Download programación geografía 3º eso

PROGRAMACIÓN GEOGRAFÍA 3º ESO
OBJETIVOS GENERALES

Conocer los procesos y mecanismos básicos que rigen los hechos sociales y
utilizar este conocimiento para comprender el pasado y la organización de las
sociedades.

Adquirir y emplear con precisión y rigor el vocabulario específico del área.
Seleccionar información con los métodos y las técnicas propios de la Geografía
y de la Historia, para explicar las causas y consecuencias de los problemas y
para comprender el espacio geográfico y el pasado histórico.

Utilizar las imágenes y las representaciones cartográficas para identificar y
localizar objetos y hechos geográficos y explicar su distribución a distintas
escalas, con especial atención al territorio español. Utilizar, así mismo, otras
fuentes geográficas de información: Textos escritos, series estadísticas, gráficos
e imágenes, y elaborar croquis y gráficos sencillos.

Identificar los elementos del medio físico y describir y caracterizar los
principales medios naturales y su distribución. Analizar la utilización de los
recursos por los grupos sociales y valorar las consecuencias ambientales.

Saber qué es un espacio geográfico y conocer sus características. Describir e
identificar los espacios rurales, industriales, de servicios y urbanos.

Conocer la diversidad geográfica del mundo, sus rasgos básicos físicos y
humanos y distinguir las grandes áreas socioeconómicas, culturales y políticas.
Comprender los caracteres físicos y humanos de España, y la diversidad de su
geografía y sus culturas.

Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y los
acontecimientos relevantes, con el fin de adquirir una perspectiva global de la
evolución histórica de la Humanidad, dentro de un marco cronológico preciso y
de un esquema de fechas clave, distinguiendo dentro de la evolución histórica
las nociones de cambio y permanencia.

Comprender la interrelación de los factores multicausales que explican la
evolución de las sociedades humanas, así como el papel desempeñado en dicho
proceso por colectividades y grandes personalidades, evitando una visión
reduccionista de la Historia.

Adquirir una memoria histórica que permita elaborar una interpretación personal
del mundo, a través de unos conocimientos básicos tanto de Historia Universal,
como de Historia de España, respetando y valorando los aspectos comunes y los
de carácter diverso, con el fin de facilitar la comprensión de la posible
pertenencia simultánea a más de una identidad colectiva.

Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y
artístico, asumiendo las responsabilidades que supone su conservación y mejora.

Potenciar los valores de tolerancia y solidaridad, mediante el conocimiento de
los hechos y sucesos de las distintas etapas históricas y de la diversidad
geográfica, natural y cultural.
CONTENIDOS

Unidad didáctica nº 1: “El relieve: marco físico de las actividades humanas”.

Unidad didáctica nº 2: “Los paisajes de la tierra”

Unidad didáctica nº 3: “Naturaleza y sociedad: armonías, crisis e impactos”.

Unidad didáctica nº 4: “Organización política de las sociedades”.

Unidad didáctica nº 5: “La Unión Europea”.

Unidad didáctica nº 6: “Organización política y territorial de España y de Andalucía”.

Unidad didáctica nº 7: “Organización económica de las sociedades”.

Unidad didáctica nº 8: “La Agricultura, la ganadería y la pesca”

Unidad didáctica nº 9: “La energía y la industria”.

Unidad didáctica nº 10: “Las actividades del sector terciario”.

Unidad didáctica nº 11: “La economía española”.

Unidad didáctica nº 12: “La economía de Andalucía”.

Unidad didáctica nº 13: “Hacia un sistema mundial”.

Unidad didáctica nº 14: “La organización del espacio urbano”.

Unidad didáctica nº 15: “Los fenómenos migratorios”.
METODOLOGÍA

Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.

Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la
movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva.

Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos
por sí solos.

Favorecer situaciones en las que los alumnos y alumnas deben actualizar sus
conocimientos.

Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos y
alumnas, con el fin de que resulten motivadoras.
En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra práctica educativa
son los siguientes:

Metodología activa.
Supone atender a aspectos íntimamente relacionados, referidos al clima de
participación e integración del alumnado en el proceso de aprendizaje:
-
Integración activa de los alumnos y alumnas en la dinámica general del aula y en
la adquisición y configuración de los aprendizajes.
-
Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza/aprendizaje.

Motivación.
Supone atender a aspectos íntimamente relacionados, referidos al clima de
participación e integración del alumnado en el proceso de aprendizaje:
-
Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y
expectativas de los alumnos y alumnas. También será importante arbitrar
dinámicas que fomenten el trabajo en grupo.

Atención a la diversidad del alumnado.
Nuestra intervención educativa con los alumnos y alumnas asume como uno de sus
principios básicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, así como sus
distintos intereses y motivaciones.

