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“EDUCAMOS, FORMAMOS Y EVANGELIZAMOS CON DISCIPLINA Y AMOR” PLAN DE AREA DE FILOSOFIA 2013 "Vivir sin filosofar es, propiamente, tener los ojos cerrados, sin tratar de abrirlos jamás." PROFESORES: Yeison Iriarte Azael Gutiérrez María Hoyer Zobeida Rodríguez Wendy Narváez Yesenia Orozco Sandra Enríquez Yenny Payares INTRODUCCIÓN La gran mayoría de los estudiantes desconoce su talento filosófico y piensan que la filosofía es una ciencia complicada y difícil. Sus propias vidas se hallan desorientadas y confusas por las diferentes tendencias del pensamiento actual y manifiestan una actitud rebelde o de apatía por el estudio de la filosofía. Nuestro plan de área atiende a la reforma curricular del Ministerio de Educación, teniendo en cuenta que para el aprendizaje son necesarias las experiencias del diario vivir de los estudiantes y de su infinitos interrogantes sobre la vida para una comprensión de su propia cotidianidad, este proyecto está basado en la metodología del aprendizaje significativo, los estudiantes desde 1° a 11° Grado, serán enrolados u orientados en una hermosa experiencia para aprender a filosofar. Los docentes utilizaremos recursos, herramientas y experiencias de la vida diaria y del común para acercar al estudiante al mundo de la filosofía. También se busca una participación activa a través de desarrollo de competencias las cuales los llevará a la adquisición y aplicación del conocimiento. JUSTIFICACIÓN Los niños nunca pierden la capacidad de asombrarse y son universalizadores de los problemas por excelencia, en nuestra época, por diversos motivos les toca asumir con mayor compromiso y rapidez la madurez mental y emocional, constituyéndose así los elementos básicos para el filosofar. Enseñar filosofía y a filosofar en este inicio de siglo no es tarea fácil, muchos han planteado en la época actual una crisis en las humanidades, ante el creciente imperio de la frivolidad, la levedad y el pragmatismo de las generaciones actuales. Parece imponerse la construcción de una humanidad "deshumanizada", como una nueva fase de la racionalidad en la que prima el dominio de lo tecnológico en cuanto a utilidad inmediata. Nuestra sociedad colombiana no es ajena a esta realidad. Recientes estudios demuestran que la enseñanza de las humanidades ha sido relegada un segundo plano. Tanto en los niveles básicos de enseñanza, en donde se elimina la filosofía y la ética de los planes de estudio, con el pretexto de que son materias ejes de todos los planes curriculares y de las áreas. También en las universidades han estado desapareciendo las facultades de humanidades y educación, mientras se desarrollan desaforadamente programas técnicos y tecnológicos. Se plantea una infranqueable disyuntiva entre humanismo y tecnificación, que pretende la automatización de la especie humana, un consumismo y un afán individualista de sostenimiento del yo por encima del otro y de cualquier cosa. No es que se pretenda redimir al género humano o salvar la humanidad con la enseñanza de más humanidades, se trata de proseguir la búsqueda de la socialización, mediante propuestas holísticas y visiones colectivas que enaltezcan la condición crítica y reflexiva del espíritu y la cultura de los hombres. En los actuales planes de estudio se incorporan asignaturas que no tienen real acercamiento a la cotidianidad de los estudiantes, muchas de ellas no son comprometidas en el desarrollo de la crítica la reflexión, la autonomía. Hemos dejado a un lado el reto de que nuestros niños y nuestros adolescentes en el ciclo básico secundario, a través de la filosofía, obtengan un desarrollo de su racionalidad, su pensamiento crítico y autónomo. La escuela tiene la necesidad de recrear sus planes de estudio en correspondencia con los programas y planes que le exige la educación en la región. Este plan para incorporar la filosofía en la educación media y mediante un programa especial de Filosofar con niños, propone un mayor reconocimiento y fortalecimiento de las humanidades en la educación de los jóvenes de la región y una verdadera proyección de los entes territoriales y la Universidad a la calidad de la educación que reciben sus jóvenes generaciones. MARCO LEGAL El Marco Legal, en el que se sustenta el Plan de Área parte de los referentes a nivel normativo y curricular que direccionan el área. En este caso se alude en primera instancia a la Constitución Nacional, estableciendo en el artículo 67, “la educación como un derecho de toda persona y un servicio público que tiene una función social”, siendo uno de sus objetivos, la búsqueda del acceso al conocimiento, a la ciencia, la técnica y a los demás bienes y valores de la Cultura”, Continuando, se presenta la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994), la cual en su artículo 31 determina los objetivos específicos para cada uno de los ciclos de enseñanza, en el nivel de la media académica, donde estipula el área de filosofía, como obligatoria para estos grados. De otro lado, el desarrollo del proceso educativo, también se reglamenta en el Decreto 1860 de 1994, el cual hace referencia a los aspectos pedagógicos y organizativos, resaltándose, concretamente en el artículo 14, la recomendación de expresar la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la Ley, en los que interviene para su cumplimiento las condiciones sociales y culturales. Dos aspectos que sustentan el accionar del área en las instituciones educativas. El aporte del área al logro de fines de la educación es: Las competencias ciudadanas permiten formar a los estudiantes para una sana convivencia consigo mismo con la familia, con la sociedad y con la naturaleza. Personas capaces de pensar por sí mismas, de actuar por convicción personal, de tener un sentido crítico para asumir responsabilidades, reconocer sus capacidades, valores, actitudes y normas. De igual manera, el área a través de la formulación y resolución de problemas morales de la vida cotidiana del nivel personal, local, regional, nacional o mundial, facilita la construcción de espacios reflexivos que orientan al estudiante a formar su personalidad, así mismo el uso de situaciones cotidianas del aula de clase, como tareas, trabajos, desarrollo de talleres individuales o en equipo. En general, se trata de formar personas útiles con criterios propios capaces de dar respuestas transformadoras a su entorno individual, familiar, social y cultural, buscando mejorar su calidad de vida. Estos propósitos en el área de ética y valores se logran a través del ejemplo, las vivencias y las exigencias personales, por medio de talleres prácticos, dinámicos y reales Luego, otro referente normativo y sustento del Marco Legal, es la Ley 715 de 2001, donde en su artículo 5, explica “la necesidad por parte de la Nación de establecer las Normas Técnicas Curriculares y Pedagógicas para los niveles de la educación preescolar, básica y media, sin que esto vaya en contra de la autonomía de las instituciones educativas y de las características regionales, y definir, diseñar y establecer instrumentos y mecanismos para el mejoramiento de la calidad de la educación, además, de dar orientaciones para la elaboración del currículo, respetando la autonomía para organizar las áreas obligatorias e introducir asignaturas optativas de cada institución”. En concordancia con las Normas Técnicas Curriculares, es necesario hacer referencia a los “Documentos Rectores”, tales como los Estándares Básicos de Competencias ciudadanas, los cuales son documentos de carácter académico no establecidos por una norma jurídica o ley. Ellos hacen parte de los referentes que todo maestro del área debe conocer y asumir, de tal forma que el desarrollo de sus prácticas pedagógicas den cuenta de todo el trabajo, análisis y concertación que distintos teóricos han hecho con la firme intención de fortalecer y mejorar el desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje en lo que se enmarca el área de filosofía. A pesar que son parte de las directrices ministeriales, están sometidos a confrontaciones que propicien un mejoramiento significativo en la adquisición del conocimiento y en procura de la formación integral de las personas. Finalmente, los Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas, es un documento que recoge el conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que articuladas entre si hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática. Tratan de ofrecer a los estudiantes las herramientas necesarias para relacionarse con otros de una manera cada vez más comprensiva y justa para que sean capaces de resolver problemas cotidianos. Permiten que cada persona contribuya a la convivencia pacífica, participe responsable y constructivamente de los procesos democráticos, respete y valore la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno cercano como en su comunidad, en su país o en otros países. Estas competencias se dividen en 3 grandes grupos: Las que incluyen las habilidades para la convivencia y la paz, las de responsabilidad y participación democrática y las que incluyen las habilidades para fomentar la pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. CONTEXTO DISCIPLINAR Definición de filosofía Es el estudio de una variedad de problemas fundamentales acerca de cuestiones como la existencia, el conocimiento, la verdad, la moral, la belleza, la mente y el lenguaje. Además de la satisfacción intelectual que proporciona el saber, la filosofía tiene por finalidad proporcionar al hombre: Una manera especial de ver el mundo en cuanto totalidad significante. Una interpretación de todos los fenómenos: naturales y sociales. Un método sistemático y ordenado de jerarquizar los niveles del conocimiento. Una guía moral para la vida individual y social. Objeto de enseñanza Contempla los grandes interrogantes sobre el conocimiento, las interpretaciones y respuestas que han dado sobre ellos los filósofos más destacados en la historia de la filosofía y los principales movimientos filosóficos. Los problemas sobre la razón y el mundo. sociedad y consigo mismo. Concepciones antropológicas de carácter psicológico, ético, existencialista y religioso entre otros; sin dejar de lado los aportes de ciencias como la sociología, la etnología, la historia, la cultura, la política, etc. tumbres o tradiciones, las formas de convivencia, las prácticas religiosas y las interpretaciones éticas de los fenómenos económicos, jurídicos y educativos. han estado orientados a resolver la pregunta por el sentido y constitución del ser, por aquello que define el ser de las cosas, de la realidad, del mundo. La pregunta por el fundamento, que puede ser entendida como la relación entre el ser, el hombre y el mundo. Estructura curricular Para lograr articular los diferentes objetos de enseñanza al plan de estudios se proponen los siguientes ejes curriculares: La pregunta por el hombre, La pregunta por el conocimiento y la pregunta del hombre por su cultura: Estos ejes pretenden hacer una revisión histórica por las diferentes escuelas que abordaron las principales preguntas sobre las que se soporta la filosofía y que se responden desde las elaboraciones de las disciplinas que le aportan al área (ética, lógica, estética, epistemología, lingüística cosmología, gnoseología, antropología, sociología y psicología). Se hace a través de preguntas problematizadoras con el fin que el estudiante pueda elaborar una línea de tiempo a través de las ideas de pensadores clásicos y contemporáneos, alrededor de las mismas preguntas y pueda desarrollarlas luego desde sus propias propuestas. Este eje plantea las siguientes preguntas para ser contestadas desde los pensadores clásicos y contemporáneos en el marco de las diferentes disciplinas: ¿Qué es el ser?, ¿Qué es el hombre?, ¿Cómo se estructuran las sociedades?, ¿Cómo conoce el hombre? ¿Cómo debe actuar el hombre? ¿Cómo piensa el hombre? ¿Dónde vive el hombre? ¿Qué es lo bello? ¿Cuál es el sentido de la vida del hombre? ¿Cómo se comunica el hombre? Etc. Una vez hecho este recorrido, se busca que los estudiantes desarrollen la capacidad de proponer desde la discusión y reflexión filosófica, alternativas de solución o elementos de comprensión a fenómenos de la actualidad, en los cuales intervienen problemas de tipo ético, científico, estético y comunicativos. Objeto de conocimiento Para el caso del área, los objetos de conocimiento se estructuran a través de estándares, lineamientos, competencias y contenidos. Estándar: Los estándares son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben aprender nuestros niños, niñas y jóvenes, y establecen el punto de referencia de lo que están en capacidad de saber y saber hacer, en cada una de las áreas y niveles. Por lo tanto son guía referencial para que todas las instituciones escolares, urbanas o rurales, privadas o públicas de todo el país, ofrezcan la misma calidad de educación a los estudiantes de Colombia. Los estándares pretenden que las generaciones que estamos formando no se limiten a acumular conocimientos, sino que aprendan lo que es pertinente para la vida y puedan aplicarlo para solucionar problemas nuevos en situaciones cotidianas. Los estándares están organizados por conjunto de grados que tienen relación con el nivel de complejidad. Lineamientos: Son un conjunto de objetivos específicos que formulados desde un enfoque integral, permiten predecir lo que los niños y jóvenes estarán en capacidad de alcanzar al finalizar los diferentes niveles y ciclos de la educación, en consonancia con la normatividad, los lineamientos determinan o guían los estándares y ambos son pautas para el desarrollo de competencias. Competencias: Se entiende por competencia la acción o actuación idónea que una persona realiza cuando interactúa significativamente en un contexto determinado, es decir que la competencia implica un conocimiento asimilado que puede ser aplicado en la solución apropiada de un problema cotidiano. La competencia se hace evidente al llevar a la práctica, de manera pertinente un determinado saber teórico, es decir su manifestación se aprecia en el desempeño, estos desempeños se observan en la realización de tareas o actuaciones en situaciones específicas. Desarrollar competencias en el aula de clase es formar ciudadanos idóneos para la vida, capaces de asumir una actitud crítica ante cada situación problemática, de ser autónomos y de profundizar en los aspectos que ellos quieran. Basado en lo anterior se han propuesto el desarrollo de las siguientes competencias: competencias ciudadanas: se definen como el conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que articuladas entre si hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática. Tratan de ofrecer a los estudiantes las herramientas necesarias para relacionarse con otros de una manera cada vez más comprensiva y justa para que sean capaces de resolver problemas cotidianos. Permiten que cada persona contribuya a la convivencia pacífica, participe responsable y constructivamente de los procesos democráticos, respete y valore la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno cercano como en su comunidad, en su país o en otros países. Estas competencias se dividen en 3 grandes grupos: Las que incluyen las habilidades para la convivencia y la paz, las de responsabilidad y participación democrática y las que incluyen las habilidades para fomentar la pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. competencias para interpretar situaciones: Se definen como la capacidad que adquieren los estudiantes para iniciar una búsqueda intelectual que pueda llegar de forma decidida, deliberada y autorregulada a establecer juicios razonables acerca del objeto de conocimiento. Implican el desarrollo de destrezas cognitivas como interpretación, análisis, evaluación, e inferencia de las evidencias. El nivel de pensamiento crítico puede ser determinado debido a que la expresión de las ideas de los estudiantes adquiere claridad, exactitud, pertinencia, profundidad, amplitud y lógica. competencia para establecer condiciones: Se define como la capacidad de elaborar sistemáticamente el ejercicio de confrontación y refutación frente a los problemas centrales de la filosofía. Se caracteriza por plantear una opción o alternativa frente al problema tratado, evaluar la validez de la solución que se plantea depende de las posibilidades de interpretación y argumentación que exige el problema en cuestión y no de su simple opinión personal. Competencias para plantear, argumentar y contrastar hipótesis y regularidades: Se define como la capacidad de interpretar diferentes tipos documentales relacionados con los objetos de conocimiento de la filosofía, tales como ensayos, fuentes relacionadas con el patrimonio histórico tanto orales como escritas, archivos y otras, icónicas y simbólicas. Estableciendo criterios objetivos y pertinentes para la selección y el manejo de la información proporcionada por estas fuentes. competencia comunicativa: Se define como la capacidad de intercambio que desarrollan los estudiantes, en el cual, a través de las razones y sentidos que circulan en un texto o en cualquier situación comunicativa, de manera simultánea y dinámica, se reconocen y comprenden las razones de los autores, con respeto y atención, y las expresan en las diversas experiencias de interacción con la realidad. Es también la capacidad de diálogo en la que los estudiantes a partir de las argumentaciones estudiadas, pueden contener y expresar sus puntos de vista sin miedos, de tal suerte que se facilite la negociación de conflictos y la deliberación sobre la finalidad última del conocimiento. Los contenidos: Como materialización de los objetos de conocimiento propuestos desde las diferentes disciplinas científicas, deben ser coherentes, pertinentes y secuenciales y de esta manera contribuyan al desarrollo de competencias específicas y ciudadanas. Los contenidos están estructurados a través de la malla curricular. OBJETIVO GENERAL Fortalecer habilidades reflexivas, de pensamiento crítico, propositivas y ciudadanas que les permitan transformar positivamente el entorno que los rodea, por medio de la revisión y discusión permanente de todo tipo de fuentes documentales, las cuales son debatidas, argumentadas y reconstruidas desde una mirada crítica, actual y plural. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Fundamentar en principios humanistas a los estudiantes para procurar así una verdadera educación integral. Estimular la creatividad en cuanto al pensamiento abstracto y las habilidades comunicativas en los estudiantes, desde fuentes y prácticas filosóficas. Desarrollar destrezas cognitivas y de razonamiento en los educandos. Fortalecer la actualización de la discusión filosófica en los escolares. Valorar el conocimiento humano en sus diferentes formas. MISIÓN DEL PROYECTO DE ÁREA Contribuir a la formación integral de los estudiantes a ser responsables con espíritu crítico, dotándolos de herramientas teóricas y prácticas que les permita hacer un recorrido general por la historia del pensamiento humano sobre aspectos vitales para su existencia, y así enfrentar de forma democrática los cambios que plantea la sociedad en un mundo globalizado. VISION DEL PROYECTO DE ÁREA Nos visualizamos insertados en la sociedad como unas personas que aceptamos la diversidad, promoviendo la participación responsable de cada integrante de la comunidad educativa, donde se reconoce la importancia de la filosofía como una experiencia de vida que implica la posibilidad de establecer un proceso de reflexión METODOLOGIA Desde los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencias ciudadanas, en Filosofía se propone como método de trabajo el método de aprendizaje vivencial y aprendizaje significativo. Donde “el maestro es el principal encargado de presentar el concepto a estudiar en distintos contextos (de la vida real, y el estudiante deberá interactuar, analizar y consultar con sus compañeros. Luego del consenso y el cuestionamiento saldrá un acercamiento al conocimiento. El maestro cumplirá el papel de orientador, guiará las actividades encaminadas a la construcción de ese conocimiento5”. Sin embargo, es importante aclarar que desde el área se tendrán presente otros métodos enmarcados dentro de las llamadas “Metodologías Activas”, las cuales permiten que en los procesos de enseñanza y de aprendizaje se dé el desarrollo de un “aprendizaje significativo” y contextualizado a las condiciones del medio. “Entendemos por Metodología Activa aquella forma de abordar la enseñanza en la que se considera al estudiante como principal protagonista del proceso de aprendizaje. Es el estudiante, guiado y motivado por el docente, quien se enfrenta al reto de aprender y asume un papel activo en la construcción del conocimiento”. Se apoya en el paradigma de la pedagogía activa, impulsada por Piaget y otros investigadores posteriores. Está se basa en 3 aspectos: Desde el punto de vista psicológico, parte del impulso creador y constructor de los intereses y necesidades del estudiante (niño). La pedagogía activa, como señala Francisco Larroyo (1986), da un nuevo sentido a la conducta activa del educando. Funda su doctrina en la acción (experiencia) actividad que surge del medio espontáneo o solo es sugerida por el maestro; una actividad que va de dentro hacia fuera, vale decir, auto-actividad. La actividad pedagógica así concebida se halla en relación de dependencia de las necesidades e intereses del educando; es, en otros términos, una actividad funcional. Desde el punto de vista pedagógico, la pedagogía activa ha llegado poco a poco a este concepto de la auto-actividad. Cinco son los principios en que se funda la pedagogía de la acción: auto-actividad, paido-centrismo, auto-formación, actividad variada o múltiple y actividad espontánea y funcional. Desde el punto de vista social, la pedagogía activa favorece el espíritu de solidaridad y cooperación de los estudiantes y la comunidad de éstos en los estudiantes. Características: Las metodologías para el aprendizaje activo se adaptan a un modelo de aprendizaje en el que el papel principal corresponde al estudiante, quien construye el conocimiento a partir de unas pautas, actividades o escenarios diseñados por el profesor. Es por esto que los objetivos de estas metodologías sean, principalmente, hacer que el estudiante: Se convierta en responsable de su propio aprendizaje, que desarrolle habilidades de búsqueda, selección, análisis y evaluación de la información, asumiendo un papel más activo en la construcción del conocimiento. Participe en actividades que le permitan intercambiar experiencias y opiniones con sus compañeros. Se comprometa en procesos de reflexión sobre lo que hace, cómo lo hace y qué resultados logra, proponiendo acciones concretas para su mejora. Tome contacto con su entorno para intervenir social y profesionalmente en él, a través de actividades como trabajar en proyectos, estudiar casos y proponer solución a problemas. Desarrolle la autonomía, el pensamiento crítico, actitudes colaborativas, destrezas profesionales y capacidad de autoevaluación. Algunos aspectos claves de estas metodologías son los siguientes: Establecimiento de objetivos: La aplicación de las técnicas didácticas que suponen el aprendizaje activo implican el establecimiento claro de los objetivos de aprendizaje que se pretenden, tanto de competencias generales (transversales) como de las específicas (conocimientos de la disciplina, de sus métodos, etc.). Rol del alumno: El rol del estudiante es activo, participando en la construcción de su conocimiento y adquiriendo mayor responsabilidad en todos los elementos del proceso. Rol del profesor: Previo al desarrollo del curso: planificar y diseñar las experiencias y actividades necesarias para la adquisición de los aprendizajes previstos. Durante y posteriormente al desarrollo del curso: tutorizar, facilitar, guiar, motivar, ayudar, dar información de retorno al alumno. Evaluación: La evaluación debe ser transparente (claridad y concreción respecto a los criterios e indicadores de evaluación), coherente (con los objetivos de aprendizaje y la metodología utilizada) y formativa (permita retroalimentación por parte del profesor para modificar errores). PROPOSITOS FORMATIVOS POR COMPETENCIAS PROCESO GENERAL DEL ÁREA “EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO PARA CONSTRUIR NUESTRO PROPIO CONOCIMIENTO Y TRANSFORMAR EL ENTORNO EN EL QUE NOS MOVEMOS” El área de filosofía tiene como propósito general el de dotar a los estudiantes de herramientas teóricas y prácticas que les permita hacer un recorrido general por la historia del pensamiento humano sobre aspectos vitales para su existencia como el ser, el conocimiento, el origen del mundo, el origen de las sociedades, el comportamiento humano, la política, la belleza etc. todo con la finalidad de fortalecer habilidades reflexivas, de pensamiento crítico, propositivas y ciudadanas que les permitan transformar positivamente el entorno que los rodea, por medio de la revisión y discusión permanente de todo tipo de fuentes documentales, las cuales son debatidas, argumentadas y reconstruidas desde una mirada crítica, actual y plural. De este modo el proceso del área debe favorecer el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes entendiendo que “dicho pensamiento es sobre toda una actitud, un modo de abordar los problemas y no el simple conocimiento de una serie de ideas, datos, hechos, resultados o teorías que se han acomunado a lo largo de la historia”. ESTANDARES Son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben aprender nuestros niños, niñas y jóvenes. Establecen el punto de referencia en lo que están en capacidad de saber y saber hacer el estudiante en cada una de las áreas y niveles. Con el fin de permitir un desarrollo integral y gradual a lo largo de los diversos niveles de la educación, los estándares articulan en una secuencia de complejidad creciente y se agrupan en conjunto de grados, estableciendo lo que los estudiantes deben saber y saber hacer al finalizar su paso por ese conjunto de grados COMPETENCIAS A DESARROLLAR INTERPRETA SITUACIONES Observo el mundo en el que vive Busco información de diversas fuentes (libros, Internet, Experimentos) doy el crédito correspondiente Identifica y usa adecuadamente el lenguaje de filosófico PLANTEAR Y ARGUMENTAAR HIPOTESIS Propone respuestas a sus preguntas y las compara con las de otras personas Comunica oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultados obtenidos VALORAR EL TRABAJO EN FILOSOFÍA Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno ACTITUDINALES Y VALORATIVOS valora la importancia de razonar críticamente para el desarrollo del conocimiento. Se destaca por el orden y la pulcritud en la presentación de tareas y trabajos. EVALUACIÓN Desde el área de Filosofía el proceso de evaluación estará orientado y sustentado a partir de las directrices emanadas en el Decreto 1290 de abril de 2009, referente a la Evaluación de los aprendizajes y Promoción de los estudiantes y en el que se establece como propósitos, en su artículo 3: 1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. 