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Plan de Asignatura grado tercero . Área de Ciencias Sociales.
Institución Educativa El Poblado
Municipio de Pueblo Nuevo Córdoba
PLAN DE ASIGNATURA DE CIENCIAS
SOCIALES
GRADO OCTAVO
INSTITUCION EDUCATIVA EL POBLADO
CORREGIMIENTO EL POBLADO
PUEBLO NUEVO CORDOBA
2010
Plan de Asignatura grado tercero . Área de Ciencias Sociales.
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1.
Presentación.
El área de ciencias Sociales, Historia, Geografía y Constitución Política y
Democracia está constituida por los siguientes ejes temáticos: Historia y Sociedad,
Espacio y Sociedad, Cultura y Sociedad, Política y Sociedad, Economía y
Sociedad, Derecho y Sociedad y Civilidad y Conflicto. Cada uno de estos ejes
está constituido por núcleos temáticos que se han secuenciado de manera
coherente desde el grado primero hasta once. Se pretende con el área que los
estudiantes desarrollen las competencias en Pensamiento Social Política
Democrática y Comunicativa.
En el grado octavo se hace mucho énfasis en los procesos históricos desde la
época moderna, para comprender el impacto que aún hoy en día tienen para
nosotros las revoluciones europeas, para así comprender el origen de nuestras
democracias, tal como lo sugieren los Estándares básicos de competencias para
este nivel de octavo a noveno.
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2.
Fundamentación.
Se pretende con el área que los estudiantes desarrollen las competencias
en Pensamiento Social Política Democrática y Comunicativa. Los objetos
de conocimiento del área están constituidos por: El espacio geográfico, el
estudio del hombre en su vida social, la sociedad, la cultura, el poder, la
producción y distribución de bienes y servicios, las normas o leyes y la
convivencia ciudadana. El enfoque teórico está sustentado en la teoría de
sistemas de Niklas Luhman y la teoría de la acción comunicativa de
Habermas. La metodología para la enseñanza y el aprendizaje del área se
basa en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje
cooperativo o en equipo,
comprensiva de Perkins.
la metodología problémica
de Graves y la
Los criterios de evaluación del área están
construidos sobre la base de los procesos de pensamiento social.
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2.1
Problema.
De igual forma, las ciencias sociales por su estructura conceptual permite
que el estudiante sea consciente de la realidad vivida, adopte una actitud de
cambio con carácter competitivo y a la vez aportando alternativas lógicas de
solución a sus necesidades para superar su estado de desarrollo.
Esta gran responsabilidad social del área, se concientiza cuando el
estudiante es capaz de trazarse metas para su propio crecimiento y para el
mejoramiento social. Es aquí donde el área de las ciencias sociales de hoy,
debe recuperar su papel, teniendo en cuenta que los sujetos que aprendan
a tienen un compromiso histórico, cual es el de asumir una función de
decisión familiar comunitaria, profesional y laboral, por tanto conviene que
los conocimientos adquiridos por el alumno estén en consecuencia con las
circunstancias sociales, y mas allá de ello, que le permitan la búsqueda
inteligente de soluciones y perspectivas de una vida digna.
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2.2
Objeto de estudio.
Construir las competencias de pensamiento social y comunitaria para
resolver diferentes problemas sociales asumiendo una posición critica entre
ellos y mejorar la calidad del desempeño de sus acciones comunitarias y de
su nivel de vida en el nuevo marco de servir al desarrollo personal, familiar,
social, multicultural, económico, político y tecnológico desde su entorno
rural y del municipio de Pueblo Nuevo.
3.
Justificación.
El plan de asignatura surge como una necesidad de organizar el Plan de
área de Ciencias Sociales en la Institución Educativa el Poblado, por
grados, de tal manera que haya una secuencia y una unidad de trabajo a
partir de los Estándares y Lineamientos curriculares del ministerio de
Educación Nacional, y a la vez mejorar los resultados del proceso de
enseñanza y aprendizaje en los estudiantes y a la vez cualificar la labor
docente enriqueciéndola con elementos de trabajo y orientaciones
adecuadas tal como lo sugiere la asignatura misma, no sin antes valorar su
capacidad creativa.
