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CIENCIAS SOCIALES,
GEOGRAFÍA E HISTORIA
Segundo ciclo
Tercer curso
1. OBJETIVOS
Esta materia ha de contribuir a que los
alumnos y alumnas desarrollen las
siguientes capacidades:
1.- Comprender la interrelación de
la multiplicidad de factores causas
que explican los proyectos, valores
y problemas de las comunidades
sociales de su entorno, así como la
evolución de las mismas.
2.- Analizar y valorar el legado
cultural de Andalucía en sus rasgos
básicos.
3.Desarrollar
una
memoria
histórica
que
permita
una
interpretación personal del mundo,
valorando
la
diversidad
del
patrimonio lingüístico y cultural
como derecho de los pueblos y
libertad de las personas con
respecto
a
su identidad
y
manifestando
actitudes
de
tolerancia y autonomía intelectual y
moral.
4.- Valorar, respetar y disfrutar el
patrimonio
natural,
histórico,
lingüístico, cultural y artístico,
asumiendo la responsabilidad que
supone su conservación, mejora y
recuperación.
5.- Comprender y valorar la
democracia, los valores que
representa y su significado moral,
comprometiéndose en la defensa
de los derechos y libertades como
logro
irrenunciable
de
la
humanidad.
6.- Participar y cooperar en la
solución de problemas y en
configurar
una
sociedad
de
libertades regidas por la igualdad
con actitudes de solidaridad y
rechazo
de
todo
tipo
de
discriminación
y
desigualdad
social.
7.- Identificar los elementos del
medio físico, caracterizar los
medios naturales y su distribución,
y analizar a diferentes escalas las
interacciones de las sociedades
con el medio, evaluando las
consecuencias
económicas,
sociales,
políticas
y
medioambientales.
8.- Conocer, analizar e identificar la
diversidad de espacios y distinguir
los rasgos geográficos diversos de
los entornos español, mediterráneo
y europeo, en contraste con el resto
del mundo.
9.- Conocer los procesos y
mecanismos básicos que rigen la
organización compleja de las
sociedades humanas, abordando el
estudio de las cuestiones sociales y
valorando el papel de hombres y
mujeres en los hechos colectivos.
10.- Identificar y localizar en el
tiempo y en el espacio los procesos
y acontecimientos relevantes con el
fin de adquirir una perspectiva
global de la evolución histórica de
1
la humanidad, comprendiendo los
procesos de cambio y permanencia
históricos y los problemas que
conllevan, analizando la diversidad
de ritmos y modelos.
integrar conceptos, procedimientos y
actitudes.
11.- Valorar el conocimiento
elaborado por las Ciencias Sociales
y sus procedimientos, tales como
las imágenes y representaciones
cartográficas que identifican y
analizan los objetos y hechos
colectivos,
y
explican
su
distribución a distintas escalas.
UNIDAD 1. El Planeta Tierra.
1. El universo
2. El planeta
3. La red y las coordenadas
geográficas.
4. El relieve terrestre.
5. El agua en la Tierra
6. El clima
7. Los medios naturales
8. Los continentes
UNIDAD 2. El MEDIO FÍSICO EN
ESPAÑA.
1. La situación geográfica de
España.
2. El relieve y los suelos
3. Aguas continentales: ríos, lagos y
lagunas.
4. El clima y la vegetación
5. Los paisajes naturales
6. Los espacios protegidos
7. Los recursos naturales
8. El medio físico de Andalucía
UNIDAD 3.LA POBLACIÓN
1. La evolución de la población
2. La distribución de la población
mundial
3. Los movimientos naturales de la
población
4. Los movimientos espaciales
5. La estructura de la población
6. La población en España
7. La población en Andalucía
UNIDAD 4. EL POBLAMIENTO
1. El poblamiento
2. El poblamiento rural
3. El poblamiento urbano
4. Los problemas urbanos y sus
soluciones
5. El poblamiento en España
6. El poblamiento en Andalucía.
UNIDAD 5. LA ACTIVIDAD
ECONÓMICA
1. La economía
2. Los bienes económicos y la
12.- Emplear instrumentos, técnicas
y procedimientos básicos del
campo social para llevar a cabo
estudios de modo cooperativo.
13.- Adquirir y emplear con
precisión el vocabulario específico
del área, así como seleccionar y
transmitir de modo autónomo
información diversa, procedente de
las fuentes propias de las Ciencias
Sociales y de los medios de
comunicación.