Evaluación del proceso educativo.
La evaluación se concibe de una forma holística, es decir, analiza todos los aspectos
del proceso educativo y permite la retroalimentación, la aportación de informaciones
precisas que permiten reestructurar la actividad en su conjunto.
TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
1ª Evaluación

Unidad didáctica nº 1: “El relieve: marco físico de las actividades humanas”.

Unidad didáctica nº 2: “Los paisajes de la tierra”

Unidad didáctica nº 3: “Naturaleza y sociedad: armonías, crisis e impactos”.

Unidad didáctica nº 4: “Organización política de las sociedades”.

Unidad didáctica nº 5: “La Unión Europea”.
2ª Evaluación

Unidad didáctica nº 6: “Organización política y territorial de España y de Andalucía”.

Unidad didáctica nº 7: “Organización económica de las sociedades”.

Unidad didáctica nº 8: “La Agricultura, la ganadería y la pesca”

Unidad didáctica nº 9: “La energía y la industria”.

Unidad didáctica nº 10: “Las actividades del sector terciario”.
3ª Evaluación

Unidad didáctica nº 11: “La economía española”.

Unidad didáctica nº 12: “La economía de Andalucía”.

Unidad didáctica nº 13: “Hacia un sistema mundial”.

Unidad didáctica nº 14: “La organización del espacio urbano”.

Unidad didáctica nº 15: “Los fenómenos migratorios”.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre temas geográficos de fuentes
variadas pero simples y progresivamente más complejas. Relacionar las
informaciones, valorarlas y combinarlas para explicar hechos sociales. Adquirir
autonomía para tomar notas, consultar fuentes escritas y acceder a bases de datos
sencillas aprovechando las posibilidades de las tecnologías de la información.

Elaborar individualmente o en grupo trabajos sencillos y exposiciones orales
sobre temas del área, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal
adecuada.

Manejar, interpretar y elaborar correctamente distintos tipos de mapas, croquis,
gráficos y tablas estadísticas, utilizándolos como fuentes de información y
medios de análisis y síntesis.

Explicar las interacciones que se producen entre las sociedades y los medios
naturales en la génesis y organización de los diferentes espacios geográficos y
territorios. Diferenciar sus distintos tipos, según el grado y la naturaleza de la
intervención humana y valorar sus consecuencias ambientales.

Conocer los principales tipos de recursos naturales y su distribución en el
mundo. Valorar su importancia social y comprender la necesidad de explorarlos
racionalmente.

Percibir y describir los efectos medioambientales de las actividades humanas,
particularmente en Europa y en España. Conocer los planteamientos en defensa
del medio ambiente y manifestar interés y respeto por el medio.

Caracterizar las actividades rurales, las industriales y de producción de energía
y las principales actividades de servicios. Tipos de espacios rurales y su
distribución. Factores de localización industrial, la diversidad de espacios
industriales y su distribución. Localizar los principales ejes de transportes y
comunicaciones y los flujos de intercambio. Conocer los tipos de espacios
comerciales y turísticos.

Diferenciar entre el poblamiento rural y el urbano y conocer la importancia
relativa de cada uno de ellos en distintas áreas geográficas, con especial
referencia a Europa y España. Conocer las características del espacio urbano y
localizar las principales áreas urbanas del mundo.

Explicar la estructura formal y funcional de la ciudad. Conocer cómo las
ciudades articulan el territorio. Valorar las ventajas y los problemas de la vida
urbana.

Conocer los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan España.

Identificar y explicar la organización político-administrativa del Estado español.
Caracterizar y valorar la estructura autonómica del Estado y la diversidad de las
Comunidades Autónomas. Analizar el grado de articulación interna y los
desequilibrios territoriales en España.

Identificar y localizar las áreas geopolíticas, económicas y culturales del
mundo. Analizar los caracteres geográficos de algunos Estados representativos.

Conocer los caracteres geográficos comunes de Europa y de la Unión Europea,
así como su diversidad. Analizar los efectos de la integración de España en la
Unión Europea. Explicar la situación de España en el sistema mundo.

Identificar y analizar geográficamente los principales problemas del mundo
actual.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

50% CONOCIMIENTOS.

30% PROCEDIMIENTOS.

20% ACTITUD.
HERRAMIENTAS DE CALIFICACIÓN

Exámenes orales y escritos.

Ejercicios y desarrollo de actividades en el aula y en casa.

Mostrar una actitud positiva y participativa.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Superar los contenidos mínimos establecidos en la prueba extraordinaria de
septiembre.

Presentar trabajo sobre los contenidos desarrollados durante el curso.
(resúmenes de las unidades y actividades de las mismas )
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES

En el caso de que un alumno/a promocionen con la asignatura suspensa al curso
siguiente aprobará el curso anterior si supera satisfactoriamente los objetivos del
curso superior en el que se ha matriculado además de presentar un trabajo con
los esquemas de los contenidos suspendidos y las actividades de las
competencias básicas de cada unidad.