4.
Objetivos de la asignatura.






Reconocer las grandes transformaciones presentadas en Europa en
el siglo XIX para comprender su influencia en el desarrollo histórico
mundial.
Identificar el proceso de colonización e independencia en América
para comprender el origen del diferente grado de desarrollo
alcanzado por sus países.
Identificar las características del proceso del desarrollo capitalista
para comprender las nuevas formas culturales del siglo XIX.
Identificar las causas del incremento demográfico en Europa durante
el siglo XIX para comprender el desplazamiento de su población
hacia otros continentes.
Identificar las características del proceso evolutivo del capitalismo
para entender que muchos de los actuales acontecimientos tienen en
él su origen
Identifica el proceso de cambio de la monarquía por la república para
comprender el origen de las democracias.
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
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
5.
Conocer la fundamentación de los derechos civiles y políticos,
económicos, sociales y culturales para ejercerlos responsablemente.
Identificar los principales conflictos burgueses y proletarios
presentados en el siglo XIX para analizar su trascendencia histórica.
Reconocer el pensamiento filosófico del siglo XIX para comprender la
mentalidad de la época.
Competencias.
Competencia 06: Reconoce los procesos sociales y culturales del siglo XVIII
como factores determinantes en la formación del mundo contemporáneo, explica las
causas y la evolución de la revolución francesa, el desarrollo del Imperio
Napoleónico como consecuencia política de esta revolución, identifica las
consecuencias geopolíticas y culturales generadas por la transformación social de
Europa, las nuevas ideas políticas y las revoluciones que tuvieron lugar en América
a finales del siglo XIX y principios del siglo XX.
Competencia 08: Comprende el proceso de la Revolución Industrial como un
factor determinante en la formación socioeconómica del mundo contemporáneo,
identifica las condiciones que generaron las transformaciones culturales, científicas
y tecnológicas del mundo contemporáneo, analiza la formación y desarrollo del
movimiento obrero, como un proceso clave en la historia política contemporánea.
Competencia 10: Comprende los sucesos ocurridos en Europa en la segunda
mitad del siglo XIX, como factores característicos en la consolidación de las
potencias, analiza los procesos asociados a la ocupación imperialista de Asia,
África y Oceanía por parte de las potencias europeas, reconoce las consecuencias de
la expansión imperialista, en el pensamiento y las relaciones internacionales a
finales del siglo XIX.
Competencia 12: Explica la independencia como un efecto de las
transformaciones políticas que vivió Colombia, el impacto cultural de los cambios
sociales que experimentó Colombia al iniciar el siglo XIX, identifica las diferentes
actividades económicas que aparecieron en el país durante el siglo XIX, los cambios
socioeconómicos se reflejaron en el espacio físico del país, analiza los diferentes
cambios institucionales que se dieron en el país al finalizar el siglo XIX, los
conflictos y los cambios sociales del país en el tránsito del siglo XIX al XX.
Competencia 14: Reconoce los procesos sociales y culturales del siglo XVIII
como factores determinantes en la formación del mundo contemporáneo, explica las
causas y la evolución de la revolución francesa, el desarrollo del Imperio
Napoleónico como consecuencia política de esta revolución, identifica las
consecuencias geopolíticas y culturales generadas por la transformación social de
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Europa, las nuevas ideas políticas y las revoluciones que tuvieron lugar en América
a finales del siglo XIX y principios del siglo XX; comprende el proceso de la
Revolución Industrial como un factor determinante en la formación socioeconómica
del mundo contemporáneo, identifica las condiciones que generaron las
transformaciones culturales, científicas y tecnológicas del mundo contemporáneo,
analiza la formación y desarrollo del movimiento obrero, como un proceso clave en
la historia política contemporánea; comprende los sucesos ocurridos en Europa en
la segunda mitad del siglo XIX, como factores característicos en la consolidación de
las potencias, analiza los procesos asociados a la ocupación imperialista de Asia,
África y Oceanía por parte de las potencias europeas, reconoce las consecuencias de
la expansión imperialista, en el pensamiento y las relaciones internacionales a
finales del siglo XIX; explica la independencia como un efecto de las
transformaciones políticas que vivió Colombia, el impacto cultural de los cambios
sociales que experimentó Colombia al iniciar el siglo XIX, identifica las diferentes
actividades económicas que aparecieron en el país durante el siglo XIX, los cambios
socioeconómicos se reflejaron en el espacio físico del país, analiza los diferentes
cambios institucionales que se dieron en el país al finalizar el siglo XIX, los
conflictos y los cambios sociales del país en el tránsito del siglo XIX al XX.
