Download Datos Generales Nombre del Proyecto LAS DOCENTES DE LA

Datos Generales
Nombre del LAS DOCENTES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS, SU
PERFIL DESDE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO
Proyecto
Semillero
SEMILLERO GECS (GESTIÓN, EDUCATIVA, EVALUACIÓN DE
CALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE SUJETO)
Área del
Proyecto
Ciencias Sociales
Subárea del
Administración
Proyecto
Tipo de
Proyecto
Proyecto de Investigación
Subtipo de
Proyecto
Investigación Terminada
Grado
Noveno Seme
Programa
Académico
Administración de
Empresas y Economia
Email
[email protected]
Teléfono
6500000
Nodo
Bogotá
Integrantes :
[1020715446-HUGO JAVIER ECHAVARRIA BENITEZ]
[1013637088-MAYRA ALEJANDRA GONZALEZ ]
Instituciones a las que pertenece :
[800225340-UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA]
Datos Específicos del Proyecto
Introducción
Este proyecto tiene como finalidad caracterizar el perfil como educadoras, de las mujeres docentes de la facultad
UMNG.A partir de la identificación de sus perfiles laborales y de sus concepciones acerca del rol como mujeres
realizará por medio de la implementación de un instrumento cualitativo y, dirigido a establecer la incidencia que
tienen en la construcción de sujeto de las docentes de la Facultad de Ciencias Económicas de la UMNG.
Planteamiento del Problema
Al caracterizar los perfiles y las perspectivas de género de las docentes de la facultad de ciencias económicas de
mismo tiempo por el cómo ha sido la construcción del sujeto mujer-docente,en términos de la tensión que ello si
generaciones de mujeres docentes que ejercen dicha actividad profesional en el contexto de estudio. La construc
cotidianamente en la transformación de la persona, al participar y aprender al lado del ?otro?, es decir de la apari
social. Esto sucede,al incorporar la ideología, la visión del mundo de un grupo social, la cultura, a su propia prác
sucede porque el sujeto es el actor que determina la operación creativa de lo social de la que aprende constantem
una esfera social determinada.Defensor de esta perspectiva Bajtín(1993, p 210), considera que el sujeto se transf
cotidiana, es decir en el conjunto de todas las experiencias vivenciales, las sensaciones cotidianas y sus expresio
cuyo resultado es el de dar sentido a toda acción y estado ?consciente? queen este caso es la acción docente. Así
sirve como puente para vislumbrar como se da la construcción de sujeto, al particularizar las visiones de mundo,
peculiaridad femenina, como en el presente caso de estudio. Esta construcción del docente como sujeto adquiere
tratar un tema determinado o una cátedra en particular y al exponer sus conocimientos, está transmitiendo toda s
mismo tiene de su propio conocimiento, desde una perspectiva propia, pues la formación es el intercambio de co
actitudes(Sarria, 2005). En el ámbito de la educación universitaria el docente se configura como tal, en medio de
subyacen a su práctica, de esta forma las concepciones que la subyacen en torno a sus roles, y funciones dan cue
especial en el campo de la economía, campo que aun hoy, pareciera ser dominado por los hombres, esto lo demu
relación entre el género y la práctica de las docentes como lo indica Páramo(2010): ?Los hombres dominan en la
seguridad, mientras que las mujeres predominan en las áreas de enseñanza y las ciencias sociales. Generalmente
mujeres inscritas en carreras como Psicología, Educación Preescolar, Educación Especial y Educación Básica y
hombres en carreras relacionadas con ingenierías y aquellas relacionadas con las matemáticas y las ciencias aplic
Esta perspectiva de género está ampliamente relacionada con el ámbito profesional en el que se desenvuelve el s
Murga (2004) y Fischman, (2005), las funciones que son impartidas en nuestra esfera laboral implican laconstru
a partir de la historia de la constitución del grupo-cátedra, de la disciplina, de la historia individual de los sujetos
institucionales, estas relaciones crean diferentes espacios donde los sujetos se vinculanya sea a partir de una mis
de una relación afectiva, de proyectos personales comunes, genero, etc. Amparando la actividad del docente que
grupo de referencia de la cátedra y en algunos casos del género. Debido a que las concepciones del rol de las doc
siguen permeadas por apreciaciones de género que limitan sus roles y funciones pues aun hoy en día los discurso
del trato a las mismas evidencia, como lo demuestran varios estudios que las formas de nombrar a las docentes y
características especificas de las mujeres asociadas al ámbito de lo hogareño-doméstico,estimula una suerte de ?
social de las maestras.? (Frias y Murga, 2004) De esta forma la pregunta por los perfiles profesionales y la carac
género, en las docentes de la universidad nos permite dilucidar la conformación didáctica y pedagógica de los do
las características, el género ?las tradiciones y dinámicas de cada facultad, la cultura institucional, la distribución
funcionamiento, etc. Son aspectos que ejercen una fuerte presión sobre el espacio donde aparecen las prácticas d
permite tener una mirada desde el punto de vista de los docentes y referenciar en que contextos locales se enmar
la perspectiva de género en el caso de las docentes de la facultad puede dilucidar diferentes problemáticas que se
experiencia como mujeres y así mismo en su construcción de sujetos
Objetivo General
Caracterizar el perfil como educadoras de las docentes en la Facultad de Ciencias Económicas.
