó el 
frente
a mundo?
controversias y
problemas
personales,
sociales
y
culturales,
apoyándome en
la
reflexión
filosófica.
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado
y construido en
el desarrollado
del proyecto de
área.
PERIODO ESCOLAR: PRIMERO
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
La filosofía y
cuál es su
propósito.
Comunicativo
¿La reflexión
filosófica?
Valorativo
TIEMPO: 28 de enero al 5 de abril
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
INTERPRETATI
VA
Comprender los Identificar por
principales
medio de
fenómenos
y láminas y dibujos
circunstancias
cual es la utilidad
que llevan a las de la filosofía.
personas
a
plantearse
problemas
-Reconocer la
filosóficos
importancia de la
filosofía en
nuestra
cotidianidad.
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIV
A
Distinguir entre
Representar
reflexionar, pensar y por medio de
filosofar.
un dibujo las
teorías del
origen del
-Manifestar
mundo.
actitudes de
apertura frente al
dialogo y la
discusión filosófica
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Comprende la importancia de
la reflexión filosófica dentro
de la comprensión adecuada
del mundo.
PROCEDIMENTAL:
Reconoce ser una persona
pensante y actuante que
requiere estar en actitud
crítica frente a su realidad y
frente a su vida.
VALORATIVO:
Manifiesta interés y respeto
por el pensamiento y las
opiniones de los otros.
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemáticas presentadas a
través de los diferentes ejes
temáticos desarrollados en
el área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: el ser social y cultural
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS



Exposición y redacción de
disertaciones y escritos
argumentados a partir de temas y
Problemas filosóficos significativos.
Identificación de conclusiones de
un razonamiento filosófico en un
Texto dado.
Presentación de laminascomentario.

Recortado, pegado y coloreado de
organización del universo.

Trabajo con textos de cuentos y
leyendas.

Juego de adivinanza.

Concurso de interpretación.

Enseñanza de cantos alusivos a la
filosofía.

Exposición.
PERIODO ESCOLAR: PRIMERO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
a través de sus experiencias,
los niños mencionaran preguntas
que se han hecho durante sus
vidas y no le han
conseguido respuestas
TIEMPO:
28 de enero al 5 de abril
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
Identificación de la importancia de la
filosofía
-Expresar las apreciaciones respecto
a nuestra existencia.
-Estrategias grupales.
-Láminas e imágenes.
-Expresar cada uno de nuestras
admiraciones de la vida
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: QUINTO
EJE INSTITUCIONAL:
Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros..
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO
EJE CONCEPTUAL: el ser social y cultural
ESTÁNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
Expresar
posiciones
personales
argumentadas y
autónomas
¿Cómo
el
frente
a domina
controversias y naturaleza?
problemas
personales,
sociales
y
culturales,
apoyándome en
la
reflexión
filosófica.
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado
y construido en
el desarrollado
del proyecto de
área.
ser
la
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO

Origen
del Comunicativo
lógico.
pensamiento,
lo mítico, lo
fantástico.

De lo mítico a
lo racional,
Valorativo
TIEMPO: 6
de abril al 8 de junio
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
INTERPRETATI
VA
Comprender los Identificar por
principales
medio de
fenómenos
y ejemplos la
circunstancias
autonomía de los
que llevan a las pensamientos de
personas
a cada persona.
plantearse
problemas
filosóficos
-Reconocer la
importancia de
expresar lo que
pensemos
autónomamente.
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIV
A
Distinguir entre
Representar
reflexionar, pensar y por medio de
filosofar.
un dibujo las
teorías del
origen del ser.
-Manifestar
actitudes de
apertura frente al
dialogo y la
discusión filosófica
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Comprende la importancia de
la reflexión filosófica dentro
de la comprensión adecuada
del ser.
PROCEDIMENTAL:
Reconoce ser una persona
pensante y actuante que
requiere estar en actitud
crítica frente a su realidad y
frente a su vida.
VALORATIVO:
Manifiesta interés y respeto
por el pensamiento y las
opiniones de los otros.
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemáticas presentadas a
través de los diferentes ejes
temáticos desarrollados en
el área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: el ser social y cultural
PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO
TIEMPO:
6 de abril al 8 de junio
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
COMPETENCIAS
PERIODO
 Exposición y redacción de
disertaciones y escritos
Activa participativa.
Revistas.
argumentados a partir de temas y
Lecturas
previas.
Problemas filosóficos significativos.
Colores.
Pre-conceptos.
 Identificación de conclusiones de
Lúdicas (cantos-juegosCartulinas
un razonamiento filosófico en un
Texto dado.
concursos)
Pegante.
Trabajo
de
pareja.
 Presentación de laminasTijeras.
Taller.
comentario.


Recortado, pegado y coloreado de
Libro de recorte.
organización del universo.
Textos de cuentos infantiles
Trabajo con textos de cuentos y
leyendas.

Juego de adivinanza.

Concurso de interpretación.

Enseñanza de cantos alusivos a la
filosofía.


Exposición.
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS

Participación en clases.

Desarrollo de actividades
asignados.

Compromiso en casa.

Evaluación cognitiva.
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: QUINTO
EJE INSTITUCIONAL
Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros..
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
 EJE CONCEPTUAL: el ser social y cultural
ESTÁNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
Expresar

posiciones
personales
argumentadas y
autónomas
¿Qué lugar ocupa 
frente
a el ser humano en el
controversias y mundo?
problemas
personales,
sociales
y
culturales,
apoyándome en
la
reflexión
filosófica.
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado
y construido en
el desarrollado
del proyecto de
área.
PERIODO ESCOLAR: TERCERO
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
Relación entre
Comunicativo
el ser y la vida
lógico.
humana
Planteamientos
filosóficos
respecto
al
sentido y el
Comunicativo
quehacer del
ser humano en practico.
el mundo.
Valorativo practico
TIEMPO: 8
de julio al 13 de septiembre
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
Comprender
los
elementos básicos
de la reflexión sobre
el ser
INTERPRETATI
VA
Lee y comprende
pequeños textos.
Comprender y
comparar las
diferentes formas
como se ha
concebido
filosóficamente al
ser humano
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIV
A
Presenta sus
Distinguir entre
reflexionar, pensar y propios
argumentos
filosofar.
sobre los
principales
problemas del
ser y los
Expresa ideas claras
sustenta en
sobre el origen del ser diferentes
formas.
Explica la relación
entre naturaleza y
hombre.
Selecciona
teorías sobre el
origen del ser y
las explica.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Reconoce
que
diferentes
maneras
interpretar al ser.
hay
de
PROCEDIMENTAL:
Asume
una
actitud
crítica frente a las
distintas concepciones
del ser en diferentes
Contextos y trata de
establecer puntos de
encuentro.
VALORATIVO:
Valora la importancia de la
reflexión
filosófica
con
respecto al ser y la realidad
de las cosas.
PRUEBAS SABER
Dibuja
caricaturas
representando
el origen del
ser.
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemáticas presentadas a
través de los diferentes ejes
temáticos desarrollados en el
área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: el ser social y cultural
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS
 Presentación de opciones de
PERIODO ESCOLAR: TERCERO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
análisis e interpretación filosófica

Activa-Participativa.
frente a las concepciones y

Presentación de laminascomentario.

objetivo con el que estamos en el
mundo.

Trabajo con textos de cuentos y
leyendas.

Juego de adivinanza.

Concurso de interpretación.

Enseñanza de cantos alusivos a la
filosofía.

Exposición.
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
Participación en clases.
Lecturas previas
Colores.

Desarrollo de actividades

Pre-conceptos.
Cartulinas

Lúdicas (cantos-juegos-
Pegante.

Compromiso en casa.
concursos)
Tijeras.

Evaluación cognitiva.

Trabajo en pareja.
Libro de recorte.

Exposición de trabajo.
Recortado, pegado y coloreado
Elaboración de un collage sobre el
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO

sobre el origen del ser.

8 de julio al 13 de septiembre
Revistas.
problemas sobre el ser

TIEMPO:
Textos de cuentos infantiles
asignados.
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: QUINTO
EJE INSTITUCIONAL:
Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros..
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
PERIODO ESCOLAR: CUARTO
EJE CONCEPTUAL: el ser social y cultural
ESTÁNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
Expresar
posiciones
personales
argumentadas y ¿Cómo
autónomas
estructuran
frente
a sociedades?
controversias y
problemas
personales,
sociales
y
culturales,
apoyándome en
la
reflexión
filosófica.
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado
y construido en
el desarrollado
del proyecto de
área.

se
las
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
Estructura social: Comunicativo lógico.
Familia, escuela,
empresa
y
estado.
TIEMPO: 16
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
Comprender
y
comparar
las
diferentes
formas
como
se
han
estructurado
las
sociedades
INTERPRETATI
VA
Lee y comprende
pequeños textos.
Comunicativo
practico.
Interpreta
diferentes
organizaciones
animales frente a
las organizaciones
humanas.
Valorativo practico.
de septiembre al 29 de noviembre.
ARGUMENTATIVA
Expresa las
características de las
culturas que nacen al
vivir en sociedad
Expresa ideas que
concibe por el análisis
e interpretación de
situaciones de su
diario vivir.
Explica la importancia
de pensar y dar a
conocer nuestras
opiniones
PROPOSITIV
A
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Reconoce los conceptos de
organización del hombre
Selecciona
algunas formas como ser social y cultura.
de organización
PROCEDIMENTAL:
y elige cual es Propone
teoría
de
la
más construcción de la familia y
conveniente al de las diferentes sociedades,
a partir de la comprensión de
ser humano.
la dinámica interna de cada
Clasifica
las una de ellas.
organizaciones
VALORATIVO:
espacial
y
Valora la necesidad de
social
del relacionarse el ser humano
hombre
para entre sí para poder vivir en
analizar
su sociedad.
impacto en la
PRUEBAS SABER
naturaleza
Dibuja
diferentes
organizaciones
de la sociedad.
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemáticas presentadas a
través de los diferentes ejes
temáticos desarrollados en el
área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: el ser social y cultural
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS
 Paralelos sobre la Disertación

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
sobre la estructura de la sociedad

Activa-Participativa.
en Colombia y en el Municipio.

Presentación de laminascomentario.

PERIODO ESCOLAR: CUARTO
Recortado, pegado y coloreado de
leyendas.

Juego de adivinanza.

Concurso de interpretación.

Enseñanza de cantos alusivos a la
filosofía.

Exposición.
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS

Participación en clases.
Lecturas previas
Colores.

Desarrollo de actividades

Pre-conceptos.
Cartulinas

Lúdicas (cantos-juegos-
Pegante.

Compromiso en casa.
concursos)
Tijeras.

Evaluación cognitiva.

Trabajo en pareja.
Libro de recorte.

Exposición de trabajo.
ser humano.
Trabajo con textos de cuentos y
16 de septiembre al 29 de noviembre.
Revistas.
organización espacial y social del

TIEMPO
Textos de cuentos infantiles
asignados.
EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE – QUINTO GRADO
INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 QUINTO GRADO
PERIODO
PRIMER
El ser social y cultural
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
El ser social y cultural
El ser social y cultural
El ser social y cultural

La filosofía y cuál es su
propósito.

Origen del pensamiento, lo
mítico, lo fantástico.

Relación entre el ser y la vida
humana

¿La reflexión filosófica?

De lo mítico a lo racional,

Planteamientos
filosóficos
respecto al sentido y el
quehacer del ser humano en
el mundo.

Estructura
social:
Familia,
escuela, empresa y estado.
DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 QUINTO GRADO
PRIMER PERIODO
ESTANDAR
PROCEDIME
Expresar
posiciones
personales
argumentadas
y autónomas
frente
a
controversias
y problemas
personales,
sociales
y
culturales,
apoyándome
en la reflexión
filosófica.
Reconoce
ser
una
persona
pensante y
actuante que
requiere
estar
en
actitud
crítica frente
a su realidad
y frente a su
vida.
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizad
o y construido
en el
desarrollado
del proyecto
de área
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemátic
as
presentada
s a través
de
los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollad
os en el
área.
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
ACTITUDINAL
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTA
ACTITUDINAL
CONCEPTU
Procedimental
ACTITUDINAL
CONCEPTUAL
PROCEDIMENT
ACTITUDINA
CONCEPTUAL
Manifiesta
interés
y
respeto por
el
pensamiento
y
las
opiniones de
los otros.
Comprende la
importancia de
la
reflexión
filosófica
dentro de la
comprensión
adecuada del
mundo.
Reconoce
ser
una
persona
pensante y
actuante que
requiere
estar
en
actitud
crítica frente
a su realidad
y frente a su
vida.
Manifiesta
interés
y
respeto por
el
pensamiento
y
las
opiniones de
los otros.
Comprend
e
la
importanci
a de la
reflexión
filosófica
dentro de
la
comprensi
ón
adecuada
del ser.
Asume una
actitud
crítica
frente a las
distintas
concepcion
es del ser
en
diferentes
Contextos y
trata
de
establecer
puntos de
encuentro.
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemátic
as
presentada
s a través
de
los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollad
os en el
área.
Valora
la
importancia
de
la
reflexión
filosófica
con
respecto al
ser y la
realidad de
las cosas.
Reconoce
que
hay
diferentes
maneras de
interpretar al
ser.
Propone
teoría
de
construcción
de la familia
y
de
las
diferentes
sociedades,
a partir de la
comprensión
de
la
dinámica
interna
de
cada una de
ellas.
Valora
la
necesidad
de
relacionars
e el ser
humano
entre
sí
para poder
vivir
en
sociedad.
Reconoce
los
conceptos
de
organización
del hombre
como
ser
social
y
cultura.
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemátic
as
presentada
s a través
de
los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollad
os en el
área.
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemátic
as
presentada
s a través
de
los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollad
os en el
área.
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: SEXTO
EJE INSTITUCIONAL:
Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros.
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
EJE CONCEPTUAL: EL MUNDO TIENE SENTIDO
ESTÁNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
Argumentar el
valor
de
la
filosofía en las
acciones
humanas y en la ¿Qué es eso de
realidad
filosofía y cuál es la
importancia
para
nosotros
en
la
Demostrar ser
cotidianidad?
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado y
construido en el
desarrollado del
proyecto de área.