6.
Pre-requisitos mínimos de conocimientos.
Estándar del MEN para grados de sexto a séptimo:
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales – de
diferentes épocas y regiones- Para el desarrollo de la humanidad. Analizo
Cómo diferentes culturas producen, transforman y distribu7yen recursos ,
bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en
diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan
legitimarlos.
Competencia 14 de séptimo:
Competencia 14: Identifica las características del espacio geográfico y las
características físicas y sociales del territorio colombiano y sus regiones, la
trascendencia histórica de los pueblos bárbaros y las diferentes manifestaciones
de discriminación que existen en nuestra sociedad. Identifica las generalidades
físicas, regionales de América, caracteriza el proceso histórico de los imperios de
la edad media de Asia y África, para determinar su incidencia histórica en el
mundo, estudia la constitución política colombiana para conocer los conceptos de
nacionalidad y ciudadanía. Comprende, explica y valora la presencia de diversos
legados culturales provenientes de las diversas etnias, transforma y distribuye los
recursos de acuerdo con las características físicas de la humanidad. Identifica los
procesos revolucionarios de Europa y América durante los siglos XVIII y XIX para
comprender su trascendencia histórica, las generalidades físicas, las regiones
geográficas de Oceanía y polares, valora la evolución de los derechos humanos
en Colombia.
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7.
Perfil de salida del estudiante
Estándar del MEN para grados de octavo a noveno:
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos , económicos y
culturales como fuente de identidad, promotores del desarrollo y fuente de
cooperación y conflicto en Colombia.
Reconozco y analizo la interacción permanente entre elk especio geográfico
y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta
relación.
Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los
derechos de las personas y la identidad en Colombia.
Competencia 14 de 8°:
Reconoce los procesos sociales y culturales del siglo XVIII como factores determinantes
en la formación del mundo contemporáneo, explica las causas y la evolución de la
revolución francesa, el desarrollo del Imperio Napoleónico como consecuencia política de
esta revolución, identifica las consecuencias geopolíticas y culturales generadas por la
transformación social de Europa, las nuevas ideas políticas y las revoluciones que tuvieron
lugar en América a finales del siglo XIX y principios del siglo XX; comprende el proceso
de la Revolución Industrial como un factor determinante en la formación socioeconómica
del mundo contemporáneo, identifica las condiciones que generaron las transformaciones
culturales, científicas y tecnológicas del mundo contemporáneo, analiza la formación y
desarrollo del movimiento obrero, como un proceso clave en la historia política
contemporánea; comprende los sucesos ocurridos en Europa en la segunda mitad del siglo
XIX, como factores característicos en la consolidación de las potencias, analiza los
procesos asociados a la ocupación imperialista de Asia, África y Oceanía por parte de las
potencias europeas, reconoce las consecuencias de la expansión imperialista, en el
pensamiento y las relaciones internacionales a finales del siglo XIX; explica la
independencia como un efecto de las transformaciones políticas que vivió Colombia, el
impacto cultural de los cambios sociales que experimentó Colombia al iniciar el siglo XIX,
identifica las diferentes actividades económicas que aparecieron en el país durante el siglo
XIX, los cambios socioeconómicos se reflejaron en el espacio físico del país, analiza los
diferentes cambios institucionales que se dieron en el país al finalizar el siglo XIX, los
conflictos y los cambios sociales del país en el tránsito del siglo XIX al XX.

