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I.E.S. FELIPE DE BORBÓN. CEUTÍ
DEPTO. BIOLOGÍA-GEOLOGÍA
HOJAS DE EJERCICIOS 4º ESO.
9. FACTORES ABIÓTICOS
1. ¿Todos los individuos de una especie forman una única población?, ¿Todos los peces del Segura
forman una población?
2. Responde a las siguientes cuestiones:
a. En un ecosistema hay doce especies. ¿Cuántas poblaciones hay?
b. ¿Cómo se llama el territorio habitado por una biocenosis?
c. ¿El área de distribución de una especie puede incluir varios ecosistemas?
3. ¿Hay alguna diferencia entre comunidad y biocenosis?, ¿entre biocenosis y ecosistema?
4. Sobre los conceptos básicos: (razona cada una de las respuestas)
a. ¿pueden dos especies compartir el mismo hábitat?
b. ¿Pueden dos especies que coexisten en el mismo hábitat ocupar el mismo nicho ecológico?
c. ¿y si muestran un área de distribución diferente?
5. Distribuye las siguientes palabras entre las dos columnas: presas, sales minerales, depredadores, luz,
lluvia, viento, calor, agua, parásitos, insectos, bacterias, hongos, humedad, salinidad, hielo.
PARTE BIÓTICA
PARTE ABIÓTICA
6. ¿Qué sustrato corresponde a cada especie?
a. Lombriz de tierra
b. Encina
c. Paloma
d. Tenia
e. Cangrejo de río
f. Piojo
g. Delfín
h. Rana
7. ¿Por qué no hay osos polares en el desierto ni sardinas en el Segura (si descontamos la estatua del
puente de los Peligros, claro)?
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8. Lee y contesta:
“Sergio y su padre pasean cada tarde en bicicleta por la ribera de un río, donde se ven varios
tipos de aves (abejarucos, andarríos, calamones, moritos) e insectos (libélulas y caballitos del
diablo) cerca de la orilla. En ella, hay árboles (álamos, sauces, chopos e higueras) que
sobresalen por encima de los arbustos (lentiscos y zarzas). La temperatura del aire es suave y
apenas se nota la contaminación. Lo único que se oye es el canto de pájaros como el ruiseñor y
el jilguero, y el zumbido de abejorros y chicharras en la parte alta de los árboles. En la orilla del
río hay guijarros, entre los que se esconden pequeños insectos, como hormigas y tijeretas.”
a. ¿Qué ecosistema se describe en el texto? ¿Es acuático o terrestre?
b. Indica cuáles son el sustrato y el medio que componen el biotopo de ese ecosistema.
c. Haz una relación con todos los elementos del biotopo y otra con los de la biocenosis
indicados en el texto
d. ¿Tiene el ecosistema estructura vertical? Haz un esquema para representarla en caso
afirmativo
9. Indica si los siguientes hechos se producen en el medio terrestre (MT) o en el medio acuático (MA):
 La presión hidrostática aumenta con la profundidad. (………………..)
 La temperatura es estable. (…………………..)
 La luminosidad disminuye con la profundidad. (…………………)
 La humedad varía del día a la noche. (…………………..)
 Existe una gran disponibilidad de oxígeno. (………………..)
10. ¿Dónde viven estos organismos?
FACTOR
AMBIENTAL
HÁBITAT
A
B
C
D
Agua
Escasa
Abundante
Corriente lenta
Estancada
Luz/oscuridad
Alternancia
Oscuridad
Alternancia
Oscuridad
Oxígeno en el
medio
21%
0,1%
1%
0,8%
Salinidad
-
Elevada
Muy baja
Elevada
Temperatura (º C)
-5 a 40
37
4 a 14
4
CARACTERÍSTICAS DE LOS ORGANISMOS:
1: Respira aire, puede vivir entre -10ºC y 40ºC, resistente a la sequedad.
2: Acuático, necesita luz para vivir.
3: Toma oxígeno y absorbe el alimento del líquido que le rodea, vive a más de 30ºC.
4: No necesita respirar oxígeno para vivir, se alimenta de restos orgánicos del fondo de los lagos.
El organismo 1 vive en el hábitat
El organismo 3 vive en el hábitat
El organismo 2 vive en el hábitat
El organismo 4 vive en el hábitat
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DEPTO. BIOLOGÍA-GEOLOGÍA
11. ¿Por qué las plantas que viven en la superficie del agua no tienen tallos ni ramas resistentes para
soportar las hojas? ¿Conoces casos de estrategias similares fuera del reino vegetal?
12. En un encinar, la hierba perdura todo el año, mientras que en un hayedo sólo crece a final de
invierno y a partir de Abril comienza a desaparecer. ¿Qué factores regulan este crecimiento y cómo
actúan?
13. Clasifica estos seres vivos según sean especies eurioicas o estenoicas.
a. Gorrión
f. Pingüino
b. Musgo
g. Margarita
c. Cucaracha
h. Koala
d. Rata
i. Eucalipto
e. Orquídea
j. Lince
14. Observa las curvas de la imagen siguiente y responde las cuestiones.
a. ¿Cuál es la temperatura óptima para esta población de hormigas?
b. ¿Cuáles son sus límites de tolerancia?. ¿Y la zona de estrés fisiológico?.