2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. 3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo. 4. Determinar la promoción de estudiantes. 5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional. Cada uno permea directamente el proceso evaluativo en el área, y se conjuga con uno de los principales objetivos de la evaluación a nivel normativo: “Todos los estudiantes,independientemente de su procedencia, situación social, económica y cultural, cuenten con oportunidades para adquirir conocimientos, desarrollar las competencias y valores necesarios para vivir, convivir, ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vida”. Este intentando dar cuenta de la parte integradora que debe presentar todo proceso de evaluación, teniendo presente las particularidades de cada persona. Ahora, siendo consecuentes con la mirada de la evaluación como un proceso continuo e integral, es apremiante establecer procedimientos claros que sean parte de los referentes y pautas que dan cuenta de los avances del estudiante en cuanto al logro de los propósitos establecidos y del desarrollo progresivo de las competencias que sustentan su proceso de aprendizaje. Para ello, en la evaluación se tendrá, entre otros aspectos los siguientes. La Auto-evaluación: El mismo estudiante sustenta y evalúa su proceso (cognitivo, procedimental y actitudinal) frente a cada uno de los temas evaluados. La Co-evaluación: El grupo evaluará como es el proceso de sus compañeros, (cumplimiento y actitudinal). La Hetero-evaluación: El maestro evaluará el desempeño completo de cada una de los estudiantes, teniendo en cuenta las dos evaluaciones anteriores y sus registros individuales, siendo este último de mayor énfasis para la conducción y aseguramiento del proceso. Estas actividades se verán representadas en aquellas que establezca cada institución, respetando la autonomía de las mismas, sin embargo se pueden tener como referentes las siguientes: “Dentro del proceso evaluativo se realizaran pruebas escritas al finalizar cada tema, también se llevará un seguimiento del proceso de los estudiantes, por medio de quices, compromisos y talleres en clase, para poder tener en cuenta el proceso. Al final de cada periodo se hará una prueba bimensual, de carácter evaluativo y recuperatorio la cual dará cuenta del proceso de enseñanza. De otro lado, es importante tener presente los Criterios de evaluación: CRITERIOS DE EVALUACIÓN El nivel de logro de competencias básicas: Expresadas por los estudiantes en desempeños conceptuales, procedimentales y actitudinales, o sea el saber, el hacer y el ser. Este criterio de evaluación es específico de los objetos de conocimiento que se desarrollan en las diferentes áreas y asignaturas y está ligado a sus competencias y estándares organizados en el currículo. El nivel de alcance de las competencias laborales y ciudadanas: Expresadas no solo en desempeños conceptuales, sino en la solución de problemas complejos que trasciendan las situaciones de aula y se conviertan en criterios generales de evaluación, ya que están vinculadas al desarrollo de actitudes y habilidades personales y sociales, que no necesariamente subyacen a un dominio específico del saber y que por el contrario transversalizan el currículo escolar, apoyando al estudiante en su ejercicio ciudadano. Las habilidades de los estudiantes: Se definen como la capacidad de los estudiantes para hacer las cosas, está relacionada con la destreza y el talento que se demuestra mediante comportamientos evidenciados en los procedimientos que se ejecutan. Se convierten en un criterio general de evaluación, ya que no dependen de los desempeños específicos en las áreas. El ritmo de aprendizaje: Se define como la capacidad que tiene un individuo para aprender de forma rápida o lenta un contenido. Los ritmos de aprendizaje tienen especial vinculación con factores como: edad, madurez psicológica, condición neurológica, motivación, preparación previa, dominio cognitivo de estrategias, uso de inteligencias múltiples, estimulación hemisférica cerebral, nutrición, ambiente familiar y social, entre otros. Las metas educativas: La evaluación debe efectuarse de acuerdo con las metas educativas. Son estas las que le dan significado a la evaluación, ya que sólo con una clara visión de lo que se desea. La evaluación como investigación: La evaluación no debe recompensar o castigar, sino investigar cómo mejorar el producto y el proceso de aprendizaje. La evaluación pretende buscar qué causas y variables están afectando el aprendizaje con el propósito de mantenerlo, mejorarlo o corregirlo. La evaluación curricular: El currículo, como la expresión de las relaciones institucionales, en términos de lo científico, lo pedagógico y lo normativo; debe ser evaluado y mejorado permanentemente, ya que la coherencia en la estructuración de los contenidos, la pertinencia de las estrategias metodológicas, la adecuación de los recursos y los proyectos institucionales entre otros aspectos. Los Criterios de Promoción serán: Los Criterios de Promoción son los elementos que certifican si el estudiante ha desarrollado adecuadamente una fase de formación y puede continuar con sus estudios en una fase posterior. Estos criterios relacionan diferentes dimensiones del desarrollo de los estudiantes y se han definido a nivel municipal de la siguiente manera: Los estudiantes que según la escala de calificación definida, reprueben 3 o más áreas obligatorias de acuerdo a los artículos 23 y 31 de la ley 115 de 1994, no podrán ser promovidos al siguiente grado, ni tendrán derecho a realizar actividades de recuperación en la semana 40. A cada uno de estos casos se le realizará un informe individual, donde se registren las diferentes estrategias de apoyo que se hicieron para mejorar su proceso académico a lo largo del año escolar, el cual deberá ser estudiado por la Comisión de evaluación y promoción. Los estudiantes que no superen los desempeños básicos en dos áreas, tendrán derecho a presentar actividades de recuperación que incluirán explicaciones y actividades, en la semana 40 del calendario académico. Para ser promovido, el estudiante debe aprobar mínimo una de las áreas, si no lo logra o no se presenta a las actividades de recuperación sin una excusa claramente justificada, reprobará el grado. En la semana 39 del calendario académico, las instituciones realizarán un curso remedial al que tendrán acceso todos los estudiantes con dificultades académicas en una o más áreas. Una vez finalice este curso, las instituciones podrán, en compañía de sus organismos del gobierno escolar, determinar la promoción de los estudiantes y definir aquellos que pueden presentar actividades de recuperación (los estudiantes que reprueben 2 áreas o menos) Si un estudiante pierde la misma área por segundo año consecutivo, queda a discreción de la comisión de evaluación y promoción o quien haga sus veces, si reprueba el grado o si es promovido al siguiente. Después de un análisis individual de las acciones de mejoramiento realizadas por el estudiante y por el docente del área. Si un estudiante acumula el 20% de inasistencia injustificada en tres o más áreas reprobará el grado. Si un estudiante posee un diagnóstico técnico, donde se confirme la presencia de necesidades educativas especiales, cognitivas-motoras o afectivas, que incidan directamente en su proceso de aprendizaje; deberá ser promovido con un plan de mejoramiento que indique los compromisos institucionales y familiares para su intervención integral, a menos que, los padres de familia de estos estudiantes, el docente director de grupo y el mismo estudiante consideren de común acuerdo que es conveniente la repitencia del grado, apuntando a lograr las competencias básicas mínimas adecuadas para su edad y su desarrollo cognitivo. Escala de valoración Para efectos de la valoración de los estudiantes en cada área del plan de estudios, se acuerda una escala numérica, con su correspondiente equivalencia en la escala nacional: Calificación Entre 10 y 69.9 Equivalencia Desempeño Bajo Entre 70 y 79 Desempeño Básico Entre 80 y 95 Desempeño Alto Entre 96 y 100 Desempeño Superior Descripción Corresponde al estudiante que no supera los desempeños básicos previstos en las áreas, teniendo un ejercicio muy limitado en todos los procesos de desarrollo por lo que no alcanza los objetivos y las metas de aprendizaje previstas en el PEI. Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de formación y aunque puede ser promovido en su proceso académico, debe mejorar su desempeño para alcanzar mejores niveles de aprendizaje. Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los desempeños previstos en cada una de las áreas de formación, demostrando un buen nivel de desarrollo. Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional todos los desempeños esperados e incluso desempeños no previstos en los estándares curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple de manera cabal e integralmente con todos los procesos de desarrollo integral superando los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI. Los desempeños de los estudiantes se evaluarán teniendo en cuenta dimensiones como lo conceptual (el saber) referida a la apropiación de conceptos, lo procedimental (el hacer) referida al desarrollo de habilidades y lo actitudinal (el ser) referida al desarrollo de actitudes y habilidades para la vida. Finalmente en el proceso habrá una valoración importante a la autoevaluación, entendida como la valoración cualitativa y el ejercicio de calificación que hace un estudiante de su proceso de aprendizaje, desde el punto de vista de los factores motivacionales, afectivos, cognitivos y socio culturales que inciden en sus propios resultados. Algunas de las estrategias utilizadas para la evaluación en el área de Ciencias Naturales son: Evaluaciones escritas argumentativas Evaluaciones escritas de selección múltiple Argumentaciones y sustentaciones orales Informes de laboratorio Informes de salidas de campo Talleres individuales y grupales Exposiciones Elaboración de material audiovisual Participación en foros y debates Elaboración de ensayos Presentación de proyectos para la feria de la ciencia y la creatividad. Presentación de evidencias y portafolios Estas evaluaciones se realizan con fines diagnósticos (para establecer el estado inicial de conocimientos y el desarrollo de sus estudiantes, para ajustar el plan a la realidad según las necesidades encontradas), y con fines formativos (nos permite observar el proceso, para mejorarlo sobre la marcha). Estos fines se desarrollan teniendo en cuenta los criterios de: AUTOEVALUACIÓN: Mirada que tengo yo sobre sí mismo en lo aprendido, responde a principios autónomos. Su implementación ayuda a mejorar el proceso de la enseñanza – aprendizaje. COEVALUACIÓN: Posibilidad que yo tengo de crecer a la luz de un compañero mío. Responde a principios de cooperación, solidaridad y colaboración. HETEROEVALUACIÓN: Mirada del docente frente al proceso del estudiante. Para el desarrollo del proceso de enseñanza y el aprendizaje de las ciencias en el grado séptimo, los estudiantes realizan estos criterios evaluativos de forma permanente, coherente y contextualizada a través de diversas actividades como son: Los talleres de diagnóstico Dinámicas de grupo Desarrollo de talleres de profundización Puestas en común Elaboración de ensayos Mapas conceptuales Teniendo en cuenta las tendencias del M.E.N. Y los criterios de evaluación del ICFES la evaluación de los estudiantes se realizará a través de mecanismos que permitan el desarrollo de competenc grandes problemáticas como son: La pregunta del hombre frente a su mundo social y cultural; La pregunta por el ser y;Finalmente, la pregunta por el conocimiento. Estos tres componentes permiten observar la relación entre las distintas problemáticas filosóficas y entre éstas y otras áreas del saber. RECURSOS Recursos Físicos: Aula de clase patio de recreo bibliotecas aula taller auditorio. Técnicos: Cartulina Colores Láminas Marcadores Crayolas Vinilos textos de consulta periódicos pinceles revistas pegante Tijeras materiales de reciclaje cuadernos tablero tiza crucigramas sopas de letras vestuario para las dramatizaciones TV, videos, películas Diálogos Fotocopias. Recursos Humanos: Estudiantes padres de familia docente comunidad educativa. Por sus condiciones específicas, él área se presta para ser desarrollada desde diferentes contextos y situaciones de aprendizaje, como son las relaciones interpersonales, familiares, escolares; los diferentes niveles de participación democrática estipulados por el gobierno escolar; las dinámicas de poder propias de todos los conglomerados sociales y en general, allí donde hayan personas y vida comunitaria, es un contexto pertinente para el aprendizaje de la filosofía. El proyecto de área desarrollará fundamentalmente en el aula de clase; utilizándose con frecuencia además de ella el aula taller-auditorio, para la proyección de vídeos y películas; la cafetería, donde se realizan dinámicas, trabajos en grupo y actividades de integración; el aula de sistemas, parques bibliotecas, etc. RECURSOS ECONÓMICOS: Los trabajos de profundización como los informes escritos y/o la compra de algunos materiales que se necesiten se realizan en grupos de estudio que faciliten los costos según las inquietudes y necesidades del grupo. Los trabajos de campo son costeados por los estudiantes, en lo que se refiere a transporte, o entradas a los centros de estudio. El resto de las necesidades de ésta índole son suministradas por la institución. AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: PRIMERO EJE INSTITUCIONAL: META COGNITIVA: DESPERTAR LA ADMIRACIÓN HACIA EL CONOCIMIENTO, MARAVILLÁNDOSE CON NUESTRA PROPIA EXPERIENCIA. DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR EJE CONCEPTUAL: quienes somos ESTÁNDAR PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA PERIODO ESCOLAR: PRIMERO CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO Mi nombre Reconocer la importancia de mi existencia para generar un • aprendo a valorar cambio en mi ¿Cómo identifico a los a los demás entorno demás y como me identifican a mi? TIEMPO: 28 enero al 5 de abril COMPETENCIAS DESEMPEÑO INTERPRETATI VA INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Comunicativo Desarrollar Identificar por actitudes de medio de aceptación y láminas y dibujos respeto por mí los nombres que mismo y por los diferencian a los demás. demás. Valorativo Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. ARGUMENTATIVA PROPOSITIV A -Reconocer la importancia de los pensamientos y valorar a quienes los expresan. Distinguir entre preguntas y respuestas filosóficas -mencionar las personas que hacen parte de mi vida Representar por medio de un dibujo mi yo y los demás Identificar los nombres y apellidos de los demás como elementos diferenciadores en la sociedad. PROCEDIMENTAL: Observar y describir los hechos relevantes de mi vida. VALORATIVO: Respeto y valoro las ideas de los otros. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: quiénes somos ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Los niños escribirán en hojas diferentes nombres y apellidos respondiendo ¿Por qué tenemos nombres? ¿Para qué nos sirve? ¿Por qué no nos preguntaron al Ponérnoslo? PERIODO ESCOLAR: PRIMERO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS a través de sus experiencias, los niños mencionaran preguntas que se han hecho durante sus vidas y no le han conseguido respuestas TIEMPO: -1 de febrero al 30 de marzo. RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO - Cartulina. - Marcadores. - Colores. - Cuadernos - Cuentos. - Rondas infantiles. COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Identificación de la importancia de los nombres y apellidos -Expresar las apreciaciones respecto a nuestra existencia. -Estrategias grupales. -Láminas e imágenes. -Expresar cada uno de nuestras admiraciones de la vida AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: PRIMERO EJE INSTITUCIONAL: META COGNITIVA: DESPERTAR LA ADMIRACIÓN HACIA EL CONOCIMIENTO, MARAVILLÁNDOSE CON NUESTRA PROPIA EXPERIENCIA. DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR EJE CONCEPTUAL: Seres Mitológicos Y Fantasiosos ESTÁNDAR PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA Reconocer la importancia de mi existencia para generar un cambio en mi ¿Crees entorno sirenas, PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO El mundo a través de la mitología y la Comunicativo lógico. fantasía en las hadas o demás seres • Los fenómenos naturales y los fantasiosos? Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. seres fantasiosos Valorativo TIEMPO: 6 de abril al 8 de junio COMPETENCIAS DESEMPEÑO Mencionar los seres mitológicos y fantasiosos que conozcan, identificándolo como la primera forma del pensamiento humano para la explicación del mundo. INTERPRETATI VA Identificar por medio de láminas y dibujos los seres fantasiosos. -Reconocer la importancia de los pensamientos y valorar a quienes los expresan. ARGUMENTATIVA Distinguir entre preguntas y respuestas filosóficas -mencionar los personajes fantasiosos con el que se identifica PROPOSITIV A Representar por medio de un dibujo los seres fantasiosos y los seres reales INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Conocer el concepto de mitología, estableciendo semejanzas y diferencias entre lo imaginario y lo real. PROCEDIMENTAL: A través de observaciones detalladas, describe características de los seres fantasiosos y los reales. VALORATIVO: Valora la trascendencia del pensamiento mitológico al pensamiento del saber cómo parte importante del ser humano. PRUEBAS SABER Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: Seres Mitológicos Y Fantasiosos ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Recortado y pegado de seres PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS fantasiosos. Activa participativa. Señalización de lo real y de lo Lecturas previas. inventado. Pre-conceptos. Juego de preguntas de los poderes Lúdicas (cantos-juegos- de los seres mitológicos. concursos) Análisis de cuentos fantasiosos Trabajo de pareja. .Realización de taller de repaso. Taller. TIEMPO: 6 de abril al 8 de junio RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO Fotocopias COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Revistas. Participación en clases. Colores. Desarrollo de actividades Cartulinas asignados. Pegante. Compromiso en casa. Tijeras. Evaluación cognitiva. Libro de recorte. Textos de cuentos infantiles AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: PRIMERO EJE INSTITUCIONAL DESPERTAR LA ADMIRACIÓN HACIA EL CONOCIMIENTO, MARAVILLÁNDOSE CON NUESTRA PROPIA EXPERIENCIA. META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR PERIODO ESCOLAR: TERCERO EJE CONCEPTUAL: La realidad ESTÁNDAR PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA Reconocer la importancia de mi existencia para generar un cambio en mi ¿Cómo identifico la entorno realidad de lo imaginario? Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO Real imaginario TIEMPO: 8 de julio al 13 de septiembre COMPETENCIAS DESEMPEÑO INTERPRETATI VA ARGUMENTATIVA PROPOSITIV A e Comunicativo lógico. El pensamiento real Comunicativo practico. Reconocer los Lee y comprende diferentes objetos y pequeños textos. pensamientos que están a nuestro alcance, describiendo cada una de sus características y el uso de su vida diaria, diferenciando el real del Interpreta graficas sobre elementos imaginario. reales e imaginarios. Expresa las características del pensamiento real e imaginario. Expresa ideas que concibe por medio preguntas filosóficas dadas. Valorativo practico Explica la importancia de pensar y dar a conocer nuestras opiniones Selecciona elementos reales elementos imaginarios. CONCEPTUAL: Reconoce la gran diversidad de ideas que pueden nacer para la explicación de un determinado fenómeno y natural. Clasifica pensamientos e ideas de nuestra realidad inmediata y de las imaginarias Dibuja ejemplos de lo real e imaginario. INDICADORES DE DESEMPEÑO PROCEDIMENTAL: Dibuja y esquematiza ejemplos característicos de los pensamientos real e imaginario. VALORATIVO: Respeta y le da importancia a las ideas que exponen los demás. PRUEBAS SABER Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: La Realidad ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Presentación de laminas Activa-Participativa. Recortado, pegado y coloreado de Elaboración de un collage con pensamientos sobre la realidad. Juego de adivinanza. Concurso de interpretación. Enseñanza de cantos alusivos a la filosofía. Realización de álbum de los elementos reales e imaginarios. Exposición. TIEMPO: 8 de julio al 13 de septiembre RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO Fotocopias COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Revistas. Participación en clases. Lecturas previas Colores. Desarrollo de actividades Pre-conceptos. Cartulinas Lúdicas (cantos-juegos- Pegante. Compromiso en casa. concursos) Tijeras. Evaluación cognitiva. Trabajo en pareja. Libro de recorte. Exposición de trabajo. Trabajo con textos de cuentos y leyendas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS comentario. elementos de nuestra realidad. PERIODO ESCOLAR: TERCERO Textos de cuentos infantiles asignados. AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: PRIMERO EJE INSTITUCIONAL: META COGNITIVA: DESPERTAR LA ADMIRACIÓN HACIA EL CONOCIMIENTO, MARAVILLÁNDOSE CON NUESTRA PROPIA EXPERIENCIA. DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR PERIODO ESCOLAR: CUARTO EJE CONCEPTUAL: La naturaleza ESTÁNDAR PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO la naturaleza y los objetos que me Comunicativo lógico. rodean Reconocer la importancia de mi existencia para generar un cambio en mi ¿Cómo se creó la ¿Cómo la naturaleza transforma nuestro entorno naturaleza? pensamiento? Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. ¿Cómo son objetos de alrededor? TIEMPO: 16 COMPETENCIAS DESEMPEÑO Comprender que la naturaleza ha sido objeto de estudio para la evolución del pensamiento humano. INTERPRETATI VA Lee y comprende pequeños textos. Comunicativo los practico. mí Interpreta graficas sobre la incidencia de la naturaleza en nuestra realidad. ¿En qué estado se encuentran los objetos? ¿Por qué se mueven los objetos? Valorativo practico. de septiembre al 29 de noviembre. ARGUMENTATIVA Expresa las características de la naturaleza y su creación. Expresa ideas que concibe por el análisis e interpretación de la naturaleza. Explica la importancia de pensar y dar a conocer nuestras opiniones PROPOSITIV A INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Reconoce los diferentes objetos de nuestro Selecciona elementos de la alrededor, sus características y su uso en la vida cotidiana. naturaleza y explica en que PROCEDIMENTAL: le ha ayudado Realiza propuestas de al ser humano. conservación de los elementos de la naturaleza para nuestro uso. Clasifica los 4 principales elementos de la naturaleza y su interrelación con nuestras vidas. VALORATIVO: Cuida y protege el planeta con acciones que beneficien su sostenimiento. PRUEBAS SABER Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes Dibuja temáticos desarrollados en el elementos de la área. naturaleza. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: La Realidad ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Presentación de laminas Activa-Participativa. Recortado, pegado y coloreado de Trabajo con textos de cuentos y leyendas. Juego de adivinanza. Concurso de interpretación. Enseñanza de cantos alusivos a la filosofía. Realización de álbum de los 4 elementos de la naturaleza. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS comentario. los 4 elementos de la naturaleza. PERIODO ESCOLAR: CUARTO Exposición. TIEMPO 16 de septiembre al 29 de noviembre. RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO Fotocopias COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Revistas. Participación en clases. Lecturas previas Colores. Desarrollo de actividades Pre-conceptos. Cartulinas Lúdicas (cantos-juegos- Pegante. Compromiso en casa. concursos) Tijeras. Evaluación cognitiva. Trabajo en pareja. Libro de recorte. Exposición de trabajo. Textos de cuentos infantiles asignados. EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE - PRIMER GRADO INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 PRIMER GRADO PERIODO PRIMER QUIÉNES SOMOS Mi nombre aprendo a valorar a los demás SEGUNDO TERCERO SERES MITOLÓGICOS Y FANTASIOSOS LA REALIDAD El mundo a través de la mitología y la fantasía • Los fenómenos naturales y los seres fantasiosos Real e imaginario CUARTO LA NATURALEZA la naturaleza y los objetos que me rodean ¿Cómo la naturaleza nuestro pensamiento? transforma El pensamiento real ¿Cómo son alrededor? los objetos de mí ¿En qué estado se encuentran los objetos? ¿Por qué se mueven los objetos? DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 PRIMER GRADO PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO ESTANDAR PROCEDIME ACTITUDINAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTA ACTITUDINAL CONCEPTU PROCEDIMENT A ACTITUDINAL CONCEPTUAL PROCEDIMENT ACTITUDINA CONCEPTUAL Reconocer la importancia de mi existencia para generar un cambio en mi entorno Observa y describe los hechos relevantes de su vida. Respeta y valora las ideas de los otros. Identifica los nombres y apellidos de los demás como elementos diferenciador es en la sociedad. A través de observacion es detalladas, describe característic as de los seres fantasiosos y los reales. Valora la trascendenci a del pensamiento mitológico al pensamiento del saber cómo parte importante del ser humano. Conoce el concepto de mitología, establecien do semejanza s y diferencias entre lo imaginario y lo real. Dibuja y esquematiza ejemplos característico s de los pensamiento s real e imaginario. Respeta y le da importancia a las ideas que exponen los demás. Reconoce la gran diversidad de ideas que pueden nacer para la explicación de un determinado fenómeno natural. Realiza propuestas de conservación de los elementos de la naturaleza para nuestro uso. Cuida y protege el planeta con acciones que beneficien su sostenimie nto. Reconoce los diferentes objetos de nuestro alrededor, sus característic as y su uso en la vida cotidiana Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizad o y construido en el desarrollado del proyecto de área Realiza pruebas escrutas donde solucione problemátic as presentada s a través de los diferentes ejes temáticos desarrollad os en el área. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemátic as presentada s a través de los diferentes ejes temáticos desarrollad os en el área. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemátic as presentada s a través de los diferentes ejes temáticos desarrollad os en el área. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemátic as presentada s a través de los diferentes ejes temáticos desarrollad os en el área. AREA: FILOSOFÍA EJE INSTITUCIONAL: META COGNITIVA: DESARROLLO DEL LENGUAJE Y DEL PENSAMIENTO A TRAVÉS DE LAS COMPETENCIAS FILOSÓFICAS DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR PERIODO ESCOLAR: PRIMERO EJE CONCEPTUAL: el hombre y la naturaleza ESTÁNDAR PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA Reconocer que el lenguaje y el pensamiento están interrelacionado ¿Cómo el hombre s para domina la naturaleza? desarrollar el proceso filosófico TIEMPO: 28 de enero al 05 de abril COMPETENCIAS CONTENIDOS TEMÁTICOS Dios creó al mundo ¿Qué importancia tiene? ¿Cómo se relaciona lo natural y lo social? ¿Para existimos? Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. ASIGNATURA: FILOSOFIA GRADO: SEGUNDO NIVEL DE CONOCIMIENTO Comunicativo Valorativo DESEMPEÑO Mencionar la relación existente entre el medio natural y el medio social INTERPRETATIV A ARGUMENTATIVA Identificar por medio de láminas y dibujos las transformaciones que el hombre le ha hecho a la naturaleza. Distinguir las diferentes modificaciones que ha sufrido la naturaleza para satisfacer las necesidades del hombre. -Reconocer la importancia de las acciones del ser humano en nuestro medio natural. -Mencionar las diferencias entre el mundo natural y el mundo social. que El hombre dominador de la naturaleza PROPOSITIV A Representar por medio de un dibujo los cambios naturales generados por el ser humano. INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Conocer el concepto de ser natural y ser social estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos. PROCEDIMENTAL: A través de observaciones detalladas, describe características del accionar humano en la naturaleza. VALORATIVO: Valora el medio natural en el que el hombre como ser social lo transforma. PRUEBAS SABER Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: el hombre y la naturaleza PERIODO ESCOLAR: PRIMERO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Recortado y pegado de la Activa participativa. naturaleza y el hombre Lecturas previas. Diferenciación del mundo natural Pre-conceptos. del mundo social. Lúdicas (cantos-juegos- concursos) Juego con los elementos de la Trabajo de pareja. naturaleza. Taller. Interpretación de cuentos infantiles Realización de taller de repaso. TIEMPO: 28 de enero al 05 de abril COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO Revistas. Participación en clases. Colores. Desarrollo de actividades Cartulinas asignados. Pegante. Compromiso en casa. Tijeras. Evaluación cognitiva. Libro de recorte. Textos de cuentos infantiles AREA: FILOSOFÍA EJE INSTITUCIONAL: META COGNITIVA: Reconocer que el lenguaje y el pensamiento están interrelacionado s para desarrollar el proceso filosófico Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. GRADO: SEGUNDO DESARROLLO DEL LENGUAJE Y DEL PENSAMIENTO A TRAVÉS DE LAS COMPETENCIAS FILOSÓFICAS DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR EJE CONCEPTUAL: el hombre como ser social y cultural ESTÁNDAR ASIGNATURA: FILOSOFÍA PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO ¿Qué es y como Comunicativo hago cultura? lógico. ¿De qué forma me • ¿El hombre es un puedo relacionar con ser cultural? los demás y hacer cultura? • ¿La cultura modifica mi Comunicativo pensamiento? practico. TIEMPO 6 De abril Al 08 De Junio COMPETENCIAS DESEMPEÑO Reconocer que Las transformacione s sociales generan nuevas formas de pensar INTERPRETATIV A Lee y comprende pequeños textos. Interpreta graficas sobre el mundo social y el cultural. Valorativo practico. INDICADORES DE DESEMPEÑO ARGUMENTATIVA PROPOSITIV A Expresa las características del mundo social y el mundo cultural CONCEPTUAL: Reconoce que en cada Selecciona elementos del cultura hay diferentes mundo social maneras de concebir al mundo. y del mundo cultural. PROCEDIMENTAL: Dibuja y esquematiza ejemplos característicos Describe el mundo del mundo social y natural natural donde nos Clasifica las generando el mundo movemos y las acciones cultural. costumbres que el sociales y las VALORATIVO: mismo hombre crea. tradiciones Respeta y cuida las culturales. diferentes creencias y tradiciones de cada cultura. Explica la importancia de la Dibuja PRUEBAS SABER cultura en la vida del ejemplos de ser humano. transformacio Realiza pruebas escrutas solucione nes sociales y donde problemáticas culturales. presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: el hombre como ser social y cultural PERIODO ESCOLAR SEGUNDO ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO: 6 De abril Al 08 De Junio COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO Presentación de laminascomentario. Activa-Participativa. Pegante. Participación en clases. Recortado, pegado y coloreado de Lecturas previas Colores. Desarrollo de actividades Pre-conceptos. Cartulinas mundos sociales y culturales. Interpretación de cuentos. Juego de adivinanza. Lúdicas (cantos-juegos-concursos) Laminas. Compromiso en casa. Concurso de pensamientos sobre el Trabajo en pareja. mundo. Tijeras. Evaluación cognitiva. Guías de trabajo. Exposición de trabajo. Fotocopias. Libro de recorte. Textos de cuentos Enseñanza de cantos alusivos a al ser social y cultural. Realización de álbum filosófico Exposición. asignados. AREA: FILOSOFÍA EJE INSTITUCIONAL: META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR PREGUNTA PROBLEMATIZADORA CONTENIDOS TEMÁTICOS PERIODO ESCOLAR: TERCERO propios pensamientos? . TIEMPO: CONOCIMIENTO DESEMPEÑO INTERPRETATIVA Reconocer que cada persona crea sus ideas y forma sus pensamientos de acuerdo a su contexto social y cultural. Lee y comprende pequeños textos. practico. Interpreta ideas y pensamientos escritas por filósofos. Valorativo practico. 8 de julio al 13 de septiembre COMPETENCIAS NIVEL DE • ¿Qué es una idea? Reconocer que Comunicativo el lenguaje y el • ¿Qué es un lógico. pensamiento pensamiento? están ¿Cómo aprendió el ser interrelacionado humano a pensar? • ¿El hombre es un s para ser pensante? desarrollar el proceso Comunicativo filosófico • ¿Cómo yo creo mis Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. GRADO: SEGUNDO DESARROLLO DEL LENGUAJE Y DEL PENSAMIENTO A TRAVÉS DE LAS COMPETENCIAS FILOSÓFICAS EJE CONCEPTUAL: LAS IDEAS Y EL PENSAMIENTO ESTÁNDAR ASIGNATURA: FILOSOFÍA ARGUMENTATIVA Expresa las características de la subjetividad de los pensamientos Describe la importancia de los pensamientos para el desarrollo humano. PROPOSITIVA INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Reconoce la subjetividad de Describe la los pensamientos racionales el progreso del diferencia entre para conocimiento humano. reflexionar y pensar PROCEDIMENTAL: Dibuja y esquematiza ejemplos de cómo el hombre aprendió a pensar. Expresa sus pensamientos VALORATIVO: autónomament Respeta y valoras las ideas de los demás. e. Explica la importancia de pensar críticamente para la solución de Describe sus problemáticas. pensamientos por medio de dibujos. PRUEBAS SABER Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: ENTORNO LOS SERES VIVOS Y SU PERIODO ESCOLAR TERCERO ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Activa-Participativa. Pegante. Participación en clases. Recortado, pegado y coloreado Lecturas previas Colores. Desarrollo de actividades Pre-conceptos. Cartulinas Lúdicas (cantos-juegos- Laminas. Compromiso en casa. concursos) Tijeras. Evaluación cognitiva. Trabajo en pareja. Fotocopias. Guías de trabajo. Exposición de trabajo. Libro de recorte. Textos guías. Elaboración de ideas y nuestras dudas. Análisis de cuentos infantiles Juego de adivinanza. Enseñanza de cantos alusivos a los pensamientos.. Realización de álbum de pensamientos destacados. COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS comentario. pensamientos referentes a RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO Presentación de laminas- de seres pensantes. TIEMPO: 8 de julio al 13 de septiembre Exposición. asignados. AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: SEGUNDO EJE INSTITUCIONAL: META COGNITIVA: DESARROLLO DEL LENGUAJE Y DEL PENSAMIENTO A TRAVÉS DE LAS COMPETENCIAS FILOSÓFICAS DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR EJE CONCEPTUAL: LENGUAJE Y PENSAMIENTO ESTÁNDAR PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO Reconocer que el lenguaje y el ¿Qué pensamiento significar? están interrelacionado ¿Qué papel juega el s para significado en el ¿Qué desarrollar el pensamiento? lenguaje? proceso filosófico Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. PERIODO ESCOLAR: CUARTO es Comunicativo lógico. es Comunicativo ¿Qué relación practico. tiene el significado con la verdad de una afirmación? Valorativo practico. TIEMPO: 16 de septiembre al 29 de noviembre. COMPETENCIAS DESEMPEÑO Comprender que el lenguaje y el pensamiento están relacionados para el desarrollo de los conceptos racionales. INTERPRETATIV A Lee y comprende pequeños textos. Interpreta pensamientos y los sobre el desarrollo del lenguaje. ARGUMENTATIVA Expresa las características del pensamiento como generador del lenguaje. Describe la manera como el lenguaje desarrolla nuevas formas de pensamiento. Explica la importancia del lenguaje y el pensamiento para las culturas de los hombres. PROPOSITIV A Selecciona los primeros pensamientos racionales que el ser humano planteo a inicios de la filosofía. INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Reconoce la importancia del lenguaje como modificador del pensamiento. PROCEDIMENTAL: Realiza propuestas para generar un pensamiento autónomo. VALORATIVO: Respeta y Valora los la pensamientos de cada persona. Describe importancia del lenguaje y PRUEBAS SABER del Realiza pruebas escrutas pensamiento. donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes Representa temáticos desarrollados por medio de en el área. dibujos sus pensamientos . HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: LOS OBJETOS QUE ME RODEAN PERIODO ESCOLAR CUARTO TIEMPO: LA TIERRA Y EL UNIVERSO ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS comentario. Activa-Participativa. Laminas. Participación en clases. Recortado, pegado y coloreado Lecturas previas Coloreado Desarrollo de actividades de seres pensantes. Pre-conceptos. Tijeras. Lúdicas (cantos-juegos-concursos) Pegante. Compromiso en casa. Trabajo en pareja. Cartulinas. Evaluación cognitiva. Guías de trabajo. Exposición de trabajo. Libro de recortes. Elaboración de ideas y nuestras dudas. Análisis de cuentos infantiles Juego de adivinanza. Enseñanza de cantos alusivos a los pensamientos.. Realización de álbum de pensamientos destacados. COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO Presentación de laminas- pensamientos referentes a 16 de septiembre al 29 de noviembre. Exposición. asignados. EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE - SEGUNDO GRADO INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 SEGUNDO GRADO PERIODO PRIMER el hombre y la naturaleza Dios creó al mundo importancia tiene? ¿Qué ¿Cómo se relaciona lo natural y lo social? ¿Para que existimos? El hombre naturaleza dominador de la SEGUNDO TERCERO CUARTO el hombre como ser social y cultural LAS IDEAS Y EL PENSAMIENTO ¿Qué es y como hago cultura? • ¿Qué es una idea? • ¿El hombre es un ser cultural? • ¿Qué es un pensamiento? • ¿La cultura pensamiento? modifica mi LENGUAJE Y PENSAMIENTO ¿Qué es significar? • ¿El hombre es un ser pensante? ¿Qué es lenguaje? • ¿Cómo yo pensamientos? ¿Qué relación tiene el significado con la verdad de una afirmación? creo mis propios DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 SEGUNDO GRADO PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO ESTANDAR PROCEDIME ACTITUDINAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTA ACTITUDINAL CONCEPTU PROCEDIMENT A ACTITUDINAL CONCEPTUAL PROCEDIMENT ACTITUDINA CONCEPTUAL Reconocer que el lenguaje y el pensamiento están interrelacion ados para desarrollar el proceso filosófico A través de observacio nes detalladas, describe característi cas del accionar humano en la naturaleza. Valora el medio natural en el que el hombre como ser social lo transforma. Conocer el concepto de ser natural y ser social estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos Dibuja y esquematiz a ejemplos característi cos del mundo social y natural generando el mundo cultural. Respeta y cuida las diferentes creencias y tradiciones de cada cultura. Reconoce que en cada cultura hay diferentes maneras de concebir al mundo. Dibuja y esquematiza ejemplos de cómo el hombre aprendió a pensar. Respeta y valoras las ideas de los demás Reconoce la subjetividad de los pensamiento s racionales para el progreso del conocimiento humano. Realiza propuestas para generar un pensamient o autónomo Respeta y Valora los pensamie ntos de cada persona. Reconoce la importancia del lenguaje como modificador del pensamient o. Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizad o y construido en el desarrollado del proyecto de área Realiza pruebas escrutas donde solucione problemátic as presentada s a través de los diferentes ejes temáticos desarrollad os en el área. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemátic as presentada s a través de los diferentes ejes temáticos desarrollad os en el área. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemátic as presentada s a través de los diferentes ejes temáticos desarrollad os en el área. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemátic as presentada s a través de los diferentes ejes temáticos desarrollad os en el área. AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: TERCERO EJE INSTITUCIONAL: META COGNITIVA: MANEJAR LA ÉTICA COMO FILOSOFÍA DE NUESTRAS VIDAS. DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR EJE CONCEPTUAL: la verdad ESTÁNDAR PERIODO ESCOLAR: PRIMERO PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA Reconocer que la ética es primordial para la filosofía de nuestras vidas. ¿Cómo hacer que la verdad sea mi filosofía? Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO ¿Qué es verdad? la ¿Qué mentir? es ¿Cómo busco la verdad? COMPETENCIAS DESEMPEÑO INTERPRETATI VA ARGUMENTATIVA PROPOSITIV A INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Comunicativo ¿Qué implicaciones genera la verdad en mi vida? TIEMPO: 28 de enero al 5 de abril Desarrollar la verdad como principio de la ética humana. Identificar por medio de láminas y dibujos la verdad y la falsedad. Valorativo -Reconocer la importancia de aplicar la verdad en todos los ámbitos de nuestras vidas. Distinguir entre preguntas y respuestas verdaderas y falsas. -mencionar las verdades que conozco. Representar por medio de un dibujo la verdad más importante de mi vida. Identificar e interpretar por medio de pensamientos la verdad de una situación de nuestra realidad inmediata. PROCEDIMENTAL: Observar y describir los hechos relevantes de mi vida. VALORATIVO: Respeto y valoro las ideas de los otros. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: la verdad ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Los niños escribirán en hojas las verdades Que ellos creen de diferentes situaciones Como la creación del mundo, el hombre y La naturaleza, etc. a través de sus experiencias, los niños mencionaran preguntas que se han hecho durante sus vidas y no le han conseguido respuestas -Estrategias grupales. de la realidad -Láminas e imágenes. Señalización de mentiras que con es verdad Juego de preguntas y distinguirán entre falso y verdadero. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Recortado y pegado de verdades el tiempo se han descubierto que PERIODO ESCOLAR: PRIMERO Análisis de cuentos .Realización de taller de repaso. TIEMPO: 28 de enero al 5 de abril RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO - Cartulina. - Marcadores. - Colores. - Cuadernos - Cuentos. - Rondas infantiles. COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Identificación de la importancia de la verdad -Expresar las apreciaciones respecto a nuestra existencia. -Expresar cada uno de nuestras admiraciones de la vida AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: TERCERO EJE INSTITUCIONAL: META COGNITIVA: MANEJAR LA ÉTICA COMO FILOSOFÍA DE NUESTRAS VIDAS. DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO EJE CONCEPTUAL: la conciencia ESTÁNDAR PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA Reconocer que la ética es primordial para la filosofía de nuestras vidas. ¿Cómo sé si estoy actuando mal? Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. bien o CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO ¿Qué bien? es el ¿Qué mal? es el Comunicativo lógico. ¿Qué es la conciencia? Valorativo TIEMPO: 6 de abril al 08 de junio COMPETENCIAS DESEMPEÑO Mencionar los actos que consideremos buenos o malos que regulan la conducta del ser humano. INTERPRETATI VA Identificar por medio de ejemplos la labor de la conciencia en el hombre. -Reconocer la importancia de tener una conciencia limpia para mantener una buena ética en nuestras vidas. ARGUMENTATIVA Distinguir entre lo bueno y lo mal. -mencionar los las conductas buenas y malas que puede tener el hombre y las consecuencias que ellas generan. PROPOSITIV A Representar por medio de un dibujo los actos buenos y malos que definen a la conciencia INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Conocer el concepto de conciencia, estableciendo las diferencias entre lo bueno y lo malo. PROCEDIMENTAL: A través de observaciones detalladas, describe características de los comportamientos del ser humano y sus consecuencias VALORATIVO: Valora la conciencia como juez interno de nuestro comportamiento humano. PRUEBAS SABER Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: la conciencia ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Recortado y pegado de acciones PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS buenas y malas Activa participativa. Señalización de lo bueno y de lo Lecturas previas. malo. Pre-conceptos. Juego de preguntas para decidir Lúdicas (cantos-juegos- qué actos están bien o están mal. concursos) Análisis de cuentos Trabajo de pareja. Realización de taller de repaso. Taller. TIEMPO: 6 de abril al 08 de junio RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Revistas. Participación en clases. Colores. Desarrollo de actividades Cartulinas asignados. Pegante. Compromiso en casa. Tijeras. Evaluación cognitiva. Libro de recorte. Textos de cuentos infantiles AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: TERCERO EJE INSTITUCIONAL MANEJAR LA ÉTICA COMO FILOSOFÍA DE NUESTRAS VIDAS. META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR PERIODO ESCOLAR: TERCERO EJE CONCEPTUAL: LA MORALIDAD ESTÁNDAR PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA Reconocer que la ética es primordial para la filosofía de nuestras vidas. ¿Cómo se identifica NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO ¿Qué es principio moral? un ¿Qué es justicia? La ¿Qué es libertad? La ¿Qué es felicidad? La un principio moral? Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. CONTENIDOS Comunicativo lógico. TIEMPO 8 COMPETENCIAS DESEMPEÑO Reconocer la moralidad como un principio que rige los actos del hombre en busca de su felicidad. INTERPRETATI VA Lee y comprende pequeños textos. Comunicativo practico. Interpreta situaciones en la que se cuestiona la moralidad Valorativo practico de julio al 13 de septiembre ARGUMENTATIVA Expresa las características de un ser moral y de un ser inmoral. Expresa ideas claras sobre la justicia, la libertad y la felicidad. PROPOSITIV A INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Reconoce que todo acto es examinado por principios Selecciona situaciones de éticos que define la filosofía de la vida. moralidad y las ejemplifica en PROCEDIMENTAL: su realidad. Dibuja y esquematiza ejemplos característicos de los actos de justicia, libertad y felicidad?. Clasifica actos morales e VALORATIVO: inmorales y Respeta y valora los actos de moralidad. describe sus consecuencias. PRUEBAS SABER Explica la importancia de manejar códigos éticos para el progreso de la razón y de la Dibuja felicidad. caricaturas representando el actuar moral e inmoral. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: La Moralidad ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Presentación de laminas PERIODO ESCOLAR: TERCERO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS comentario. Activa-Participativa. Recortado, pegado y coloreado de Elaboración de un collage con situaciones de moralidad. Concurso de interpretación. Enseñanza de cantos alusivos a la filosofía. Exposición. RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Participación en clases. Lecturas previas Colores. Desarrollo de actividades Pre-conceptos. Cartulinas Lúdicas (cantos-juegos- Pegante. Compromiso en casa. concursos) Tijeras. Evaluación cognitiva. Trabajo en pareja. Libro de recorte. Exposición de trabajo. leyendas. Juego de adivinanza. de julio al 13 de septiembre Trabajo con textos de cuentos y 8 Revistas. actos morales e inmorales. TIEMPO: Textos de cuentos infantiles asignados. AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: TERCERO EJE INSTITUCIONAL: META COGNITIVA: MANEJAR LA ÉTICA COMO FILOSOFÍA DE NUESTRAS VIDAS DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR PERIODO ESCOLAR: CUARTO EJE CONCEPTUAL: la ética ESTÁNDAR PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO ¿Qué son los Comunicativo lógico. principios éticos? Reconocer que la ética es ¿Qué son los primordial para la filosofía de ¿Cómo se relaciona comportamientos? nuestras vidas. lo que uno quiere ¿Cuál es el sentido TIEMPO: 16 de septiembre al 29 de noviembre. COMPETENCIAS DESEMPEÑO Comprender que la ética nos ayuda a manejar unos códigos de comportamiento utilizando la razón. INTERPRETATI VA Lee y comprende pequeños textos. ARGUMENTATIVA Expresa las características por la que la ética cuestiona el comportamiento humano. ser con lo que uno de nuestra propia Comunicativo existencia? debe ser? practico. Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. Interpreta por medio de la razón determinados comportamientos que son examinados por la ética. Valorativo practico. Expresa ideas que concibe por el análisis e interpretación de situaciones de su diario vivir. Explica la importancia de pensar y dar a conocer nuestras opiniones PROPOSITIV A Selecciona algunos comportamient os humanos que han sido sancionados y explica en que incide al ser humano. INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Reconoce los conceptos de ser ético y no ético frente Situaciones propuestas. PROCEDIMENTAL: Realiza propuestas para el mejoramiento de la conducta humana. VALORATIVO: Valora los comportamientos éticos y razonables para Clasifica los aplicarlos en su vida. comportamient os que son y no PRUEBAS SABER son aprobados Realiza pruebas escrutas por la ética donde solucione problemáticas presentadas a Dibuja través de los diferentes ejes comportamient temáticos desarrollados en el os éticos. área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: La ética ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Presentación de laminas Activa-Participativa. Recortado, pegado y coloreado de Trabajo con textos de cuentos y leyendas. Juego de adivinanza. Concurso de interpretación. Enseñanza de cantos alusivos a la filosofía. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS comentario. personas practicando la ética. PERIODO ESCOLAR: CUARTO Exposición. TIEMPO 16 de septiembre al 29 de noviembre.. RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Revistas. Participación en clases. Lecturas previas Colores. Desarrollo de actividades Pre-conceptos. Cartulinas Lúdicas (cantos-juegos- Pegante. Compromiso en casa. concursos) Tijeras. Evaluación cognitiva. Trabajo en pareja. Libro de recorte. Exposición de trabajo. Textos de cuentos infantiles asignados. EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE - TERCER GRADO INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 TERCER GRADO PERIODO PRIMER La verdad SEGUNDO TERCERO La conciencia La moralidad ¿Qué es la verdad? ¿Qué es el bien? ¿Qué es un principio moral? ¿Qué es mentir? ¿Qué es el mal? ¿Qué es La justicia? ¿Qué implicaciones genera la verdad en mi vida? ¿Qué es la conciencia? ¿Qué es La libertad? ¿Qué es La felicidad? ¿Cómo busco la verdad? CUARTO La ética ¿Qué son los principios éticos? ¿Qué son los comportamientos? ¿Cuál es el sentido de nuestra propia existencia? DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 TERCER GRADO PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO ESTANDAR PROCEDIME ACTITUDINAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTA ACTITUDINAL CONCEPTU Procedimental ACTITUDINAL CONCEPTUAL PROCEDIMENT ACTITUDINA CONCEPTUAL Reconocer que la ética es primordial para la filosofía de nuestras vidas. Observar y describir los hechos relevantes de mi vida. Respeto y valoro las ideas de los otros. Identificar e interpretar por medio de pensamiento s la verdad de una situación de nuestra realidad inmediata. A través de observacion es detalladas, describe característic as de los comportamie ntos del ser humano y sus consecuenci as Valora la conciencia como juez interno de nuestro comportamie nto humano. Conocer el concepto de conciencia, establecien do las diferencias entre lo bueno y lo malo. Dibuja y esquematiza ejemplos característico s de los actos de justicia, libertad y felicidad?. Respeta y valora los actos de moralidad. Reconoce que todo acto es examinado por principios éticos que define la filosofía de la vida. Realiza propuestas para el mejoramient o de la conducta humana. Valora los comportami entos éticos y razonables para aplicarlos en su vida. Reconoce los conceptos de ser ético y no ético frente Situaciones propuestas. Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizad o y construido en el desarrollado del proyecto de área Realiza pruebas escrutas donde solucione problemátic as presentada s a través de los diferentes ejes temáticos desarrollad os en el área. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemátic as presentada s a través de los diferentes ejes temáticos desarrollad os en el área. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemátic as presentada s a través de los diferentes ejes temáticos desarrollad os en el área. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemátic as presentada s a través de los diferentes ejes temáticos desarrollad os en el área. AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: CUARTO EJE INSTITUCIONAL: Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros. META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR EJE CONCEPTUAL: Dónde nos encontramos en el tiempo PERIODO ESCOLAR: PRIMERO TIEMPO: 28 de enero al 5 de abril y el espacio ESTÁNDAR PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA Reconocer que en cada instante de nuestras vidas aplicamos la filosofía. ¿Cómo funciona el mundo en el que vivo? Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO ¿Qué es filosofía? ¿para sirve filosofía? COMPETENCIAS DESEMPEÑO INTERPRETATI VA ARGUMENTATIVA PROPOSITIV A la CONCEPTUAL: Comunicativo qué la ¿la filosofía tiene que ver conmigo? INDICADORES DE DESEMPEÑO Valorativo Desarrollar los procesos racionales para darle el sentido filosófico a mi vida. Identificar por medio de láminas y dibujos cual es la utilidad de la filosofía. Distinguir entre Representar reflexionar, pensar y por medio de filosofar. un dibujo en donde nos -mencionar la encontramos manera como la en tiempo y filosofía nos ayuda a espacio. -Reconocer la responder importancia de la interrogantes de la filosofía en vida. nuestra cotidianidad. Identificar e interpretar por medio de pensamientos qué sentido tiene nuestras vidas. PROCEDIMENTAL: Solución de situaciones a partir de propuestas filosóficas VALORATIVO: Respeto y valoro las ideas de los otros. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: Dónde nos encontramos en el tiempo PERIODO ESCOLAR: PRIMERO y el espacio ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS a través de sus experiencias, Los niños escribirán que creen ellos que los niños mencionaran preguntas Tienen que ver con la filosofía, describirán que se han hecho durante sus El mundo social y natural en el que se vidas y no le han Encuentran.. conseguido respuestas Recortado y pegado de el mundo -Estrategias grupales. natural y social en el que estamos -Láminas e imágenes. inmersos Señalización de los pensamientos de las personas respecto al mundo Juego de preguntas y respuestas. Análisis de cuentos .Realización de taller de repaso. TIEMPO: 28 de enero al 5 de abril RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO - Cartulina. - Marcadores. - Colores. - Cuadernos - Cuentos. - Rondas infantiles. COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Identificación de la importancia de la filosofía -Expresar las apreciaciones respecto a nuestra existencia. -Expresar cada uno de nuestras admiraciones de la vida AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: CUARTO EJE INSTITUCIONAL: Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros.. META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO EJE CONCEPTUAL: cómo nos expresamos ESTÁNDAR PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA Reconocer que en cada instante de nuestras vidas aplicamos la filosofía. ¿Cómo expreso mis ideas frente a los demás? Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO ¿Qué son las Comunicativo lógico. ideas? ¿Qué es lenguaje? el ¿mis pensamientos tienen validez? Valorativo TIEMPO: 6 de abril al 08 de junio COMPETENCIAS DESEMPEÑO Mencionar las ideas y pensamientos críticamente frente a una situación determinada. INTERPRETATI VA Identificar por medio de ejemplos la autonomía de los pensamientos de cada persona. -Reconocer la importancia de expresar lo que pensemos autónomamente. ARGUMENTATIVA Describir como se conjugan el lenguaje y las ideas para expresar un pensamiento. -mencionar la manera como cada persona expresa sus consideraciones frente a otras opiniones. PROPOSITIV A Representar por medio de un dibujo como se conjugaría el lenguaje y las ideas. INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Conocer el concepto de lenguaje e ideas para expresar los pensamientos PROCEDIMENTAL: Ilustración de temas a partir de ejemplos. VALORATIVO: Valorar la importancia de expresar claramente nuestros pensamientos. PRUEBAS SABER Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: la conciencia ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Recortado y pegado de personas PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS expresando ideas Activa participativa. Señalización de lo la manera Lecturas previas. correcta de expresar los Pre-conceptos. pensamientos Lúdicas (cantos-juegos- Juego de preguntas y respuestas. concursos) Análisis de cuentos Trabajo de pareja. Realización de taller de repaso. Taller. TIEMPO: 6 de abril al 08 de junio RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Revistas. Participación en clases. Colores. Desarrollo de actividades Cartulinas asignados. Pegante. Compromiso en casa. Tijeras. Evaluación cognitiva. Libro de recorte. Textos de cuentos infantiles AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: CUARTO EJE INSTITUCIONAL Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros.. META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR EJE CONCEPTUAL: Cómo funciona el mundo ESTÁNDAR PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA Reconocer que en cada instante de nuestras vidas aplicamos la filosofía. ¿Cómo funciona el Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. mundo en el que nos desenvolvemos? PERIODO ESCOLAR: TERCERO CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO ¿Qué es universo? TIEMPO: 8 de julio al 13 de septiembre COMPETENCIAS DESEMPEÑO INTERPRETATI VA ARGUMENTATIVA el Comunicativo lógico. ¿Cómo está organizada la naturaleza? ¿Qué Comunicativo incidencia tiene practico. el hombre en la naturaleza? Valorativo practico Reconocer al cosmos como un todo organizado explicado por la filosofía. Lee y comprende pequeños textos. Interpreta diferentes concepciones sobre el universo Expresa las características de la naturaleza y su estudio filosófico. Expresa ideas claras sobre la creación del mundo. Explica la relación entre naturaleza y hombre. PROPOSITIV A INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Reconoce que diferentes maneras Selecciona teorías sobre el interpretar el mundo. origen del PROCEDIMENTAL: universo y las Argumentación a explicad. hay de favor o en contra de ideas propuestas Clasifica los pensamientos antiguos sobre la naturaleza y los compara con los actuales. Dibuja caricaturas representando el origen del mundo. VALORATIVO: Respeta y valora las diferentes teorías sobre el origen del universo PRUEBAS SABER Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: cómo funciona el mundo ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Presentación de laminas PERIODO ESCOLAR: TERCERO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS comentario. Activa-Participativa. Recortado, pegado y coloreado Elaboración de un collage con que fin estamos en el mundo. Juego de adivinanza. Concurso de interpretación. Enseñanza de cantos alusivos a la filosofía. Exposición. de julio al 13 de septiembre RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Participación en clases. Lecturas previas Colores. Desarrollo de actividades Pre-conceptos. Cartulinas Lúdicas (cantos-juegos- Pegante. Compromiso en casa. concursos) Tijeras. Evaluación cognitiva. Trabajo en pareja. Libro de recorte. Exposición de trabajo. Trabajo con textos de cuentos y leyendas. 8 Revistas. sobre el origen del universo. TIEMPO: Textos de cuentos infantiles asignados. AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: CUARTO EJE INSTITUCIONAL: Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros.. META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR EJE CONCEPTUAL: como nos organizamos ESTÁNDAR PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA PERIODO ESCOLAR: CUARTO CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO El hombre como ser Comunicativo lógico. social Reconocer que en cada instante Vivir en sociedad de nuestras vidas aplicamos ¿Cómo nos genera cultura la filosofía. organizamos social Organización y culturalmente? Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. espacial y social del Comunicativo hombre practico. TIEMPO: 16 COMPETENCIAS DESEMPEÑO Comprender que el hombre es un ser social por naturaleza que conlleva a una organización dentro de la sociedad. INTERPRETATI VA Lee y comprende pequeños textos. Interpreta diferentes organizaciones animales frente a las organizaciones humanas. Valorativo practico. de septiembre al 29 de noviembre. ARGUMENTATIVA Expresa las características de las culturas que nacen al vivir en sociedad Expresa ideas que concibe por el análisis e interpretación de situaciones de su diario vivir. Explica la importancia de pensar y dar a conocer nuestras opiniones PROPOSITIV A INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Reconoce los conceptos de organización, hombre como Selecciona algunas formas ser social y cultura. de organización PROCEDIMENTAL: y elige cual es Realiza propuestas para el la más mejoramiento de las conveniente al organizaciones humanas en el mundo. ser humano. Clasifica las organizaciones espacial y social del hombre para analizar su impacto en la naturaleza Dibuja diferentes organizaciones VALORATIVO: Valora la necesidad de relacionarse el ser humano entre sí para poder vivir en sociedad. PRUEBAS SABER Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: La ética ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Presentación de laminas ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS comentario. Activa-Participativa. Recortado, pegado y coloreado de organización espacial y social del ser humano. PERIODO ESCOLAR: CUARTO Trabajo con textos de cuentos y Juego de adivinanza. Concurso de interpretación. Enseñanza de cantos alusivos a la filosofía. Exposición. 16 de septiembre al 29 de noviembre. RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Revistas. Participación en clases. Lecturas previas Colores. Desarrollo de actividades Pre-conceptos. Cartulinas Lúdicas (cantos-juegos- Pegante. Compromiso en casa. concursos) Tijeras. Evaluación cognitiva. Trabajo en pareja. Libro de recorte. Exposición de trabajo. leyendas. TIEMPO Textos de cuentos infantiles asignados. EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE – CUARTO GRADO INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 CUARTO GRADO PERIODO PRIMER Dónde nos encontramos en el tiempo y el espacio SEGUNDO TERCERO CUARTO Como nos expresamos Cómo funciona el mundo Como nos organizamos ¿Qué es la filosofía? ¿Qué son las ideas? ¿Qué es el universo? El hombre como ser social Vivir en sociedad genera cultura ¿para qué sirve la filosofía? ¿Qué es el lenguaje? ¿Cómo está organizada la naturaleza? ¿la filosofía tiene que ver conmigo? ¿mis pensamientos validez? Organización espacial y social del hombre ¿Qué incidencia tiene hombre en la naturaleza? Vivir en sociedad genera cultura tienen el DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 CUARTO GRADO PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO ESTANDAR PROCEDIME ACTITUDINAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTA ACTITUDINAL CONCEPTU Procedimental ACTITUDINAL CONCEPTUAL PROCEDIMENT ACTITUDINA CONCEPTUAL Reconocer que en cada instante de nuestras vidas aplicamos la filosofía Solución de situacione s a partir de propuesta s filosóficas Respeto y valoro las ideas de los otros. Identificar e interpretar por medio de pensamiento s qué sentido tiene nuestras vidas. Ilustración de temas a partir de ejemplos. Valorar la importancia de expresar claramente nuestros pensamiento s. Conocer el concepto de lenguaje e ideas para expresar los pensamien tos Argumenta ción a favor o en contra de ideas propuestas Respeta y valora las diferentes teorías sobre el origen del universo Reconoce que hay diferentes maneras de interpretar el mundo. Realiza propuestas para el mejoramient o de las organizacion es humanas en el mundo. Valora la necesidad de relacionars e el ser humano entre sí para poder vivir en sociedad. Reconoce los conceptos de organización , hombre como ser social y cultura. Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizad o y construido en el desarrollado del proyecto de área Realiza pruebas escrutas donde solucione problemátic as presentada s a través de los diferentes ejes temáticos desarrollad os en el área. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemátic as presentada s a través de los diferentes ejes temáticos desarrollad os en el área. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemátic as presentada s a través de los diferentes ejes temáticos desarrollad os en el área. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemátic as presentada s a través de los diferentes ejes temáticos desarrollad os en el área. AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: QUINTO EJE INSTITUCIONAL: Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros. META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR EJE CONCEPTUAL: EL SER SOCIAL Y CULTURAL ESTÁNDAR PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA Expresar posiciones personales argumentadas y autónomas ¿Cómo se originó el frente a mundo? controversias y problemas personales, sociales y culturales, apoyándome en la reflexión filosófica. Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. PERIODO ESCOLAR: PRIMERO CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO La filosofía y cuál es su propósito. Comunicativo ¿La reflexión filosófica? Valorativo TIEMPO: 28 de enero al 5 de abril COMPETENCIAS DESEMPEÑO INTERPRETATI VA Comprender los Identificar por principales medio de fenómenos y láminas y dibujos circunstancias cual es la utilidad que llevan a las de la filosofía. personas a plantearse problemas -Reconocer la filosóficos importancia de la filosofía en nuestra cotidianidad. ARGUMENTATIVA PROPOSITIV A Distinguir entre Representar reflexionar, pensar y por medio de filosofar. un dibujo las teorías del origen del -Manifestar mundo. actitudes de apertura frente al dialogo y la discusión filosófica INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Comprende la importancia de la reflexión filosófica dentro de la comprensión adecuada del mundo. PROCEDIMENTAL: Reconoce ser una persona pensante y actuante que requiere estar en actitud crítica frente a su realidad y frente a su vida. VALORATIVO: Manifiesta interés y respeto por el pensamiento y las opiniones de los otros. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: el ser social y cultural ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Exposición y redacción de disertaciones y escritos argumentados a partir de temas y Problemas filosóficos significativos. Identificación de conclusiones de un razonamiento filosófico en un Texto dado. Presentación de laminascomentario. Recortado, pegado y coloreado de organización del universo. Trabajo con textos de cuentos y leyendas. Juego de adivinanza. Concurso de interpretación. Enseñanza de cantos alusivos a la filosofía. Exposición. PERIODO ESCOLAR: PRIMERO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS a través de sus experiencias, los niños mencionaran preguntas que se han hecho durante sus vidas y no le han conseguido respuestas TIEMPO: 28 de enero al 5 de abril RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO - Cartulina. - Marcadores. - Colores. - Cuadernos - Cuentos. - Rondas infantiles. COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Identificación de la importancia de la filosofía -Expresar las apreciaciones respecto a nuestra existencia. -Estrategias grupales. -Láminas e imágenes. -Expresar cada uno de nuestras admiraciones de la vida AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: QUINTO EJE INSTITUCIONAL: Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros.. META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO EJE CONCEPTUAL: el ser social y cultural ESTÁNDAR PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA Expresar posiciones personales argumentadas y autónomas ¿Cómo el frente a domina controversias y naturaleza? problemas personales, sociales y culturales, apoyándome en la reflexión filosófica. Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. ser la CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO Origen del Comunicativo lógico. pensamiento, lo mítico, lo fantástico. De lo mítico a lo racional, Valorativo TIEMPO: 6 de abril al 8 de junio COMPETENCIAS DESEMPEÑO INTERPRETATI VA Comprender los Identificar por principales medio de fenómenos y ejemplos la circunstancias autonomía de los que llevan a las pensamientos de personas a cada persona. plantearse problemas filosóficos -Reconocer la importancia de expresar lo que pensemos autónomamente. ARGUMENTATIVA PROPOSITIV A Distinguir entre Representar reflexionar, pensar y por medio de filosofar. un dibujo las teorías del origen del ser. -Manifestar actitudes de apertura frente al dialogo y la discusión filosófica INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Comprende la importancia de la reflexión filosófica dentro de la comprensión adecuada del ser. PROCEDIMENTAL: Reconoce ser una persona pensante y actuante que requiere estar en actitud crítica frente a su realidad y frente a su vida. VALORATIVO: Manifiesta interés y respeto por el pensamiento y las opiniones de los otros. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: el ser social y cultural PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO TIEMPO: 6 de abril al 8 de junio ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS A UTILIZAREN ESTE COMPETENCIAS PERIODO Exposición y redacción de disertaciones y escritos Activa participativa. Revistas. argumentados a partir de temas y Lecturas previas. Problemas filosóficos significativos. Colores. Pre-conceptos. Identificación de conclusiones de Lúdicas (cantos-juegosCartulinas un razonamiento filosófico en un Texto dado. concursos) Pegante. Trabajo de pareja. Presentación de laminasTijeras. Taller. comentario. Recortado, pegado y coloreado de Libro de recorte. organización del universo. Textos de cuentos infantiles Trabajo con textos de cuentos y leyendas. Juego de adivinanza. Concurso de interpretación. Enseñanza de cantos alusivos a la filosofía. Exposición. COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Participación en clases. Desarrollo de actividades asignados. Compromiso en casa. Evaluación cognitiva. AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: QUINTO EJE INSTITUCIONAL Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros.. META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR EJE CONCEPTUAL: el ser social y cultural ESTÁNDAR PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA Expresar posiciones personales argumentadas y autónomas ¿Qué lugar ocupa frente a el ser humano en el controversias y mundo? problemas personales, sociales y culturales, apoyándome en la reflexión filosófica. Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. PERIODO ESCOLAR: TERCERO CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO Relación entre Comunicativo el ser y la vida lógico. humana Planteamientos filosóficos respecto al sentido y el Comunicativo quehacer del ser humano en practico. el mundo. Valorativo practico TIEMPO: 8 de julio al 13 de septiembre COMPETENCIAS DESEMPEÑO Comprender los elementos básicos de la reflexión sobre el ser INTERPRETATI VA Lee y comprende pequeños textos. Comprender y comparar las diferentes formas como se ha concebido filosóficamente al ser humano ARGUMENTATIVA PROPOSITIV A Presenta sus Distinguir entre reflexionar, pensar y propios argumentos filosofar. sobre los principales problemas del ser y los Expresa ideas claras sustenta en sobre el origen del ser diferentes formas. Explica la relación entre naturaleza y hombre. Selecciona teorías sobre el origen del ser y las explica. INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Reconoce que diferentes maneras interpretar al ser. hay de PROCEDIMENTAL: Asume una actitud crítica frente a las distintas concepciones del ser en diferentes Contextos y trata de establecer puntos de encuentro. VALORATIVO: Valora la importancia de la reflexión filosófica con respecto al ser y la realidad de las cosas. PRUEBAS SABER Dibuja caricaturas representando el origen del ser. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: el ser social y cultural ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Presentación de opciones de PERIODO ESCOLAR: TERCERO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS análisis e interpretación filosófica Activa-Participativa. frente a las concepciones y Presentación de laminascomentario. objetivo con el que estamos en el mundo. Trabajo con textos de cuentos y leyendas. Juego de adivinanza. Concurso de interpretación. Enseñanza de cantos alusivos a la filosofía. Exposición. COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Participación en clases. Lecturas previas Colores. Desarrollo de actividades Pre-conceptos. Cartulinas Lúdicas (cantos-juegos- Pegante. Compromiso en casa. concursos) Tijeras. Evaluación cognitiva. Trabajo en pareja. Libro de recorte. Exposición de trabajo. Recortado, pegado y coloreado Elaboración de un collage sobre el RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO sobre el origen del ser. 8 de julio al 13 de septiembre Revistas. problemas sobre el ser TIEMPO: Textos de cuentos infantiles asignados. AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: QUINTO EJE INSTITUCIONAL: Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros.. META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR PERIODO ESCOLAR: CUARTO EJE CONCEPTUAL: el ser social y cultural ESTÁNDAR PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA Expresar posiciones personales argumentadas y ¿Cómo autónomas estructuran frente a sociedades? controversias y problemas personales, sociales y culturales, apoyándome en la reflexión filosófica. Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. se las CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO Estructura social: Comunicativo lógico. Familia, escuela, empresa y estado. TIEMPO: 16 COMPETENCIAS DESEMPEÑO Comprender y comparar las diferentes formas como se han estructurado las sociedades INTERPRETATI VA Lee y comprende pequeños textos. Comunicativo practico. Interpreta diferentes organizaciones animales frente a las organizaciones humanas. Valorativo practico. de septiembre al 29 de noviembre. ARGUMENTATIVA Expresa las características de las culturas que nacen al vivir en sociedad Expresa ideas que concibe por el análisis e interpretación de situaciones de su diario vivir. Explica la importancia de pensar y dar a conocer nuestras opiniones PROPOSITIV A INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Reconoce los conceptos de organización del hombre Selecciona algunas formas como ser social y cultura. de organización PROCEDIMENTAL: y elige cual es Propone teoría de la más construcción de la familia y conveniente al de las diferentes sociedades, a partir de la comprensión de ser humano. la dinámica interna de cada Clasifica las una de ellas. organizaciones VALORATIVO: espacial y Valora la necesidad de social del relacionarse el ser humano hombre para entre sí para poder vivir en analizar su sociedad. impacto en la PRUEBAS SABER naturaleza Dibuja diferentes organizaciones de la sociedad. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: el ser social y cultural ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Paralelos sobre la Disertación ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS sobre la estructura de la sociedad Activa-Participativa. en Colombia y en el Municipio. Presentación de laminascomentario. PERIODO ESCOLAR: CUARTO Recortado, pegado y coloreado de leyendas. Juego de adivinanza. Concurso de interpretación. Enseñanza de cantos alusivos a la filosofía. Exposición. RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Participación en clases. Lecturas previas Colores. Desarrollo de actividades Pre-conceptos. Cartulinas Lúdicas (cantos-juegos- Pegante. Compromiso en casa. concursos) Tijeras. Evaluación cognitiva. Trabajo en pareja. Libro de recorte. Exposición de trabajo. ser humano. Trabajo con textos de cuentos y 16 de septiembre al 29 de noviembre. Revistas. organización espacial y social del TIEMPO Textos de cuentos infantiles asignados. EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE – QUINTO GRADO INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 QUINTO GRADO PERIODO PRIMER El ser social y cultural SEGUNDO TERCERO CUARTO El ser social y cultural El ser social y cultural El ser social y cultural La filosofía y cuál es su propósito. Origen del pensamiento, lo mítico, lo fantástico. Relación entre el ser y la vida humana ¿La reflexión filosófica? De lo mítico a lo racional, Planteamientos filosóficos respecto al sentido y el quehacer del ser humano en el mundo. Estructura social: Familia, escuela, empresa y estado. DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 QUINTO GRADO PRIMER PERIODO ESTANDAR PROCEDIME Expresar posiciones personales argumentadas y autónomas frente a controversias y problemas personales, sociales y culturales, apoyándome en la reflexión filosófica. Reconoce ser una persona pensante y actuante que requiere estar en actitud crítica frente a su realidad y frente a su vida. Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizad o y construido en el desarrollado del proyecto de área Realiza pruebas escrutas donde solucione problemátic as presentada s a través de los diferentes ejes temáticos desarrollad os en el área. SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO ACTITUDINAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTA ACTITUDINAL CONCEPTU Procedimental ACTITUDINAL CONCEPTUAL PROCEDIMENT ACTITUDINA CONCEPTUAL Manifiesta interés y respeto por el pensamiento y las opiniones de los otros. Comprende la importancia de la reflexión filosófica dentro de la comprensión adecuada del mundo. Reconoce ser una persona pensante y actuante que requiere estar en actitud crítica frente a su realidad y frente a su vida. Manifiesta interés y respeto por el pensamiento y las opiniones de los otros. Comprend e la importanci a de la reflexión filosófica dentro de la comprensi ón adecuada del ser. Asume una actitud crítica frente a las distintas concepcion es del ser en diferentes Contextos y trata de establecer puntos de encuentro. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemátic as presentada s a través de los diferentes ejes temáticos desarrollad os en el área. Valora la importancia de la reflexión filosófica con respecto al ser y la realidad de las cosas. Reconoce que hay diferentes maneras de interpretar al ser. Propone teoría de construcción de la familia y de las diferentes sociedades, a partir de la comprensión de la dinámica interna de cada una de ellas. Valora la necesidad de relacionars e el ser humano entre sí para poder vivir en sociedad. Reconoce los conceptos de organización del hombre como ser social y cultura. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemátic as presentada s a través de los diferentes ejes temáticos desarrollad os en el área. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemátic as presentada s a través de los diferentes ejes temáticos desarrollad os en el área. AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: SEXTO EJE INSTITUCIONAL: Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros. META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR EJE CONCEPTUAL: EL MUNDO TIENE SENTIDO ESTÁNDAR PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA Argumentar el valor de la filosofía en las acciones humanas y en la ¿Qué es eso de realidad filosofía y cuál es la importancia para nosotros en la Demostrar ser cotidianidad? competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. PERIODO ESCOLAR: PRIMERO CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO Que es la filosofía? Los mitos las leyendas y la filosofía Para que nos sirve la filosofía? La necesidad de filosofar Que problemas estudia la filosofía? La naturaleza nos provoca filosofar? TIEMPO: 28 de enero al 5 de abril COMPETENCIAS DESEMPEÑO INTERPRETATI VA ARGUMENTATIVA PROPOSITIV A INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Comunicativo Valorativo Desarrolla habilidades cognitivas básicas para comprender e interpretar críticamente el origen de la filosofía y sus características Identificar por medio de láminas y dibujos cual es la utilidad de la filosofía. Identifica los orígenes de la filosofía y las características de los mitos Crea métodos Resuelve problemas de de indagación orden lógico, destacando el razonamiento, el filosófica dialogo y la claridad conceptual PROCEDIMENTAL: -Reconocer la importancia de la filosofía en nuestra cotidianidad. Distingue entre pensamiento mítico y pensamiento filosófico Justifica la importancia de la filosofía en toda acción humana VALORATIVO: Valora el aporte que hace la filosofía a su realidad personal Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: el ser social y cultural ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Presentación de laminas- Recortado, pegado y coloreado de organización del universo. Trabajo con textos de cuentos y leyendas. Juego de adivinanza. Concurso de interpretación. Enseñanza de cantos alusivos a la filosofía. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO: 28 de enero al 5 de abril RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO - Cartulina. a través de sus experiencias, - Marcadores. Exposición y redacción de los estudiantes mencionaran - Colores. disertaciones y escritos - Cuadernos argumentados a partir de temas y preguntas - Cuentos. Problemas filosóficos significativos. que se han hecho durante sus vidas y no le han - Rondas infantiles. Identificación de conclusiones de conseguido respuestas un razonamiento filosófico en un -Estrategias grupales. Texto dado. comentario. PERIODO ESCOLAR: PRIMERO Exposición. -Láminas e imágenes. COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Identificación de la importancia de la filosofía -Expresar las apreciaciones respecto a nuestra existencia. -Expresar cada uno de nuestras admiraciones de la vida AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: SEXTO EJE INSTITUCIONAL: Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros. . META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO EJE CONCEPTUAL: ¿QUE ES EL MUNDO? ESTÁNDAR PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA Argumentar el valor de la filosofía en las acciones humanas y en la ¿Cómo realidad mundo rodea? Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO TIEMPO: 6 de abril al 08 de junio COMPETENCIAS DESEMPEÑO INTERPRETATI VA ARGUMENTATIVA PROPOSITIV A INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: percibir el que nos ¿Cuál es mundo? mi Comunicativo lógico. ¿tiene algún sentido mi mundo? ¿el mundo nos provoca filosofar? Valorativo Analizar el papel transformador de cada uno de nosotros frente al mundo que nos rodea Identificar por medio de ejemplos la autonomía de los pensamientos de cada persona. - Analiza y argumenta texto para la comprensión de narrativas, complejidades y diversidades Explicar la relación básica entre el hombre y el mundo -Manifestar actitudes de apertura frente al dialogo y la discusión filosófica proponer los aportes que hace el mundo a mi propia persona. Argumenta sobre la estética, el arte, lo bello, lo feo de la naturaleza y él mismo. PROCEDIMENTAL: Percibe lo que le rodea y se ubica en el lugar exacto donde se encuentra. VALORATIVO: Reflexiona sobre el sentido del mundo, su finalidad dentro de este. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: ¿QUE ES EL MUNDO? ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Exposición y redacción de disertaciones y escritos argumentados a partir de temas y Problemas filosóficos significativos. Identificación de conclusiones de un razonamiento filosófico en un Texto dado. PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Activa participativa. TIEMPO: 6 de abril al 08 de junio RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Revistas. Participación en clases. Colores. Desarrollo de actividades Lecturas previas. Pre-conceptos. Lúdicas (cantos-juegosconcursos) Cartulinas asignados. Pegante. Compromiso en casa. Tijeras. Evaluación cognitiva. Trabajo de pareja. Presentación de laminascomentario. Recortado, pegado y coloreado de organización del universo. Trabajo con textos de cuentos y leyendas. Juego de adivinanza. Concurso de interpretación. Enseñanza de cantos alusivos a la filosofía. Exposición. Taller. Libro de recorte. Textos de cuentos infantiles AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: SEXTO EJE INSTITUCIONAL Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros.. META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR EJE CONCEPTUAL: YO Y EL ESPEJO ESTÁNDAR PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA PERIODO ESCOLAR: TERCERO CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO TIEMPO: 8 de julio al 13 de septiembre COMPETENCIAS DESEMPEÑO INTERPRETATI VA ARGUMENTATIVA PROPOSITIV A INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Argumentar el valor de la filosofía en las acciones humanas y en la ¿Soy mi cuerpo o realidad tengo otro cuerpo? Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. ¿Quién soy? ¿Cómo me describo? ¿Por qué soy si puedo no ser? ¿Cuál es el sentido de mi existencia? Comunicativo lógico. Comunicativo practico. Valorativo practico Designar una forma de pensamiento social, orientadas hacia la comunicación, la comprensión y el dominio del ambiente social, material, corporal e ideal. Define la importancia de la cultura y la filosofía desde sus inicios. Piensa y responde a Se conoce así la realidad en la cual mismo , descubriéndo vive, y la cual tiene su propio significado se así mismo y a los demás. Expresa ideas claras sobre el origen del ser Comprender y comparar las diferentes formas como se ha concebido filosóficamente al ser humano Explica la relación entre naturaleza y hombre. Permite el desarrollo de un pensamiento lógico y analítico que le ofrezca alternativas de explicación de su “yo”. PROCEDIMENTAL: Analiza el sentido del “yo” existencial de algunos filósofos y sustenta Selecciona teorías sobre el origen del ser y VALORATIVO: Valora la importancia de la las explica. reflexión filosófica con respecto al ser y la realidad Dibuja de las cosas. caricaturas representando PRUEBAS SABER el origen del Realiza pruebas escrutas ser. donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: YO Y EL ESPEJO ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Presentación de opciones de PERIODO ESCOLAR: TERCERO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS análisis e interpretación filosófica Activa-Participativa. frente a las concepciones y Presentación de laminascomentario. Lecturas previas Colores. Desarrollo de actividades Pre-conceptos. Cartulinas Lúdicas (cantos-juegos- Pegante. Compromiso en casa. concursos) Tijeras. Evaluación cognitiva. Libro de recorte. Elaboración de un collage sobre el Trabajo en pareja. objetivo con el que estamos en el Exposición de trabajo. Trabajo con textos de cuentos y leyendas. Juego de adivinanza. Concurso de interpretación. Enseñanza de cantos alusivos a la filosofía. Exposición. COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Participación en clases. Recortado, pegado y coloreado mundo. RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO sobre el origen del ser. 8 de julio al 13 de septiembre Revistas. problemas sobre el ser TIEMPO: Textos de cuentos infantiles asignados. AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: SEXTO EJE INSTITUCIONAL: Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros.. META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR PERIODO ESCOLAR: CUARTO EJE CONCEPTUAL: MEDITAR Y PENSAR ESTÁNDAR PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO TIEMPO: 16 de septiembre al 29 de noviembre. COMPETENCIAS DESEMPEÑO INTERPRETATI VA ARGUMENTATIVA PROPOSITIV A INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Argumentar el valor de la filosofía en las acciones ¿De qué sirve humanas y en la discurrir con sutileza, realidad o con profundidad aparente, si el pensamiento o la reflexión no es Demostrar ser conforme con la competente al realidad? aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. ¿Por qué es importante pensar? ¿Cómo piensan los niños? ¿mujeres y hombres pensamos diferentes? ¿mi existencia me obliga a filosofar? Comunicativo lógico. Establecer en la práctica las diferencias entre meditar y pensar . Expresa visión de conjunto en su pensar, hablar y actuar. Comunicativo practico. Interpreta textos filosóficos crítica y autónomamente. Valorativo practico. Justifica la diferencia entre entender, comprender, pensar, reflexionar acerca de la verdad absoluta. Expresa ideas que concibe por el análisis e interpretación de situaciones de su diario vivir. Explica la importancia de pensar y dar a conocer nuestras opiniones Discurre con sutiliza o con profundidad aparente, si el pensamiento o la reflexión no son conforme con la realidad. Clasifica las diferencias entre pensar, reflexionar y filosofar Escribe diferentes ejemplos de meditación filosófica. Permite el desarrollo de un pensamiento lógico y analítico que le ofrezca alternativas de explicación de su “yo”. PROCEDIMENTAL: Interpreta la existencia como parte fundamental del hombre VALORATIVO: Trabaja en equipo en coordinación con otros, según acuerdos y metas establecidas. PRUEBAS SABER Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: meditar y pensar ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Paralelos sobre la Disertación Activa-Participativa. Presentación de laminas- Recortado, pegado y coloreado de frases de meditación. Juego de adivinanza. Concurso de interpretación. Enseñanza de cantos alusivos a la filosofía. Exposición. TIEMPO 16 de septiembre al 29 de noviembre. RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Revistas. Participación en clases. Lecturas previas Colores. Desarrollo de actividades Pre-conceptos. Cartulinas Lúdicas (cantos-juegos- Pegante. Compromiso en casa. concursos) Tijeras. Evaluación cognitiva. Trabajo en pareja. Libro de recorte. Exposición de trabajo. Trabajo con textos de cuentos y leyendas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS sobre meditar y pensar. comentario. PERIODO ESCOLAR: CUARTO Textos de cuentos infantiles asignados. EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE – SEXTO GRADO INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 SEXTO GRADO PERIODO PRIMER SEGUNDO TERCERO CUARTO EL MUNDO TIENE SENTIDO ¿Qué es el mundo? Yo y el espejo Meditar y pensar ¿Qué es la filosofía? ¿Cuál es mi mundo? ¿Quién soy? Los mitos las leyendas y la filosofía ¿tiene algún mundo? ¿Cómo me describo? ¿Para qué nos sirve la filosofía? ¿el mundo filosofar? ¿Por qué soy si puedo no ser? La necesidad de filosofar ¿Qué problemas estudia la filosofía? ¿La naturaleza nos provoca filosofar? sentido nos mi provoca ¿Cuál es el sentido de mi existencia? ¿Por qué es importante pensar? ¿Cómo piensan los niños? ¿mujeres y hombres pensamos diferentes? ¿mi existencia me obliga a filosofar? DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 SEXTO GRADO PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO ESTANDAR PROCEDIME ACTITUDINA L CONCEPTUAL Argumentar el valor de la filosofía en las acciones humanas y en la realidad. Justifica la importancia de la filosofía en toda acción humana. Valora el aporte que hace la filosofía a su realidad personal Resuelve problemas de orden lógico, destacando el razonamiento , el dialogo y la claridad conceptual Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. PROCEDIME NTA Percibe lo que le rodea y se ubica en el lugar exacto donde se encuentra. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. TERCER PERIODO CUARTO PERIODO ACTITUDINAL CONCEPTU Procedimental ACTITUDINAL CONCEPTUAL PROCEDIMENT ACTITUDINA CONCEPTUAL Reflexiona sobre el sentido del mundo, su finalidad dentro de este. Argument a sobre la estética, el arte, lo bello, lo feo de la naturalez a y él mismo. Analiza el sentido del “yo” existencial de algunos filósofos y sustenta Valora la importancia de la reflexión filosófica con respecto al ser y la realidad de las cosas. Permite el desarrollo de un pensamiento lógico y analítico que le ofrezca alternativas de explicación de su “yo”. Interpreta la existencia como parte fundamenta l del hombre Trabaja en equipo en coordinaci ón con otros, según acuerdos y metas establecid as. Permite el desarrollo de un pensamient o lógico y analítico que le ofrezca alternativas de explicación de su “yo”. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: SÉPTIMO EJE INSTITUCIONAL: Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros. META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR EJE CONCEPTUAL: COMO PIENSO Y COMO HABLO ESTÁNDAR Comprender las características propias del lenguaje, pensamiento y argumentación para adquirir ideas sólidas. PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA ¿Cuál es la relación existe entre el lenguaje humano y la verdad? PERIODO ESCOLAR: PRIMERO CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO El pensamiento El lenguaje Relación entre lenguaje y pensamiento El lenguaje simbólico TIEMPO: 28 de enero al 5 de abril. COMPETENCIAS DESEMPEÑO INTERPRETATI VA ARGUMENTATIVA PROPOSITIV A INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Comunicativo Valorativo Utilizar diversas teorías y formas de expresión para comunicar los resultados de lo estudiado. Enseña como los signos y símbolos nos aportan a nuestro alfabeto y lenguaje. Desarrolla competencias de razonamiento critico, para interpretar analizar y proponer textos sólidos aplica el aporte que hace la filosofía de pensamiento y lenguaje a su realidad personal Reconoce los conceptos del Lenguaje hablado y desarrollo de operaciones PROCEDIMENTAL: Justifica la importancia de la filosofía en toda acción humana VALORATIVO: Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. -Reconocer la importancia de la filosofía en nuestra cotidianidad. Distingue la relación existente entre pensamiento y lenguaje Valora el aporte que hace la filosofía a su realidad personal Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: COMO PIENSO Y COMO HABLO ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Presentación de laminas- Recortado, pegado y coloreado de la relación hablar y pensar. Trabajo con textos de cuentos y leyendas. Juego de adivinanza. Concurso de interpretación. Enseñanza de cantos alusivos a la filosofía. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO: 28 de enero al 5 de abril. RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO - Cartulina. a través de sus experiencias, - Marcadores. Exposición y redacción de los estudiantes mencionaran - Colores. disertaciones y escritos - Cuadernos argumentados a partir de temas y preguntas - Cuentos. Problemas filosóficos significativos. que se han hecho durante sus vidas y no le han - Rondas infantiles. Identificación de conclusiones de conseguido respuestas un razonamiento filosófico en un -Estrategias grupales. Texto dado. comentario. PERIODO ESCOLAR: PRIMERO Exposición. COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Identificación de la importancia de la filosofía -Expresar las apreciaciones respecto a nuestra existencia. -Expresar cada uno de nuestras admiraciones de la vida -Láminas e imágenes. -Reconocer la relación existente entre hablar y pensar en nuestras vidas AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: SÉPTIMO EJE INSTITUCIONAL: Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros.. META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR EJE CONCEPTUAL: LOS DEMAS Y YO SOMOS PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO TIEMPO: 6 de abril al 08 de junio COMUNIDAD ESTÁNDAR Comprender las características propias del lenguaje, pensamiento y argumentación para adquirir ideas sólidas. Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO COMPETENCIAS DESEMPEÑO INTERPRETATI VA ARGUMENTATIVA PROPOSITIV A INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: ¿De qué manera el hombre necesita de la sociedad para lograr su realización personal? Comunicativo Sociedad lógico. Socialización Individualidad La comunidad y lo comunitario Que es lo mío y que es lo Valorativo nuestro? Ciudad y ciudadanía Analizar el papel transformador de cada uno de nosotros frente al mundo que nos rodea Identificar por medio de ejemplos la autonomía de los pensamientos de cada persona. - Analiza y argumenta texto para la comprensión de narrativas, complejidades y diversidades Explicar la relación básica entre el hombre y el mundo -Manifestar actitudes de apertura frente al dialogo y la discusión filosófica Se adapta al medio teniendo como referente que la sociedad se convierte en una necesidad pare el hombre Expresa posiciones argumentadas y autónomas frente a los problemas sociales, culturales y de convivencia de su comunidad PROCEDIMENTAL: Transfiere los conceptos adquiridos a otros contextos VALORATIVO: Reflexiona sobre el sentido del mundo, su finalidad dentro de este. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: LOS DEMAS Y YO SOMOS PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO COMUNIDAD ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Exposición y redacción de disertaciones y escritos argumentados a partir de temas y Problemas filosóficos significativos. Identificación de conclusiones de un razonamiento filosófico en un Texto dado. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Activa participativa. TIEMPO: 6 de abril al 08 de junio RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Revistas. Participación en clases. Colores. Desarrollo de actividades Lecturas previas. Pre-conceptos. Lúdicas (cantos-juegosconcursos) Cartulinas asignados. Pegante. Compromiso en casa. Tijeras. Evaluación cognitiva. Trabajo de pareja. Presentación de laminascomentario. Recortado, pegado y coloreado de organización de la comunidad. Trabajo con textos de cuentos y leyendas. Juego de adivinanza. Concurso de interpretación. Enseñanza de cantos alusivos a la filosofía. Exposición. Taller. Libro de recorte. Textos de cuentos infantiles AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: SÉPTIMO EJE INSTITUCIONAL Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros.. META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR EJE CONCEPTUAL: ¿PORQUE VIVIR JUNTOS? PERIODO ESCOLAR: TERCERO ESTÁNDAR PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO TIEMPO: 8 de julio al 13 de septiembre COMPETENCIAS DESEMPEÑO INTERPRETATI VA ARGUMENTATIVA PROPOSITIV A INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Comprender las características propias del lenguaje, pensamiento y argumentación para adquirir ideas sólidas. Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. ¿Por qué existen grandes diferencias entre los seres humanos si vivimos en una misma comunidad? Las condiciones para vivir juntos Cuáles son nuestros derechos y deberes como humanos Los problemas de vivir juntos La familia y la comunidad Las clases de familia Comunicativo lógico. Comprender que hago parte de la sociedad junto a los demás y que hay unas normas que cumplir. Define la importancia de la cultura y la como elemento transformador de la sociedad. Comunicativo practico. Valorativo practico Comprender y comparar las diferentes formas como se ha concebido filosóficamente al ser humano Piensa y responde a la realidad en la cual vive, y la cual tiene su propio significado Se conoce así mismo, descubriéndose a sí mismo y a los demás. Permite el desarrollo de un pensamiento lógico y analítico que le ofrezca alternativas de explicación de su “yo”. PROCEDIMENTAL: Reconoce la importancia de Expresa ideas claras sobre el origen del ser conocer nuestros derechos y deberes para Tiene claro que la poder vivir familia es la primera juntos en comunidad ha sido y armonía es, el principal pilar de la sociedad Dibuja caricaturas representando el origen del ser. Cuidar que sus actos coincidan con sus palabra y que estos sean constructivos VALORATIVO: Valora la importancia de la reflexión filosófica con respecto al ser y la realidad de las cosas. PRUEBAS SABER Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: ¿PORQUE VIVIR JUNTOS? ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Presentación de opciones de PERIODO ESCOLAR: TERCERO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS análisis e interpretación filosófica Activa-Participativa. frente a las concepciones y Presentación de laminascomentario. objetivo con el que estamos en el mundo. Trabajo con textos de cuentos y leyendas. Juego de adivinanza. Concurso de interpretación. Enseñanza de cantos alusivos a la filosofía. Exposición. RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Participación en clases. Lecturas previas Colores. Desarrollo de actividades Pre-conceptos. Cartulinas Lúdicas (cantos-juegos- Pegante. Compromiso en casa. concursos) Tijeras. Evaluación cognitiva. Trabajo en pareja. Libro de recorte. Exposición de trabajo. Recortado, pegado y coloreado Elaboración de un collage sobre el de julio al 13 de septiembre sobre comunidades. 8 Revistas. problemas sobre la sociedad TIEMPO: Textos de cuentos infantiles asignados. AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: SÉPTIMO EJE INSTITUCIONAL: Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros.. META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR EJE CONCEPTUAL: NUESTRA NACION Y NUESTRA PERIODO ESCOLAR: CUARTO TIEMPO: 16 de septiembre al 29 de noviembre. ESCUELA ESTÁNDAR Comprender las características propias del lenguaje, pensamiento y argumentación para adquirir ideas sólidas. PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA ¿Puede la escuela del siglo XXI educar a los ciudadanos y ciudadanas del siglo XXI? Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO Nacionalidad y Comunicativo lógico. latinoamericani dad La diversidad, la pluralidad y Comunicativo la diferencia practico. ¿Es diversa la escuela? La escuela en nuestro mundo global Valorativo practico. COMPETENCIAS DESEMPEÑO Expresar el sentido de pertenencia hacia nuestra nación y hacia nuestra escuela. INTERPRETATI VA ARGUMENTATIVA PROPOSITIV A Asume como imprescindibl Utiliza diversas Justifica el sentido e que la teorías y formas de pertenencia escuela de expresión hacia nuestra ayuda a para comunicar nación y escuela modificar y los resultados de como aceptación de corregir lo estudiado. las diferencias nuestra vida humanas. en el país Interpreta textos filosóficos crítica y autónomamente. Expresa ideas que concibe por el análisis e interpretación de situaciones de su diario vivir. Explica la importancia de tener sentido de pertenencia. Clasifica la importancia de la escuela en el proceso transformador de la sociedad Escribe diferentes ejemplos de sentido de pertenencia. INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Conoce los rasgos de nuestra realidad social, y a partir de ahí, trabaja hacia el cambio teniendo como punto de partida la escuela PROCEDIMENTAL: Abarca cambios en la vida que surgen para vivir en sociedad con educación VALORATIVO: Trabaja en equipo en coordinación con otros, según acuerdos y metas establecidas. PRUEBAS SABER Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: NUESTRA NACION Y NUESTRA PERIODO ESCOLAR: CUARTO ESCUELA ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Paralelos sobre ejemplos de sentido de pertenencia hacia la nación y la escuela. Presentación de laminascomentario. Recortado, pegado y coloreado de ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Activa-Participativa. Trabajo con textos de cuentos y leyendas. Juego de adivinanza. Concurso de interpretación. Enseñanza de cantos alusivos a la filosofía. Exposición. 16 de septiembre al 29 de noviembre RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Revistas. Participación en clases. Lecturas previas Colores. Desarrollo de actividades Pre-conceptos. Cartulinas Lúdicas (cantos-juegos- Pegante. Compromiso en casa. concursos) Tijeras. Evaluación cognitiva. Trabajo en pareja. Libro de recorte. Exposición de trabajo. frases de meditación. TIEMPO Textos de cuentos infantiles asignados. EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE – SÉPTIMO GRADO INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 SÉPTIMO GRADO PERIODO PRIMER : COMO PIENSO Y COMO HABLO El pensamiento El lenguaje Relación entre lenguaje y pensamiento El lenguaje simbólico SEGUNDO TERCERO CUARTO LOS DEMAS Y YO SOMOS COMUNIDAD ¿Por qué vivir juntos? NUESTRA NACION Y NUESTRA ESCUELA Sociedad Socialización Individualidad La comunidad y lo comunitario Que es lo mío y que es lo nuestro? Ciudad y ciudadanía Las condiciones para vivir juntos Cuáles son nuestros derechos y deberes como humanos Los problemas de vivir juntos La familia y la comunidad Las clases de familia Nacionalidad y latinoamericanidad La diversidad, la pluralidad y la diferencia ¿Es diversa la escuela? La escuela en nuestro mundo global DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 SÉPTIMO GRADO PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO ESTANDAR PROCEDIME ACTITUDINA L CONCEPTUAL PROCEDIME NTA ACTITUDINAL CONCEPTU Procedimental ACTITUDINAL CONCEPTUAL PROCEDIMENT ACTITUDINA CONCEPTUAL Comprender las característica s propias del lenguaje, pensamiento y argumentaci ón para adquirir ideas sólidas. Justifica la importancia de la filosofía en toda acción humana Valora el aporte que hace la filosofía a su realidad personal Reconoce los conceptos del Lenguaje hablado y desarrollo de operaciones Transfiere los conceptos adquiridos a otros contextos Reflexiona sobre el sentido del mundo, su finalidad dentro de este. Expresa posicione s argument adas y autónoma s frente a los problema s sociales, culturales y de convivenc ia de su comunida d Cuidar que sus actos coincidan con sus palabra y que estos sean constructivos Valora la importancia de la reflexión filosófica con respecto al ser y la realidad de las cosas. Permite el desarrollo de un pensamiento lógico y analítico que le ofrezca alternativas de explicación de su “yo”. Abarca cambios en la vida que surgen para vivir en sociedad con educación Trabaja en equipo en coordinaci ón con otros, según acuerdos y metas establecid as. Conoce los rasgos de nuestra realidad social, y a partir de ahí, trabaja hacia el cambio teniendo como punto de partida la escuela Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: OCTAVO EJE INSTITUCIONAL Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros.. META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR EJE CONCEPTUAL: EL HOMBRE COMO PERIODO ESCOLAR: PRIMERO TIEMPO: 28 de enero al 5 de abril CULTURA ESTÁNDAR Analizar y reconocer los elementos que caracterizan el saber filosófico, para comprender su vigencia y evolución. Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO Conceptos de filosofía y cultura ¿De qué manera la filosofía y la cultura deben interesar a los jóvenes del siglo XXI? Comunicativo lógico. Los mitos, las leyendas, la magia y la humanización Etapas culturales de la humanidad Comunicativo practico. Cultura antigua Cultura y edad media La cultura en la modernidad Culturas amerindias Hay una cultura postmoderna? Valorativo practico COMPETENCIAS DESEMPEÑO Comprender la naturaleza del ser humano como parte constitutiva de la sociedad y al Derecho como producto de la cultura, así como su importancia en y para las relaciones Humanas, teniendo como eje la filosofía. INTERPRETATI VA Define la importancia de la cultura y la filosofía desde sus inicios. Comprender y comparar las diferentes formas como se ha concebido filosóficamente al ser humano ARGUMENTATIVA Utiliza diversas formas de expresión para comunicar los resultados lo estudiado Expresa ideas claras sobre el origen de la cultura Tiene claro que la relación social genera cultura. PROPOSITIV A Se conoce así mismo, descubriéndose a sí mismo y a los demás. Sustenta con propiedad y libertad de espíritu la importancia de la cultura y la filosofía Muestra interés de la importancia filosófica y cultural para su vida INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Reconoce la importancia de los elementos y características de la polis griega. PROCEDIMENTAL: Expone la importancia de los mitos en la aparición de la filosofía VALORATIVO: Sustenta y valora la utilidad de la filosofía para nuestra vida diaria. PRUEBAS SABER Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: EL HOMBRE COMO CULTURA ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Exposición y redacción de disertaciones y escritos argumentados a partir de temas y Problemas filosóficos significativos. Identificación de conclusiones de un razonamiento filosófico en un Texto dado. Presentación de laminascomentario. paralelo de la relación social y cultural del hombre. Trabajo con textos de leyendas. Concurso de interpretación. Exposición. PERIODO ESCOLAR: PRIMERO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS a través de sus experiencias, los estudiantes mencionaran preguntas que se han hecho durante sus vidas y no le han conseguido respuestas -Estrategias grupales. TIEMPO: 28 de enero al 5 de abril RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Identificación de la importancia de la filosofía -Cartulina. - Marcadores. - - Cuadernos - textos filosóficos -Expresar las apreciaciones respecto a nuestra existencia. -Expresar cada uno de nuestras admiraciones de la vida -Láminas e imágenes. -Reconocer la relación existente entre el ámbito social y cultural AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: OCTAVO EJE INSTITUCIONAL: Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros. META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR EJE CONCEPTUAL: FILOSOFIA DE LA CULTURA ESTÁNDAR Analizar y reconocer los elementos que caracterizan el saber filosófico, para comprender su vigencia y evolución. Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA ¿Será posible encontrar un camino para ver los componentes culturales y artísticos de nuestra vida? PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO La alienación social Aculturación y transculturaci ón Autoctonismo y autenticidad Ser cultos para ser libres Comunicativo Valorativo TIEMPO: 6 de abril al 08 de junio. COMPETENCIAS DESEMPEÑO Asumir una posición crítica frente a situaciones de intolerancia e irrespeto y propone formas de cambiarlos INTERPRETATI VA Enseña como los signos y símbolos nos aportan a nuestro alfabeto y lenguaje. ARGUMENTATIVA -Reconocer la importancia de la filosofía en nuestra cotidianidad. Desarrolla competencias de razonamiento critico, para interpretar analizar y proponer textos sólidos Distingue los principales campos sobre los cuales se ha desarrollado el pensamiento filosófico PROPOSITIV A Adopta propuestas de pensamiento filosófico a partir de su experiencia personal y la adopción de un método para su vida cultural INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Explica las relaciones y diferencias entre los planteamientos en cada unas de las alineaciones sociales a las que pertenece PROCEDIMENTAL: Incentivar el conocimiento y la apropiación de las Expresiones culturales de carácter local, provincial, regional y nacional; VALORATIVO: Aporta soluciones a necesidades de otros las Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: FILOSOFIA DE LA CULTURA ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Exposición y redacción de disertaciones y escritos argumentados a partir de temas y Problemas filosóficos significativos. Identificación de conclusiones de un razonamiento filosófico en un Texto dado. Presentación de laminascomentario. paralelo de la relación social y cultural del hombre. Trabajo con textos de leyendas. Concurso de interpretación. Exposición. PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS a través de sus experiencias, los estudiantes mencionaran preguntas que se han hecho durante sus vidas y no le han conseguido respuestas -Estrategias grupales. TIEMPO: 6 de abril al 08 de junio. RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Identificación de la importancia de la filosofía -Cartulina. - Marcadores. - - Cuadernos - textos filosóficos -Expresar las apreciaciones respecto a nuestra existencia. -Expresar cada uno de nuestras admiraciones de la vida -Láminas e imágenes. -Reconocer la relación existente entre el ámbito social y cultural AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: OCTAVO EJE INSTITUCIONAL: Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros.. META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR EJE CONCEPTUAL: AXIOLOGIA ESTÁNDAR Analizar y reconocer los elementos que caracterizan el saber filosófico, para comprender su vigencia y evolución. Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA PERIODO ESCOLAR: TERCERO CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO TIEMPO: 8 de julio al 13 de septiembre COMPETENCIAS DESEMPEÑO INTERPRETATI VA ARGUMENTATIVA PROPOSITIV A Concepto de valor Mis valores y los valores sociales ¿De qué manera los valores pueden regular la conducta del hombre? CONCEPTUAL: Comunicativo lógico. La ética La ética como reflexión, libertad y responsabilidad Se puede enseñar la ética? Ética de lo público (la responsabilidad social) La moral Tipos de moral INDICADORES DE DESEMPEÑO Valorativo Entender la posición ética como individuo dentro de la sociedad, su correcta formación e integración axiológica y las repercusiones para su desarrollo individual, familiar y colectivo en éste ámbito Identificar por medio de ejemplos la autonomía de los pensamientos de cada persona. - Analiza y argumenta texto para la comprensión de narrativas, complejidades y diversidades Explicar la relación básica entre el hombre y su conducta -Manifestar actitudes de apertura frente al dialogo y la discusión filosófica Se adapta al medio teniendo como referente que la sociedad se convierte en una necesidad pare el hombre Expresa posiciones argumentadas y autónomas frente a los problemas sociales, culturales y de convivencia de su comunidad PROCEDIMENTAL: Transfiere los conceptos adquiridos a otros contextos VALORATIVO: Reflexiona sobre la conducta del hombre dentro de la sociedad. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: AXIOLOGIA ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Exposición y redacción de disertaciones y escritos argumentados a partir de temas y Problemas filosóficos significativos. Identificación de conclusiones de un razonamiento filosófico en un Texto dado. Presentación de laminascomentario. paralelo de la relación social y cultural del hombre. Trabajo con textos de leyendas. Concurso de interpretación. Exposición. PERIODO ESCOLAR: TERCERO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS a través de sus experiencias, los estudiantes mencionaran preguntas que se han hecho durante sus vidas y no le han conseguido respuestas -Estrategias grupales. TIEMPO: 8 de julio al 13 de septiembre RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Identificación de la importancia de la filosofía -Cartulina. - Marcadores. - - Cuadernos - textos filosóficos -Expresar las apreciaciones respecto a nuestra existencia. -Expresar cada uno de nuestras admiraciones de la vida -Láminas e imágenes. -Reconocer la relación existente entre la conducta humana y sus valores. AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: OCTAVO EJE INSTITUCIONAL: Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros.. META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR EJE CONCEPTUAL: LA RELIGION Y LA CULTURA ESTÁNDAR Analizar y reconocer los elementos que caracterizan el saber filosófico, para comprender su vigencia y evolución. Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA PERIODO ESCOLAR: CUARTO CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO TIEMPO: 16 de septiembre al 29 de noviembre. COMPETENCIAS DESEMPEÑO Identificar las Comunicativo lógico. diferencias El problema doctrinales religioso y existentes en cultural del ¿En la actualidad las distintas hombre es válida la religiones del conceptos de Comunicativo pregunta de que mundo, religión practico. teniendo en somos iguales cuenta su clasificación cultural y proceso de las religiosamente histórico, religiones hablando? cultural y social. ¿cómo influyen las religiones y las culturas en las practicas morales? Valorativo practico. INTERPRETATI VA ARGUMENTATIVA Utiliza diversas teorías y formas de expresión para comunicar los resultados de lo estudiado. Identificar los conceptos y planteamientos básicos de la religión y la cultura filosófica. Interpreta textos filosóficos crítica y autónomamente. Expresa ideas que concibe por el análisis e interpretación de situaciones de su diario vivir. Explica la importancia de tener sentido de pertenencia. PROPOSITIV A INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Entender los fundamentos de Asume una la religión y manifestarlo por actitud crítica y medio de textos analítica ante situaciones PROCEDIMENTAL: personales y Dimensiona la realidad de sociales Dios en su vida y ejemplifica Aplica los esa necesidad, mediante planteamientos ejemplos concretos. de la cultura a las diferentes VALORATIVO: escuelas y Participa activamente dentro y fuera de la clase, religiones, esta corrientes y manifestando participación en la entrega pensadores. oportuna y laboriosa de sus trabajos. PRUEBAS SABER Escribe las Realiza pruebas escrutas diferencias donde solucione culturales y problemáticas presentadas a religiosas que través de los diferentes ejes conoce temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: LA RELIGION Y LA CULTURA ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Exposición y redacción de disertaciones y escritos argumentados a partir de temas y Problemas filosóficos significativos. Identificación de conclusiones de un razonamiento filosófico en un Texto dado. Presentación de laminascomentario. paralelo de la relación religiosa y cultural del hombre. Trabajo con textos de leyendas. Concurso de interpretación. Exposición. PERIODO ESCOLAR: CUARTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS a través de sus experiencias, los estudiantes mencionaran preguntas que se han hecho durante sus vidas y no le han conseguido respuestas -Estrategias grupales. TIEMPO 16 de septiembre al 29 de noviembre. RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Identificación de la importancia de la religión y la cultura -Cartulina. - Marcadores. - - Cuadernos - textos filosóficos -Expresar las apreciaciones respecto a nuestro credo y cultura. -Expresar cada uno de nuestras admiraciones de la vida -Láminas e imágenes. -Reconocer la relación existente entre las creencias y tradiciones. EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE – OCTAVO GRADO INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 OCTAVO GRADO PERIODO PRIMER El hombre como cultura SEGUNDO Filosofía de la cultura Conceptos de filosofía y cultura Los mitos, las leyendas, la magia y la humanización Etapas culturales de la humanidad Cultura antigua Cultura y edad media La cultura en la modernidad Culturas amerindias Hay una cultura postmoderna? La alienación social Aculturación y transculturación Autoctonismo y autenticidad Ser cultos para ser libres TERCERO CUARTO axiología La religión y la cultura Concepto de valor Mis valores y los valores sociales La ética La ética como reflexión, libertad y responsabilidad Se puede enseñar la ética? Ética de lo público (la responsabilidad social) La moral Tipos de moral El problema religioso y cultural del hombre conceptos de religión clasificación de las religiones ¿cómo influyen las religiones y las culturas en las practicas morales? DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 OCTAVO GRADO PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO ESTANDAR PROCEDIME ACTITUDINA L CONCEPTUAL PROCEDIME NTA Analizar y reconocer los elementos que caracteriza n el saber filosófico, para comprender su vigencia y evolución. Expone la importancia de los mitos en la aparición de la filosofía Sustenta y valora la utilidad de la filosofía para nuestra vida diaria. Reconoce la importancia de los elementos y características de la polis griega. Incentivar el conocimient o y la apropiación de las Expresiones culturales de carácter local, provincial, regional y nacional; Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. ACTITUDINAL Aporta soluciones a las necesidades de otros TERCER PERIODO CONCEPTU Procedimental Explica las relaciones y diferencias entre los planteamie ntos en cada unas de las alineacione s sociales a las que pertenece Transfiere los conceptos adquiridos a otros contextos Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. ACTITUDINAL Reflexiona sobre la conducta del hombre dentro de la sociedad. CUARTO PERIODO CONCEPTUAL Expresa posiciones argumentadas y autónomas frente a los problemas sociales, culturales y de convivencia de su comunidad PROCEDIMENT ACTITUDINA CONCEPTUAL Dimensiona la realidad de Dios en su vida y ejemplifica esa necesidad, mediante ejemplos concretos. Participa activament e dentro y fuera de la clase, manifestan do esta participació n en la entrega oportuna y laboriosa de sus trabajos. Entender los fundamentos de la religión y manifestarlo por medio de textos Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: NOVENO EJE INSTITUCIONAL Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros.. META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR EJE CONCEPTUAL: INTRODUCCION A LA FILOSOFÍA ESTÁNDAR PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA PERIODO ESCOLAR: PRIMERO CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO TIEMPO: 28 de enero al 5 de abril COMPETENCIAS DESEMPEÑO INTERPRETATI VA ARGUMENTATIVA PROPOSITIV A INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Comprender las relaciones entre educación y sociedad, familiarizase con el método sociológico. Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. Inicios Del Saber Humano Comunicativo lógico. Orígenes De La ¿Cómo la filosofía Filosofía se debe hacer Características De interesar a los La Filosofía jóvenes del siglo XXI? La Filosofía Como Comunicativo practico. Generadora De Problemas Filosofía Y Lenguaje Ramas Y Métodos De La Filosofía Valorativo practico Definir la filosofía a partir del ejercicio del pensamiento, al confrontar definiciones filosóficas con juicios críticos y de experiencias cognitivas cotidianas. Define la importancia de la cultura y la filosofía desde sus inicios. Sustenta con propiedad y libertad de espíritu la importancia de la filosofía Define la importancia de la filosofía desde sus inicios Compara la evolución Manifestar una histórica de la filosofía desde conciencia crítica y analítica los griegos hasta la edad contemporánea . Aplica los conocimientos filosóficos a problemas de la vida cotidiana Analiza las diferentes clases de saber en la adquisición del conocimiento. PROCEDIMENTAL: Sustenta con propiedad y libertad de espíritu la importancia de la filosofía Diferencia las distintas ramas en que se divide la filosofía para una mejor comprensión VALORATIVO: Sustenta y valora la utilidad de la filosofía para nuestra vida diaria. Muestra interés de la importancia PRUEBAS SABER filosófica Realiza pruebas escrutas para su vida donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: INTRODUCCION A LA FILOSOFÍA ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Exposición y redacción de disertaciones y escritos argumentados a partir de temas y Problemas filosóficos significativos. Identificación de conclusiones de un razonamiento filosófico en un Texto dado. Presentación de laminascomentario. paralelo de la relación social y cultural del hombre. Trabajo con textos de leyendas. Concurso de interpretación. Exposición. PERIODO ESCOLAR: PRIMERO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS a través de sus experiencias, los estudiantes mencionaran preguntas que se han hecho durante sus vidas y no le han conseguido respuestas -Estrategias grupales. TIEMPO: 28 de enero al 5 de abril RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Identificación de la importancia de la filosofía -Cartulina. - Marcadores. - - Cuadernos - textos filosóficos -Expresar las apreciaciones respecto a nuestra existencia. -Expresar cada uno de nuestras admiraciones de la vida -Láminas e imágenes. -Reconocer la relación existente entre el ámbito social y cultural AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: NOVENO EJE INSTITUCIONAL: Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros. META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR EJE CONCEPTUAL: NOCIONES DE PSICOLOGÍA ESTÁNDAR Comprender las relaciones entre educación y sociedad, familiarizase con el método sociológico. Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA ¿Será posible encontrar un camino hacia el conocimiento psicológico del hombre? PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO Conceptos E Historia El Cerebro Humano Condiciones Mentales De La Vida Humana La Conducta Del Hombre Sensaciones Instintos Emociones Pasiones La Conciencia Humana La personalidad Escuelas Psicológicas (El Conductismo, El Psicoanálisis) TIEMPO: 6 COMPETENCIAS DESEMPEÑO INTERPRETATI VA ARGUMENTATIVA Comunicativo Valorativo de abril al 08 de junio. Reflexionar sobre la importancia de la psicología en la solución de problemas de la vida diaria. Adopta propuestas de pensamiento filosófico a partir de su experiencia personal y la adopción de un método para su vida -Reconocer la importancia de la filosofía en nuestra cotidianidad. Explica las relaciones y diferencias entre los planteamiento s en cada uno de los campos de la psicología del ser humano Distingue los principales campos sobre los cuales se ha desarrollado la psicología humana PROPOSITIV A Asume una posición crítica frente a situaciones de las condiciones mentales de la vida humana y la conducta del hombre INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Argumenta entorna a las propuestas sociológicas y los distintos tipos de explicación de la realidad social. PROCEDIMENTAL: Descubre en la estética un mundo de pensamientos diversos y con nuevos presupuestos, muy distinto del pensamiento riguroso y racional. VALORATIVO: Aporta soluciones a necesidades de otros las Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: NOCIONES DE PSICOLOGÍA ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Exposición y redacción de disertaciones y escritos argumentados a partir de temas y Problemas filosóficos significativos. Identificación de conclusiones de un razonamiento filosófico en un Texto dado. Presentación de laminascomentario. paralelo de la Condiciones Mentales De La Vida Humana relación social y cultural del hombre. Trabajo con textos de leyendas. Concurso de interpretación. Exposición. PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS a través de sus experiencias, los estudiantes mencionaran preguntas que se han hecho durante sus vidas y no le han conseguido respuestas -Estrategias grupales. TIEMPO: 6 de abril al 08 de junio. RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Identificación de la importancia de la psicología en la vida humana. -Cartulina. - Marcadores. - - Cuadernos - textos filosóficos -Expresar las apreciaciones respecto a nuestra existencia. -Expresar cada uno de nuestras admiraciones de la vida -Láminas e imágenes. -Reconocer la relación existente entre psicología y conducta humana. AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: NOVENO EJE INSTITUCIONAL: Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros.. META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR EJE CONCEPTUAL: NOCIONES DE SOCIOLOGÍA ESTÁNDAR Comprender las relaciones entre educación y sociedad, familiarizase con el método sociológico. . Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA ¿Cuál es el objeto de la sociología a partir de su desarrollo histórico? PERIODO ESCOLAR: TERCERO CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO Concepto E Comunicativo Historia lógico. El Hombre Y La Sociedad Surgimiento Y Evolución De La Sociedad El Trabajo Y La Sociedad Valorativo Escuelas Sociológicas TIEMPO: 8 de julio al 13 de septiembre COMPETENCIAS DESEMPEÑO Formar una actitud crítica ante las influencias sociales de la educación. INTERPRETATI VA Adquirir una panorámica de todos los temas relacionados con la disciplina de la sociología. - Analiza y argumenta texto para la comprensión de narrativas, complejidades y diversidades ARGUMENTATIVA Reconoce diferentes corrientes sociológicas de estudio del conflicto social y argumenta posiciones personales al respecto. - Muestra interés de la importancia sociológica para su vida PROPOSITIV A Valora la sociología desde la comprensión que permite de la dinámica Social INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Comprende y compara las diferentes formas como se han estructurado las sociedades más importantes en los distintos momentos de la historia. PROCEDIMENTAL: Propone teoría de construcción de familia y de las diferentes sociedades a partir de la comprensión de la dinámica interna de cada una de ellas. VALORATIVO: Reflexiona sobre su situación social a partir de sus conocimientos sobre Sociología . Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: NOCIONES DE SOCIOLOGÍA ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Exposición y redacción de disertaciones y escritos argumentados a partir de temas y Problemas filosóficos significativos. Identificación de conclusiones de un razonamiento filosófico en un Texto dado. Presentación de laminascomentario. paralelo de la relación social y cultural del hombre. Trabajo con textos de leyendas. Concurso de interpretación. Exposición. PERIODO ESCOLAR: TERCERO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO: 8 de julio al 13 de septiembre RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS a través de sus experiencias, los estudiantes mencionaran preguntas sociales que se han hecho durante -Cartulina. sus vidas y no le han conseguido - Marcadores. respuestas - - Cuadernos - textos filosóficos -Estrategias grupales. Identificación de la importancia de la filosofía en la sociedad -Láminas e imágenes. -Expresar cada uno de nuestras admiraciones de la vida social -Expresar las apreciaciones respecto a nuestra existencia dentro de la sociedad. -Reconocer la relación existente entre la conducta humana y sus valores. AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: NOVENO EJE INSTITUCIONAL: Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros.. META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR EJE CONCEPTUAL: AXIOLOGIA ESTÁNDAR Comprender las relaciones entre educación y sociedad, familiarizase con el método sociológico. PERIODO ESCOLAR: CUARTO PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA ¿Cuáles son las nuevas religiones y los conflictos de valores de los jóvenes de hoy? Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO Concepto De Comunicativo lógico. Valor, Ética, Moral Y Religión. Los Hechos Religiosos del Comunicativo practico. momento Credo Y Religión Popular Ciencia y religión TIEMPO: 16 de septiembre al 29 de noviembre. COMPETENCIAS DESEMPEÑO Diferenciar y caracterizar, los campos objeto de la reflexión filosófica como la axiología y así dar respuesta a interrogantes fundamentales del ser humano INTERPRETATI VA Entender los postulados filosóficos de las principales religiones Interpreta textos filosóficos crítica y autónomamente. ARGUMENTATIVA Identificar los conceptos y planteamientos básicos de la religión y la cultura filosófica. Expresa ideas que concibe por el análisis e interpretación de situaciones de su diario vivir. Explica la importancia de la religión en la vida. PROPOSITIV A Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región y país Aplica los planteamientos de la cultura a las diferentes escuelas y religiones, corrientes y pensadores. Valorativo practico. Escribe las diferencias culturales y religiosas que conoce INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad responsabilidad en su vida cotidiana. PROCEDIMENTAL: Asume una posición personal (ética, respetosa y digna) y objetiva, basada en la razón, en la ética y en los valores, frente a las diversas manifestaciones de la vida. VALORATIVO: Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia. PRUEBAS SABER Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: AXIOLOGIA ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Exposición y redacción de disertaciones y escritos argumentados a partir de temas y Problemas filosóficos significativos. Identificación de conclusiones de un razonamiento filosófico en un Texto dado. Presentación de laminascomentario. paralelo de la relación religiosa y ética en el comportamiento del hombre. Trabajo con textos de leyendas. Concurso de interpretación. Exposición. PERIODO ESCOLAR: CUARTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO 16 de septiembre al 29 de noviembre. RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO a través de sus experiencias, los estudiantes mencionaran preguntas que se han hecho durante sus vidas -Cartulina. y no le han conseguido respuestas - Marcadores. - - Cuadernos -Estrategias grupales. - textos filosóficos COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Identificación de la importancia de regular nuestro comportamiento en la sociedad. -Expresar las apreciaciones respecto a nuestro credo y cultura. -Láminas e imágenes. -Expresar cada uno de nuestras admiraciones de la vida -Reconocer la relación existente entre las creencias y tradiciones. EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE – NOVENO GRADO INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 NOVENO GRADO PERIODO PRIMER INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA Inicios Del Saber Humano Orígenes De La Filosofía Características De La Filosofía La Filosofía Como Generadora De Problemas Filosofía Y Lenguaje Ramas Y Métodos De La Filosofía SEGUNDO TERCERO CUARTO NOCIONES DE PSICOLOGÍA NOCIONES DE SOCIOLOGÍA AXIOLOGÍA Conceptos E Historia El Cerebro Humano Condiciones Mentales De La Vida Humana La Conducta Del Hombre Sensaciones Instintos Emociones Pasiones La Conciencia Humana La personalidad Escuelas Psicológicas (El Conductismo, El Psicoanálisis) Concepto E Historia El Hombre Y La Sociedad Surgimiento Y Evolución De La Sociedad El Trabajo Y La Sociedad Escuelas Sociológicas Concepto De Valor, Ética, Moral Y Religión. Los Hechos Religiosos del momento Credo Y Religión Popular Ciencia y religión DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 NOVENO GRADO PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO ESTANDAR PROCEDIME ACTITUDINA L CONCEPTUAL PROCEDIME NTA Comprende r las relaciones entre educación y sociedad, familiarizas e con el método sociológico. Diferencia las distintas ramas en que se divide la filosofía para una mejor comprensi ón Sustenta y valora la utilidad de la filosofía para nuestra vida diaria. Analiza las diferentes clases de saber en la adquisición del conocimient o. Descubre en la estética un mundo de pensamiento s diversos y con nuevos presupuesto s, muy distinto del pensamiento riguroso y racional. Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. ACTITUDINAL Aporta soluciones a las necesidades de otros TERCER PERIODO CONCEPTU Argumenta entorna a las propuestas sociológica s y los distintos tipos de explicación de la realidad social. Procedimental Propone teoría de construcción de familia y de las diferentes sociedades a partir de la comprensión de la dinámica interna de cada una de ellas. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. CUARTO PERIODO ACTITUDINAL CONCEPTUAL PROCEDIMENT ACTITUDINA CONCEPTUAL Reflexiona sobre su situación social a partir de sus conocimientos sobre Sociología Comprende y compara las diferentes formas como se han estructurado las sociedades más importantes en los distintos momentos de la historia. Asume una posición personal (ética, respetosa y digna) y objetiva, basada en la razón, en la ética y en los valores, frente a las diversas manifestacion es de la vida. Asume responsable mente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad responsabilida d en su vida cotidiana. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: DECIMO EJE INSTITUCIONAL Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros.. META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR EJE CONCEPTUAL: PERIODO ESCOLAR: PRIMERO TIEMPO: 28 de enero al 5 de abril GENERALIDADES E INTRODUCCION A LA FILOSOFIA ESTÁNDAR Analizar y reconocer los elementos que caracterizan el saber filosófico, para comprender su vigencia y evolución. Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO COMPETENCIAS DESEMPEÑO INTERPRETATI VA ARGUMENTATIVA Los seres vivos. Inicios del saber. ¿Cómo conducir al ser humano para que reconozca, a través de la filosofía, la posibilidad de plantear respuestas a los interrogantes que dan sentido a su vida como experiencia existencial? Comunicativo lógico. Problemas filosóficos El proceso histórico de la filosofía Comunicativo practico. Valorativo practico Analizar las diferentes clases de saber en la adquisición del conocimiento. Define la importancia de la cultura y la filosofía desde sus inicios. Sustenta con propiedad y libertad de espíritu la importancia de la filosofía Deduce las diferentes teorías acerca del origen de los seres vivos Compara la evolución histórica de la Manifestar una filosofía desde conciencia crítica los griegos y analítica hasta la edad contemporánea . PROPOSITIV A Aplica los conocimientos filosóficos a problemas de la vida cotidiana INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Identifica los elementos que hicieron posible la aparición de la filosofía. PROCEDIMENTAL: Expone la importancia de los Sustenta con mitos en la aparición de la propiedad y filosofía. libertad de espíritu la VALORATIVO: importancia de Sustenta y valora la utilidad de la filosofía para nuestra la filosofía vida diaria. Muestra interés de la importancia filosófica para su vida PRUEBAS SABER Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: GENERALIDADES INTRODUCCION A LA FILOSOFIA ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Exposición y redacción de disertaciones y escritos argumentados a partir de temas y Problemas filosóficos significativos. Identificación de conclusiones de un razonamiento filosófico en un Texto dado. Presentación de laminascomentario. paralelo de la utilidad de la filosofía para el hombre. Trabajo con textos de leyendas. Concurso de interpretación. Exposición. E PERIODO ESCOLAR: PRIMERO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO: 28 de enero al 5 de abril RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS a través de sus experiencias, los estudiantes mencionaran preguntas que se han hecho durante sus vidas -Cartulina. y no le han conseguido respuestas - Marcadores. - - Cuadernos -Estrategias grupales. - textos filosóficos Identificación de la importancia de la filosofía -Láminas e imágenes. -Expresar cada uno de nuestras admiraciones de la vida -Expresar las apreciaciones respecto a nuestra existencia. -Reconocer la relación existente entre la filosofía y la vida del hombre como ser social y cultural AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: DECIMO EJE INSTITUCIONAL: Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros. META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR EJE CONCEPTUAL: EL METODO ESTÁNDAR Analizar y reconocer los elementos que caracterizan el saber filosófico, para comprender su vigencia y evolución Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA ¿Será posible encontrar un camino para nuestra vida? CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO La filosofía del saber y otras normas El camino de la filosofía Los métodos filosóficos TIEMPO: 6 COMPETENCIAS DESEMPEÑO INTERPRETATI VA ARGUMENTATIVA Comunicativo Valorativo de abril al 08 de junio. Analizar las diferentes clases de saber en la adquisición del conocimiento. Adopta propuestas de pensamiento filosófico a partir de su experiencia personal y la adopción de un método para su vida -Reconocer la importancia de la filosofía en nuestra cotidianidad. Explica las relaciones y diferencias entre los planteamiento s en cada uno de los métodos filosóficos Identifica los conceptos y planteamiento s básicos del método filosófico PROPOSITIV A Reconoce cada una de las divisiones de la filosofía, su método y su aplicación en la vida. INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Explica cómo se relaciona la filosofía con otras ciencias PROCEDIMENTAL: Sustenta las características de cada uno de los métodos generales VALORATIVO: Adopta propuestas de pensamiento filosófico a partir de su experiencia personal y la adopción de un método de vida. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: NOCIONES DE PSICOLOGÍA ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Exposición y redacción de disertaciones y escritos argumentados a partir de temas y Problemas filosóficos significativos. Identificación de conclusiones de un razonamiento filosófico en un Texto dado. Presentación de laminascomentario. paralelo de los métodos filosóficos aplicados en La Vida Humana relación social y cultural del hombre. Trabajo con textos de leyendas. Concurso de interpretación. Exposición. PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO: 6 de abril al 08 de junio.. RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS a través de sus experiencias, los estudiantes mencionaran preguntas que se han hecho durante sus vidas -Cartulina. y no le han conseguido respuestas - Marcadores. - - Cuadernos -Estrategias grupales. - textos filosóficos Identificación de la importancia de un método en la vida humana. -Láminas e imágenes. -Expresar cada uno de nuestras admiraciones de la vida -Expresar las apreciaciones respecto a nuestra manera de vivir. -Reconocer la relación existente método y conducta humana. AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: DECIMO EJE INSTITUCIONAL: Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros.. META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR EJE CONCEPTUAL: COSMOLOGIA ESTÁNDAR Analizar y reconocer los elementos que caracterizan el saber filosófico, para comprender su vigencia y evolución. . PERIODO ESCOLAR: TERCERO PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA ¿De dónde surge el universo y el hombre y cuál es nuestro lugar en él? Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO La mitología Comunicativo griega lógico. El problema de la naturaleza Forma y constitución del mundo en la edad media Desarrollo de Valorativo las ciencias naturaleza y de la concepción del mundo El concepto del mundo hoy TIEMPO: 8 de julio al 13 de septiembre COMPETENCIAS DESEMPEÑO Determinar los diferentes caminos por los cuales es posible llegar a explicaciones acerca del origen del mundo, su constitución y las leyes que lo rigen INTERPRETATI VA - Explica los principales problemas de la cosmología y las respuestas dadas a través de la historia - Analiza y argumenta texto para la comprensión de narrativas, complejidades y diversidades ARGUMENTATIVA -Comprende el origen del mundo como un problema filosófico y asume una posición crítica personal al respecto - Muestra interés por saber cuál fue el origen del mundo PROPOSITIV A Reconoce la importancia de los dioses griegos en la construcción del saber universal en sus inicios INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Analiza las respuestas dadas por los filósofos presocráticos acerca del origen del universo PROCEDIMENTAL: Plantea las similitudes y diferencias que dan respuesta en la actualidad al origen del universo VALORATIVO: Valora y Utiliza información de acuerdo con necesidades especificas y siguiendo pautas establecidas . Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: COSMOLOGIA ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Exposición y redacción de disertaciones y escritos argumentados a partir de temas y Problemas filosóficos significativos. Identificación de conclusiones de un razonamiento filosófico en un Texto dado. Presentación de laminascomentario. paralelo de los diferentes propuestas del origen del cosmos. Trabajo con textos de leyendas. Concurso de interpretación. Exposición. PERIODO ESCOLAR: TERCERO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO: 8 de julio al 13 de septiembre RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS a través de sus experiencias, los estudiantes mencionaran preguntas sociales que se han hecho durante -Cartulina. sus vidas y no le han conseguido - Marcadores. respuestas - - Cuadernos - textos filosóficos -Estrategias grupales. Identificación de la importancia de la explicación del origen del universo -Láminas e imágenes. -Expresar cada uno de nuestras admiraciones de la vida social y natural. -Expresar las apreciaciones respecto a nuestra existencia dentro de un todo ordenado. -Reconocer la relación existente entre la mitología y la razón. AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: DECIMO EJE INSTITUCIONAL: Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros.. META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR EJE CONCEPTUAL: ANTROPOLOGIA ESTÁNDAR Analizar y reconocer los elementos que caracterizan el saber filosófico, para comprender su vigencia y evolución. PERIODO ESCOLAR: CUARTO PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA ¿En la actualidad como se hace valida la pregunta por el hombre? Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO TIEMPO: 16 de septiembre al 29 de noviembre. COMPETENCIAS DESEMPEÑO Comprender el Comunicativo lógico. significado El hombre especial de como nuestra vida problema como seres El hombre en humanos, la edad media Comunicativo conociendo las practico. y el reglas del renacimiento pensamiento para valorar el El hombre conocimiento moderno humano en sus El hombre diferentes contemporán formas eo INTERPRETATI VA Identificar los conceptos y planteamientos básicos de la antropología filosófica. Interpreta textos filosóficos crítica y autónomamente. ARGUMENTATIVA Reconoce que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, etnia o religión Expresa ideas que concibe por el análisis e interpretación de situaciones de su diario vivir. Valorativo practico. Explica la importancia del ser humano en la naturaleza. PROPOSITIV A INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Formula preguntas Comprende las acerca del principales tesis tema filosóficas planteadas estudiado, por Sócrates acerca del plantea hombre conjeturas que PROCEDIMENTAL: respondan estas Sustenta la importancia preguntas del hombre como parte de la naturaleza Aplica los VALORATIVO: planteamientos una actitud del hombre en Asume la sociedad crítica y analítica ante como situaciones personales transformador y sociales. de ésta. PRUEBAS SABER Escribe los diferentes ámbitos en el que interactúa el hombre Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: ANTROPOLOGIA ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Exposición y redacción de disertaciones y escritos argumentados a partir de temas y Problemas filosóficos significativos. Identificación de conclusiones de un razonamiento filosófico en un Texto dado. Presentación de laminascomentario. paralelo de la relación hombre y natutarelza. Trabajo con textos de leyendas. Concurso de interpretación. Exposición. PERIODO ESCOLAR: CUARTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO 16 de septiembre al 29 de noviembre. RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS a través de sus experiencias, los estudiantes mencionaran preguntas que se han hecho durante sus vidas -Cartulina. y no le han conseguido respuestas - Marcadores. - - Cuadernos -Estrategias grupales. - textos filosóficos Identificación de la importancia del hombre como generador de cultura. -Láminas e imágenes. -Expresar cada uno de nuestras admiraciones de la vida -Expresar las apreciaciones respecto a nuestro credo y cultura. -Reconocer la relación existente entre las sociedad, naturaleza y cultura. EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE – DECIMO GRADO INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 DECIMO GRADO PERIODO PRIMER SEGUNDO TERCERO CUARTO Generalidades e introducción a la filosofía El método Cosmología Antropología Los seres vivos. Inicios del saber. Problemas filosóficos El proceso histórico de la filosofía La filosofía del saber y otras normas El camino de la filosofía Los métodos filosóficos La mitología griega El problema de la naturaleza Forma y constitución del mundo en la edad media Desarrollo de las ciencias naturaleza y de la concepción del mundo El concepto del mundo hoy El hombre como problema El hombre en la edad media y el renacimiento El hombre moderno El hombre contemporáneo DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 DECIMO GRADO PRIMER PERIODO ESTANDAR Analizar y reconocer los elementos que caracteriza n el saber filosófico, para comprender su vigencia y evolución. Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área PROCEDIME Expone la importanci a de los mitos en la aparición de la filosofía. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. ACTITUDINA L Sustenta y valora la utilidad de la filosofía para nuestra vida diaria. SEGUNDO PERIODO CONCEPTUAL Identifica los elementos que hicieron posible la aparición de la filosofía. PROCEDIME NTA Sustenta las característic as de cada uno de los métodos generales Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. TERCER PERIODO ACTITUDINAL CONCEPTU Adopta propuestas de pensamiento filosófico a partir de su experiencia personal y la adopción de un método de vida. Explica cómo se relaciona la filosofía con otras ciencias Procedimental ACTITUDINAL Plantea las similitudes y diferencias que dan respuesta en la actualidad al origen del universo Valora y Utiliza información de acuerdo con necesidades especificas y siguiendo pautas establecidas Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. CUARTO PERIODO CONCEPTUAL Analiza las respuestas dadas por los filósofos presocráticos acerca del origen del universo PROCEDIMENT Sustenta la importanci a del hombre como parte de la naturaleza Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. ACTITUDINA CONCEPTUAL Asume una actitud crítica y analítica ante situacion es personal es y sociales. Comprend e las principale s tesis filosóficas planteada s por Sócrates acerca del hombre AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: UNDÉCIMO EJE INSTITUCIONAL Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros.. META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR EJE CONCEPTUAL: PERIODO ESCOLAR: PRIMERO TIEMPO: 28 de enero al 5 de abril FILOSOFIA OCCIDENTAL Y FILOSOFIA CONTEMPORANEA ESTÁNDAR Entender, valorar y aplicar el conocimiento como un proceso que le permite apropiarse de la realidad para lograr un eficiente desempeño Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO articulo conceptos y teorías acerca de la filosofía ¿Cómo ha influido occidental y sus la filosofía en la corrientes historia del históricas. hombre? Racionalismo, empirismo, Idealismo alemán Definición de filosofía contemporánea Filosofía de la vida. Filosofía de la existencia Comunicativo lógico. Comunicativo practico. Valorativo practico COMPETENCIAS DESEMPEÑO INTERPRETATI VA Identificar y hacer Establecer los uso de la orígenes, cotidianidad de desarrollo y postulados evolución del filosóficos del pensamiento siglo XX. filosófico ARGUMENTATIVA Sustenta con propiedad y libertad de espíritu la importancia de la filosofía Reconoce la posibilidad del uso de la filosofía de la vida y/o existencialismo en su vida. Compara la evolución histórica de la filosofía desde los griegos hasta la edad contemporánea Manifiesta una conciencia crítica . y analítica PROPOSITIV A INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Reconozco la posibilidad de identificar diferentes corrientes, sus actores y las propuestas que desde las diferentes ramas de la filosofía dan respuestas a las preguntas esenciales por el ser, Dios, el hombre y la moral. PROCEDIMENTAL: y describir las con Analizar y propuestas del materialismo, el de positivismo y el vitalismo. Aplica los conocimientos filosóficos a problemas de la vida cotidiana Sustenta propiedad libertad espíritu la VALORATIVO: importancia de Valorar la importancia que tienen la filosofía los postulados filosóficos para la Muestra interés de la importancia filosófica para su vida vida y Motiva el pensamiento lógico en sus acciones PRUEBAS SABER Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: GENERALIDADES INTRODUCCION A LA FILOSOFIA ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Exposición y redacción de disertaciones y escritos argumentados a partir de temas y Problemas filosóficos significativos. Identificación de conclusiones de un razonamiento filosófico en un Texto dado. Presentación de laminascomentario. paralelo de la utilidad de la filosofía para el hombre. Trabajo con textos de leyendas. Concurso de interpretación. Exposición. E PERIODO ESCOLAR: PRIMERO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO: 28 de enero al 5 de abril RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS a través de sus experiencias, los estudiantes mencionaran preguntas que se han hecho durante sus vidas -Cartulina. y no le han conseguido respuestas - Marcadores. - - Cuadernos -Estrategias grupales. - textos filosóficos Identificación de la importancia de la filosofía -Láminas e imágenes. -Expresar cada uno de nuestras admiraciones de la vida -Expresar las apreciaciones respecto a nuestra existencia. -Reconocer la relación existente entre la filosofía y la vida del hombre como ser social y cultural AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: UNDÉCIMO EJE INSTITUCIONAL: Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros. META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR EJE CONCEPTUAL: LA ONTOLOGIA Y LA HUMANIDAD ESTÁNDAR Entender, valorar y aplicar el conocimiento como un proceso que le permite apropiarse de la realidad para lograr un eficiente desempeño Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA ¿Qué importancia ha tenido la reflexión filosófica para responder a la historia de la filosofía? PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO Origen e inicio de la ontología La ontología griega La ontología en la edad media La reflexión moderna entorno al ser Pensamiento ontológico contemporán eo y actual. Pensamiento ontológico contemporán eo y actual. TIEMPO: 6 COMPETENCIAS DESEMPEÑO INTERPRETATI VA ARGUMENTATIVA Comunicativo Valorativo de abril al 08 de junio. Analiza las preguntas acerca del fundamento del mundo a través del devenir de la filosofía Identifica algunos rasgos del ser expuestos por la tradición filosófica de occidente -Reconoce la importancia de la filosofía en nuestra cotidianidad. Expone las razones que explican por qué para los presocráticos es lo mismo el pensar que el ser. Diferencia las respuestas dadas por Platón y Aristóteles acerca del ser PROPOSITIV A Relaciona los principales problemas desarrollado s por la ontología con su propia experiencia y con su propia realidad. INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Sustenta como a partir del entorno del hombre se explica el ser PROCEDIMENTAL: Define la respuesta dada por la fenomenología desde la esencia de la ciencia. VALORATIVO: Reflexiona sobre su situación personal y social a partir de sus conocimientos sobre ontología. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: LA ONTOLOGIA Y LA HUMANIDAD ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Exposición y redacción de disertaciones y escritos argumentados a partir de temas y Problemas filosóficos significativos. Identificación de conclusiones de un razonamiento filosófico en un Texto dado. Presentación de laminascomentario. paralelo de las preguntas del ser y del existir relación social y cultural del hombre. Trabajo con textos de leyendas. Concurso de interpretación. Exposición. PERIODO ESCOLAR: SEGUNDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO: 6 de abril al 08 de junio. RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS a través de sus experiencias, los estudiantes mencionaran preguntas que se han hecho durante sus vidas -Cartulina. y no le han conseguido respuestas - Marcadores. - - Cuadernos -Estrategias grupales. - textos filosóficos Identificación de los problemas y misterios del ser. -Láminas e imágenes. -Expresar cada uno de nuestras admiraciones del ser -Expresar las apreciaciones respecto a nuestra manera de vivir. -Reconocer la relación existente entre fenomenología y ontología. AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: UNDÉCIMO EJE INSTITUCIONAL: Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros.. META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR EJE CONCEPTUAL: LOGICA ESTÁNDAR Entender, valorar y aplicar el conocimiento como un proceso que le permite apropiarse de la realidad para lograr un eficiente desempeño. Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. PERIODO ESCOLAR: TERCERO PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA ¿Cómo la lógica llega a ser la ciencia que permite estructurar el pensamiento humano en forma clara y correcta? CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO Historia de la Comunicativo lógica lógico. La lógica como estructura del pensamiento La lógica en la edad media Valorativo Revolución moderna de la lógica El presente de la lógica TIEMPO: 8 de julio al 13 de septiembre COMPETENCIAS DESEMPEÑO Analizar a partir de la filosofía la realidad del hombre y de la sociedad, estableciendo el sentido o sin sentido de las realizaciones humanas. INTERPRETATI VA - Identifica los conceptos y planteamientos básicos de la lógica - Analiza y argumenta texto para la comprensión de narrativas, complejidades y diversidades ARGUMENTATIVA - Relaciona los planteamientos de la lógica con los pensadores, las escuelas o las corrientes correspondientes - Muestra interés por saber cuál es el papel fundamental de la lógica. PROPOSITIV A Analiza la importancia de la lógica como actividad de la razón humana. INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Comprende los principales problemas de la lógica y las respuestas dadas por los renacentistas y la corriente del criticismo. PROCEDIMENTAL: Sustenta el valor del pragmatismo en el uso del lenguaje VALORATIVO: Valora los diferentes campos de aplicación de la lógica en el presente y traza derroteros de dicha ciencia para el futuro cercano. . Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: LÓGICA ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Exposición y redacción de disertaciones y escritos argumentados a partir de temas y Problemas filosóficos significativos. Identificación de conclusiones de un razonamiento filosófico en un Texto dado. Presentación de laminascomentario. paralelo de los principales problemas que estudia la lógica. Trabajo con textos de leyendas. Concurso de interpretación. Exposición. PERIODO ESCOLAR: TERCERO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO: 8 de julio al 13 de septiembre RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS a través de sus experiencias, los estudiantes mencionaran preguntas sociales que se han hecho durante -Cartulina. sus vidas y no le han conseguido - Marcadores. respuestas - - Cuadernos - textos filosóficos -Estrategias grupales. Identificación de la importancia de la lógica en nuestras vidas. -Láminas e imágenes. -Expresar cada uno de nuestras admiraciones de la vida social y natural. -Expresar las apreciaciones respecto a nuestra existencia dentro de un todo ordenado. -Reconocer la relación existente entre el pragmatismo y el uso del lenguaje.. AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: UNDÉCIMO EJE INSTITUCIONAL: Desarrollar competencias para interpretar, analizar, proponer argumentos e identificar los valores presentes en un texto, canción mensaje, proverbio, refrán u otros.. META COGNITIVA: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE DE RAZONAMIENTO, A TRAVÉS DE DISTINTOS PREGUNTAS QUE CONLLEVEN A PENSAR EJE CONCEPTUAL: PERIODO ESCOLAR: CUARTO TIEMPO: 16 de septiembre al 29 de noviembre. TEORIA DEL CONOCIMIENTO, EPISTEMOLOGIA ESTÁNDAR Entender, valorar y aplicar el conocimiento como un proceso que le permite apropiarse de la realidad para lograr un eficiente desempeño Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área. PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA CONTENIDOS NIVEL DE TEMÁTICOS CONOCIMIENTO El conocimiento como problema ¿De qué manera podemos utilizar en la actualidad el conocimiento para lograr acercarnos a la verdad? Comunicativo lógico. El conocimiento en la filosofía Las teorías de conocimiento modernas y contemporáneas Comunicativo practico. Surgimiento y desarrollo de la epistemología El saber científico y Valorativo practico. el método científico La epistemología actual y el saber científico. COMPETENCIAS DESEMPEÑO Desarrollar a partir de los conocimientos filosóficos una capacidad crítica y reflexiva, que le permita actuar en una sociedad pluralista y democrática. INTERPRETATI VA Establece relaciones entre las diferentes formas filosóficas de abordar el problema del conocimiento a través de la historia, plantea los alcances y los limites de cada propuesta Interpreta textos filosóficos crítica y autónomamente. ARGUMENTATIVA PROPOSITIV A Identifica los principales postulados de la teoría del conocimiento y la epistemología y los aplica en casos concretos Analiza críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades Expresa ideas que concibe por el análisis e interpretación de situaciones de su diario vivir. Identifica los problemas de una situación dada siguiendo métodos establecidos Explica la importancia del ser humano en la naturaleza. Integra diferentes formas de entender y de explicar los fundamentos del conocimiento Clasifica, compara e interpreta la información obtenida en diversas fuentes INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUAL: Reconoce los planteamientos dados por los filósofos acerca del conocimiento en las diferentes épocas históricas PROCEDIMENTAL: Sustenta que es el conocimiento y cuáles son sus problemas VALORATIVO: Asume una actitud crítica y analítica ante situaciones personales y sociales. PRUEBAS SABER Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. HOJA COMPLEMENTARIA (MALLA CURRICULAR) EJE CONCEPTUAL: PERIODO ESCOLAR: CUARTO TIEMPO TEORIA DEL CONOCIMIENTO, EPISTEMOLOGIA ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS Exposición y redacción de disertaciones y escritos argumentados a partir de temas y Problemas filosóficos significativos. Identificación de conclusiones de un razonamiento filosófico en un Texto dado. Presentación de laminascomentario. paralelo de la relación entre ciencia y conocimiento. Trabajo con textos de filosóficos. Interpretación de textos. Exposición. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 16 de septiembre al 29 de noviembre.. RECURSOS A UTILIZAREN ESTE PERIODO a través de sus experiencias, los estudiantes mencionaran preguntas que se han hecho durante sus vidas -Cartulina. y no le han conseguido respuestas - Marcadores. - - Cuadernos -Estrategias grupales. - textos filosóficos COMPROBACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Identificación de la importancia del conocimiento y de la epistemología para el avance científico de la filosofía. -Expresar las apreciaciones respecto al método científico. -Láminas e imágenes. -Expresar cada uno de nuestras admiraciones de la vida -Reconocer la relación existente entre la ciencia y el hombre actualmente. EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE – UNDÉCIMO GRADO INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 UNDÉCIMO GRADO PERIODO PRIMER Filosofía occidental y filosofía contemporánea articulo conceptos y teorías acerca de la filosofía occidental y sus corrientes históricas. Racionalismo, empirismo, Idealismo alemán Definición de filosofía contemporánea Filosofía de la vida. Filosofía de la existencia SEGUNDO TERCERO CUARTO La ontología y la humanidad Lógica Teoría del conocimiento, epistemología El conocimiento como problema El conocimiento en la filosofía Las teorías de conocimiento modernas y contemporáneas Surgimiento y desarrollo de la epistemología El saber científico y el método científico La epistemología actual y el saber científico. Origen e inicio de la ontología La ontología griega La ontología en la edad media La reflexión moderna entorno al ser Pensamiento ontológico contemporáneo y actual. Pensamiento ontológico contemporáneo y actual. Historia de la lógica La lógica como estructura del pensamiento La lógica en la edad media Revolución moderna de la lógica El presente de la lógica DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - funade - Indicadores de Desempeño del AÑO ACADEMICO – 2013 PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO ESTANDAR PROCEDIME ACTITUDINA L CONCEPTUAL PROCEDIME NTA ACTITUDINAL CONCEPTU Entender, valorar y aplicar el conocimient o como un proceso que le permite apropiarse de la realidad para lograr un eficiente desempeño Analizar y describir las propuestas del materialismo, el positivismo y el vitalismo. Valorar la importancia que tienen los postulados filosóficos para la vida y Motiva el pensamiento lógico en sus acciones Reconozco la posibilidad de identificar diferentes corrientes, sus actores y las propuestas que desde las diferentes ramas de la filosofía dan respuestas a las preguntas esenciales por el ser, Dios, el hombre y la moral. Define la respuesta dada por la fenomenolog ía desde la esencia de la ciencia. Reflexiona sobre su situación personal y social a partir de sus conocimiento s sobre ontología. Sustenta como a partir del entorno del hombre se explica el ser Demostrar ser competente al aplicar el conocimiento contextualizado y construido en el desarrollado del proyecto de área Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. UNDÉCIMO GRADO Procedimental Sustenta el valor del pragmatismo en el uso del lenguaje Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área. ACTITUDINAL Valora los diferentes campos de aplicación de la lógica en el presente y traza derroteros de dicha ciencia para el futuro cercano. CUARTO PERIODO CONCEPTUAL Comprende los principales problemas de la lógica y las respuestas dadas por los renacentistas y la corriente del criticismo. PROCEDIMENT ACTITUDINA CONCEPTUAL Sustenta que es el conocimiento y cuáles son sus problemas Asume una actitud crítica y analítica ante situaciones personales y sociales. Reconoce los planteamient os dados por los filósofos acerca del conocimient o en las diferentes épocas históricas Realiza pruebas escrutas donde solucione problemáticas presentadas a través de los diferentes ejes temáticos desarrollados en el área.