Sistema de contenidos.
UNIDAD 1
Primer periodo
La Ilustración y los nuevos movimientos sociales.
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 Estándar.
Reconoce las principales ideas políticas y sociales de la Ilustración, sus causas y sus
consecuencias en la conformación política
de los Estados de Europa y América.
 Logros.
Logro 16: Reconoce los procesos sociales y culturales del siglo XVIII como factores determinantes en la
formación del mundo contemporáneo.
Logro 18: Explica las causas y la evolución de la revolución francesa, el desarrollo del Imperio Napoleónico
como consecuencia política de esta revolución.
Logro 20: Identifica las consecuencias geopolíticas y culturales generadas por la transformación social de
Europa, las nuevas ideas políticas y las revoluciones que tuvieron lugar en América a finales del siglo XIX y
principios del siglo XX.
 Indicadores de logros.
Formula preguntas sobre las transformaciones vividas en Europa durante el siglo
XVIII.
Explica la importancia de los movimientos sociales propios de Europa en el siglo
XVIII.
Comprende el concepto de pueblo como fuerza social que logró transformaciones
sociales en Europa.
Analiza las consecuencias posteriores de las transformaciones ocurridas en
Europa durante el siglo XVIII.
Compara y diferencia las revoluciones Burguesas.
 Competencias.
Competencia 06: Reconoce los procesos sociales y culturales del siglo XVIII como factores
determinantes en la formación del mundo contemporáneo, explica las causas y la evolución de la
revolución francesa, el desarrollo del Imperio Napoleónico como consecuencia política de esta
revolución, identifica las consecuencias geopolíticas y culturales generadas por la
transformación social de Europa, las nuevas ideas políticas y las revoluciones que tuvieron lugar
en América a finales del siglo XIX y principios del siglo XX.
Contenidos.
1. El contexto social y cultural del siglo XVIII.
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2. La revolución francesa.
3. Europa de la monarquía a la democracia.
4. Los nuevos Estados en América.
Unidad 2
SEGUNDO PERIODO
La evolución socioeconómica del siglo XIX.
ESTANDARES:
Identifica las causas de la Revolución Industrial y su repercusión en los
procesos sociales, económicos, culturales y políticos en Europa y América a
partir del siglo XIX.
LOGROS:
Logro 22: Comprende el proceso de la Revolución Industrial como un factor determinante en la formación
socioeconómica del mundo contemporáneo.
Logro 24: Identifica las condiciones que generaron las transformaciones culturales, científicas y tecnológicas
del mundo contemporáneo.
Logro 26: Analiza la formación y desarrollo del movimiento obrero, como un proceso clave en la historia
política contemporánea.
INDICADORES:
Reconoce las profundas transformaciones en los modos de vida generados por la
sociedad industrial.
Establece relaciones entre el liberalismo, la industrialización y el capitalismo con el
avance científico, artístico y literario.
Identifica algunos de los descubrimientos e inventos realizados en el siglo XIX.
Identificar el romanticismo y el realismo como corrientes literarias del siglo XIX.
Reflexiona sobre las repercusiones sociales de los adelantos científicos del siglo
XIX.
Valora las expresiones artísticas y culturales del siglo XIX.
COMPETENCIA:
Competencia 08: Comprende el proceso de la Revolución Industrial
como un factor determinante en la formación socioeconómica del
mundo contemporáneo, identifica las condiciones que generaron las
transformaciones culturales, científicas y tecnológicas del mundo
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contemporáneo, analiza la formación y desarrollo del movimiento
obrero, como un proceso clave en la historia política contemporánea.
TEMAS
a. La revolución industrial.
b. Ideas y sociedad en la era industrial.
c. El desarrollo del movimiento obrero.
d. Economía y sociedad en América Latina.
