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MEMORIA
INTRODUCCION.
La memoria es la facultad de reproducir en la conciencia ideas o impresiones pasadas.
La memoria humana, a diferencia de las de los animales que actúan principalmente
sobre la base de sus necesidades presentes, puede contemplar el pasado y planear el
futuro.
Según diferentes escuelas psicológicas y autores ha sido considerada, o no, una
función psicológica superior. Aún en el caso de que no se la considere una de estas, es
claro que no se la puede desvincular de la inteligencia, de la que sin duda es una
herramienta.
Es fundamental en el procesamiento de la información, en sus etapas iniciales y en el
aprendizaje, del cual forma parte.
Además se la vincula con la inteligencia ya que la memoria se modifica a través que la
inteligencia evoluciona.
Aunque todavía se desconocen las bases fisiológicas, los experimentos indican que
esta facultad comporta como mínimo 3 procesos básicos:
1- Fijación: Es el período en que recibimos la impresión o información de estímulos
externos a través de los sentidos
2-Conservación: Retención del recuerdo, interpretación y organización.
3-Evocación y reproducción. Este último proceso se produce por mecanismos
desconocidos.
A través de los órganos de los sentidos guardamos en nuestra memoria la respuesta
muy diversos estímulos, ya sean imágenes, sonidos, sensaciones táctiles, olores o
sabores.
Vygotsky acepta la existencia de una memoria natural que se caracteriza por la
impresión inmediata de las cosas, por la retención de experiencias actuales como base
de las huellas mnémicas. Esto caracteriza al niño y al analfabeto. En una etapa
posterior, cuando comienzan las operaciones con signos, la memoria cambia su
estructura psicológica “ya que va mas allá de las dimensiones biológicas del sistema
nervioso y puede incorporar estímulos artificiales o autogenerados llamados signos”.
Piaget señala la existencia de una verdadera memoria cuando se accede a la
representación, cuando se constituye la imagen mental.
Existen dos modelos de memoria que corresponden al comportamiento innato y al
adquirido.
En 1958 Broadbent separa dos tipos de memoria, memoria a corto plazo y memoria a
largo plazo.
En 1968 Atkinson y Schiffrin propusieron un modelo que se basaba en la
independencia de los sistemas de almacenamiento a corto y largo plazo. Este modelo
supone que la información que llega es procesada primero en paralelo por una serie de
almacenes sensoriales donde esta fracciones de segundos, de allí la información pasa a
una almacén a corto plazo de duración también limitada y puede luego perderse o
pasar a la memoria a largo plazo.
ENTRADA
EXTERIOR
MEMORIA
SENSORIAL
MEMORIA A
CORTO PLAZO
MEMORIA A
LARGO PLAZO
PÉRDIDA
MEMORIA SENSORIAL
Se refiere a los almacenajes más breves de la memoria, que duran fracciones de
segundos. La memoria sensorial se relaciona con los sistemas perceptivos.
Fue denominada por W. James como memoria primaria, y decía que era una memoria
del pasado inmediato, que es inconsciente y está en relación con la memoria selectiva,
por eso es que la separa de la memoria a corto plazo.
La memoria sensorial constituye el proceso más periférico de la memoria, y se refiere a
una modalidad sensorial en particular.
MEMORIA A CORTO PLAZO
Es una instancia de retención de la información, de duración y capacidad limitada. (De
5 a 9 dígitos ó de 25-30 sílabas)
Es sensible a las interferencias y tiene especialización hemisférica, por ejemplo la
memoria visuoespacial se relaciona con el hemisferio derecho y la auditivo-verbal con
el izquierdo.
Si en el momento que estamos memorizando hay algo que demanda nuestra atención,
el dato que pretendíamos fijar puede desaparecer de nuestra memoria.
La huella que deja en el cerebro la memoria inmediata o a corto plazo, es muy débil y
desaparece inmediatamente si no se repite una y otra vez.
MEMORIA A LARGO PLAZO:
Memoria motora:
Definición: es la representación de los actos motores en todos sus aspectos, desde el
movimiento más simple a las praxias más complejas y los movimientos que hacen
posible la expresión de lenguaje.
Se considera que es una memoria pasiva.
Memorización: Etapas:
1- CODIFICACIÓN:
- proceso por el cual se atiende y se procesa la nueva información.
- es fundamental para determinar cuánto del material debe ser recordado
posteriormente.
- para ser bien recordado debemos: - atender a la información
- asociarla a conocimientos ya adquiridos.