15. Observa las curvas de la imagen siguiente, que representan la influencia de la temperatura sobre el
desarrollo de dos especies, A y B, y responde las cuestiones
a. ¿En qué se parecen ambas curvas y en qué se diferencian?
b. Una de las especies es euriterma y la otra estenoterma. ¿Cuál es cada una?. Explica tu
decisión.
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16. El gráfico siguiente representa, para cuatro especies de plantas herbáceas (A, B C, D), las variables
de altitud y cobertura arbórea que caracterizan a su hábitat.
a.
b.
c.
d.
e.
¿Qué especie puede considerarse más eurioica con respecto a la cobertura arbórea?
¿Cuál es más estenoica o exigente en relación con dicha variable?
¿Qué especie presenta un nicho más amplio con respecto a la altitud?
¿Y cuál lo tiene más estrecho?
¿Qué especie esperas encontrar en zonas alrededor de los 1200 msm y con coberturas
arbóreas del 50%?
f. ¿Y a 1500 msm en áreas de bosque cerrado?
g. ¿Existe solapamiento entre los nichos de esas especies, considerando sólo estas dos
variables? ¿entre cuales y sobre qué valores aproximados?
17. Numerosas especies de seres vivos están bien adaptadas a vivir dentro de hábitats peculiares, que,
a menudo, están condicionados por factores abióticos muy concretos. Un ejemplo de esto puede ser
las algas que colonizan las zonas intermareales, cuya vida aparece ligada a los movimientos de la
marea: en los momentos de pleamar las aguas alcanzan su máximo nivel, sumergiendo a los
organismos que habitan las orillas. La bajamar significará, por el contrario, que muchos organismos
queden expuestos al aire y al sol durante un período de tiempo. Fíjate en la tabla siguiente y contesta
las cuestiones que tienes al final:
ORGANISMOS (algas parda)
Fucus spiralis
Fucus vesiculosus
Fucus serratus
Ascophyllum nodosum
Laminaria
ZONA DE CRECIMIENTO
Desde el nivel máximo en las mareas vivas hasta 2
m por debajo del nivel de pleamar
Desde el nivel máximo en las mareas vivas, hasta
1 m por debajo del nivel de pleamar
Desde el nivel de pleamar hasta el de bajamar
Desde 2 m sobre el nivel de la bajamar hasta 1 m
por debajo del nivel mínimo en las mareas muertas
Desde el límite mínimo de marea muerta hasta 4 m
por debajo
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CUESTIONES:
a. Usando los datos de la tabla, completa la gráfica inferior con barras verticales que
representen el rango vertical de crecimiento para cada una de las especies (observa el
ejemplo que se te proporciona).
b. ¿Cuál de las especies es incapaz de vivir si resulta expuesta al aire?
c. ¿Qué tres especies pueden habitar entre la zona media de las mareas y su límite
inferior?
d. En la gráfica aparece marcada una “región X”, ¿qué factor abiótico puede explicar que
ninguna de las algas estudiadas crezcan por debajo de esa región?
e. ¿Conoces animales que vivan sometidos a condicionamientos similares?
f. ¿Qué ocurriría a estas especies si un hipotético cambio climático incrementase 3
metros el nivel del mar?, ¿y en el caso de que el nivel descendiese hasta quedar la
marea viva 2m por debajo del actual nivel medio?
18. Otro ejemplo de la dura vida en las zonas intermareales. En la gráfica se ha representado en
ordenadas la masa corporal, a 19ºC, de diferentes caracoles marinos: 1, 2 y 3, en función del tiempo
(en horas) que estén fuera del agua. Así, 1/6 significa que estos caracoles tienen en ese momento
1/6 de su masa corporal original, habiendo perdido los 5/6 restantes por desecación. Estos caracoles
marinos ocupan distintas zonas del litoral que quedan más o menos expuestas cuando baja la marea.
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CUESTIONES
a. Analiza la gráfica y extrae las conclusiones oportunas.
b. ¿Por qué es importante reseñar que todo el experimento se ha hecho a 19ºC?
c. ¿Puedes colocar a cada caracol en la zona en que debe vivir en la imagen anterior,
según los datos de la gráfica?
19. Los diagramas representan secciones a través de tres hojas de un haya (Nota: están dibujadas a la
misma escala).
CUESTIONES:
a. Observa los esquemas e indica dos diferencias en el crecimiento de las hojas como
respuesta a las condiciones de luz (hojas expuestas a la sombra frente a hojas
expuestas a plena luz)
b. Explica como afectarán esas diferencias a la eficacia fotosintética de las hojas.
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20. A menudo en el estío aparecen peces muertos en la superficie de lagos, ríos o embalses de la
península. ¿Se debe siempre a problemas de contaminación?. Veamos el siguiente problema.
Nivel de oxígeno disuelto y temperatura del agua son dos factores abióticos que pueden afectar
a los organismos acuáticos. Observa atentamente los gráficos A y B y responde las cuestiones.