UNIDAD 3
Tercer periodo
Nacionalismo e Imperialismo en el siglo XIX.
ESTANDAR:
Identifica las manifestaciones de nacionalismo en el mundo occidental
como antecedente determinante en el desarrollo de
la expansión imperialista sobre el resto del mundo.
LOGROS:
Logro 28: Comprende los sucesos ocurridos en Europa en la segunda mitad del siglo XIX, como factores
característicos en la consolidación de las potencias.
Logro 30: Analiza los procesos asociados a la ocupación imperialista de Asia, África y Oceanía por parte de
las potencias europeas.
Logro 32: Reconoce las consecuencias de la expansión imperialista, en el pensamiento y las relaciones
internacionales a finales del siglo XIX.
INDICADORES:
Establece Diferencias entre el idealismo, el positivismo y socialismo.
Reconoce al liberalismo como ideología predominante en Europa y otros lugares
en el siglo XIX.
Opina sobre las diferentes corrientes filosóficas del siglo XIX.
Infiere en la aplicación actual de las diferentes teorías de pensamiento filosófico
originadas en el siglo XIX.
Formula preguntas sobre las revoluciones burguesas de 1820, 1830 y 1848.
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Aprecia la importancia del movimiento obrero como reacción al predominio
burgués.
Trata de asumir una posición imparcial en discusiones sobre la problemática social
obrera en el siglo XIX y en la actualidad.
COMPETENCIAS:
Competencia 10: Comprende los sucesos ocurridos en Europa en la segunda
mitad del siglo XIX, como factores característicos en la consolidación de las
potencias, analiza los procesos asociados a la ocupación imperialista de Asia,
África y Oceanía por parte de las potencias europeas, reconoce las consecuencias de
la expansión imperialista, en el pensamiento y las relaciones internacionales a
finales del siglo XIX.
TEMAS:
a.
b.
c.
d.
Los Estados nacionales en Europa.
El mundo afroasiático en el siglo XIX.
Imperialismo europeo en Asia, África y Oceanía.
Ideas y sociedades en la era del Imperialismo.
Unidad 4
La formación del Estado colombiano.
ESTANDAR:
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Identifica los procesos sociales, culturales y políticos ocurridos en Colombia
durante el siglo XIX y los compara con algunos procesos ocurridos en el
resto del mundo.
LOGROS:
Logro 34: Explica la independencia como un efecto de las transformaciones políticas que vivió Colombia, el
impacto cultural de los cambios sociales que experimentó Colombia al iniciar el siglo XIX.
Logro 36: Identifica las diferentes actividades económicas que aparecieron en el país durante el siglo XIX,
los cambios socioeconómicos se reflejaron en el espacio físico del país.
Logro 38: Analiza los diferentes cambios institucionales que se dieron en el país al finalizar el siglo XIX, los
conflictos y los cambios sociales del país en el tránsito del siglo XIX al XX.
INDICADORES:
Formula interrogantes sobre las causas de la aparición de las nuevas culturas en el país.
Comprende y analiza las causas de la aparición de las nuevas culturas en el país.
Descubre la problemática cultural en el país con el fin de asumir una actitud tolerante frente a la
diversidad cultural.
Establece comparaciones entre las diferentes culturas existentes en el país, confrontándola con la
actualidad.
Comprende el impacto de la obra política de Rafael Núñez, en la consolidación del
capitalismo.
Defiende su posición sobre el papel que debería jugar la iglesia en la vida política del
país.
Participa respetuosamente en debate sobre los pro y los contra de la pena de muerte
Establece y saca conclusiones sobre los paises desarrollados y subdesarrollados en
América.
COMPETENCIA:
Competencia 12: Explica la independencia como un efecto de las
transformaciones políticas que vivió Colombia, el impacto cultural de los cambios
sociales que experimentó Colombia al iniciar el siglo XIX, identifica las diferentes
actividades económicas que aparecieron en el país durante el siglo XIX, los cambios
socioeconómicos se reflejaron en el espacio físico del país, analiza los diferentes
cambios institucionales que se dieron en el país al finalizar el siglo XIX, los
conflictos y los cambios sociales del país en el tránsito del siglo XIX al XX.