Objetivo Específicos
? Identificar los perfiles de formación y laborales de las mujeres docentes de la Facultad de Ciencias Económica
rol de las mujeres como docentes en la Facultad de Ciencias Económicas. ? Establecer las relaciones entre los pe
a sus concepciones de rol de la mujer docente en la institución.
Referente Teórico
Al caracterizar los perfiles y las perspectivas de género de las docentes de la facultad de ciencias económicas de
Granada, nos preguntamos al mismo tiempo por el cómo ha sido la construcción del sujeto mujer-docente, en tér
significa para las distintas generaciones de mujeres docentes que ejercen dicha actividad profesional en el contex
subjetividad, se da cotidianamente en la transformación de la persona, al participar y aprender al lado del ?otro?,
alteridad en la vida social. Esto sucede, al incorporar la ideología, la visión del mundo de un grupo social, la cult
aspectos. Esto sucede porque el sujeto es el actor que determina la operación creativa de lo social de la que apren
la pertenencia a una esfera social determinada. Defensor de esta perspectiva Bajtín y Vigotsky: ( 1993). Batjín (2
transforma en el ámbito de la ideología cotidiana, es decir en el conjunto de todas las experiencias vivenciales, la
expresiones que reflejan la realidad social, cuyo resultado es el de dar sentido a toda acción y estado ?consciente
docente. Así entonces, la perspectiva de género sirve como puente para vislumbrar como se da la construcción d
visiones de mundo, los roles sociales, desde la peculiaridad femenina, como en el presente caso de estudio. Esta
sujeto adquiere relevancia ya que el docente al tratar un tema determinado o una cátedra en particular y al expon
transmitiendo toda su visión de mundo la actitud que él mismo tiene de su propio conocimiento, desde una persp
el intercambio de conocimientos, sentimientos y actitudes (Sarria, 2005). En el ámbito de la educación universita
tal, en medio de todas las relaciones sociales que subyacen a su práctica, de esta forma las concepciones que la s
funciones dan cuenta del cómo es ser docente, en especial en el campo de la economía, campo que aun hoy, pare
hombres, esto lo demuestran diverso estudios acerca de la relación entre el género y la práctica de las docentes c
Metodología
La presente investigación es de carácter interpretativo-cualitativo, desde la perspectiva del descubrimiento (Witt
perspectiva propone que el conocimiento social y su aplicación en investigación están basados en variables que s
teórico e histórico, pues cada hecho presente en el mundo del hombre es único y no puede ser objeto de repetició
los fenómenos sociales que subyacen a estos fenómenos por medio de la descripción y la interpretación de las vi
Lo que permite para el caso de este estudio describir diferentes fenómenos sociales, como la construcción del su
las personas, grupos, comunidades, etc. A partir de la selección de una serie de cuestiones, conceptos o variables
descripción (Cazau, p 27) Para esto se tomará como técnica de recolección de datos la entrevista estructurada fle
hace de acuerdo a la estructura de la investigación y utiliza una estructura definida para todas las preguntas, así c
formulación obedece a las características del participante (Tamayo, 1999 p 95), de estas forma se podrán describ
perfiles de las docentes teniendo en cuenta las características especificas de cada entrevistada El proceso de inve
? Primera Fase: Revisión de literatura a cerca de los trabajos de investigación realizados en el campo del género
Diseño y aplicación de la entrevista estructurada flexible para caracterizar los perfiles y las concepciones del rol
facultad de Ciencias Económicas ? Tercera Fase: Análisis de las variables y descripción del fenómeno de constru
UNMG
Resultados
Conclusiones
Las mujeres docentes, se han preocupado en las últimas décadas por acceder a los mayores niveles de la educaci
altos niveles de satisfacción por parte de estas, ya que se encuentran suficientes herramientas para ser competitiv
universitario, aspirando a grandes cargos y sintiéndose en iguales condiciones que sus compañeros del género m
educación formal, ya que ven a esta como una herramienta de progreso para ellas mismas y así contribuir a la so
estos se encuentra el bienestar que pueden lograr con sus ganancias, aunque estas, sienten que existe todavía una
comparación con los hombres. Dedicarse a la profesión de docente universitaria para algunas mujeres, fue cuesti
fue un camino a escoger donde la realización personal y social iba de la mano con una función altruista de comp
las cualidades y habilidades de sus alumnos, para formar mejores seres en esta sociedad que sigue siendo discrim
un tema primordial para las docentes universitarias, ya que algunas no expresan ciertos sesgos que la misma com
pero las que tienen el atrevimiento de expresar sus ideas, buscan una equidad en la cual los principios históricos
cualquier organización, tome decisiones que sean ecuánimes para todos.
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