PERIODO ESCOLAR: PRIMERO
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
Que es la
filosofía?
Los mitos las
leyendas y la
filosofía
Para que nos
sirve la
filosofía?
La necesidad
de filosofar
Que problemas
estudia la
filosofía?
La naturaleza
nos provoca
filosofar?
TIEMPO: 28 de enero al 5 de abril
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
INTERPRETATI
VA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIV
A
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Comunicativo
Valorativo
Desarrolla
habilidades
cognitivas básicas
para comprender
e
interpretar
críticamente
el
origen
de
la
filosofía y sus
características
Identificar por

medio de
láminas y dibujos
cual es la utilidad
de la filosofía.
Identifica los
orígenes de la
filosofía y las
características
de los mitos
Crea métodos Resuelve problemas de
de indagación orden lógico, destacando
el
razonamiento,
el
filosófica
dialogo y la claridad
conceptual
PROCEDIMENTAL:
-Reconocer la
importancia de la 
filosofía en
nuestra
cotidianidad.
Distingue entre
pensamiento
mítico y
pensamiento
filosófico
Justifica la importancia de
la filosofía en toda acción
humana
VALORATIVO:
Valora el aporte que hace
la filosofía a su realidad
personal
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemáticas presentadas a
través de los diferentes ejes
temáticos desarrollados en
el área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: el ser social y cultural
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS



Presentación de laminas-
Recortado, pegado y coloreado de
organización del universo.

Trabajo con textos de cuentos y
leyendas.

Juego de adivinanza.

Concurso de interpretación.

Enseñanza de cantos alusivos a la
filosofía.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
TIEMPO:
28 de enero al 5 de abril
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
a través de sus experiencias,
- Marcadores.
Exposición y redacción de
los
estudiantes
mencionaran - Colores.
disertaciones y escritos
- Cuadernos
argumentados a partir de temas y preguntas
- Cuentos.
Problemas filosóficos significativos. que se han hecho durante sus
vidas y no le han
- Rondas infantiles.
Identificación de conclusiones de conseguido respuestas
un razonamiento filosófico en un
-Estrategias grupales.
Texto dado.
comentario.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO
Exposición.
-Láminas e imágenes.
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
Identificación de la importancia de la
filosofía
-Expresar las apreciaciones respecto
a nuestra existencia.
-Expresar cada uno de nuestras
admiraciones de la vida
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: SEXTO
EJE INSTITUCIONAL:
Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros. .
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO
EJE CONCEPTUAL: ¿QUE ES EL MUNDO?
ESTÁNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
Argumentar el
valor
de
la
filosofía en las
acciones
humanas y en la ¿Cómo
realidad
mundo
rodea?
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado y
construido en el
desarrollado del
proyecto de área.
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
TIEMPO: 6
de abril al 08 de junio
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
INTERPRETATI
VA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIV
A
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:

percibir el 
que
nos

¿Cuál es
mundo?
mi
Comunicativo
lógico.
¿tiene
algún
sentido
mi
mundo?
¿el mundo nos
provoca
filosofar?
Valorativo
Analizar el papel
transformador de
cada
uno
de
nosotros frente al
mundo que nos
rodea
Identificar por
medio de
ejemplos la
autonomía de los
pensamientos de
cada persona.
- Analiza y
argumenta texto
para la
comprensión de
narrativas,
complejidades y
diversidades
Explicar la relación
básica entre el
hombre y el mundo
-Manifestar
actitudes de
apertura frente al
dialogo y la
discusión filosófica
proponer los
aportes que
hace el
mundo a mi
propia
persona.
Argumenta sobre la
estética, el arte, lo bello, lo
feo de la naturaleza y él
mismo.
PROCEDIMENTAL:
Percibe lo que le rodea y
se ubica en el lugar exacto
donde se encuentra.
VALORATIVO:
Reflexiona sobre el
sentido del mundo, su
finalidad dentro de este.
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemáticas presentadas a
través de los diferentes ejes
temáticos desarrollados en
el área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: ¿QUE ES EL MUNDO?
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS


Exposición y redacción de
disertaciones y escritos
argumentados a partir de temas y
Problemas filosóficos significativos.
Identificación de conclusiones de
un razonamiento filosófico en un
Texto dado.
PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Activa participativa.
TIEMPO:
6
de abril al 08 de junio
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
Revistas.

Participación en clases.
Colores.

Desarrollo de actividades
Lecturas previas.
Pre-conceptos.
Lúdicas (cantos-juegosconcursos)
Cartulinas
asignados.
Pegante.

Compromiso en casa.
Tijeras.

Evaluación cognitiva.
Trabajo de pareja.

Presentación de laminascomentario.

Recortado, pegado y coloreado de
organización del universo.

Trabajo con textos de cuentos y
leyendas.

Juego de adivinanza.

Concurso de interpretación.

Enseñanza de cantos alusivos a la
filosofía.

Exposición.
Taller.
Libro de recorte.
Textos de cuentos infantiles
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: SEXTO
EJE INSTITUCIONAL
Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros..
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
 EJE CONCEPTUAL: YO Y EL ESPEJO
ESTÁNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
PERIODO ESCOLAR: TERCERO
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
TIEMPO: 8
de julio al 13 de septiembre
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
INTERPRETATI
VA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIV
A
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Argumentar el

valor
de
la
filosofía en las

acciones
humanas y en la ¿Soy mi cuerpo o
realidad
tengo otro cuerpo?

Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado y
construido en el
desarrollado del
proyecto de área.

¿Quién soy?
¿Cómo me
describo?
¿Por qué soy
si puedo no
ser?
¿Cuál es el
sentido de mi
existencia?
Comunicativo
lógico.
Comunicativo
practico.
Valorativo practico
Designar una
forma de
pensamiento
social, orientadas
hacia la
comunicación, la
comprensión y el
dominio del
ambiente social,
material, corporal
e ideal.
Define la
importancia de
la cultura y la
filosofía desde
sus inicios.
Piensa y responde a Se conoce así
la realidad en la cual mismo ,
descubriéndo
vive, y la cual tiene
su propio significado se así mismo
y a los
demás.
Expresa ideas claras
sobre el origen del ser
Comprender y
comparar las
diferentes formas
como se ha
concebido
filosóficamente al
ser humano
Explica la relación
entre naturaleza y
hombre.
Permite el desarrollo de
un pensamiento lógico y
analítico que le ofrezca
alternativas de explicación
de su “yo”.
PROCEDIMENTAL:
Analiza el sentido del “yo”
existencial de algunos
filósofos y sustenta
Selecciona
teorías sobre el
origen del ser y VALORATIVO:
Valora la importancia de la
las explica.
reflexión
filosófica
con
respecto al ser y la realidad
Dibuja
de las cosas.
caricaturas
representando PRUEBAS SABER
el origen del
Realiza pruebas escrutas
ser.
donde
solucione
problemáticas presentadas a
través de los diferentes ejes
temáticos desarrollados en el
área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: YO Y EL ESPEJO
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS
 Presentación de opciones de
PERIODO ESCOLAR: TERCERO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
análisis e interpretación filosófica

Activa-Participativa.
frente a las concepciones y

Presentación de laminascomentario.


Lecturas previas
Colores.

Desarrollo de actividades

Pre-conceptos.
Cartulinas

Lúdicas (cantos-juegos-
Pegante.

Compromiso en casa.
concursos)
Tijeras.

Evaluación cognitiva.
Libro de recorte.
Elaboración de un collage sobre el

Trabajo en pareja.
objetivo con el que estamos en el

Exposición de trabajo.
Trabajo con textos de cuentos y
leyendas.

Juego de adivinanza.

Concurso de interpretación.

Enseñanza de cantos alusivos a la
filosofía.

Exposición.
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
Participación en clases.
Recortado, pegado y coloreado
mundo.
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO

sobre el origen del ser.

8 de julio al 13 de septiembre
Revistas.
problemas sobre el ser

TIEMPO:
Textos de cuentos infantiles
asignados.
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: SEXTO
EJE INSTITUCIONAL:
Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros..
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
PERIODO ESCOLAR: CUARTO
EJE CONCEPTUAL: MEDITAR Y PENSAR
ESTÁNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
TIEMPO: 16
de septiembre al 29 de noviembre.
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
INTERPRETATI
VA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIV
A
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Argumentar el

valor
de
la
filosofía en las
acciones
¿De
qué
sirve
humanas y en la discurrir con sutileza, 
realidad
o con profundidad
aparente,
si
el
pensamiento o la 
reflexión
no es
Demostrar ser
conforme
con
la
competente al
realidad?
aplicar el
conocimiento
contextualizado y
construido en el
desarrollado del
proyecto de área.

¿Por qué es
importante
pensar?
¿Cómo
piensan los
niños?
¿mujeres y
hombres
pensamos
diferentes?
¿mi existencia
me obliga a
filosofar?
Comunicativo lógico.
Establecer en la
práctica
las
diferencias entre
meditar y pensar
. Expresa visión
de conjunto en
su pensar,
hablar y actuar.
Comunicativo
practico.
Interpreta textos
filosóficos crítica y
autónomamente.
Valorativo practico.
Justifica la
diferencia entre
entender,
comprender,
pensar, reflexionar
acerca de la verdad
absoluta.
Expresa ideas que
concibe por el análisis
e interpretación de
situaciones de su
diario vivir.
Explica la importancia
de pensar y dar a
conocer nuestras
opiniones
Discurre con
sutiliza o con
profundidad
aparente, si el
pensamiento
o la reflexión
no
son
conforme con
la realidad.
Clasifica
las
diferencias
entre pensar,
reflexionar
y
filosofar
Escribe
diferentes
ejemplos de
meditación
filosófica.
Permite el desarrollo de
un pensamiento lógico y
analítico que le ofrezca
alternativas de explicación
de su “yo”.
PROCEDIMENTAL:
Interpreta la existencia
como parte fundamental
del hombre
VALORATIVO:
Trabaja en equipo en
coordinación con otros,
según acuerdos y metas
establecidas.
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemáticas presentadas a
través de los diferentes ejes
temáticos desarrollados en el
área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: meditar y pensar
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS
 Paralelos sobre la Disertación


Activa-Participativa.
Presentación de laminas-

Recortado, pegado y coloreado de
frases de meditación.


Juego de adivinanza.

Concurso de interpretación.

Enseñanza de cantos alusivos a la
filosofía.
Exposición.
TIEMPO
16 de septiembre al 29 de noviembre.
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
Revistas.

Participación en clases.
Lecturas previas
Colores.

Desarrollo de actividades

Pre-conceptos.
Cartulinas

Lúdicas (cantos-juegos-
Pegante.

Compromiso en casa.
concursos)
Tijeras.

Evaluación cognitiva.

Trabajo en pareja.
Libro de recorte.

Exposición de trabajo.
Trabajo con textos de cuentos y
leyendas.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
sobre meditar y pensar.
comentario.

PERIODO ESCOLAR: CUARTO
Textos de cuentos infantiles
asignados.
EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE – SEXTO GRADO
INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 SEXTO GRADO
PERIODO
PRIMER
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
EL MUNDO TIENE SENTIDO
¿Qué es el mundo?
Yo y el espejo
Meditar y pensar

¿Qué es la filosofía?

¿Cuál es mi mundo?

¿Quién soy?


Los mitos las leyendas y la
filosofía

¿tiene algún
mundo?

¿Cómo me describo?


¿Para qué nos sirve la
filosofía?

¿el mundo
filosofar?
¿Por qué soy si puedo no
ser?



La necesidad de filosofar

¿Qué problemas estudia la
filosofía?

¿La naturaleza nos provoca
filosofar?
sentido
nos
mi
provoca

¿Cuál es el sentido de mi
existencia?

