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Curso de Neurodesarrollo del Niño y del Adolescente
Escuela de Postgrado
Facultad de Ciencias Médicas
Universidad de San Carlos de Guatemala
EVALUACIÓN FINAL DE LA SEGUNDA UNIDAD
INSTRUCCIONES: encontrará a continuación cinco propuestas de temas para desarrollar. Debe
seleccionar dos de ellos y escribir un ensayo no mayor de dos páginas, escrito con letra Tahoma de
12 puntos y a renglón cerrado. Una vez complete su trabajo debe enviarlo al coordinador de su
grupo para proceder a la calificación.
Por favor utilice esta hoja como la portada de su trabajo.
TEMAS PROPUESTOS:
Neurobiología del
apego: memoria
de
trabajo
y
memoria
de
reconocimiento.
Neurobiología del Piaget, teoría del Freud y Vigotsky, Aprendizaje.
apego:
desarrollo.
teoría
del
participación de la
desarrollo.
oxitocina,
prolactina
y
testosterona.
Se presenta solamente el planteamiento del contenido. Usted deberá colocar un título que llame la
atención y se relacione con el contenido de lo que expondrá.
EVALUACIÓN DE CADA TEMA:
Presentación
5 puntos
Desarrollo
del Profundización en el Juicio crítico
argumento del ensayo
tema
20 puntos
15 puntos
10 puntos
Nombre
Grupo al que pertenece
Tutor
Tema 1
Tema 2
Ingrid Acevedo Solval
Grupo #1
Dr. Jose Manuel Pérez
Piaget, tería del desarrollo
Aprendizaje
PLAZO DE ENTREGA: media noche del día miércoles 2 de septiembre.
Curso de Neurodesarrollo del Niño y del Adolescente
Escuela de Postgrado
Facultad de Ciencias Médicas
Universidad de San Carlos de Guatemala
EVALUACIÓN FINAL DE LA SEGUNDA UNIDAD
TEMA 1
El Desarrollo del niño, desde la teoría del desarrollo de Jean Piaget
Jean Piaget (1896-1980) su teoría es probablemente es la teoría más conocida y citada por
profesionales en psicología, psicopedagogía. La teoría de Piaget es para mí muy importante para el
aprendizaje del desarrollo cognitivo del ser humano. Lo interesante de la teoría de Piaget es que se
basó solo por medio de la observación de sus hijos, y la generalizo para todos los demás seres
humanos, lo impresionante también es que él no tenía conocimientos en el ámbito psicológico y sin
duda su aporta es uno, sino el más importante en el desarrollo del ser humano. Él propuso el
desarrollo cognoscitivo que son cambios en los procesos de pensamiento del niño y que estos
conducen a una habilidad creciente para adquirir y utilizar el conocimiento del mundo.
Piaget mantenía que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su intelecto. Las etapas
de desarrollo de Piaget tienen un orden fijo en todos los niños, no importando nacionalidad. Sin
embargo las edades pueden variar de un niño a otro. En cada etapa desarrolla una nueva forma de
pensamiento y esta da respuesta acerca del mundo. En cada etapa se construye un cambio
cualitativo de un tipo de pensamiento o comportamiento a otro. Cada etapa se construye sobre la
etapa anterior y esta sirve de base para la siguiente etapa.
Piaget creyó que el núcleo del comportamiento inteligente es la habilidad innata del ser humano para
adaptarse al medio ambiente. Los niños se basan en su capacidad motriz, sensorial para aprender
sobre el mundo. En cada etapa, una persona tiene su propia representación individual. En cada
representación existen muchas estructuras cognoscitivas básicas como un esquema: el cual es un
patrón organizado de comportamiento que la persona utiliza para pensar sobre alguna situación,
problemas, entre otros.
La teoría de Piaget tiene varios principios del desarrollo cognitivo, el crecimiento cognoscitivo se
presenta en un proceso de dos pasos:
Asimilación


Acomodación
Conocimiento
La asimilación es tomar la nueva información que el mundo brinda.
