Download Primera situación pedagógica “Procesos para aprender”

2015
PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN DIDÁCTICA
MODULO I: Condiciones para aprender
Modalidad Semipresencial
Propuesta de Práctica Pedagógica 1: Primera situación pedagógica “Procesos para aprender”
I. Nombre de la Propuesta de Práctica Pedagógica
“Reconocemos a los más vulnerables: grupos de riesgo que sufren los efectos de la pobreza en mayor medida”.
II. Nombre de la actividad
Los más vulnerables: Grupos de Riesgo.
III. Propósito
Identificar las características de la población más vulnerables en el Perú y los factores que han generado para que se
encuentren en los grupos de riesgo para enfrentar los efectos de la pobreza.
IV. Aprendizajes que se espera que logren los estudiantes
 Señala las características de los grupos más vulnerables en el Perú que sufren los efectos de la pobreza en mayor medida.
 Nombra algunos factores que han generado que se encuentren en grupos de riesgo para enfrentar a la pobreza.
V. Condiciones de aprendizaje
 Establecimiento de espacios de diálogo para entender lo que piensan los(as) estudiantes (saberes previos).
 Se asegurará de poner en conflicto la información errónea con la información adecuada para que los(as) alumnos(as)
construyan sus nuevos conocimientos en un trabajo colaborativo.
 Involucramiento a los(as) estudiantes en actividades que impliquen la indagación, la resolución de problemas, la
argumentación, el cuestionamiento, la emisión de juicios de valor, el análisis crítico y demás procesos en los que se requiera
para reflexionar.
 Organización de los(as) estudiantes en pares haciendo uso de tarjetas (multigrama) para su puesta en común y consenso,
respetando la opinión de los(as) demás dentro de los tiempos establecidos.
 Uso de dispositivos móviles inteligentes y Libro del Estudiante del área curricular para el recojo de información.
VI. Reto cognitivo o problema planteado
 ¿Cómo viven los pobladores de las zonas rurales? ¿Qué formas de desigualdad sufren las mujeres? ¿Por qué hay
migrantes y a que situaciones tienen que enfrentarse? ¿Por qué los niños, niñas y ancianos(as) sufren más los efectos de
la pobreza?
VII.
Secuencia de acciones (estudiantes y docente)
 Presentamos el organizador visual mudo de “Los más vulnerables: Grupos de Riesgo” y pedimos que lo observen e
identifiquen qué tipos personas son según la imagen que muestran.
 Recogemos las respuestas en multigrama de los alumnos y alumnas a través de la técnica de “lluvia de ideas” por cada
imagen presentada para llenar el organizador visual mudo y empiece a “hablar” para descubrir el título de la actividad.
 Declaramos el propósito de la actividad que deseamos lograr.
 Los alumnos y alumnas a través de la técnica de “lluvia de ideas” responden en multigrama a las preguntas presentadas
en la pizarra: ¿Cómo viven los pobladores de las zonas rurales? ¿Qué formas de desigualdad sufren las mujeres? ¿Por
qué hay migrantes y a que situaciones tienen que enfrentarse? ¿Por qué los niños, niñas y ancianos(as) sufren más los
efectos de la pobreza?
 Pedimos que los(as) estudiantes formen pares y ubiquen en la página 72 del Texto del Estudiante “Los más vulnerables:
grupos de riesgo”.
 Mediante la técnica del conteo “pobladores de zonas rurales”, “mujeres”, “migrantes” y “niños(as) y ancianos”, a cada par
de estudiantes se les pide que haciendo uso del multigrama escriban las condiciones del grupo de riesgo que le tocó y lo
presentan en el organizador visual “Los más vulnerables: Grupos de Riesgo”.
 Los alumnos y alumnas socializan sus nuevas respuestas comparándolos con las ideas previas para resumir la nueva
idea o concepto en la tarjeta, de ser necesario se rehaga las condiciones de cada grupo de riesgo.
 El docente con la participación activa de los(as) estudiantes realiza las conclusiones.
“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación"
"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"
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2015
PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN DIDÁCTICA
MODULO I: Condiciones para aprender
Modalidad Semipresencial
 Preguntas de evaluación: ¿La desigualdad social y económica nos afecta a todos y todas de la misma forma? ¿Qué
personas sufren en mayor medida los efectos de la pobreza? ¿A qué causas o motivos (factores) las personas en riesgo
sufren en mayor medida los efectos de la pobreza? ¿Por qué las personas que sufren en mayor medida los efectos de la
pobreza requieren mayor cuidado, asistencia y apoyo del Estado y de la sociedad?
 Preguntas de metacognición: ¿De qué manera me organicé para aprender los temas de esta actividad? ¿Cuáles fueron
mis dificultades? ¿Cómo las resolví?
 Preguntas de autoevaluación: Escoge la alternativa y completa los enunciados:
a) ¿Te sientes comprometido con los grupos de riesgo? (Si) (No). Porque _____________________________________
b) ¿Me esforcé por participar en el tiempo establecido? (Si) (No). Porque ______________________________________
c) ¿Reflexioné sobre la importancia del respeto a las normas y a la convivencia democrática en el aula? (Si) (No). Porque
_____________________________________________________________________________________________
VIII.
¿Cómo los estudiantes van a evidenciar lo aprendido?
 Elaboran sus respuestas acertadamente en multigrama, señalando las características de los grupos de riesgo que sufren
los efectos de la pobreza en mayor medida.
 Nombran en multigrama por lo menos cuatro factores que generan para que un sector de la población se encuentren en
grupos de riesgo para enfrentar a la pobreza.
 Expresan sus ideas con claridad y coherencia de manera concisa en la socialización de sus multigrama, respetando las
opiniones de los(as) demás.
IX. Registro del avance de los estudiantes
 Ficha de observación.
 Ficha de Metacognición.
 Ficha de autoevaluación.
Apellidos y Nombre del Participante:
FIGUEROA CABALLERO, Lionel Edgardo
“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación"
"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"
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