¿Por qué es importante
pensar?
¿Cómo piensan los niños?
¿mujeres y hombres
pensamos diferentes?
¿mi existencia me obliga a
filosofar?
DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 SEXTO GRADO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
ESTANDAR
PROCEDIME
ACTITUDINA
L
CONCEPTUAL
Argumentar
el valor de la
filosofía en
las acciones
humanas y
en
la
realidad.
Justifica la
importancia
de
la
filosofía en
toda acción
humana.
Valora el
aporte que
hace la
filosofía a
su realidad
personal
Resuelve
problemas de
orden lógico,
destacando
el
razonamiento
, el dialogo y
la
claridad
conceptual
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado
y construido en
el desarrollado
del proyecto de
área
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemáticas
presentadas a
través de los
diferentes ejes
temáticos
desarrollados
en el área.
PROCEDIME
NTA
Percibe lo
que
le
rodea y se
ubica en el
lugar
exacto
donde se
encuentra.
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemáticas
presentadas a
través de los
diferentes ejes
temáticos
desarrollados
en el área.
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
ACTITUDINAL
CONCEPTU
Procedimental
ACTITUDINAL
CONCEPTUAL
PROCEDIMENT
ACTITUDINA
CONCEPTUAL
Reflexiona
sobre el
sentido del
mundo, su
finalidad
dentro de
este.
Argument
a sobre la
estética,
el arte, lo
bello, lo
feo de la
naturalez
a y él
mismo.
Analiza el
sentido del “yo”
existencial de
algunos
filósofos y
sustenta
Valora
la
importancia de
la
reflexión
filosófica con
respecto al ser
y la realidad de
las cosas.
Permite
el
desarrollo de
un
pensamiento
lógico
y
analítico que
le
ofrezca
alternativas de
explicación de
su “yo”.
Interpreta la
existencia
como parte
fundamenta
l del
hombre
Trabaja
en equipo
en
coordinaci
ón
con
otros,
según
acuerdos
y
metas
establecid
as.
Permite el
desarrollo
de
un
pensamient
o lógico y
analítico
que
le
ofrezca
alternativas
de
explicación
de su “yo”.
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemáticas
presentadas
a
través
de
los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollados en el
área.
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemáticas
presentadas a
través de los
diferentes ejes
temáticos
desarrollados
en el área.
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: SÉPTIMO
EJE INSTITUCIONAL:
Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros.
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
EJE CONCEPTUAL: COMO PIENSO Y COMO HABLO
ESTÁNDAR
Comprender las
características
propias del
lenguaje,
pensamiento y
argumentación
para adquirir
ideas sólidas.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA



¿Cuál es la relación
existe entre el
lenguaje humano y la
verdad?

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
El pensamiento
El lenguaje
Relación entre
lenguaje y
pensamiento
El lenguaje
simbólico
TIEMPO: 28 de enero al 5 de abril.
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
INTERPRETATI
VA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIV
A
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Comunicativo
Valorativo
Utilizar diversas
teorías y formas
de expresión para
comunicar
los
resultados de lo
estudiado.
Enseña como los 
signos y
símbolos nos
aportan a
nuestro alfabeto
y lenguaje.
Desarrolla
competencias
de razonamiento
critico, para
interpretar
analizar y
proponer textos
sólidos
aplica el
aporte que
hace la
filosofía de
pensamiento
y lenguaje a
su realidad
personal
Reconoce los conceptos
del Lenguaje hablado y
desarrollo de operaciones
PROCEDIMENTAL:
Justifica la importancia de
la filosofía en toda acción
humana
VALORATIVO:
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado y
construido en el
desarrollado del
proyecto de área.
-Reconocer la
importancia de la
filosofía en
nuestra
cotidianidad.

Distingue la
relación
existente entre
pensamiento y
lenguaje
Valora el aporte que hace
la filosofía a su realidad
personal
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemáticas presentadas a
través de los diferentes ejes
temáticos desarrollados en
el área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: COMO PIENSO Y COMO HABLO
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS



Presentación de laminas-
Recortado, pegado y coloreado de
la relación hablar y pensar.

Trabajo con textos de cuentos y
leyendas.

Juego de adivinanza.

Concurso de interpretación.

Enseñanza de cantos alusivos a la
filosofía.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
TIEMPO:
28 de enero al 5 de abril.
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
a través de sus experiencias,
- Marcadores.
Exposición y redacción de
los
estudiantes
mencionaran - Colores.
disertaciones y escritos
- Cuadernos
argumentados a partir de temas y preguntas
- Cuentos.
Problemas filosóficos significativos. que se han hecho durante sus
vidas y no le han
- Rondas infantiles.
Identificación de conclusiones de conseguido respuestas
un razonamiento filosófico en un
-Estrategias grupales.
Texto dado.
comentario.

PERIODO ESCOLAR: PRIMERO
Exposición.
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
Identificación de la importancia de la
filosofía
-Expresar las apreciaciones respecto
a nuestra existencia.
-Expresar cada uno de nuestras
admiraciones de la vida
-Láminas e imágenes.
-Reconocer la relación existente
entre hablar y pensar en nuestras
vidas
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: SÉPTIMO
EJE INSTITUCIONAL:
Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros..
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
EJE CONCEPTUAL: LOS DEMAS Y YO SOMOS
PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO
TIEMPO: 6
de abril al 08 de junio
COMUNIDAD
ESTÁNDAR
Comprender las
características
propias del
lenguaje,
pensamiento y
argumentación
para adquirir
ideas sólidas.
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado y
construido en el
desarrollado del
proyecto de área.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
INTERPRETATI
VA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIV
A
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:




¿De qué manera el
hombre necesita de la
sociedad para lograr
su realización

personal?

Comunicativo
Sociedad
lógico.
Socialización
Individualidad
La comunidad
y lo
comunitario
Que es lo mío
y que es lo
Valorativo
nuestro?
Ciudad
y
ciudadanía
Analizar el papel
transformador de
cada
uno
de
nosotros frente al
mundo que nos
rodea
Identificar por
medio de
ejemplos la
autonomía de los
pensamientos de
cada persona.
- Analiza y
argumenta texto
para la
comprensión de
narrativas,
complejidades y
diversidades
Explicar la relación
básica entre el
hombre y el mundo
-Manifestar
actitudes de
apertura frente al
dialogo y la
discusión filosófica
Se adapta al
medio
teniendo
como
referente que
la sociedad
se convierte
en una
necesidad
pare el
hombre
Expresa
posiciones
argumentadas
y
autónomas frente a los
problemas
sociales,
culturales
y
de
convivencia
de
su
comunidad
PROCEDIMENTAL:
Transfiere los conceptos
adquiridos
a
otros
contextos VALORATIVO:
Reflexiona sobre el
sentido del mundo, su
finalidad dentro de este.
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemáticas presentadas a
través de los diferentes ejes
temáticos desarrollados en
el área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: LOS DEMAS Y YO SOMOS PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO
COMUNIDAD
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS


Exposición y redacción de
disertaciones y escritos
argumentados a partir de temas y
Problemas filosóficos significativos.
Identificación de conclusiones de
un razonamiento filosófico en un
Texto dado.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Activa participativa.
TIEMPO:
6 de abril al 08 de junio
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
Revistas.

Participación en clases.
Colores.

Desarrollo de actividades
Lecturas previas.
Pre-conceptos.
Lúdicas (cantos-juegosconcursos)
Cartulinas
asignados.
Pegante.

Compromiso en casa.
Tijeras.

Evaluación cognitiva.
Trabajo de pareja.

Presentación de laminascomentario.

Recortado, pegado y coloreado de
organización de la comunidad.

Trabajo con textos de cuentos y
leyendas.

Juego de adivinanza.

Concurso de interpretación.

Enseñanza de cantos alusivos a la
filosofía.

Exposición.
Taller.
Libro de recorte.
Textos de cuentos infantiles
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: SÉPTIMO
EJE INSTITUCIONAL
Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros..
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
 EJE CONCEPTUAL: ¿PORQUE VIVIR JUNTOS? PERIODO ESCOLAR: TERCERO
ESTÁNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
TIEMPO: 8
de julio al 13 de septiembre
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
INTERPRETATI
VA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIV
A
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Comprender las
características
propias del
lenguaje,
pensamiento y
argumentación
para adquirir
ideas sólidas.
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado y
construido en el
desarrollado del
proyecto de área.

¿Por qué existen
grandes diferencias
entre los seres
humanos si vivimos
en una misma
comunidad?




Las
condiciones
para vivir
juntos
Cuáles son
nuestros
derechos y
deberes como
humanos
Los problemas
de vivir juntos
La familia y la
comunidad
Las clases de
familia
Comunicativo
lógico.
Comprender que
hago parte de la
sociedad junto a
los demás y que
hay unas normas
que cumplir.
Define la
importancia de
la cultura y la
como elemento
transformador
de la sociedad.
Comunicativo
practico.
Valorativo practico
Comprender y
comparar las
diferentes formas
como se ha
concebido
filosóficamente al
ser humano
Piensa y responde a
la realidad en la cual
vive, y la cual tiene
su propio significado
Se conoce así
mismo,
descubriéndose
a sí mismo y a
los demás.
Permite el desarrollo de
un pensamiento lógico y
analítico que le ofrezca
alternativas de explicación
de su “yo”.
PROCEDIMENTAL:
Reconoce
la
importancia de
Expresa ideas claras
sobre el origen del ser conocer
nuestros
derechos
y
deberes para
Tiene claro que la
poder
vivir
familia es la primera juntos
en
comunidad ha sido y armonía
es, el principal pilar
de la sociedad
Dibuja
caricaturas
representando
el origen del
ser.
Cuidar que sus actos
coincidan con sus palabra
y
que
estos
sean
constructivos
VALORATIVO:
Valora la importancia de la
reflexión
filosófica
con
respecto al ser y la realidad
de las cosas.
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemáticas presentadas a
través de los diferentes ejes
temáticos desarrollados en el
área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: ¿PORQUE VIVIR JUNTOS?
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS
 Presentación de opciones de
PERIODO ESCOLAR: TERCERO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
análisis e interpretación filosófica

Activa-Participativa.
frente a las concepciones y

Presentación de laminascomentario.

objetivo con el que estamos en el
mundo.

Trabajo con textos de cuentos y
leyendas.

Juego de adivinanza.

Concurso de interpretación.

Enseñanza de cantos alusivos a la
filosofía.

Exposición.
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
Participación en clases.
Lecturas previas
Colores.

Desarrollo de actividades

Pre-conceptos.
Cartulinas

Lúdicas (cantos-juegos-
Pegante.

Compromiso en casa.
concursos)
Tijeras.

Evaluación cognitiva.

Trabajo en pareja.
Libro de recorte.

Exposición de trabajo.
Recortado, pegado y coloreado
Elaboración de un collage sobre el
de julio al 13 de septiembre

sobre comunidades.

8
Revistas.
problemas sobre la sociedad

TIEMPO:
Textos de cuentos infantiles
asignados.
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: SÉPTIMO
EJE INSTITUCIONAL:
Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros..
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
EJE CONCEPTUAL: NUESTRA NACION Y NUESTRA
PERIODO ESCOLAR: CUARTO
TIEMPO: 16
de septiembre al 29 de noviembre.
ESCUELA
ESTÁNDAR
Comprender las
características
propias del
lenguaje,
pensamiento y
argumentación
para adquirir
ideas sólidas.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA

¿Puede la escuela del
siglo XXI educar a los 
ciudadanos
y
ciudadanas del siglo
XXI?


Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado y
construido en el
desarrollado del
proyecto de área.
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
Nacionalidad y Comunicativo lógico.
latinoamericani
dad
La diversidad,
la pluralidad y
Comunicativo
la diferencia
practico.
¿Es diversa la
escuela?
La escuela en
nuestro mundo
global
Valorativo practico.
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
Expresar
el
sentido
de
pertenencia hacia
nuestra nación y
hacia
nuestra
escuela.
INTERPRETATI
VA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIV
A
Asume como
imprescindibl
Utiliza diversas
Justifica el sentido
e
que
la
teorías y formas de pertenencia
escuela
de expresión
hacia nuestra
ayuda
a
para comunicar
nación y escuela
modificar
y
los resultados de como aceptación de corregir
lo estudiado.
las diferencias
nuestra vida
humanas.
en el país
Interpreta textos
filosóficos crítica y
autónomamente.
Expresa ideas que
concibe por el análisis
e interpretación de
situaciones de su
diario vivir.
Explica la importancia
de tener sentido de
pertenencia.
Clasifica
la
importancia de
la escuela en el
proceso
transformador
de la sociedad
Escribe
diferentes
ejemplos de
sentido de
pertenencia.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Conoce los rasgos de
nuestra realidad social, y a
partir de ahí, trabaja hacia
el cambio teniendo como
punto de partida la
escuela
PROCEDIMENTAL:
Abarca cambios en la vida
que surgen para vivir en
sociedad con educación
VALORATIVO:
Trabaja en equipo en
coordinación con otros,
según acuerdos y metas
establecidas.
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemáticas presentadas a
través de los diferentes ejes
temáticos desarrollados en el
área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: NUESTRA NACION Y NUESTRA PERIODO ESCOLAR: CUARTO
ESCUELA
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS
 Paralelos sobre ejemplos de
sentido de pertenencia hacia la
nación y la escuela.

Presentación de laminascomentario.

Recortado, pegado y coloreado de
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Activa-Participativa.

Trabajo con textos de cuentos y
leyendas.

Juego de adivinanza.

Concurso de interpretación.

Enseñanza de cantos alusivos a la
filosofía.

Exposición.
16 de septiembre al 29 de noviembre
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
Revistas.

Participación en clases.
Lecturas previas
Colores.

Desarrollo de actividades

Pre-conceptos.
Cartulinas

Lúdicas (cantos-juegos-
Pegante.

Compromiso en casa.
concursos)
Tijeras.

Evaluación cognitiva.

Trabajo en pareja.
Libro de recorte.

Exposición de trabajo.
frases de meditación.