La acomodación es cambiar las ideas propias para incluir el nuevo conocimiento.
Este incluye tres principios que se interrelacionan:
Organización
Adaptación
Equilibro
• es crear sistemas que lleven juntos todo el conocimiento que una persona
tiene del medio.
• es cómo maneja la persona la nueva información, incluye los procesos de:
acomodación y asimilación.
• es una pugna constante para lograr el balance entre el niño y el medio y
sus propias estructuras cognoscitivas.
A continuación se presentan cada etapa del desarrollo:
Etapa sensorio-motriz
Esta abarca desde el nacimiento hasta los 2 años, el niño comienza a entender la información que
perciben sus sentidos y su capacidad de interactuar con el mundo. Es durante esta etapa, que los
niños aprenden a manipular objetos, aunque no pueden entender la permanencia de estos objetos si
no están dentro del alcance de sus sentidos. Esto quiere decir, una vez que un objeto desaparece de
la vista del niño o niña, no puede entender que todavía existe ese objeto. Por ese motivo les resulta
tan atrayente, divertido y sorprendente el juego al que muchos padres juegan con sus hijos,
consistente en esconder su cara tras un objeto, como un cojín, y luego volver a “aparecer”. Es un
juego que contribuye, además, a que aprendan la permanencia del objeto, que es uno de los
mayores logros de esta etapa: la capacidad de entender que estos objetos continúan existiendo
aunque no pueda verlos. Esta capacidad suelen adquirirla hacia el final de esta etapa y representa la
habilidad para mantener una imagen mental del objeto (o persona) sin percibirlo. De igual manera
pasa el niño de responder en primer lugar mediante reflejos a convertirse en un ser que puede
organizar actividades en relación con su medio a aprender a través de la actividad sensorial y motriz.
Etapa pre-operacional
Esta etapa abarca desde los 2 años a los 7 años. Durante esta etapa, los niños aprenden cómo
interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de
imágenes mentales. Esta etapa está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las
personas ven el mundo de la misma manera que él o ella. También creen que los objetos inanimados
tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc.
Otro factor importante en esta etapa es la Conservación, que es la capacidad para entender que la
cantidad no cambia cuando la forma cambia. Es decir, si el agua contenida en un vaso ancho se
vierte en un vaso alto, los niños en esta etapa creerán que el vaso más alto contiene más agua
debido solamente a su altura. Esto se debe a la incapacidad de los niños de entender la reversibilidad
y debido a que se centran en sólo un aspecto del estímulo, por ejemplo la altura, sin tener en cuenta
otros aspectos como el ancho.
Etapa de operaciones concretas
Esta etapa abarca desde los 7 años hasta los 12 años y está marcada por una disminución gradual
del pensamiento egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un
estímulo. Pueden entender el concepto de agrupar, sabiendo que un perro pequeño y un perro
grande siguen siendo ambos perros, o que los diversos tipos de monedas y los billetes forman parte
del concepto más amplio de dinero.
Sólo pueden aplicar esta nueva comprensión a los objetos concretos. Es decir, los objetos imaginados
o los que no han visto, oído, o tocado, continúan siendo algo místico para estos niños, y el
pensamiento abstracto tiene todavía que desarrollarse. También el niño puede resolver problema en
forma lógica si ellos se enfocan en el aquí y ahora.
Etapa de operaciones formales
Es la etapa que abarca desde los 12 años hasta la edad adulta, es el final del desarrollo cognitivo,
los niños comienzan a desarrollar una visión más abstracta del mundo y a utilizar la lógica formal.
Pueden aplicar la reversibilidad y la conservación a las situaciones reales como imaginarias. También
desarrollan una mayor comprensión del mundo y de la idea de causa y efecto.
Esta etapa se caracteriza por la capacidad para formular hipótesis y ponerlas a prueba para encontrar
la solución a un problema.
Otra característica en esta etapa es su capacidad para razonar en contra de los hechos. Es decir, si le
dan una afirmación y le piden que la utilice como la base de una discusión, es capaz de realizar la
tarea. Por ejemplo, pueden razonar sobre la siguiente pregunta: ¿Qué pasaría si….?”.
