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PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE UNIDADES PROGRAMÁTICAS
6to SEMESTRE
PREPARATORIA MÉRIDA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Literatura mexicana.
NOMBRE DEL MAESTRO(s): María Esther Pérez López.
TEXTO BÁSICO: ROJAS, A. Literatura mexicana e iberoamericana. McGraw-Hill.
OTRAS REFERENCIAS: ÁLVAREZ, J. Análisis literario 1 y 2. McGraw-Hill.
Número unidad: 1
Nombre unidad: Diferentes perspectivas de la narrativa de ficción en la segunda mitad del siglo XX.
PROPÓSITO DE ASIGNATURA:
Propósito de la Unidad:
Núm.
DE
SESIÓNES
FECHAS
(día y mes)
20 sesiones
9 de enero
1.5 horas
10 de enero
1.5 horas
12 de enero
1 hora
16 de enero
1.5 horas
17 de enero
1.5 horas
19 de enero
1 hora
23 de enero
1.5 horas
24 de enero
1.5 horas
26 de enero
1 hora
30 de enero
Analizar obras literarias –narrativas, líricas y dramáticas- de autores (as) mexicanos (as) contemporáneos (as)
para interpretar la realidad nacional que se refleja en ellas, mediante la construcción de textos críticos y
reflexivos y la creación literaria.
Analizar textos narrativos (cuento y novela) posteriores a la Segunda Guerra Mundial con la intención de
observar la apertura –al mismo tiempo- del relato hacia temas nacionales y universales, mediante la
aplicación de diversos modelos de análisis de texto y estrategias de comprensión y composición textual y
creación literaria.
CONTENIDOS (temas) DE LA UNIDAD.
DECLARATIVO
Son los
conocimientos
teóricos propios
de cada
asignatura.
Se estudiarán las
principales obras
de la narrativa de
ficción de la post
guerra::
Carlos
Fuentes.José
Revueltas.José
Emilio Pacheco.
1.
La
generación
Preparatorias Incorporadas.
ESTRATEGIAS
PROCEDIMENTAL
Son las habilidades cognitivas, la
aplicación práctica y operativa
del conocimiento conceptual a
situaciones determinadas.
ACTITUDINAL
Son las actitudes y
valores implícitos.
Carlos Fuentes. Se estudiará la
biografía del autor y se leerá y
realizará un ensayo de su novela
“La muerte de Artemio Cruz”.
Los cuentos de Fuentes.
Fomentar la
iniciativa para
investigar acerca
de los autores y su
entorno.
Respetar los
puntos de vista
que realice cada
alumna en los
ensayos que
presenten.
Practicar la
José Revueltas.
Lectura de sus cuentos. (Leer
“Dormir en tierra”) se analizará
el cuento y se realizará un
ensayo del mismo.
ENSEÑANZA
-Selección y
asignación de
lectura.
-Explicación de la
narrativa.
-Explicación
introductoria a la
vida y obra de los
autores.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
y
CRITERIOS DE ACREDITACIÓN.
APRENDIZAJE
EV.
DIAGNÓSTICA
EV.
FORMATIVA
EV.
SUMATIVA
-Mediante el
conocimiento de la
vida del autor, la
alumna relacionará
tanto el contexto
histórico como su
vida personal, a
través de una
investigación y las
explicaciones de la
maestra.
-Las lecturas
conducen a la
ampliación del
panorama cultural
del México moderno.
¿Qué autores
mexicanos
conocen?
¿Qué género
literario es su
preferido?
¿Qué autoras
conocen?
¿Qué factores
influyen en la
obra de un
escritor?
¿Qué es la
narrativa?
¿Qué es el
cuento?
Se tomará un
20 % en los
ensayos
realizados
más un 10%
de ortografía.
Participación
en clase 30%
Lección de la
unidad 20%
A través de la
lectura y la
redacción las
alumnas
podrán tener
un
Evaluación
escrita con
30% de valor.
Carlos
Fuentes.
Biografía y
análisis de su
obra
José
Revueltas.
Biografía y
análisis de su
obra José
Emilio
Pacheco
Biografía y
1
1 hora
31 de enero
1.5 horas
2 de febrero
1 hora
7 de febrero
1.5 horas
9 de febrero
1 hora
13 de
febrero
1.5 horas
14 de
febrero
1.5 horas
16 de
febrero
1 hora
20 de
febrero
1.5 horas
21 de
febrero
1.5 horas
23 de
febrero
1 hora
2.
de los
sesenta/ la
literatura de
la onda.