TEMAS:
• La organización del nuevo Estado.
• La sociedad colombiana del siglo XIX.
• Economía y cambios sociales.
• Los modelos políticos de finales del siglo XIX.
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PROYECTO DE
video Cine
Por medio de esta película, vamos a abordar el fenómeno de la ocupación del territorio por parte de
grupos humanos determinados y el papel que juega el estado en este proceso.
La historia de ‘V’ de Venganza se desarrolla en una Inglaterra futurista, gobernada por una
dictadura ultraconservadora y represora. Un grupo político sembró el miedo entre la población y
lentamente se hizo al poder, hasta que éste fue controlado en su totalidad por un hombre conocido
como “El Líder”. El régimen prohíbe la circulación de personas, la lectura de ciertos libros y el
desempeño de ciertas actividades. A su vez, los opositores son encarcelados y torturados.
‘V’ de Venganza
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En ese contexto aparece V, un héroe misterioso que lucha por la caída de ese régimen opresor. Para
lograr su objetivo, acude a prácticas y comportamientos poco comunes. Cuando está diseñando un
plan para darle el golpe definitivo al régimen, conoce a Evey, quien se convertirá en su principal
colaboradora.
La película está basada en un cómic del mismo nombre. Es una crítica a los riesgos que en una
democracia germinen regímenes antidemocráticos, aunque no debe tomarse como una estricta toma
de partido a favor o en contra de instituciones o partidos existentes en la actualidad. Más bien esta
cinta es un ejemplo de cómo el cine parte de reflexiones individuales de un autor sobre temas
públicos.
Luego de ver la película, responde en tu cuaderno las siguientes
preguntas.
¿Cómo se aborda el fenómeno del fanatismo religioso en la película? De acuerdo
con lo que se muestra ¿Qué implicaciones tiene el fanatismo religioso en una sociedad?
¿Cómo se describe el abuso de poder en la película? ¿Qué limitaciones debe tener el ejercicio del
poder de acuerdo con lo visto en el periodo?
¿Cuál es la labor de la fuerza pública en la película? ¿Con qué situación histórica de las estudiadas
en el periodo podemos comparar ese papel?
De acuerdo con lo estudiado en clase ¿Cuáles son los principios y derechos que los gobernantes de
la película desconocen a la población?
_
Cuando hayas respondido las preguntas, realiza la siguiente actividad.
De acuerdo con las preguntas planteadas, escribe en grupos un comentario escrito sobre los temas
abordados por la película.
Recuerda el argumento y escríbelo.
Realiza un álbum de ilustraciones sobre el tema o aspectos más significativos de la película.
Realiza una breve descripción de las maneras como el régimen de “El Líder” limita las libertades de
la población. Relaciona las fortalezas y debilidades de este régimen.
¿La película presenta semejanzas con situaciones de tu entorno? Analiza las actuaciones
de los personajes de la película y compáralas con las que conoces en tu contexto social.
¿Qué consideras lo más importante en tu recuerdo de la película?
Luego, socializa en clase tus impresiones y responde en grupos, a manera de conclusión, las
siguientes preguntas.
Haz un juicio sobre el argumento, sobre los aspectos sociales positivos y negativos que se han
descrito.
¿Cómo se aborda el futuro en la película? ¿Qué aciertos y desaciertos consideras que se aprecian en
ese abordaje? (por ejemplo, es notoria la ausencia de alta tecnología, teniendo en cuenta que esta es
una característica general en la literatura y el cine futurista).
Para cerrar el ejercicio, escribe en un párrafo las diferentes limitaciones que acarrea un régimen
donde se restringen las libertades de la población. Desarrolla tu reflexión de acuerdo con los
principios defendidos por las corrientes políticas que nacieron en los siglos XVIII y XIX.