CUESTIONES
a. ¿Cuánto se incrementa la toma de oxígeno por parte de los peces al subir la
temperatura desde 4,5º hasta 25,5ºC?
b. Una fábrica usa agua del río a 4,5º C como refrigerante para sus circuitos. Por un fallo
en las tuberías esa factoría descarga al río el agua del circuito de refrigeración a 30ºC:
i. Calcula el porcentaje de cambio esperado en el nivel de oxígeno disuelto en el
río a ambas temperaturas.
ii. Usando los datos de ambas gráficas explica la razón por la que tras el vertido
de agua caliente apareciesen cientos de peces muertos sobre la superficie de
las aguas.
c. A partir del gráfico A, calcula el volumen de oxígeno que toma un pez de 2 kg en un
período de 5 h si la temperatura del agua es de 20ºC.
d. A partir del gráfico B, calcula la cantidad de oxígeno disuelto en 10 litros de agua a 20ºC.
21. ¿Dónde va el color verde al llegar el otoño? Leed el texto siguiente y contestad las cuestiones.
El momento preciso y la señal para que comience el otoño varía para cada especie de planta y
depende fuertemente del clima local. En Europa, el castaño de indias (Aesculus hippocastanum), es uno
de los primeros en colorear sus hojas de amarillo hacia mitad de setiembre. Las diferentes especies de
robles y lisos (Quercus y Alnus) pueden permanecer verdes hasta noviembre. Una primavera tardía o una
sequía estival pueden hacer que la caída de las hojas se retrase hasta tres semanas; mientras que una
primavera cálida y húmeda, seguida de unas buenas condiciones de crecimiento en Julio, pueden hacer
que la caída se adelante. Heladas y nieblas persistentes en Octubre pueden adelantar la caída o el
cambio de color en áreas localizadas.
La señal para comenzar la destrucción de la clorofila y, finalmente, para la caída de la hoja,
parece ser una combinación del acortamiento del día (menos horas de luz) y de la bajada de temperatura,
sumados a factores internos de la planta y otros del clima.
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La degradación de la clorofila en otoño forma parte de un complejo proceso, durante el cual, la
planta debe recolectar todos los azúcares y compuestos ricos en nitrógeno, transportarlos y almacenarlos
en semillas o tubérculos que sobrevivan al invierno. Al mismo tiempo, las hojas de la planta desorganizan
su maquinaria fotosintética. Clorofila, carotenos y otros pigmentos son degradados en estructuras más
simples. Lo usual es que la clorofila se degrade unos días antes que los carotenoides amarillos, lo que
provoca los tonos dorados de los bosques en otoño. Enseguida aparecen los tonos rojizos, que se forman
cuando los pigmentos anteriores se degradan para formar compuestos solubles llamados antocianinas,
cuyos tonos varían del rojo al púrpura. El gráfico muestra los cambios en los niveles de clorofila en tres
especies diferentes de hoja caduca. (Traducción de la leyenda: Serbal/Whitebeam; Abedul/Birch;
Avellano/Hazel)
CUESTIONES
A partir de los resultados de la tabla, contesta:
a. ¿Cuál de los tres árboles inicia más tarde la degradación de su clorofila?
b. ¿Cuántos días tarda en completarse el proceso de degradación de la clorofila en el
abedul?
c. Si el inicio del decaimiento en el avellano comienza el 30 de Septiembre, calcula el
número de días que tarda en degradarse el 50% de la clorofila.
Ahora otro tipo de cuestiones sobre el texto:
d. Predice los efectos sobre la caída de la hoja de un verano cálido y seco.
e. ¿Qué hará la planta con los materiales útiles procedentes de la degradación de la
clorofila?
f. ¿Qué explicación puedes dar a la aparición en los bosque otoñales de colores
amarillos?, ¿y a los colores rojizos?
g. ¿Qué dos factores abióticos forman parte de la señal que desencadena la degradación
de la clorofila y posterior caída de la hoja?
22. Veamos ahora una experiencia para analizar el comportamiento de las cochinillas frente a la
variación de la humedad ambiental. Sabemos que en una atmósfera muy seca la cochinilla pierde
agua de forma rápida desde su superficie corporal. Utilizando cámaras como la de la imagen
controlamos el % de humedad (humedad relativa).
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DEPTO. BIOLOGÍA-GEOLOGÍA
La gráfica muestra la tasa promedio de movimiento (cm) y el porcentaje medio de tiempo de
descanso de las cochinillas para diferentes porcentajes de humedad.
CUESTIONES
a. Para comenzar una cuestión sobre método científico. ¿Por qué empleamos un grupo de
cochinillas en cada experiencia y no una sola?
b. Describe el comportamiento de la especie al 20% de humedad. Explica el significado
que esto puede tener para su supervivencia.
c. Identifica el nivel de humedad para el cual la tasa de movimiento es de 25 cm por
minuto y el tiempo de descanso del 5%
d. Usando los datos a vuestra disposición, calcular la distancia recorrida por una cochinilla
(promedio) en 10 minutos cuando el nivel de humedad es del 70%
e. ¿Dentro de qué intervalo de humedad ocurren los cambios más remarcables en la
actividad de las cochinillas?