TIEMPO
Textos de cuentos infantiles
asignados.
EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE – SÉPTIMO GRADO
INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 SÉPTIMO GRADO
PERIODO
PRIMER
: COMO PIENSO Y COMO
HABLO




El pensamiento
El lenguaje
Relación entre lenguaje y
pensamiento
El lenguaje simbólico
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
LOS DEMAS Y YO SOMOS
COMUNIDAD
¿Por qué vivir juntos?
NUESTRA NACION Y NUESTRA
ESCUELA








Sociedad
Socialización
Individualidad
La comunidad y lo
comunitario
Que es lo mío y que es lo
nuestro?
Ciudad y ciudadanía




Las condiciones para vivir
juntos
Cuáles son nuestros
derechos y deberes como
humanos
Los problemas de vivir juntos
La familia y la comunidad
Las clases de familia



Nacionalidad y
latinoamericanidad
La diversidad, la pluralidad y
la diferencia
¿Es diversa la escuela?
La escuela en nuestro mundo
global
DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 SÉPTIMO GRADO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
ESTANDAR
PROCEDIME
ACTITUDINA
L
CONCEPTUAL
PROCEDIME
NTA
ACTITUDINAL
CONCEPTU
Procedimental
ACTITUDINAL
CONCEPTUAL
PROCEDIMENT
ACTITUDINA
CONCEPTUAL
Comprender
las
característica
s propias del
lenguaje,
pensamiento
y
argumentaci
ón para
adquirir
ideas
sólidas.
Justifica la
importancia
de
la
filosofía en
toda acción
humana
Valora
el
aporte que
hace
la
filosofía a
su realidad
personal
Reconoce los
conceptos del
Lenguaje
hablado y
desarrollo de
operaciones
Transfiere
los
conceptos
adquiridos
a
otros
contextos
Reflexiona
sobre el
sentido del
mundo, su
finalidad
dentro de
este.
Expresa
posicione
s
argument
adas
y
autónoma
s frente a
los
problema
s
sociales,
culturales
y
de
convivenc
ia de su
comunida
d
Cuidar que sus
actos coincidan
con sus palabra
y que estos
sean
constructivos
Valora
la
importancia de
la
reflexión
filosófica con
respecto al ser
y la realidad de
las cosas.
Permite
el
desarrollo de
un
pensamiento
lógico
y
analítico que
le
ofrezca
alternativas de
explicación de
su “yo”.
Abarca
cambios en
la vida que
surgen para
vivir
en
sociedad
con
educación
Trabaja
en equipo
en
coordinaci
ón
con
otros,
según
acuerdos
y
metas
establecid
as.
Conoce los
rasgos de
nuestra
realidad
social, y a
partir
de
ahí, trabaja
hacia
el
cambio
teniendo
como punto
de partida
la escuela
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado
y construido en
el desarrollado
del proyecto de
área
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemáticas
presentadas a
través de los
diferentes ejes
temáticos
desarrollados
en el área.
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemáticas
presentadas a
través de los
diferentes ejes
temáticos
desarrollados
en el área.
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemáticas
presentadas
a
través
de
los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollados en el
área.
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemáticas
presentadas a
través de los
diferentes ejes
temáticos
desarrollados
en el área.
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: OCTAVO
EJE INSTITUCIONAL
Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros..
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
 EJE CONCEPTUAL: EL HOMBRE COMO
PERIODO ESCOLAR: PRIMERO
TIEMPO: 28
de enero al 5 de abril
CULTURA
ESTÁNDAR
Analizar
y
reconocer los
elementos que
caracterizan el
saber
filosófico, para
comprender su
vigencia
y
evolución.
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado y
construido en el
desarrollado del
proyecto de área.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
Conceptos de
filosofía y cultura
¿De qué manera la
filosofía y la cultura
deben interesar a
los jóvenes del siglo
XXI?
Comunicativo
lógico.
Los mitos, las
leyendas, la magia
y la humanización
Etapas culturales
de la humanidad
Comunicativo
practico.
Cultura antigua
Cultura y edad
media
La cultura en la
modernidad
Culturas
amerindias
Hay una cultura
postmoderna?
Valorativo practico
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
Comprender la
naturaleza del ser
humano como
parte constitutiva
de la sociedad y
al Derecho como
producto de la
cultura, así como
su importancia en
y para las
relaciones
Humanas,
teniendo como
eje la filosofía.
INTERPRETATI
VA
Define la
importancia de
la cultura y la
filosofía desde
sus inicios.
Comprender y
comparar las
diferentes formas
como se ha
concebido
filosóficamente al
ser humano
ARGUMENTATIVA
Utiliza diversas
formas de
expresión para
comunicar los
resultados lo
estudiado
Expresa ideas claras
sobre el origen de la
cultura
Tiene claro que la
relación social
genera cultura.
PROPOSITIV
A
Se conoce así
mismo,
descubriéndose
a sí mismo y a
los demás.
Sustenta
con
propiedad
y
libertad
de
espíritu
la
importancia de
la cultura y la
filosofía
Muestra interés
de la
importancia
filosófica y
cultural para su
vida
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Reconoce la importancia de
los elementos y
características de la polis
griega.
PROCEDIMENTAL:
Expone la importancia de los
mitos en la aparición de la
filosofía
VALORATIVO:
Sustenta y valora la utilidad
de la filosofía para nuestra
vida diaria.
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemáticas presentadas a
través de los diferentes ejes
temáticos desarrollados en el
área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: EL HOMBRE COMO CULTURA
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS



Exposición y redacción de
disertaciones y escritos
argumentados a partir de temas y
Problemas filosóficos significativos.
Identificación de conclusiones de
un razonamiento filosófico en un
Texto dado.
Presentación de laminascomentario.

paralelo de la relación social y
cultural del hombre.

Trabajo con textos de leyendas.

Concurso de interpretación.

Exposición.
PERIODO ESCOLAR: PRIMERO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
a través de sus experiencias,
los
estudiantes
mencionaran
preguntas
que se han hecho durante sus
vidas y no le han
conseguido respuestas
-Estrategias grupales.
TIEMPO:
28 de enero al 5 de abril
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
Identificación de la importancia de la
filosofía
-Cartulina.
- Marcadores.
- - Cuadernos
- textos filosóficos
-Expresar las apreciaciones respecto
a nuestra existencia.
-Expresar cada uno de nuestras
admiraciones de la vida
-Láminas e imágenes.
-Reconocer la relación existente
entre el ámbito social y cultural
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: OCTAVO
EJE INSTITUCIONAL:
Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros.
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
EJE CONCEPTUAL: FILOSOFIA DE LA CULTURA
ESTÁNDAR
Analizar y
reconocer los
elementos que
caracterizan el
saber
filosófico, para
comprender su
vigencia y
evolución.
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado y
construido en el
desarrollado del
proyecto de área.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA


¿Será
posible
encontrar
un
camino para ver los 
componentes
culturales
y
artísticos de nuestra

vida?
PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
La alienación
social
Aculturación y
transculturaci
ón
Autoctonismo
y autenticidad
Ser cultos
para ser
libres
Comunicativo
Valorativo
TIEMPO: 6
de abril al 08 de junio.
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
Asumir
una
posición crítica
frente
a
situaciones de
intolerancia
e
irrespeto
y
propone formas
de cambiarlos
INTERPRETATI
VA
Enseña como los
signos y
símbolos nos
aportan a
nuestro alfabeto
y lenguaje.
ARGUMENTATIVA


-Reconocer la
importancia de la
filosofía en
nuestra
cotidianidad.
Desarrolla
competencias
de razonamiento
critico, para
interpretar
analizar y
proponer textos
sólidos
Distingue los
principales
campos sobre
los cuales se
ha
desarrollado el
pensamiento
filosófico
PROPOSITIV
A
Adopta
propuestas
de
pensamiento
filosófico a
partir de su
experiencia
personal y la
adopción de
un método
para su vida
cultural
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Explica las relaciones y
diferencias
entre
los
planteamientos en cada unas
de las alineaciones sociales
a las que pertenece
PROCEDIMENTAL:
Incentivar el conocimiento y
la apropiación de las
Expresiones culturales de
carácter local, provincial,
regional y nacional;
VALORATIVO:
Aporta soluciones a
necesidades de otros
las
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemáticas presentadas a
través de los diferentes ejes
temáticos desarrollados en el
área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: FILOSOFIA DE LA CULTURA
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS



Exposición y redacción de
disertaciones y escritos
argumentados a partir de temas y
Problemas filosóficos significativos.
Identificación de conclusiones de
un razonamiento filosófico en un
Texto dado.
Presentación de laminascomentario.

paralelo de la relación social y
cultural del hombre.

Trabajo con textos de leyendas.

Concurso de interpretación.

Exposición.
PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
a través de sus experiencias,
los
estudiantes
mencionaran
preguntas
que se han hecho durante sus
vidas y no le han
conseguido respuestas
-Estrategias grupales.
TIEMPO:
6
de abril al 08 de junio.
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
Identificación de la importancia de la
filosofía
-Cartulina.
- Marcadores.
- - Cuadernos
- textos filosóficos
-Expresar las apreciaciones respecto
a nuestra existencia.
-Expresar cada uno de nuestras
admiraciones de la vida
-Láminas e imágenes.
-Reconocer la relación existente
entre el ámbito social y cultural
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: OCTAVO
EJE INSTITUCIONAL:
Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros..
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
EJE CONCEPTUAL: AXIOLOGIA
ESTÁNDAR
Analizar y
reconocer los
elementos que
caracterizan el
saber
filosófico, para
comprender su
vigencia y
evolución.
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado y
construido en el
desarrollado del
proyecto de área.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
PERIODO ESCOLAR: TERCERO
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
TIEMPO: 8
de julio al 13 de septiembre
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
INTERPRETATI
VA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIV
A
Concepto de valor
Mis valores y los
valores sociales
¿De qué manera los
valores pueden
regular la conducta
del hombre?
CONCEPTUAL:
Comunicativo
lógico.
La ética
La ética como
reflexión, libertad y
responsabilidad
Se puede enseñar
la ética?
Ética de lo público
(la responsabilidad
social)
La moral
Tipos de moral
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Valorativo
Entender
la
posición
ética
como individuo
dentro de la
sociedad,
su
correcta
formación
e
integración
axiológica y las
repercusiones
para
su
desarrollo
individual,
familiar
y
colectivo
en
éste ámbito
Identificar por
medio de
ejemplos la
autonomía de los
pensamientos de
cada persona.
- Analiza y
argumenta texto
para la
comprensión de
narrativas,
complejidades y
diversidades
Explicar la relación
básica entre el
hombre y su
conducta
-Manifestar
actitudes de
apertura frente al
dialogo y la
discusión filosófica
Se adapta al
medio
teniendo
como
referente que
la sociedad
se convierte
en una
necesidad
pare el
hombre
Expresa
posiciones
argumentadas
y
autónomas frente a los
problemas
sociales,
culturales
y
de
convivencia
de
su
comunidad
PROCEDIMENTAL:
Transfiere los conceptos
adquiridos
a
otros
contextos VALORATIVO:
Reflexiona sobre la
conducta del hombre
dentro de la sociedad.
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemáticas presentadas a
través de los diferentes ejes
temáticos desarrollados en
el área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: AXIOLOGIA
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS



Exposición y redacción de
disertaciones y escritos
argumentados a partir de temas y
Problemas filosóficos significativos.
Identificación de conclusiones de
un razonamiento filosófico en un
Texto dado.
Presentación de laminascomentario.

paralelo de la relación social y
cultural del hombre.

Trabajo con textos de leyendas.

Concurso de interpretación.

Exposición.
PERIODO ESCOLAR: TERCERO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
a través de sus experiencias,
los
estudiantes
mencionaran
preguntas
que se han hecho durante sus
vidas y no le han
conseguido respuestas
-Estrategias grupales.
TIEMPO:
8
de julio al 13 de septiembre
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
Identificación de la importancia de la
filosofía
-Cartulina.
- Marcadores.
- - Cuadernos
- textos filosóficos
-Expresar las apreciaciones respecto
a nuestra existencia.
-Expresar cada uno de nuestras
admiraciones de la vida
-Láminas e imágenes.
-Reconocer la relación existente
entre la conducta humana y sus
valores.
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: OCTAVO
EJE INSTITUCIONAL:
Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros..
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
EJE CONCEPTUAL: LA RELIGION Y LA CULTURA
ESTÁNDAR
Analizar y
reconocer los
elementos que
caracterizan el
saber
filosófico, para
comprender su
vigencia y
evolución.
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado y
construido en el
desarrollado del
proyecto de área.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
PERIODO ESCOLAR: CUARTO
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
TIEMPO: 16
de septiembre al 29 de noviembre.
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
Identificar
las
Comunicativo lógico. diferencias
 El problema
doctrinales
religioso y
existentes
en
cultural del
¿En la actualidad
las
distintas
hombre
es válida la
religiones
del
 conceptos de Comunicativo
pregunta de que
mundo,
religión
practico.
teniendo
en
somos iguales
cuenta
su

clasificación
cultural y
proceso
de las
religiosamente
histórico,
religiones
hablando?
cultural y social.

