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NEURODIDÁCTICA
Cerebro emocional, cognitivo y ejecutivo
Interacción entre NEUROCIENCIA, PSICOLOGÍA y EDUCACIÓN-PEDAGOGÍA
Los Entrenadores / Instructores debemos seleccionar métodos de enseñanza y diseñar los
procesos que favorecen el aprendizaje.
El cerebro conecta nueva y vieja (previa) información. Cuando aprendemos lo hacemos a
partir de un conocimiento anterior. Anclar la información a lo ya conocido. Sin bases no hay
estructura. El cerebro funciona de forma holística: activando las regiones que se
intercomunican a través de la red neuronal, compartiendo información y cooperando para
llevar a cabo operaciones más o menos complejas.
El cerebro. Cada cerebro es único y se organiza de manera singular. Tenemos experiencias
diferentes y aprendemos de forma diferente. El cerebro es altamente plástico y aprende
durante toda la vida. Bajo condiciones normales, las habilidades que identifican las etapas
normales de desarrollo, deberían ser vistas como puntos de referencia, no como obstáculos en
la vía. Los seres humanos podemos aprender a lo largo de toda la vida.
El cerebro es una estructura compleja y holística. Los procesos no convergen en un solo lugar,
ocurren de forma paralela y a través de una estructura distribuida en diferentes áreas que
están implicadas para crea una experiencia compleja. La presentación de la información en
múltiples modos sensoriales puede apoyar el aprendizaje. Nuestro cerebro es un órgano
“ecológico”, es decir, la activación de las diferentes regiones cerebrales al realizar una tarea es
desigual y selectiva en función de los estímulos que procesa, siendo mayor la energía invertida
durante los procesos de aprendizaje que cuando se domina la tarea.
El cerebro cambia con la experiencia. Es un sistema complejo, integrado, que constantemente
está cambiando con la experiencia. Cada sabor, olor, visión, contacto que se experimenta y
cada sentimiento / pensamiento alteran la forma física del cerebro. Con repetición y práctica
los cambios se vuelven permanentes. Se produce aprendizaje porque las neuronas se activan
entre sí y se conectan entre sí. Permanecer conectadas es una manifestación física de cómo las
experiencias de la vida cambian el cerebro. Es imposible que el cerebro no aprenda, puesto
que la experiencia transforma el cerebro día a día.
Contexto de Aprendizaje. AMBIENTE + MOTIVACIÓN + CONOCIMIENTOS PREVIOS
ADQUIRIDOS. Nacemos con diferentes habilidades, que podemos desarrollar o perder
dependiendo de los estímulos o de la falta de ellos. Lo que los Jugadores llevan al contexto del
entrenamiento y de la competición, incluidas experiencias previas y conocimientos adquiridos,
impactará en la forma en la que reciben los estímulos. La clave de la enseñanza es el potencial.
Los genes, las experiencias previas y lo que el Jugador hace con su potencial contribuyen a su
propio éxito como deportista.
La capacidad mental puede ser cambiada. El desarrollo cerebral constituye un proceso
extraordinariamente complejo en gran medida guidado por la expresión, ordenada en el
tiempo, de una enorme cantidad de genes. La Epigenética (rama de la Biología) estudia y
analiza por qué los organismos vivos expresan unos genes y silencian otros, para conformar así
sus características físicas particulares. En el proceso de aprendizaje la Epigenética tiene
también especial importancia al poner de manifiesto las influencias de factores externos que
pueden controlar la expresión de los genes y determinar si se sintetizan o no las proteínas
existentes en las neuronas necesarias para que se establezcan las memorias. A lo largo de la
infancia y de la adolescencia tienen lugar una serie de cambios madurativos que siguen
distintos ritmos en diferentes regiones cerebrales y las experiencias vitales hacen que el
cerebro se vaya reorganizando. Este proceso de adaptación continua nos permite aprender
durante toda la vida.
CEREBRO PLÁSTICO
GENERA NUEVAS
NEURONAS
INTELIGENCIA
DÚCTIL, FLEXIBLE,
MOLDEABLE
Afrontar retos y
desafíos que plantea
la vida
Creer en el desarrollo
de las habilidades
personales
Los Jugadores de Minibasket / Baloncesto presentan características, capacidades y habilidades
particulares que inciden en el aprendizaje y su ritmo / facilidad. Cada Jugador llega con su
mochila de conocimientos y aptitudes que le facilitan el recuerdo de determinadas actividades
o contenidos expresados en modo visual, auditivo o cinestésico, sin que por ello debamos
concluir que su modo de aprendizaje debería canalizarse principalmente a través de una de
estas vías sensoriales. Se aprende mejor cuando utilizamos combinadamente las 3
modalidades sensoriales.
De cara a la comprensión y el aprendizaje de los estímulos es necesario ir más allá de la
percepción, interpretando y dotando de significado a los estímulos percibidos. Es necesario
que se lleve a cabo un proceso de integración sensorial que ensambla la información
procedente de la visión, de la audición y del tacto.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
CONSTRUIR PERCEPCIONES DE ALTO NIVEL
APRENDER SIGNIFICADO DE LO PERCIBIDO
¿Cómo recordamos la información, cómo llega a transformarse en conocimiento? Mediante:
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Comunicación.
Contenidos.
Arquitectura de la pista.
Tareas.
Memorias.
Evaluación.
Comunicación – Métodos basados en la transferencia de información. Comunicación eficaz del
Entrenador experto y motivador, que presenta la información en diversos soportes y en
múltiples modos sensoriales para apoyar el aprendizaje.
Contenidos – Comunicación bidireccional y multisensorial. Aprender haciendo = Estímulos +
Contexto + Motivación. Saber crear expectativas sobre los conocimientos que se van a
aprender. Generar retos a los Jugadores para aplicación / explicación de la información
conlleva el entrenamiento de las funciones y operaciones mentales.
Arquitectura de la pista – Aprendemos observando e imitando. Correlacionar acciones propias
/ ajenas y dotarlas de significado. Las neuronas espejo intervienen en el aprendizaje por
imitación y en el procesamiento del lenguaje.
Tareas – Procesar, aprender y memorizar. Los Jugadores necesitan aprender procedimientos y
la mecánica de los procesos, porque son herramientas que el cerebro va a necesitar para
poder operar. Los medios para poner en funcionamiento las funciones superiores del cerebro y
las operaciones mentales son:
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Captación (gnosia): vista, oído y tacto.
Motricidad y lenguaje (praxia).
Funciones ejecutivas (planificación-organización, acción, voluntad y concentración,
autocontrol).
Memorias – Las emociones positivas son beneficiosas sobre el aprendizaje.
ATENCIÓN
MEMORIA
SOLUCIÓN CREATIVA DE
PROBLEMAS
Evaluación – Adquirir la información, integrarla, procesarla. Ser creativos e intuitivos. Adquirir
competencias y conseguir transferir la información en conocimiento. Trasladar a situaciones
distintas aquellas que generaron el aprendizaje original: memoria explícita, memoria de largo
plazo.