-debemos estar motivados
2- CONSOLIDACIÓN:
Proceso por el cual la información nueva que se almacena, al comienzo es lábil y
luego se hace estable.
3- ALMACENAMIENTO:
Se refiere al mecanismo y lugar en que la memoria es retenida durante un tiempo
que puede ser ilimitado.
4- RECUPERACIÓN:
Proceso que permite recordar y usar la información.
OLVIDO:
-
Teoría de la interferencia: imágenes que se interponen.
Desmenuzamiento y pérdida de diferentes componentes.
-
Baddeley destaca que el olvido más común es el de la memoria prospectiva, la
de recordar cosas.
También se considera una falla en la recuperación.
Todavía no hay una explicación exacta.
La memoria a largo plazo tiene duración y capacidad ilimitada, es resistente a las
interferencias y tiene también especialización hemisférica.
En la memoria a largo plazo se reconoció:
1- Memoria declarativa o explicita
2- Memoria procedural o implícita
1- Tiene dos variedades:
a- Memoria episódica
b- Memoria semántica
a-
Se refiere a los hechos de la vida del individuo, por lo que es una memoria
autobiografiílla y personal.
Sus contenidos al principio se repiten y después se van categorisando como
conceptos más o menos abstractos que aparentemente no se relacionan con
el contenido inicial. Por lo tanto, como dicen algunos autores, pasan a formar
parte del otro tipo de memoria declarativa que es la memoria semántica.
En esta memoria es importante la noción del tiempo en que se han producido
los diferentes eventos.
b-
No es individual sino colectiva porque se refiere a conocimientos de diferente
tipo (históricos, geográficos, biológicos) que son compartidos por numerosos
individuos.
Es la memoria de los hechos y los conceptos. Es el conjunto de conocimientos
adquiridos que hacen posible la comprensión del medio ambiente incluyendo
la sociedad.
Se considera que comienza siendo episódica, por lo que podría no hacerse la
separación de ambos tipos de memoria.
La patología ha demostrado que a esta memoria semántica también se la
puede dividir o fraccionar por categorías, modalidad o dominios.
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
Por modalidad no es aceptada por todos y se refiere a las modalidades
perceptivas por ejemplo, visual o táctil o de tener dificultades en una de
ellas.
Por categoría se la puede dividir en biológica y no biológica. Biológica
son las categorías animadas como animales, vegetales, alimentos, etc.;
Las no biológicas son categorías inanimadas como muebles, utensilios,
aparatos, etc.
Por dominio se basa en la existencia de sistemas diferentes PREsemánticas que contienen las representaciones de todos los objetos
conocidos, existiendo un dominio del lenguaje, de la música, de las
fisonomías, de las imágenes de diferentes tipos (visual, auditiva, etc.). A
su vez a esta división por dominio la podemos subdividir en verbalfonológica y verbal-visual o textual.
Memoria episódica
Memoria declarativa → Memoria de “que”
Memoria semántica
↓
Hechos verbalisables
2-
La memoria procedural o implícita se relaciona con el aprendizaje de actos
motores, habilidades perceptivas y habilidades cognitivas.
Por ejemplo: Aprendizaje de praxias y automatización, incorporación de
percepciones, aprendizaje de cálculos o resolución de operaciones.
La memoria procedural es la memoria del “como”.
Es la memoria a largo plazo la que interviene en la “fabricación de la corteza
cerebral” ya que es una propiedad de todas las cortezas cerebrales y de todos
los sistemas. (Fúster)
Otro punto importante relacionado con la memoria es la REMEMORACIÓN. La
información conservada debe estar disponible para ser reconocida o
rememorada, para considerarse funcional. (Signorel)
Según Fúster hay otra clasificación diferente de tipos de memoria:
a- Memoria individual
b- Memoria Filética, Filogenético o memoria innata de las especies.
a- Representa lo que el individuo va adquiriendo en su contacto con los otros
seres humanos y con el ambiente físico. Se distingue aquí la memoria
perceptual y la motora. La perceptual se adquiere y se evoca a través de los
sentidos y abarca desde lo más concreto a lo más abstracto. Incluye la memoria
procedural, la memoria para eventos, cosas, personas, así como el
conocimiento conceptual del mundo. También la memoria explícita con sus dos
variedades difíciles de separar (semántica-episódica).
b- Es heredada y eminentemente adaptativa ya que trae aquello que ha
perdurado y se ha ido modificando a través del tiempo para lograr una mejor
adaptación. Se ha construido a través de la evolución y es común a todos los
miembros de la especie.