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EVALUACIÓN FINAL DE LA SEGUNDA UNIDAD
Tema 2
El aprendizaje y sus teorías más importantes
El aprendizaje es el proceso por de adquisición del conocimiento, habilidades, valores y actitudes,
mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. El aprendizaje se define como un cambio
relativamente invariable de la conducta de una persona a partir de la experiencia. Este cambio se
debe a tras el establecimiento de una asociación entre un estímulo y su respuesta. El aprendizaje
tiene varios conceptos importantes que son:
La transferencia es la influencia del aprendizaje previo con el nuevo aprendizaje, esta puede ser de
dos tipos:
Positiva
facilita el nuevo
aprendizaje
Negativa
dificulta el nuevo
aprendizaje
La actuación son los cambio que acontecen en el comportamiento del organismo y que pueden ser
observados y registrados.
El estímulo es cualquier hecho o acción que provoca la respuesta, un reflejo o una acción voluntaria.
Este puede ser:
esteroceptivos
• sentidos
interoceptivos
• estado interno
propioceptivos
• postura
Respuesta es cualquier conducta que está provocada por un estímulo concreto.
El proceso de aprendizaje es entendido a partir de diferentes posturas o teorías. Las teorías del
aprendizaje comparten énfasis sobre como el ser humano aprende conductas. Resalta las secuencias
y procesos de condicionamiento que subyacen a la mayor parte de la conducta. Las teorías más
estudiadas son las siguientes:
Condicionamiento clásico
Es una técnica de aprendizaje probada para animales. En el condicionamiento clásico, un estímulo
incondicionado (un estímulo que crea una respuesta determinada de forma natural) se combina con
un estímulo neutral (un estímulo que normalmente no daría lugar a una respuesta). La teoría dice
que los dos estímulos son asociados entre sí dentro de la mente del sujeto. El sujeto a continuación
responderá al estímulo neutral de la misma manera en la que responde al estímulo no condicionado.
Esto es lo que se conoce como una respuesta condicionada. Sus dos exponentes son:
Ivan
Pavlov
John
Watson
Condicionamiento operante
El condicionamiento operante fue el invento del científico de la conducta B. F. Skinner. Skinner creía
que muchos comportamientos eran demasiado complejos para ser explicados por el
condicionamiento clásico. Skinner desarrolló la teoría del condicionamiento operante, que reduce la
causa de los comportamientos a un sistema de recompensa y castigo. La filosofía consiste en que los
individuos continuarán con comportamientos que reciben recompensa de forma repetida y eliminarán
los comportamientos que se castigan repetidamente. Sus precursores son:
Thorndike
El aprendizaje
instrumental: la
conducta actúa
como un
instrumento para
obtener la
consecuencia
deseada.
Skinner
Condicionamiento
operante: hay
respuestas que
operan en el medio
y generan
consecuencias.
El condicionamiento operante tiene los siguientes elementos:




Reforzamiento positivo: es el proceso por el que se aumenta una conducta mediante la
presentación contingente de un estímulo.
Reforzamiento negativo: es el proceso por el cual se aumenta una conducta mediante la
eliminación de un estímulo desagradable.
Castigo positivo: es el proceso que se reduce o elimina una conducta contingente de un en
estímulo desagradable.
Castigo negativo: es el proceso por el cual se reduce o elimina una conducta mediante la
eliminación de un estímulo agradable.
Teoría del aprendizaje social cognoscitivo
El máximo exponente es Bandura que opina que las teorías conductuales del aprendizaje, aunque
son correctas son incompletas; porque ofrecen una explicación parcial del aprendizaje y descuidan un
elemento importante como la influencia social en el aprendizaje.
Aprendizaje observacional o modelamiento: las personas adquieren conductas nuevas sin refuerzo
obvio. El requisito para el aprendizaje puede ser que la persona observe a otra persona (modelo)
para llevar a cabo una conducta determinada. Este aprendizaje tiene varios elementos:
Atención
Retención
Motivación
Reproducción