Recuerda:
Analizar una película es adentrarse en los diferentes elementos que la componen. Para tal fin, es necesario
clasificar y dividir sus temas, secuencias, lenguajes y personajes por separado, para identificar los mensajes y
enseñanzas de la película. Es importante, ante la proyección de cualquier
producto audiovisual, que contemos con las herramientas y destrezas necesarias para comentarlo,
teniendo en cuenta la dimensión histórica, política, social y cultural del cine. Desde nuestro propio
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criterio, son muchos los factores de nuestro entorno que podemos descubrir y aprender en el cine.
Proyecto de aula
La convivencia entre culturas a través del arte
Así como vimos que la literatura se puede convertir en una fuente para el estudio de procesos
históricos, ahora para conocer mejor como las expresiones culturales reflejan la integración y la
diversidad de culturas vamos a realizar el siguiente ejercicio.
Para tal fin se necesita:
Consulta enciclopedias y libros de historia del arte, junto con sitios web que reproduzcan
obras artísticas de los últimos 150 años. Asesórate con tu profesor o profesora de artes.
Ejemplo: puedes informarte acerca de movimientos artísticos como el impresionismo, el expresionismo, el
fauvismo y el cubismo. También puedes tener en cuenta artistas como Monet, Pisarro, Van Gogh, Seurat,
Gauguin, Matisse, Munch, Ensor, Picasso y Braque.
Consulta museos en la WEB. Visita uno de ellos y observa la manera como las obras que se
exhiben son el resultado del aporte de diferentes sociedades.
Ejemplo: visita un museo de trajes típicos regionales y aprecia las características que tienen estos trajes; las
semejanzas y diferencias; los usos que tienen; sus orígenes. A través de esa indagación puedes pensar en
cómo estos trajes se constituyen en la mezcla de experiencias culturales de pueblos diferentes. Un ejercicio
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similar puedes hacer identificando los diferentes platos típicos de tu país, indagando, con ayuda de tu
profesor, los ingredientes de un plato específico y el origen geográfico de cada ingrediente.
_Has una selección de canciones que son escuchadas por tus compañeros de clase.
También observa que elementos de esas canciones resultan de la fusión de diferentes culturas.
Asesórate con tu profesor o profesora de música.
Ejemplo: toma el caso de un género musical como el vallenato, teniendo en cuenta los diferentes
instrumentos musicales que se utilizan en su interpretación. Puedes hacer una clasificación de sus
instrumentos teniendo en cuenta diferentes criterios como origen geográfico, si son modernos o tradicionales,
si son autóctonos o foráneos.
También puedes hacer el mismo ejercicio con la música rock, haciendo una clasificación de artistas
o canciones que acuden a elementos de otros géneros (música latina, electrónica, hip-hop, blues,
jazz) o teniendo en cuenta que de acuerdo con temáticas abordadas o mecanismos específicos de
interpretación se hacen diferentes categorías (metal, punk, hard core).
Cuando esté recopilada esa información, se deben seguir estos pasos:
Realiza en grupos un listado de 5 obras pictóricas de Internet, 5 piezas del museo
que visitaste y 5 canciones. Relaciona las diferentes culturas que intervinieron en
la realización de estas obras y dónde se refleja su aporte.
Ejemplo: teniendo en cuenta los modelos de estudio propuestos organiza por lo menos una obra pictórica de
cada movimiento artístico, cinco trajes típicos u obras gastronómicas y cinco canciones de rock o vallenato
(de diferentes artistas y épocas). Ten en cuenta el origen geográfico de cada obra para relacionar las culturas
que intervinieron en su realización.
A manera de conclusión, realiza el siguiente ejercicio.
Socializa a tus compañeros los resultados de tu investigación explicando al grupo porqué
escogieron esas obras.
Adjunta con tu listado un escrito breve donde expliques la manera como el contacto entre culturas
se ve reflejado en los diferentes procesos históricos de Colombia y el mundo en el siglo XIX.
Explica algunas circunstancias en las que ese contacto fue pacífico o violento.
_
Este material fue tomado de www.voluntad.com.co
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