La visión
femenina en
la narrativa
mexicana
(Ángeles
Mastretta e
Inés
Arredondo)
José Emilio Pacheco.
Lectura y análisis su poesia
fragmentado. Analizar el
elemento psicológico en sus
obras.
La generación de los sesenta: la
literatura de la onda.
Analizar la plataforma histórica,
los usos y costumbres del
tiempo, los cambios de la época,
las revoluciones, la influencia de
los movimientos estudiantiles en
el mundo y la influencia de la
cultura angloamericana,
particularmente la
estadounidense. Recomendar
autores.
Entrevistarán, para acercarse a
la realidad de la época, a una
persona que haya vivido en ese
tiempo.
Lectura de José Agustín.
La visión femenina en la
narrativa mexicana.
Película de Ángeles Mastretta y
lectura de fragmentos de Inés
Arredondo. Mediante la película
podrán conocer el contexto y la
visión femenina de la época.
*Mediante la síntesis escrita de
las lecturas asignadas, las
alumnas podrán expresarse y
consolidar el bagaje literario de
la narrativa mexicana en
conocimientos estructurados.
tolerancia en los
temas que se
expongan, así
como la disciplina,
ortografía y el
enriquecimiento
del vocabulario..
¿Qué es la
novela?
Recursos didácticos
de apoyo.
Audiovisuales
(música y video).
Power Point.
Fotocopias.
Redes sociales.
Evidencias de
aprendizaje.
+Investigacio
nes.
+Lecturas
+Ensayos
+Investigación sobre
diferentes autores
+Ensayo breve sobre
la película
“Arráncame la vida”
(que se basa en el
libro de Ángeles
Mastretta con el
mismo título).
+ Ensayo sobre la
novela “La muerte de
Artemio Cruz” o
“Ciudades desiertas”
o “Batallas en el
desierto”.
análisis de su
obra.
La
generación
de los
sesenta/ la
literatura de
la onda.
La visión
femenina en
la narrativa
mexicana
(Ángeles
Mastretta e
Inés
Arredondo)
ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS.
(En ellas se podrá
determinar el grado o
alcance de aprendizaje
del alumno).
+Lectura y análisis
escrito de los
cuentos asignados.
acercamiento
con la
narrativa
mexicana en
su totalidad,
apoyándose
también en
otros
elementos
audiovisuales
como la
narrativa en
el cine y la
música de la
época con
contenido
ideológico.
Lluvia de ideas.
Examen
escrito.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE UNIDADES PROGRAMÁTICAS
6to SEMESTRE
PREPARATORIA MÉRIDA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Literatura mexicana.
NOMBRE DEL MAESTRO(s): María Esther Pérez López.
TEXTO BÁSICO: ROJAS, A. Literatura mexicana e iberoamericana. McGraw-Hill.
OTRAS REFERENCIAS: ÁLVAREZ, J. Análisis literario 1 y 2. McGraw-Hill.
Número unidad: 2
Nombre unidad: Narrativa documental (crónica).
PROPÓSITO DE ASIGNATURA:
Propósito de la Unidad:
Núm.
DE
SESIÓNES
FECHAS
(día y mes)
5 sesiones
2 de marzo
1hora
6 de marzo
1.5 horas
7 de marzo
1.5 horas
9 de marzo
1 hora
Analizar obras literarias –narrativas, líricas y dramáticas- de autores (as) mexicanos (as) contemporáneos (as)
para interpretar la realidad nacional que se refleja en ellas, mediante la construcción de textos críticos y
reflexivos y la creación literaria.
Analizar las crónicas de Elena Poniatowska sobre los sucesos relevantes de la historia mexicana
contemporánea para formar criterios que permitan conocer la realidad social, política y cultural del México
contemporáneo, mediante la lectura crítica comentada, la investigación y la redacción de ensayos en grupos
colaborativos.
CONTENIDOS (temas) DE LA UNIDAD.
DECLARATIVO
Son los
conocimientos
teóricos propios
de cada
asignatura.
1.1 La crónica
como medio
de
expresión.
1.2 Las crónicas
sobre la
realidad
social,
económica,
política y
humana del
México
Preparatorias Incorporadas.
ESTRATEGIAS
PROCEDIMENTAL
Son las habilidades cognitivas, la
aplicación práctica y operativa
del conocimiento conceptual a
situaciones determinadas.