¿cómo influyen
las religiones y
las culturas en
las
practicas
morales?
Valorativo practico.
INTERPRETATI
VA
ARGUMENTATIVA
Utiliza diversas
teorías y formas
de expresión
para comunicar
los resultados de
lo estudiado.
Identificar los
conceptos y
planteamientos
básicos de la
religión y la cultura
filosófica.
Interpreta textos
filosóficos crítica y
autónomamente.
Expresa ideas que
concibe por el análisis
e interpretación de
situaciones de su
diario vivir.
Explica la importancia
de tener sentido de
pertenencia.
PROPOSITIV
A
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Entender los fundamentos de
Asume
una la religión y manifestarlo por
actitud crítica y medio de textos
analítica ante
situaciones
PROCEDIMENTAL:
personales
y Dimensiona la realidad de
sociales
Dios en su vida y ejemplifica
Aplica
los esa necesidad, mediante
planteamientos ejemplos concretos.
de la cultura a
las diferentes VALORATIVO:
escuelas
y Participa activamente dentro
y fuera de la clase,
religiones,
esta
corrientes
y manifestando
participación en la entrega
pensadores.
oportuna y laboriosa de sus
trabajos.
PRUEBAS SABER
Escribe las
Realiza pruebas escrutas
diferencias
donde
solucione
culturales y
problemáticas presentadas a
religiosas que
través de los diferentes ejes
conoce
temáticos desarrollados en el
área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: LA RELIGION Y LA CULTURA
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS



Exposición y redacción de
disertaciones y escritos
argumentados a partir de temas y
Problemas filosóficos significativos.
Identificación de conclusiones de
un razonamiento filosófico en un
Texto dado.
Presentación de laminascomentario.

paralelo de la relación religiosa y
cultural del hombre.

Trabajo con textos de leyendas.

Concurso de interpretación.

Exposición.
PERIODO ESCOLAR: CUARTO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
a través de sus experiencias,
los
estudiantes
mencionaran
preguntas
que se han hecho durante sus
vidas y no le han
conseguido respuestas
-Estrategias grupales.
TIEMPO
16 de septiembre al 29 de noviembre.
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
Identificación de la importancia de la
religión y la cultura
-Cartulina.
- Marcadores.
- - Cuadernos
- textos filosóficos
-Expresar las apreciaciones respecto
a nuestro credo y cultura.
-Expresar cada uno de nuestras
admiraciones de la vida
-Láminas e imágenes.
-Reconocer la relación existente
entre las creencias y tradiciones.
EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE – OCTAVO GRADO
INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 OCTAVO GRADO
PERIODO
PRIMER
El hombre como cultura
SEGUNDO
Filosofía de la cultura
Conceptos de filosofía y cultura
Los mitos, las leyendas, la magia
y la humanización
Etapas culturales de la
humanidad
Cultura antigua
Cultura y edad media
La cultura en la modernidad
Culturas amerindias
Hay una cultura postmoderna?



La alienación social
Aculturación y
transculturación
Autoctonismo y autenticidad

Ser cultos para ser libres
TERCERO
CUARTO
axiología
La religión y la cultura









Concepto de valor
Mis valores y los valores
sociales
La ética
La ética como reflexión,
libertad y responsabilidad
Se puede enseñar la ética?
Ética de lo público (la
responsabilidad social)
La moral
Tipos de moral



El problema religioso y
cultural del hombre
conceptos de religión
clasificación de las religiones
¿cómo influyen las religiones
y las culturas en las practicas
morales?
DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 OCTAVO GRADO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
ESTANDAR
PROCEDIME
ACTITUDINA
L
CONCEPTUAL
PROCEDIME
NTA
Analizar y
reconocer
los
elementos
que
caracteriza
n el saber
filosófico,
para
comprender
su vigencia
y evolución.
Expone
la
importancia
de los mitos
en
la
aparición de
la filosofía
Sustenta y
valora la
utilidad de la
filosofía para
nuestra vida
diaria.
Reconoce la
importancia de
los elementos
y
características
de la polis
griega.
Incentivar el
conocimient
o y la
apropiación
de las
Expresiones
culturales de
carácter
local,
provincial,
regional y
nacional;
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado
y construido en
el desarrollado
del proyecto de
área
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemáticas
presentadas a
través de los
diferentes ejes
temáticos
desarrollados
en el área.
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemáticas
presentadas a
través de los
diferentes ejes
temáticos
desarrollados
en el área.
ACTITUDINAL
Aporta
soluciones a
las
necesidades
de otros
TERCER PERIODO
CONCEPTU
Procedimental
Explica las
relaciones
y
diferencias
entre
los
planteamie
ntos
en
cada unas
de
las
alineacione
s sociales
a las que
pertenece
Transfiere los
conceptos
adquiridos
a
otros contextos
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemáticas
presentadas
a
través
de
los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollados en el
área.
ACTITUDINAL
Reflexiona
sobre la
conducta del
hombre
dentro de la
sociedad.
CUARTO PERIODO
CONCEPTUAL
Expresa
posiciones
argumentadas
y autónomas
frente a los
problemas
sociales,
culturales y de
convivencia
de
su
comunidad
PROCEDIMENT
ACTITUDINA
CONCEPTUAL
Dimensiona
la realidad
de Dios en
su vida y
ejemplifica
esa
necesidad,
mediante
ejemplos
concretos.
Participa
activament
e dentro y
fuera de la
clase,
manifestan
do
esta
participació
n en la
entrega
oportuna y
laboriosa
de
sus
trabajos.
Entender los
fundamentos
de la religión
y
manifestarlo
por medio de
textos
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemáticas
presentadas a
través de los
diferentes ejes
temáticos
desarrollados
en el área.
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: NOVENO
EJE INSTITUCIONAL
Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros..
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
EJE CONCEPTUAL: INTRODUCCION A LA FILOSOFÍA
ESTÁNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
PERIODO ESCOLAR: PRIMERO
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
TIEMPO: 28
de enero al 5 de abril
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
INTERPRETATI
VA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIV
A
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Comprender
las relaciones
entre
educación y
sociedad,
familiarizase
con el método
sociológico.
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado y
construido en el
desarrollado del
proyecto de área.
Inicios Del Saber
Humano
Comunicativo
lógico.
Orígenes De La
¿Cómo la filosofía Filosofía
se
debe
hacer
Características De
interesar
a
los La Filosofía
jóvenes del siglo
XXI?
La Filosofía Como
Comunicativo
practico.
Generadora De
Problemas
Filosofía Y
Lenguaje
Ramas Y Métodos
De La Filosofía
Valorativo practico
Definir
la
filosofía a partir
del ejercicio del
pensamiento, al
confrontar
definiciones
filosóficas con
juicios críticos y
de experiencias
cognitivas
cotidianas.
Define la
importancia de
la cultura y la
filosofía desde
sus inicios.
Sustenta con
propiedad y
libertad de espíritu
la importancia de
la filosofía
Define la
importancia de la
filosofía desde sus
inicios
Compara la
evolución
Manifestar una
histórica de la
filosofía desde conciencia crítica
y analítica
los griegos
hasta la edad
contemporánea
.
Aplica
los
conocimientos
filosóficos
a
problemas de
la
vida
cotidiana
Analiza las diferentes
clases de saber en la
adquisición del
conocimiento.
PROCEDIMENTAL:
Sustenta
con
propiedad
y
libertad
de
espíritu
la
importancia de
la filosofía
Diferencia las distintas
ramas en que se divide
la filosofía para una
mejor comprensión
VALORATIVO:
Sustenta y valora la utilidad
de la filosofía para nuestra
vida diaria.
Muestra
interés de la
importancia PRUEBAS SABER
filosófica
Realiza pruebas escrutas
para su vida donde
solucione
problemáticas presentadas a
través de los diferentes ejes
temáticos desarrollados en el
área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: INTRODUCCION A LA FILOSOFÍA
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS







Exposición y redacción de
disertaciones y escritos
argumentados a partir de temas y
Problemas filosóficos significativos.
Identificación de conclusiones de
un razonamiento filosófico en un
Texto dado.
Presentación de laminascomentario.
paralelo de la relación social y
cultural del hombre.
Trabajo con textos de leyendas.
Concurso de interpretación.
Exposición.
PERIODO ESCOLAR: PRIMERO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
a través de sus experiencias,
los
estudiantes
mencionaran
preguntas
que se han hecho durante sus
vidas y no le han conseguido
respuestas
-Estrategias grupales.
TIEMPO:
28 de enero al 5 de abril
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
Identificación de la importancia de la
filosofía
-Cartulina.
- Marcadores.
- - Cuadernos
- textos filosóficos
-Expresar las apreciaciones respecto
a nuestra existencia.
-Expresar cada uno de nuestras
admiraciones de la vida
-Láminas e imágenes.
-Reconocer la relación existente
entre el ámbito social y cultural
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: NOVENO
EJE INSTITUCIONAL:
Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros.
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
EJE CONCEPTUAL: NOCIONES DE PSICOLOGÍA
ESTÁNDAR
Comprender
las relaciones
entre
educación y
sociedad,
familiarizase
con el método
sociológico.
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado y
construido en el
desarrollado del
proyecto de área.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA


¿Será
posible
encontrar
un
camino hacia el
conocimiento
psicológico
del
hombre?









PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
Conceptos E
Historia
El Cerebro
Humano
Condiciones
Mentales De La
Vida Humana
La Conducta Del
Hombre
Sensaciones
Instintos
Emociones
Pasiones
La Conciencia
Humana
La personalidad
Escuelas
Psicológicas (El
Conductismo, El
Psicoanálisis)
TIEMPO: 6
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
INTERPRETATI
VA
ARGUMENTATIVA

Comunicativo
Valorativo
de abril al 08 de junio.
Reflexionar
sobre la
importancia de
la psicología en
la solución de
problemas de la
vida diaria.
Adopta
propuestas de
pensamiento
filosófico a
partir de su
experiencia
personal y la
adopción de un
método para su
vida

-Reconocer la
importancia de la
filosofía en
nuestra
cotidianidad.
Explica las
relaciones y
diferencias
entre los
planteamiento
s en cada uno
de los campos
de la
psicología del
ser humano
Distingue los
principales
campos sobre
los cuales se
ha
desarrollado la
psicología
humana
PROPOSITIV
A
Asume una
posición
crítica frente
a
situaciones
de las
condiciones
mentales de
la vida
humana y la
conducta del
hombre
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Argumenta entorna a las
propuestas sociológicas y los
distintos tipos de explicación
de la realidad social.
PROCEDIMENTAL:
Descubre en la estética un
mundo de pensamientos
diversos y con nuevos
presupuestos, muy distinto
del pensamiento riguroso y
racional.
VALORATIVO:
Aporta soluciones a
necesidades de otros
las
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemáticas presentadas a
través de los diferentes ejes
temáticos desarrollados en el
área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: NOCIONES DE PSICOLOGÍA
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS








Exposición y redacción de
disertaciones y escritos
argumentados a partir de temas y
Problemas filosóficos significativos.
Identificación de conclusiones de
un razonamiento filosófico en un
Texto dado.
Presentación de laminascomentario.
paralelo de la Condiciones
Mentales De La Vida Humana
relación social y cultural del
hombre.
Trabajo con textos de leyendas.
Concurso de interpretación.
Exposición.
PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
a través de sus experiencias,
los
estudiantes
mencionaran
preguntas
que se han hecho durante sus
vidas y no le han
conseguido respuestas
-Estrategias grupales.
TIEMPO:
6
de abril al 08 de junio.
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
Identificación de la importancia de la
psicología en la vida humana.
-Cartulina.
- Marcadores.
- - Cuadernos
- textos filosóficos
-Expresar las apreciaciones respecto
a nuestra existencia.
-Expresar cada uno de nuestras
admiraciones de la vida
-Láminas e imágenes.
-Reconocer la relación existente
entre psicología y conducta humana.
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: NOVENO
EJE INSTITUCIONAL:
Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros..
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
EJE CONCEPTUAL: NOCIONES DE SOCIOLOGÍA
ESTÁNDAR
Comprender
las relaciones
entre
educación y
sociedad,
familiarizase
con el método
sociológico.
.
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado y
construido en el
desarrollado del
proyecto de área.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA


¿Cuál es el objeto

de la sociología a
partir
de
su
desarrollo histórico?


PERIODO ESCOLAR: TERCERO
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
Concepto E
Comunicativo
Historia
lógico.
El Hombre Y
La Sociedad
Surgimiento Y
Evolución De
La Sociedad
El Trabajo Y
La Sociedad
Valorativo
Escuelas
Sociológicas
TIEMPO: 8
de julio al 13 de septiembre
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
Formar
una
actitud
crítica
ante
las
influencias
sociales de la
educación.
INTERPRETATI
VA
Adquirir una
panorámica de
todos los temas
relacionados
con la
disciplina de la
sociología.
- Analiza y
argumenta texto
para la
comprensión de
narrativas,
complejidades y
diversidades
ARGUMENTATIVA
Reconoce
diferentes
corrientes
sociológicas de
estudio del
conflicto social y
argumenta
posiciones
personales al
respecto.
- Muestra interés
de la importancia
sociológica para
su vida
PROPOSITIV
A
Valora la
sociología
desde la
comprensión
que permite
de la
dinámica
Social
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Comprende y compara las
diferentes formas como se han
estructurado las sociedades más
importantes en los distintos
momentos de la historia.
PROCEDIMENTAL:
Propone teoría de construcción
de familia y de las diferentes
sociedades a partir de la
comprensión de la dinámica
interna de cada una de ellas.
VALORATIVO:
Reflexiona sobre su situación
social
a
partir
de
sus
conocimientos sobre Sociología
.
Realiza pruebas escrutas donde
solucione
problemáticas
presentadas a través de los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollados en el área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: NOCIONES DE SOCIOLOGÍA
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS

Exposición y redacción de
disertaciones y escritos
argumentados a partir de temas y
Problemas filosóficos significativos.