DESARROLLO:
La memoria cambia de acuerdo a la edad, es por dicho motivo que se puede decir que
hay un desarrollo de la memoria.
El desarrollo no solo se refiere a la capacidad sino también a sus características.
Vygotski y piaget señalan que la memoria tiene progresivamente posibilidades
diferentes vinculadas al desarrollo cognitivo social.
Vygotski acepta la existencia de una memoria natural que se caracteriza por la
impresión inmediata de las cosas.
En su estudio vygotski determina el coeficiente de memoria natural o directa y el
coeficiente de memoria indirecta. Los compara y observa que se modifican durante el
desarrollo con una estricta regularidad.
Considera que la memoria del niño evoluciona perfeccionando en un sentido e
involuciona o se degrada en otro sentido, ya que no se desarrolla su base orgánica, sin
embargo la capacidad de memorizar aumenta con gran rapidez haciéndose activa y
dominada por el niño en desarrollo.
LA MEMORIA SEGÚN PIAGET
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Piaget declara la existencia de una verdadera memoria cuando se accede a la
represión, cuando se constituye la imagen mental
Función simbólica
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La codificación de los datos perceptivos y su almacenamiento se realizan según
un código que se modifica con la edad. Por lo tanto, podemos concluir que la
percepción de la información y su recuerdo, se modifican de acuerdo a la edad.
Piaget describe etapas en el desarrollo del recuerdo en sentido estricto:
a) Etapa de las recogniciones: *Corresponde al período sensoriomotor.
*En los primeros 6 meses de vida, el niño
realiza reconocimientos básicos como la voz
de la madre, su rostro, su olor.
*Se da un reconocimiento automático.
b) Etapa de las reconstituciones: *Comienza el período preoperatorio.
*Se comienza a vincular el recuerdo a la
acción.
*Entre los 6 y los 8 meses, el niño aprende
a relacionarse mediante manipulaciones
motoras.
*Al final del primer año, entre los 8 y 12
meses, aparece la noción de objeto.
permanente, que es un esbozo de
recuerdo,
ya que el niño busca el objeto que ha desaparecido de su campo visual.
c) Etapa de las evocaciones: *Es la verdadera memoria.
*Es imprescindible la función semiótica.
*Se produce entre los 18 y 24 meses.
Según Piaget, la memoria a corto plazo puede contener un número creciente
de unidades de información. A los 3 años se contiene 2, a los 7 años se contiene
5, y el adulto contiene de 7 a 9. Hay que tener en cuenta que lo que crece no es
la capacidad de la memoria a corto plazo, sino la eficacia con que es usada.
El hecho de que los niños hablen más despacio, hace que puedan retener
menos.
En el niño, la memoria a largo plazo comprende al comienzo lo que el niño
retiene involuntariamente:
*En los 6 meses el niño hace reconocimientos básicos, o sea, reconocimientos
automáticos.
*Entre los 6 y 8 meses el niño aprende a enfrentar el ambiente inmediato mediante
manipulaciones, procedimientos no simbólicos.
*En el período preescolar, el niño aumenta las posibilidades de recordar eventos,
personas y localizaciones, pero no puede localizarlas en el tiempo.
*Cuando el niño pasa al período de las operaciones concretas, es cuando tendrá
memoria episódica que hará posible la ubicación temporal de los hechos almacenados
y rememorados.

La memoria para el material abstracto es menos eficiente que la memoria para
los hechos observados visualmente, ya que el almacenamiento visual es más
concreto.
Partes del cerebro que se encuentra la memoria
No se conoce con exactitud si la memoria radica en una zona concreta del cerebro o
bien es una capacidad que se halla difusa en él; pero sin embargo han descubierto una
zona del cerebro que guarda una relación muy directa con la capacidad de recordar y
es el:
Sistema Límbico es una estructura neurológica compuesta, situada entre el lóbulo
temporal y el tálamo.
El Sistema Límbico está relacionado con las emociones y la memoria.
Está compuesta por el Hipocampo el cual permite seleccionar entre todos los
estímulos que constantemente nos rodean y bombardean, también de aquellos que
poseen alguna importancia para nosotros, para nuestro desarrollo y para nuestro
comportamiento. Todas las vías de sensibilidad, motricidad y tono van a parar a el
hipocampo, alcanzando a través del los centros de la emoción, situados debajo.
Otra parte del sistema límbico es la amígdala que actúa de forma coordinada con el
hipocampo, teniendo a su cargo el recuerdo de las consecuencias placenteras y no
placenteras de las distintas experiencias y conductas.
También encontramos el tálamo y el hipotálamo que son centro de emociones.