ACTITUDINAL
Son las actitudes y
valores implícitos.
Contextualizar la crónica
periodística como un medio de
comunicación social.
Analizar la visión crítica de
Poniatowska.
Debatir sobre este género.
Deberán también conocer a
nuestros cronistas yucatecos
para formar una idea más
cercana de la crónica.
Las lecturas serán el método
crucial para comprender a fondo
Fomentar el
empirismo y
patriotismo
basándose en las
crónicas sobre la
realidad social,
económica,
política y humana
del México
contemporáneo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
y
CRITERIOS DE ACREDITACIÓN.
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
EV.
DIAGNÓSTICA
EV.
FORMATIVA
EV.
SUMATIVA
-Guiar un debate
que lleve a las
alumnas a
adentrarse en los
elementos de la
crónica.
-Asignar lecturas.
-Recopilar y
exponer
información
actualizada de la
vida de Elena
Poniatowska.
-Exponer el
contexto histórico.
-Invitar a conocer a
-La alumna deberá
estudiar y defender
sus puntos de vista
sobre la crónica
periodística en los
movimientos
sociales, para
mejorar su
argumentación y
reforzar sus
conocimientos.
-Las lecturas serán el
método para que
puedan realmente
comprender los
estilos literarios.
Lluvia de ideas.
La alumna
deberá
conocer la
vida de la
autora y el
contexto
históricosocial que
fundamenta
su obra.
Asimismo,
deberá
conocer una
obra
emblemática
de la crónica
La crónica
como medio
de expresión.
1
Las crónicas
sobre la
realidad
social,
económica,
política y
humana del
México
contemporán
eo.
Registro de la
contemporá
neo.
1.3 Registro de
la realidad
mexicana
contemporá
nea: el
conflicto
estudiantil
de 1968, el
terremoto
en la Ciudad
de México
en 1985.
el sentir, no solo de un autor,
sino de toda una población.
otros cronistas,
como por ejemplo,
los cronistas de la
historia de Yucatán.
-Mediante la lectura
de los cronistas
yucatecos se
identificaran con una
crónica que habla del
sitio que habitan, y
que por tanto para
ellas tiene un valor
histórico.
Recursos didácticos
de apoyo.
Audiovisuales
(música y video).
Power Point.
Fotocopias.
Redes sociales.
Evidencias de
aprendizaje.
(En ellas se podrá
determinar el grado o
alcance de aprendizaje
del alumno).
Investigación del 68
en Francia y en
México.
Ensayo sobre la vida
y obra de
Poniatowska.
Controles de lectura:
cronistas de la
ciudad.
mexicana,
particularme
nte la crónica
de la
matanza de
Tlatelolco.
Conocer
otras facetas
de su obra,
grosso modo,
como “El tren
pasa
primero”, “La
piel en el
cielo” y sus
distintos
artículos.
Leer a los
cronistas
yucatecos.
realidad
mexicana
contemporán
ea: el
conflicto
estudiantil de
1968, el
terremoto en
la Ciudad de
México en
1985.
ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS.
¿Qué pasó en
1968 en
México?
Mientras tanto,
¿qué pasaba en
otras partes del
mundo?
¿Qué es la
crónica?
¿Qué papel
juega la crónica
en la narrativa?
¿Qué papel
juega la crónica
periodística en
la vida social de
un país?
Investigación
: 1968.
Ensayo
“¿Quién es
Elena
Poniatowska
?”
Control de
lectura.
Participación
oral.
Plática con el
cronista de la
ciudad*
Lectura de
los cronistas
yucatecos.
Examen
escrito.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE UNIDADES PROGRAMÁTICAS
6to SEMESTRE
PREPARATORIA MÉRIDA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Literatura mexicana.
NOMBRE DEL MAESTRO(s): María Esther Pérez López.
TEXTO BÁSICO: ROJAS, A. Literatura mexicana e iberoamericana. McGraw-Hill.
OTRAS REFERENCIAS: ÁLVAREZ, J. Análisis literario 1 y 2. McGraw-Hill.
Número unidad: 3
Nombre unidad: La diversidad temática en la lírica mexicana contemporánea.
PROPÓSITO DE ASIGNATURA:
Propósito de la Unidad:
Núm.