Identificación de conclusiones de
un razonamiento filosófico en un
Texto dado.

Presentación de laminascomentario.
paralelo de la relación social y
cultural del hombre.
Trabajo con textos de leyendas.
Concurso de interpretación.
Exposición.




PERIODO ESCOLAR: TERCERO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
TIEMPO:
8 de julio al 13 de septiembre
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
a través de sus experiencias, los
estudiantes mencionaran preguntas
sociales que se han hecho durante -Cartulina.
sus vidas y no le han conseguido - Marcadores.
respuestas
- - Cuadernos
- textos filosóficos
-Estrategias grupales.
Identificación de la importancia de la
filosofía en la sociedad
-Láminas e imágenes.
-Expresar cada uno de nuestras
admiraciones de la vida social
-Expresar las apreciaciones respecto
a nuestra existencia dentro de la
sociedad.
-Reconocer la relación existente
entre la conducta humana y sus
valores.
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: NOVENO
EJE INSTITUCIONAL:
Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros..
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
EJE CONCEPTUAL: AXIOLOGIA
ESTÁNDAR
Comprender
las relaciones
entre
educación y
sociedad,
familiarizase
con el método
sociológico.
PERIODO ESCOLAR: CUARTO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA

¿Cuáles son las
nuevas religiones y 
los conflictos
de
valores
de
los
jóvenes de hoy? 

Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado y
construido en el
desarrollado del
proyecto de área.
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
Concepto De Comunicativo lógico.
Valor, Ética,
Moral Y
Religión.
Los Hechos
Religiosos del Comunicativo
practico.
momento
Credo Y
Religión
Popular
Ciencia y
religión
TIEMPO: 16
de septiembre al 29 de noviembre.
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
Diferenciar
y
caracterizar, los
campos objeto
de la reflexión
filosófica como
la axiología y
así
dar
respuesta
a
interrogantes
fundamentales
del ser humano
INTERPRETATI
VA
Entender los
postulados
filosóficos de las
principales
religiones
Interpreta textos
filosóficos crítica y
autónomamente.
ARGUMENTATIVA
Identificar los
conceptos y
planteamientos
básicos de la religión y
la cultura filosófica.
Expresa ideas que
concibe por el análisis
e interpretación de
situaciones de su
diario vivir.
Explica la importancia
de la religión en la
vida.
PROPOSITIV
A
Participa
con
una conciencia
cívica y ética
en la vida de su
comunidad,
región y país
Aplica
los
planteamientos
de la cultura a
las diferentes
escuelas
y
religiones,
corrientes
y
pensadores.
Valorativo practico.
Escribe las
diferencias
culturales y
religiosas que
conoce
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Analiza y resuelve de manera
reflexiva
problemas
éticos
relacionados con el ejercicio de
su
autonomía,
libertad
responsabilidad en su vida
cotidiana.
PROCEDIMENTAL:
Asume una posición personal
(ética, respetosa y digna) y
objetiva, basada en la razón, en
la ética y en los valores, frente a
las diversas manifestaciones de
la vida.
VALORATIVO:
Asume responsablemente la
relación que tiene consigo
mismo, con los otros y con el
entorno natural y sociocultural,
mostrando una actitud de
respeto y tolerancia.
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas donde
solucione
problemáticas
presentadas a través de los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollados en el área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: AXIOLOGIA
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS







Exposición y redacción de
disertaciones y escritos
argumentados a partir de temas y
Problemas filosóficos significativos.
Identificación de conclusiones de
un razonamiento filosófico en un
Texto dado.
Presentación de laminascomentario.
paralelo de la relación religiosa y
ética en el comportamiento del
hombre.
Trabajo con textos de leyendas.
Concurso de interpretación.
Exposición.
PERIODO ESCOLAR: CUARTO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
TIEMPO
16 de septiembre al 29 de noviembre.
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
a través de sus experiencias, los
estudiantes mencionaran preguntas
que se han hecho durante sus vidas -Cartulina.
y no le han conseguido respuestas
- Marcadores.
- - Cuadernos
-Estrategias grupales.
- textos filosóficos
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
Identificación de la importancia de
regular nuestro comportamiento en
la sociedad.
-Expresar las apreciaciones respecto
a nuestro credo y cultura.
-Láminas e imágenes.
-Expresar cada uno de nuestras
admiraciones de la vida
-Reconocer la relación existente
entre las creencias y tradiciones.
EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE – NOVENO GRADO
INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 NOVENO GRADO
PERIODO
PRIMER
INTRODUCCIÓN A LA
FILOSOFÍA






Inicios Del Saber Humano
Orígenes De La Filosofía
Características De La
Filosofía
La Filosofía Como
Generadora De Problemas
Filosofía Y Lenguaje
Ramas Y Métodos De La
Filosofía
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
NOCIONES DE PSICOLOGÍA
NOCIONES DE SOCIOLOGÍA
AXIOLOGÍA














Conceptos E Historia
El Cerebro Humano
Condiciones Mentales De La
Vida Humana
La Conducta Del Hombre
Sensaciones
Instintos
Emociones
Pasiones
La Conciencia Humana
La personalidad

Escuelas Psicológicas (El
Conductismo, El
Psicoanálisis)

Concepto E Historia
El Hombre Y La Sociedad
Surgimiento Y Evolución De
La Sociedad
El Trabajo Y La Sociedad

Escuelas Sociológicas



Concepto De Valor, Ética,
Moral Y Religión.
Los Hechos Religiosos del
momento
Credo Y Religión Popular
Ciencia y religión
DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 NOVENO GRADO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
ESTANDAR
PROCEDIME
ACTITUDINA
L
CONCEPTUAL
PROCEDIME
NTA
Comprende
r las
relaciones
entre
educación y
sociedad,
familiarizas
e con el
método
sociológico.
Diferencia
las
distintas
ramas en
que
se
divide la
filosofía
para una
mejor
comprensi
ón
Sustenta y
valora la
utilidad de la
filosofía para
nuestra vida
diaria.
Analiza las
diferentes
clases de
saber en la
adquisición
del
conocimient
o.
Descubre
en la
estética un
mundo de
pensamiento
s diversos y
con nuevos
presupuesto
s, muy
distinto del
pensamiento
riguroso y
racional.
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado
y construido en
el desarrollado
del proyecto de
área
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemáticas
presentadas a
través de los
diferentes ejes
temáticos
desarrollados
en el área.
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemáticas
presentadas a
través de los
diferentes ejes
temáticos
desarrollados
en el área.
ACTITUDINAL
Aporta
soluciones a
las
necesidades
de otros
TERCER PERIODO
CONCEPTU
Argumenta
entorna a
las
propuestas
sociológica
s y los
distintos
tipos
de
explicación
de
la
realidad
social.
Procedimental
Propone teoría de
construcción
de
familia y de las
diferentes
sociedades a partir
de la comprensión
de
la
dinámica
interna de cada una
de ellas.
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemáticas
presentadas
a
través
de
los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollados en el
área.
CUARTO PERIODO
ACTITUDINAL
CONCEPTUAL
PROCEDIMENT
ACTITUDINA
CONCEPTUAL
Reflexiona sobre
su
situación
social a partir de
sus
conocimientos
sobre Sociología
Comprende
y
compara
las
diferentes formas
como
se
han
estructurado las
sociedades más
importantes en los
distintos
momentos de la
historia.
Asume una
posición
personal
(ética,
respetosa y
digna) y
objetiva,
basada en la
razón, en la
ética y en los
valores, frente
a las diversas
manifestacion
es de la vida.
Asume
responsable
mente la
relación que
tiene consigo
mismo, con
los otros y
con el
entorno
natural y
sociocultural,
mostrando
una actitud
de respeto y
tolerancia.
Analiza
y
resuelve
de
manera
reflexiva
problemas
éticos
relacionados
con
el
ejercicio de su
autonomía,
libertad
responsabilida
d en su vida
cotidiana.
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemáticas
presentadas a
través de los
diferentes ejes
temáticos
desarrollados
en el área.
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: DECIMO
EJE INSTITUCIONAL
Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros..
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
EJE CONCEPTUAL:
PERIODO ESCOLAR: PRIMERO
TIEMPO: 28
de enero al 5 de abril
GENERALIDADES E INTRODUCCION A LA
FILOSOFIA
ESTÁNDAR
Analizar y
reconocer los
elementos que
caracterizan el
saber
filosófico, para
comprender su
vigencia y
evolución.
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado y
construido en el
desarrollado del
proyecto de área.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
INTERPRETATI
VA
ARGUMENTATIVA
Los seres vivos.
Inicios del saber.
¿Cómo conducir al
ser humano para
que reconozca, a
través
de
la
filosofía,
la
posibilidad
de
plantear respuestas
a los interrogantes
que dan sentido a
su
vida
como
experiencia
existencial?
Comunicativo
lógico.
Problemas
filosóficos
El proceso
histórico de la
filosofía
Comunicativo
practico.
Valorativo practico
Analizar
las
diferentes
clases de saber
en
la
adquisición del
conocimiento.
Define la
importancia de
la cultura y la
filosofía desde
sus inicios.
Sustenta con
propiedad y
libertad de espíritu
la importancia de
la filosofía
Deduce las
diferentes teorías
acerca del origen
de los seres vivos
Compara la
evolución
histórica de la
Manifestar una
filosofía desde
conciencia
crítica
los griegos
y
analítica
hasta la edad
contemporánea
.
PROPOSITIV
A
Aplica
los
conocimientos
filosóficos
a
problemas de
la
vida
cotidiana
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Identifica los elementos que
hicieron posible la aparición
de la filosofía.
PROCEDIMENTAL:
Expone la importancia de los
Sustenta
con mitos en la aparición de la
propiedad
y filosofía.
libertad
de
espíritu
la VALORATIVO:
importancia de Sustenta y valora la utilidad
de la filosofía para nuestra
la filosofía
vida diaria.
Muestra
interés de la
importancia
filosófica
para su vida
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemáticas presentadas a
través de los diferentes ejes
temáticos desarrollados en el
área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE
CONCEPTUAL:
GENERALIDADES
INTRODUCCION A LA FILOSOFIA
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS







Exposición y redacción de
disertaciones y escritos
argumentados a partir de temas y
Problemas filosóficos significativos.
Identificación de conclusiones de
un razonamiento filosófico en un
Texto dado.
Presentación de laminascomentario.
paralelo de la utilidad de la filosofía
para el hombre.
Trabajo con textos de leyendas.
Concurso de interpretación.
Exposición.
E PERIODO ESCOLAR: PRIMERO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
TIEMPO:
28 de enero al 5 de abril
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
a través de sus experiencias, los
estudiantes mencionaran preguntas
que se han hecho durante sus vidas -Cartulina.
y no le han conseguido respuestas
- Marcadores.
- - Cuadernos
-Estrategias grupales.
- textos filosóficos
Identificación de la importancia de la
filosofía
-Láminas e imágenes.
-Expresar cada uno de nuestras
admiraciones de la vida
-Expresar las apreciaciones respecto
a nuestra existencia.
-Reconocer la relación existente
entre la filosofía y la vida del hombre
como ser social y cultural
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: DECIMO
EJE INSTITUCIONAL:
Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros.
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
EJE CONCEPTUAL: EL METODO
ESTÁNDAR
Analizar y
reconocer los
elementos que
caracterizan el
saber
filosófico, para
comprender su
vigencia y
evolución
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado y
construido en el
desarrollado del
proyecto de área.
PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA

¿Será
posible 
encontrar
un
camino
para 
nuestra vida?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
La filosofía
del saber y
otras normas
El camino de
la filosofía
Los métodos
filosóficos
TIEMPO: 6
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
INTERPRETATI
VA
ARGUMENTATIVA

Comunicativo
Valorativo
de abril al 08 de junio.
Analizar
las
diferentes
clases de saber
en
la
adquisición del
conocimiento.
Adopta
propuestas de
pensamiento
filosófico a
partir de su
experiencia
personal y la
adopción de un
método para su
vida

-Reconocer la
importancia de la
filosofía en
nuestra
cotidianidad.
Explica las
relaciones y
diferencias
entre los
planteamiento
s en cada uno
de los
métodos
filosóficos
Identifica los
conceptos y
planteamiento
s básicos del
método
filosófico
PROPOSITIV
A
Reconoce
cada una de
las
divisiones de
la filosofía,
su método y
su aplicación
en la vida.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Explica cómo se relaciona la
filosofía con otras ciencias
PROCEDIMENTAL:
Sustenta las características
de cada uno de los métodos
generales
VALORATIVO:
Adopta
propuestas
de
pensamiento
filosófico
a
partir de su experiencia
personal y la adopción de un
método de vida.
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemáticas
presentadas a través de
los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollados
en el área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: NOCIONES DE PSICOLOGÍA
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS








Exposición y redacción de
disertaciones y escritos
argumentados a partir de temas y
Problemas filosóficos significativos.
Identificación de conclusiones de
un razonamiento filosófico en un
Texto dado.
Presentación de laminascomentario.
paralelo de los métodos filosóficos
aplicados en La Vida Humana
relación social y cultural del
hombre.
Trabajo con textos de leyendas.
Concurso de interpretación.
Exposición.
PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
TIEMPO:
6 de abril al 08 de junio..
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
a través de sus experiencias, los
estudiantes mencionaran preguntas
que se han hecho durante sus vidas -Cartulina.
y no le han conseguido respuestas
- Marcadores.
- - Cuadernos
-Estrategias grupales.
- textos filosóficos
Identificación de la importancia de
un método en la vida humana.
-Láminas e imágenes.
-Expresar cada uno de nuestras
admiraciones de la vida
-Expresar las apreciaciones respecto
a nuestra manera de vivir.
-Reconocer la relación existente
método y conducta humana.
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: DECIMO
EJE INSTITUCIONAL:
Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros..
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
EJE CONCEPTUAL: COSMOLOGIA
ESTÁNDAR
Analizar y
reconocer los
elementos que
caracterizan el
saber filosófico,
para comprender
su vigencia y
evolución.
.
PERIODO ESCOLAR: TERCERO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA


¿De dónde surge el
universo
y
el 
hombre y cuál es
nuestro lugar en él?

Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado y
construido en el
desarrollado del
proyecto de área.

CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
La mitología
Comunicativo
griega
lógico.
El problema de
la naturaleza
Forma y
constitución del
mundo en la
edad media
Desarrollo de
Valorativo
las ciencias
naturaleza y de
la concepción
del mundo
El concepto del
mundo hoy
TIEMPO: 8
de julio al 13 de septiembre
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
Determinar los
diferentes
caminos por los
cuales
es
posible llegar a
explicaciones
acerca
del
origen
del
mundo,
su
constitución
y
las leyes que lo
rigen
INTERPRETATI
VA
- Explica los
principales
problemas de
la cosmología y
las respuestas
dadas a través
de la historia
- Analiza y
argumenta texto
para la
comprensión de
narrativas,
complejidades y
diversidades
ARGUMENTATIVA
-Comprende el
origen del mundo
como un problema
filosófico y asume
una posición
crítica personal al
respecto
- Muestra interés
por saber cuál fue
el origen del
mundo
PROPOSITIV
A
Reconoce la
importancia
de los
dioses
griegos en la
construcción
del saber
universal en
sus inicios
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Analiza las respuestas dadas
por los filósofos presocráticos
acerca del origen del
universo
PROCEDIMENTAL:
Plantea las similitudes y
diferencias
que
dan
respuesta en la actualidad al
origen
del
universo
VALORATIVO:
Valora y Utiliza información
de acuerdo con necesidades
especificas
y
siguiendo
pautas establecidas
.
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemáticas presentadas a
través de los diferentes ejes
temáticos desarrollados en el
área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: COSMOLOGIA
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS







Exposición y redacción de
disertaciones y escritos
argumentados a partir de temas y
Problemas filosóficos significativos.
Identificación de conclusiones de
un razonamiento filosófico en un
Texto dado.
Presentación de laminascomentario.
paralelo de los diferentes
propuestas del origen del cosmos.
Trabajo con textos de leyendas.
Concurso de interpretación.
Exposición.
PERIODO ESCOLAR: TERCERO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
TIEMPO:
8 de julio al 13 de septiembre
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
a través de sus experiencias, los
estudiantes mencionaran preguntas
sociales que se han hecho durante -Cartulina.
sus vidas y no le han conseguido - Marcadores.
respuestas
- - Cuadernos
- textos filosóficos
-Estrategias grupales.
Identificación de la importancia de la
explicación del origen del universo
-Láminas e imágenes.
-Expresar cada uno de nuestras
admiraciones de la vida social y
natural.
-Expresar las apreciaciones respecto
a nuestra existencia dentro de un
todo ordenado.
-Reconocer la relación existente
entre la mitología y la razón.
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: DECIMO
EJE INSTITUCIONAL:
Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros..
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
EJE CONCEPTUAL: ANTROPOLOGIA
ESTÁNDAR
Analizar y
reconocer los
elementos que
caracterizan el
saber
filosófico, para
comprender su
vigencia y
evolución.
PERIODO ESCOLAR: CUARTO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA

¿En la actualidad
como se hace
valida la pregunta
por el hombre?



Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado y
construido en el
desarrollado del
proyecto de área.
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
TIEMPO: 16
de septiembre al 29 de noviembre.
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
Comprender el
Comunicativo lógico. significado
El hombre
especial
de
como
nuestra
vida
problema
como
seres
El hombre en
humanos,
la edad media Comunicativo
conociendo las
practico.
y el
reglas
del
renacimiento
pensamiento
para valorar el
El hombre
conocimiento
moderno
humano en sus
El
hombre
diferentes
contemporán
formas
eo
INTERPRETATI
VA
Identificar los
conceptos y
planteamientos
básicos de la
antropología
filosófica.
Interpreta textos
filosóficos crítica y
autónomamente.
ARGUMENTATIVA
Reconoce que los
derechos
fundamentales de
las personas
están por encima
de su género, su
filiación política,
etnia o religión
Expresa ideas que
concibe por el análisis
e interpretación de
situaciones de su
diario vivir.
Valorativo practico.
Explica la importancia
del ser humano en la
naturaleza.
PROPOSITIV
A
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Formula
preguntas
Comprende
las
acerca
del principales
tesis
tema
filosóficas
planteadas
estudiado,
por
Sócrates
acerca del
plantea
hombre
conjeturas que
PROCEDIMENTAL:
respondan
estas
Sustenta la importancia
preguntas
del hombre como parte
de la naturaleza
Aplica
los
VALORATIVO:
planteamientos
una
actitud
del hombre en Asume
la
sociedad crítica y analítica ante
como
situaciones personales
transformador
y sociales.
de ésta.
PRUEBAS SABER
Escribe los
diferentes
ámbitos en el
que interactúa
el hombre
Realiza pruebas escrutas donde
solucione
problemáticas
presentadas a través de los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollados en el área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: ANTROPOLOGIA
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS







Exposición y redacción de
disertaciones y escritos
argumentados a partir de temas y
Problemas filosóficos significativos.
Identificación de conclusiones de
un razonamiento filosófico en un
Texto dado.
Presentación de laminascomentario.
paralelo de la relación hombre y
natutarelza.
Trabajo con textos de leyendas.
Concurso de interpretación.
Exposición.
PERIODO ESCOLAR: CUARTO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
TIEMPO
16 de septiembre al 29 de noviembre.
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
a través de sus experiencias, los
estudiantes mencionaran preguntas
que se han hecho durante sus vidas -Cartulina.
y no le han conseguido respuestas
- Marcadores.
- - Cuadernos
-Estrategias grupales.
- textos filosóficos
Identificación de la importancia del
hombre como generador de cultura.
-Láminas e imágenes.
-Expresar cada uno de nuestras
admiraciones de la vida
-Expresar las apreciaciones respecto
a nuestro credo y cultura.
-Reconocer la relación existente
entre las sociedad, naturaleza y
cultura.
EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE – DECIMO GRADO
INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 DECIMO GRADO
PERIODO
PRIMER
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
Generalidades e introducción
a la filosofía
El método
Cosmología
Antropología










Los seres vivos.
Inicios del saber.
Problemas filosóficos
El proceso histórico de la
filosofía


La filosofía del saber y otras
normas
El camino de la filosofía
Los métodos filosóficos

La mitología griega
El problema de la naturaleza
Forma y constitución del
mundo en la edad media
Desarrollo de las ciencias
naturaleza y de la concepción
del mundo

El concepto del mundo
hoy


El hombre como problema
El hombre en la edad media y
el renacimiento
El hombre moderno
El hombre contemporáneo
DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 DECIMO GRADO
PRIMER PERIODO
ESTANDAR
Analizar y
reconocer
los
elementos
que
caracteriza
n el saber
filosófico,
para
comprender
su vigencia
y evolución.
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado
y construido en
el desarrollado
del proyecto de
área
PROCEDIME
Expone la
importanci
a de los
mitos en
la
aparición
de la
filosofía.
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemáticas
presentadas a
través de los
diferentes ejes
temáticos
desarrollados
en el área.
ACTITUDINA
L
Sustenta y
valora la
utilidad de la
filosofía para
nuestra vida
diaria.
SEGUNDO PERIODO
CONCEPTUAL
Identifica los
elementos
que hicieron
posible la
aparición de
la filosofía.
PROCEDIME
NTA
Sustenta las
característic
as de cada
uno de los
métodos
generales
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemáticas
presentadas a
través de los
diferentes ejes
temáticos
desarrollados
en el área.
TERCER PERIODO
ACTITUDINAL
CONCEPTU
Adopta
propuestas
de
pensamiento
filosófico
a
partir de su
experiencia
personal y la
adopción de
un
método
de vida.
Explica
cómo
se
relaciona
la filosofía
con otras
ciencias
Procedimental
ACTITUDINAL
Plantea
las
similitudes
y
diferencias que
dan respuesta en
la actualidad al
origen
del
universo
Valora y Utiliza
información de
acuerdo
con
necesidades
especificas y
siguiendo
pautas
establecidas
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemáticas
presentadas
a
través
de
los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollados en el
área.
CUARTO PERIODO
CONCEPTUAL
Analiza las
respuestas
dadas por los
filósofos
presocráticos
acerca del
origen del
universo
PROCEDIMENT
Sustenta
la
importanci
a del
hombre
como
parte de la
naturaleza
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemáticas
presentadas a
través de los
diferentes ejes
temáticos
desarrollados
en el área.
ACTITUDINA
CONCEPTUAL
Asume
una
actitud
crítica y
analítica
ante
situacion
es
personal
es
y
sociales.
Comprend
e
las
principale
s
tesis
filosóficas
planteada
s
por
Sócrates
acerca del
hombre
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: UNDÉCIMO
EJE INSTITUCIONAL
Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros..
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
EJE CONCEPTUAL:
PERIODO ESCOLAR: PRIMERO
TIEMPO: 28
de enero al 5 de abril
FILOSOFIA OCCIDENTAL Y FILOSOFIA
CONTEMPORANEA
ESTÁNDAR
Entender, valorar
y aplicar el
conocimiento
como un proceso
que le permite
apropiarse de la
realidad para
lograr un eficiente
desempeño
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado y
construido en el
desarrollado del
proyecto de área.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
 articulo
conceptos y
teorías acerca
de la filosofía
¿Cómo ha influido
occidental y sus
la filosofía en la
corrientes
historia
del
históricas.
hombre?
 Racionalismo,
empirismo,
Idealismo
alemán
 Definición de
filosofía
contemporánea
 Filosofía de la
vida.
 Filosofía de la
existencia
Comunicativo
lógico.
Comunicativo
practico.
Valorativo practico
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
INTERPRETATI
VA
Identificar y hacer Establecer los
uso
de
la orígenes,
cotidianidad
de desarrollo y
postulados
evolución del
filosóficos
del
pensamiento
siglo XX.
filosófico
ARGUMENTATIVA
Sustenta con
propiedad y
libertad de espíritu
la importancia de
la filosofía
Reconoce la
posibilidad del uso
de la filosofía de la
vida y/o
existencialismo en
su vida.
Compara la
evolución
histórica de la
filosofía desde
los griegos
hasta la edad
contemporánea Manifiesta una
conciencia crítica
.
y analítica
PROPOSITIV
A
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Reconozco la posibilidad de
identificar diferentes corrientes,
sus actores y las propuestas que
desde las diferentes ramas de la
filosofía dan respuestas a las
preguntas esenciales por el ser,
Dios, el hombre y la moral.
PROCEDIMENTAL:
y
describir
las
con Analizar
y propuestas del materialismo, el
de positivismo y el vitalismo.
Aplica
los
conocimientos
filosóficos
a
problemas de
la
vida
cotidiana
Sustenta
propiedad
libertad
espíritu
la
VALORATIVO:
importancia de Valorar la importancia que tienen
la filosofía
los postulados filosóficos para la
Muestra
interés de la
importancia
filosófica
para su vida
vida y Motiva el pensamiento
lógico en sus acciones
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas donde
solucione
problemáticas
presentadas a través de los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollados en el área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE
CONCEPTUAL:
GENERALIDADES
INTRODUCCION A LA FILOSOFIA
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS







Exposición y redacción de
disertaciones y escritos
argumentados a partir de temas y
Problemas filosóficos significativos.
Identificación de conclusiones de
un razonamiento filosófico en un
Texto dado.
Presentación de laminascomentario.
paralelo de la utilidad de la filosofía
para el hombre.
Trabajo con textos de leyendas.
Concurso de interpretación.
Exposición.
E PERIODO ESCOLAR: PRIMERO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
TIEMPO:
28 de enero al 5 de abril
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
a través de sus experiencias, los
estudiantes mencionaran preguntas
que se han hecho durante sus vidas -Cartulina.
y no le han conseguido respuestas
- Marcadores.
- - Cuadernos
-Estrategias grupales.
- textos filosóficos
Identificación de la importancia de la
filosofía
-Láminas e imágenes.
-Expresar cada uno de nuestras
admiraciones de la vida
-Expresar las apreciaciones respecto
a nuestra existencia.
-Reconocer la relación existente
entre la filosofía y la vida del hombre
como ser social y cultural
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: UNDÉCIMO
EJE INSTITUCIONAL:
Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros.
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
EJE CONCEPTUAL: LA ONTOLOGIA Y LA
HUMANIDAD
ESTÁNDAR
Entender,
valorar y
aplicar el
conocimiento
como un
proceso que le
permite
apropiarse de
la realidad
para lograr un
eficiente
desempeño
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado y
construido en el
desarrollado del
proyecto de área.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA

¿Qué importancia 
ha
tenido
la
reflexión filosófica 
para responder a la
historia
de
la
filosofía?



PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
Origen e
inicio de la
ontología
La ontología
griega
La ontología
en la edad
media
La reflexión
moderna
entorno al ser
Pensamiento
ontológico
contemporán
eo y actual.
Pensamiento
ontológico
contemporán
eo y actual.
TIEMPO: 6
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
INTERPRETATI
VA
ARGUMENTATIVA

Comunicativo
Valorativo
de abril al 08 de junio.
Analiza las
preguntas
acerca del
fundamento del
mundo a través
del devenir de la
filosofía
Identifica
algunos rasgos
del ser
expuestos por
la tradición
filosófica de
occidente

-Reconoce la
importancia de la
filosofía en
nuestra
cotidianidad.
Expone las
razones que
explican por
qué para los
presocráticos
es lo mismo el
pensar que el
ser.
Diferencia las
respuestas
dadas por
Platón y
Aristóteles
acerca del ser
PROPOSITIV
A
Relaciona
los
principales
problemas
desarrollado
s por la
ontología
con su
propia
experiencia
y con su
propia
realidad.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Sustenta como a partir del
entorno del hombre se
explica el ser
PROCEDIMENTAL:
Define la respuesta dada por
la fenomenología desde la
esencia de la ciencia.
VALORATIVO:
Reflexiona sobre su situación
personal y social a partir de
sus conocimientos sobre
ontología.
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemáticas presentadas a
través de los diferentes ejes
temáticos desarrollados en el
área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: LA ONTOLOGIA Y LA HUMANIDAD
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS








Exposición y redacción de
disertaciones y escritos
argumentados a partir de temas y
Problemas filosóficos significativos.
Identificación de conclusiones de
un razonamiento filosófico en un
Texto dado.
Presentación de laminascomentario.
paralelo de las preguntas del ser y
del existir
relación social y cultural del
hombre.
Trabajo con textos de leyendas.
Concurso de interpretación.
Exposición.
PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
TIEMPO:
6
de abril al 08 de junio.
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
a través de sus experiencias, los
estudiantes mencionaran preguntas
que se han hecho durante sus vidas -Cartulina.
y no le han conseguido respuestas
- Marcadores.
- - Cuadernos
-Estrategias grupales.
- textos filosóficos
Identificación de los problemas y
misterios del ser.
-Láminas e imágenes.
-Expresar cada uno de nuestras
admiraciones del ser
-Expresar las apreciaciones respecto
a nuestra manera de vivir.
-Reconocer la relación existente
entre fenomenología y ontología.
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: UNDÉCIMO
EJE INSTITUCIONAL:
Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros..
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
EJE CONCEPTUAL: LOGICA
ESTÁNDAR
Entender, valorar
y aplicar el
conocimiento
como un proceso
que le permite
apropiarse de la
realidad para
lograr un eficiente
desempeño.
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado y
construido en el
desarrollado del
proyecto de área.
PERIODO ESCOLAR: TERCERO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA


¿Cómo la lógica
llega a ser la
ciencia que permite
estructurar
el 
pensamiento
humano en forma

clara y correcta?

CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
Historia de la
Comunicativo
lógica
lógico.
La lógica
como
estructura del
pensamiento
La lógica en
la edad media
Valorativo
Revolución
moderna de
la lógica
El presente
de la lógica
TIEMPO: 8
de julio al 13 de septiembre
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
Analizar a partir
de la filosofía la
realidad del
hombre y de la
sociedad,
estableciendo el
sentido o sin
sentido de las
realizaciones
humanas.
INTERPRETATI
VA
- Identifica los
conceptos y
planteamientos
básicos de la
lógica
- Analiza y
argumenta texto
para la
comprensión de
narrativas,
complejidades y
diversidades
ARGUMENTATIVA
- Relaciona los
planteamientos de
la lógica con los
pensadores, las
escuelas o las
corrientes
correspondientes
- Muestra interés
por saber cuál es
el papel
fundamental de la
lógica.
PROPOSITIV
A
Analiza la
importancia
de la lógica
como
actividad de
la razón
humana.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Comprende los principales
problemas de la lógica y las
respuestas dadas por los
renacentistas y la corriente
del criticismo.
PROCEDIMENTAL:
Sustenta
el
valor
del
pragmatismo en el uso del
lenguaje
VALORATIVO:
Valora los diferentes campos
de aplicación de la lógica en
el presente y traza derroteros
de dicha ciencia para el
futuro cercano.
.
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemáticas presentadas a
través de los diferentes ejes
temáticos desarrollados en el
área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL: LÓGICA
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS







Exposición y redacción de
disertaciones y escritos
argumentados a partir de temas y
Problemas filosóficos significativos.
Identificación de conclusiones de
un razonamiento filosófico en un
Texto dado.
Presentación de laminascomentario.
paralelo de los principales
problemas que estudia la lógica.
Trabajo con textos de leyendas.
Concurso de interpretación.
Exposición.
PERIODO ESCOLAR: TERCERO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
TIEMPO:
8
de julio al 13 de septiembre
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
a través de sus experiencias, los
estudiantes mencionaran preguntas
sociales que se han hecho durante -Cartulina.
sus vidas y no le han conseguido - Marcadores.
respuestas
- - Cuadernos
- textos filosóficos
-Estrategias grupales.
Identificación de la importancia de la
lógica en nuestras vidas.
-Láminas e imágenes.
-Expresar cada uno de nuestras
admiraciones de la vida social y
natural.
-Expresar las apreciaciones respecto
a nuestra existencia dentro de un
todo ordenado.
-Reconocer la relación existente
entre el pragmatismo y el uso del
lenguaje..
AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: UNDÉCIMO
EJE INSTITUCIONAL:
Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros..
META COGNITIVA:
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR
EJE CONCEPTUAL:
PERIODO ESCOLAR: CUARTO
TIEMPO: 16
de septiembre al 29 de noviembre.
TEORIA DEL CONOCIMIENTO, EPISTEMOLOGIA
ESTÁNDAR
Entender,
valorar y
aplicar el
conocimiento
como un
proceso que le
permite
apropiarse de
la realidad
para lograr un
eficiente
desempeño
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado y
construido en el
desarrollado del
proyecto de área.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMÁTICOS
CONOCIMIENTO
El conocimiento
como problema
¿De qué manera
podemos utilizar en
la actualidad el
conocimiento para
lograr acercarnos a
la verdad?
Comunicativo lógico.
El conocimiento en
la filosofía
Las teorías de
conocimiento
modernas y
contemporáneas
Comunicativo
practico.
Surgimiento y
desarrollo de la
epistemología
El saber científico y Valorativo practico.
el método científico
La epistemología
actual y el saber
científico.
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
Desarrollar
a
partir de los
conocimientos
filosóficos una
capacidad
crítica
y
reflexiva, que le
permita actuar
en una sociedad
pluralista
y
democrática.
INTERPRETATI
VA
Establece
relaciones
entre las
diferentes
formas
filosóficas de
abordar el
problema del
conocimiento a
través de la
historia, plantea
los alcances y
los limites de
cada propuesta
Interpreta textos
filosóficos crítica y
autónomamente.
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIV
A
Identifica los
principales postulados
de la teoría del
conocimiento y la
epistemología y los
aplica en casos
concretos
Analiza
críticamente la
influencia de
los medios de
comunicación
en la vida de
las personas y
de las
comunidades
Expresa ideas que
concibe por el análisis
e interpretación de
situaciones de su
diario vivir.
Identifica los
problemas de
una situación
dada siguiendo
métodos
establecidos
Explica la importancia
del ser humano en la
naturaleza. Integra
diferentes formas de
entender y de explicar
los fundamentos del
conocimiento
Clasifica,
compara e
interpreta la
información
obtenida en
diversas
fuentes
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONCEPTUAL:
Reconoce los planteamientos
dados por los filósofos
acerca del conocimiento en
las diferentes épocas
históricas
PROCEDIMENTAL:
Sustenta que es el
conocimiento y cuáles son
sus problemas
VALORATIVO:
Asume una actitud crítica y
analítica ante situaciones
personales y sociales.
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
problemáticas presentadas a
través de los diferentes ejes
temáticos desarrollados en el
área.
HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR)
EJE CONCEPTUAL:
PERIODO ESCOLAR: CUARTO
TIEMPO
TEORIA DEL CONOCIMIENTO, EPISTEMOLOGIA
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS
COMPETENCIAS

Exposición y redacción de
disertaciones y escritos
argumentados a partir de temas y
Problemas filosóficos significativos.

Identificación de conclusiones de
un razonamiento filosófico en un
Texto dado.





Presentación de laminascomentario.
paralelo de la relación entre
ciencia y conocimiento.
Trabajo con textos de filosóficos.
Interpretación de textos.
Exposición.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
16 de septiembre al 29 de noviembre..
RECURSOS A UTILIZAREN ESTE
PERIODO
a través de sus experiencias, los
estudiantes mencionaran preguntas
que se han hecho durante sus vidas -Cartulina.
y no le han conseguido respuestas
- Marcadores.
- - Cuadernos
-Estrategias grupales.
- textos filosóficos
COMPROBACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
Identificación de la importancia del
conocimiento y de la epistemología
para el avance científico de la
filosofía.
-Expresar las apreciaciones respecto
al método científico.
-Láminas e imágenes.
-Expresar cada uno de nuestras
admiraciones de la vida
-Reconocer la relación existente
entre la ciencia y el hombre
actualmente.
EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE – UNDÉCIMO GRADO
INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 UNDÉCIMO GRADO
PERIODO
PRIMER
Filosofía occidental y filosofía
contemporánea
 articulo conceptos y teorías
acerca de la filosofía occidental
y sus corrientes históricas.
 Racionalismo, empirismo,
Idealismo alemán
 Definición de filosofía
contemporánea
 Filosofía de la vida.
 Filosofía de la existencia
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
La ontología y la humanidad
Lógica
Teoría del conocimiento, epistemología





 El conocimiento como problema
 El conocimiento en la filosofía
 Las teorías de conocimiento modernas
y contemporáneas
 Surgimiento y desarrollo de la
epistemología
 El saber científico y el método
científico
 La epistemología actual y el saber
científico.



Origen e inicio de la ontología
La ontología griega
La ontología en la edad
media
La reflexión moderna entorno
al ser
Pensamiento
ontológico
contemporáneo y actual.
Pensamiento
ontológico
contemporáneo y actual.



Historia de la lógica
La lógica como estructura del
pensamiento
La lógica en la edad media
Revolución moderna de la
lógica
El presente de la lógica
DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
ESTANDAR
PROCEDIME
ACTITUDINA
L
CONCEPTUAL
PROCEDIME
NTA
ACTITUDINAL
CONCEPTU
Entender,
valorar y
aplicar el
conocimient
o como un
proceso
que le
permite
apropiarse
de la
realidad
para lograr
un eficiente
desempeño
Analizar
y
describir
las
propuestas del
materialismo,
el positivismo
y el vitalismo.
Valorar
la
importancia
que tienen los
postulados
filosóficos
para la vida y
Motiva
el
pensamiento
lógico en sus
acciones
Reconozco
la
posibilidad
de
identificar
diferentes
corrientes,
sus
actores y las
propuestas que
desde
las
diferentes ramas
de la filosofía
dan respuestas a
las
preguntas
esenciales por el
ser,
Dios,
el
hombre
y
la
moral.
Define la
respuesta
dada por la
fenomenolog
ía desde la
esencia de
la ciencia.
Reflexiona
sobre su
situación
personal y
social a partir
de sus
conocimiento
s sobre
ontología.
Sustenta
como a
partir del
entorno del
hombre se
explica el
ser
Demostrar ser
competente al
aplicar el
conocimiento
contextualizado
y construido en
el desarrollado
del proyecto de
área
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemáticas
presentadas a
través de los
diferentes ejes
temáticos
desarrollados
en el área.
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemáticas
presentadas a
través de los
diferentes ejes
temáticos
desarrollados
en el área.
UNDÉCIMO GRADO
Procedimental
Sustenta el valor
del pragmatismo
en el uso del
lenguaje
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemáticas
presentadas
a
través
de
los
diferentes
ejes
temáticos
desarrollados en el
área.
ACTITUDINAL
Valora los
diferentes
campos de
aplicación de
la lógica en el
presente y
traza
derroteros de
dicha ciencia
para el futuro
cercano.
CUARTO PERIODO
CONCEPTUAL
Comprende los
principales
problemas de la
lógica y las
respuestas
dadas por los
renacentistas y
la corriente del
criticismo.
PROCEDIMENT
ACTITUDINA
CONCEPTUAL
Sustenta que
es el
conocimiento
y cuáles son
sus
problemas
Asume una
actitud
crítica
y
analítica
ante
situaciones
personales
y sociales.
Reconoce
los
planteamient
os dados por
los filósofos
acerca del
conocimient
o en las
diferentes
épocas
históricas
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
problemáticas
presentadas a
través de los
diferentes ejes
temáticos
desarrollados
en el área.