DE
SESIÓNES
FECHAS
(día y mes)
10
14 de marzo
1.5 horas
16 de marzo
1 hora
21 de marzo
1.5 horas
23 de marzo
1 hora
27 de marzo
1.5 horas
28 de marzo
1.5 horas
30 de marzo
1 hora
3 de abril
1.5 horas
4 de abril
1.5 horas
6 de abril
1 hora
Analizar obras literarias –narrativas, líricas y dramáticas- de autores (as) mexicanos (as) contemporáneos (as)
para interpretar la realidad nacional que se refleja en ellas, mediante la construcción de textos críticos y
reflexivos y la creación literaria.
Analizar algunas obras poéticas de Rosario Castellanos y Efraín Huerta para valorar sus poéticas a través de la
experiencia y el goce estético expresado en la estructuración de ensayos y en la creación literaria.
CONTENIDOS (temas) DE LA UNIDAD.
DECLARATIVO
Son los
conocimientos
teóricos propios
de cada
asignatura.
1.1. Rosario
Castellanos.
1.2. Efraín
Huerta.
Preparatorias Incorporadas.
ESTRATEGIAS
PROCEDIMENTAL
Son las habilidades cognitivas, la
aplicación práctica y operativa
del conocimiento conceptual a
situaciones determinadas.
ACTITUDINAL
Son las actitudes y
valores implícitos.
Se leerán los poemas de Rosario
Castellanos y Efraín Huerta a fin
de que las alumnas puedan
conocer y poder expresar lo que
los textos leídos significan y
tienen la intención de
comunicar a través de la poesía,
Fomentar la
tolerancia y el
respeto en las
opiniones de los
poemas de
Rosario
Castellanos y
Efraín Huerta.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
y
CRITERIOS DE ACREDITACIÓN.
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
EV.
DIAGNÓSTICA
EV.
FORMATIVA
EV.
SUMATIVA
-Selección y
exposición de
algunos poemas
para comentar en
clase.
-Selección de
algunos poemas
para leer y analizar
en la casa.
-Exposición sobre la
vida y obra de
ambos autores.
-Invitar a conocer a
otros poetas
relevantes como
Villaurrutia y
Sabines.
Los poemas
estudiados en clase
brindarán a la
alumna una
perspectiva grupal
de los mismos, y
también una
individual, al
hallarnos ante ideas
y opiniones
contrastantes.
Conocer a otros
poetas permitirá que
encuentren una
vertiente con la que
se identifiquen más.
Conocer la vida de
los autores permite
ubicarlos en un
contexto personal y
Lluvia de ideas.
A través de
exposiciones,
lecturas,
controles,
análisis y
conversacion
es, las
alumnas
obtendrán un
pensamiento
crítico de
estos géneros
de poesía, y
de la poesía
en sí misma.
Rosario
Castellanos:
Visión
femenina,
diferencias
sociales,
universalidad
1
Efraín
Huerta:
Antiyanquis
mo, poesía
de amor,
testimonio
político e
ideológico, la
Ciudad de
México como
elemento
poético.
Recursos didácticos
de apoyo.
Audiovisuales
(música y video).
Power Point.
Fotocopias.
material que facilita
la comprensión de
las obras.
Evidencias de
aprendizaje.
(En ellas se podrá
determinar el grado o
alcance de aprendizaje
del alumno).
Control de lectura:
análisis de los
poemas asignados.
Ensayo y análisis de
la poesía de Rosario
Castellanos y Efraín
Huerta, Las alumnas
interpretarán los
contenidos de la
poesía de los autores
antes mencionados
ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS.
¿Qué poetas
conocen?
(mexicanos o
extranjeros)
¿Qué tipos de
poesía existen?
¿Quiénes son
Rosario
Castellanos y
Efraín Huerta?
Lecturas,
controles de
lectura
(pruebas),
participación
oral,
pequeño
ensayo sobre
el poeta
mexicano de
su elección (a
partir del
siglo XX).
Examen
escrito.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE UNIDADES PROGRAMÁTICAS
6to SEMESTRE
PREPARATORIA MÉRIDA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Literatura mexicana.
NOMBRE DEL MAESTRO(s): María Esther Pérez López.
TEXTO BÁSICO: ROJAS, A. Literatura mexicana e iberoamericana. McGraw-Hill.
OTRAS REFERENCIAS: ÁLVAREZ, J. Análisis literario 1 y 2. McGraw-Hill.
Número unidad: 4
Nombre unidad: El drama en el México contemporáneo.
PROPÓSITO DE ASIGNATURA:
Propósito de la Unidad:
Núm.
DE
SESIÓNES
FECHAS
(día y mes)
10
24 de abril
1.5 horas
25 de abril
1.5 horas
27 de abril
1 hora
2 de mayo
1.5 horas
4 de mayo
1 hora
8 de mayo
1.5 horas
9 de mayo
1.5 horas
11 de mayo
1 hora
16 de mayo
1.5 horas
18 de mayo
1 hora
Analizar obras literarias –narrativas, líricas y dramáticas- de autores (as) mexicanos (as) contemporáneos (as)
para interpretar la realidad nacional que se refleja en ellas, mediante la construcción de textos críticos y
reflexivos y la creación literaria.
Analizar algunas obras dramáticas de Víctor Hugo Rascón Banda y Sabina Berman con el fin de valorar la
visión del ser humano contemporáneo, tomando en cuenta los rasgos psicológicos, sociales y estéticos
propuestos en dichas obras, mediante la descodificación y recodificación de sus contenidos que deriven en la
estructuración de ensayos y la creación literaria.
CONTENIDOS (temas) DE LA UNIDAD.
DECLARATIVO
Son los
conocimientos
teóricos propios
de cada
asignatura.
4.1. Rodolfo
Usigli.
4.2. Emilio
Carballido.
4.3. Víctor Hugo
Rascón Banda.
4.4. Sabina
Berman.
Preparatorias Incorporadas.
ESTRATEGIAS
PROCEDIMENTAL
Son las habilidades cognitivas, la
aplicación práctica y operativa
del conocimiento conceptual a
situaciones determinadas.
ACTITUDINAL
Son las actitudes y
valores implícitos.
Deberán leer a otros autores
además de los señalados para
comprender la identidad del
mexicano dentro de la literatura
dramática. Octavio Paz: el
laberinto de la soledad.
Será importante que el método
cognitivo de esta unidad se
favorezca de la lectura en voz
alta y de la elocuencia, pues el
teatro, rama de la literatura,
juega un papel de suma
importancia en la literatura de
Respeto por la
identidad de los
autores
mexicanos dentro
de la literatura
dramática.
ENSEÑANZA
-Asignación de
textos.
-Guía en las
discusiones
generadas.
-Dirigir las
manifestaciones
teatrales.
-
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
y
CRITERIOS DE ACREDITACIÓN.
APRENDIZAJE
EV.
DIAGNÓSTICA
EV.
FORMATIVA
Las alumnas, una vez
comprendiendo la
identidad mexicana,
la identificarán en las
obras dramáticas
que iremos
estudiando.
Lluvia de ideas.
Lectura,
redacción,
análisis,
representació
n dramática,
lectura
dramática,
integración
de
conocimiento
s mediante
un ensayo
sobre la
unidad.
1
EV.
SUMATIVA
Rodolfo
Usigli.
Emilio
Carballido.
Víctor Hugo
Rascón
Banda.
Sabina
Berman.
Lo más
destacado de
la obra de los
escritores
nuestro país.
Estudio general de las obras más
representativas de los autores.
antes
mencionados
.
Recursos didácticos
de apoyo.
Evidencias de
aprendizaje.
Audiovisuales
(música y video).
Power Point.
Fotocopias.
Redes sociales.
(En ellas se podrá
determinar el grado o
alcance de aprendizaje
del alumno).
Control de lectura.
Realizarán ensayos
de los autores para
desarrollar su
capacidad de análisis
de los textos
asignados.
Representación
dramática de un
fragmento de Emilio
Carballido (a decidir).
ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS.
¿Qué es el
drama?
¿Qué dramas
conocen?
¿Cuáles son las
características
del drama?
Ensayo sobre
un capítulo
de “El
laberinto de
la soledad”
de Octavio
Paz.
Representaci
ón dramática
de la obra de
Sabina
Berman.
Lecturas.
Ensayo sobre
el drama en
el México
contemporán
eo.
Participación.
Examen
escrito.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE UNIDADES PROGRAMÁTICAS
6to SEMESTRE
PREPARATORIA MÉRIDA
EVALUACIÓN INTEGRADORA
Criterios de Evaluación
Que la alumna identifique
los distintos géneros,
autores e influencias que
forman la literatura
mexicana del siglo XX y
XXI.
Preparatorias Incorporadas.
Instrumentos de Evaluación
Examen escrito.
Criterios de
Acreditación
30%
1