14.- Analizar de modo crítico los
principales problemas morales de
nuestro tiempo y comprender el
valor objetivo de los conceptos
éticos en cuanto fundamento de los
comportamientos y juicios morales.
2. CONTENIDOS
El currículo (Decreto 208/2002, de 23
de julio, por el que se modifica el
Decreto 126/1994, de 7 de junio, por el
que se establecen las enseñanzas
correspondientes al Bachillerato en
Andalucía.)
establece
que
el
tratamiento de los contenidos debe
Relación de contenidos
2
actividad económica
3. Los sistemas económicos. La
economía de mercado.
4. Los agentes económicos.
5. El mundo del trabajo
6. La globalización de la economía.
UNIDAD 6. LAS ACTIVIDADES DEL
SECTOR PRIMARIO.
.
1. El sector primario
2. El espacio agrario
3. La agricultura
4. La ganadería
5. La explotación forestal
6. Transformaciones en el mundo
rural
7. La actividad pesquera y la
utilización del mar
8. Consecuencias medioambientales
UNIDAD 7. LA INDUSTRIA.
El sector secundario
Factores de producción industrial
Tipos de industrias
Los espacios industriales
Los cambios en la producción
industrial
6. Las grandes regiones industriales
del mundo
7. Consecuencias
medioambientales
UNIDAD 8. ACTIVIDADES DEL
SECTOR TERCIARIO
1. El sector terciario
2. El comercio
3. El transporte
4. El turismo
5. Los medios de comunicación
6. El impacto del sector terciario
7. Consecuencias
medioambientales
UNIDAD 9. LA ECONOMÍA EN
ESPAÑA
1. Una economía moderna
2. El sector primario
3. La industria
4. El sector terciario
5. Consecuencias
medioambientales
6. La economía en Andalucía.
1.
2.
3.
4.
5.
UNIDAD 10.LA ORGANIZACIÓN
POLÍTICA. EL ESTADO
1. La organización política de las
sociedades.
2. Los Estados democráticos
3. la organización política de
España.
4. La organización territorial de
España
5. La autonomía de Andalucía
UNIDAD 11. LA DIVERSIDAD DE
ESPAÑA
1. La unidad y diversidad de
España
2. La diversidad geográfica de
España
3. Los contrastes territoriales
4. Las políticas territoriales.
UNIDAD 12. EUROPA Y LA UNIÓN
EUEROPEA
1. Europa
2. La Unión Europea
UNIDAD 13. LOS CONJUNTOS
GEOGRÁFICOS
1. Los
grandes
conjuntos
geográficos del mundo
2. África
3. América
4. Asia
5. Oceanía
UNIDAD 14.UN MUNDO GLOBAL
1. Las consecuencias de la
globalización
2. El desigual desarrollo humano
3. Los
desplazamientos
de
población
4. Los
problemas
medioambientales
y
sus
soluciones
3. Forma en que se incorporarán
los temas transversales
Los temas transversales serán
incorporados a los contenidos de la
materia cuando exista un nexo lógico
entre ambos o bien los alumnos los
planteen de forma espontánea.
3
Se establecen los siguientes
contenidos transversales:
-
-
-
-
-
Valores cívicos y éticos,
reflejando los principios de
igualdad de derechos entre los
sexos, rechazando todo tipo de
discriminación negativa
Respeto a las diversas culturas
y fomento de los hábitos de
comportamiento democrático, y
destacando la contribución de
las mujeres en el progreso de la
sociedad.
La diversidad cultural, el
desarrollo sostenible, la cultura
de paz, la utilización del tiempo
de ocio, el desarrollo de hábitos
de consumo y vida saludable, y
la
introducción
de
las
tecnologías de la información y
la comunicación.
Nuestro patrimonio natural y
sociocultural se convierte en
contenido transversal de todo el
currículo, pero – según el
diseño
curriculares
especialmente en el área de
Sociales, Geografía e Historia
donde el alumnado debe
desarrollar
conceptos,
procedimientos y actitudes para
comprender la dinámica social,
económica y cultural de nuestra
comunidad y poder participar
en ella.
El sentido ético de los
comportamientos debe ser un
eje transversal que ha de
tenerse en cuenta en el análisis
de los hechos sociales y
colectivos, a lo largo de toda la
etapa
educativa
y,
especialmente, al final de la
misma.
3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE
LOS CONTENIDOS
Esta distribución es útil a fin de
comprobar,
con
periodicidad
trimestral, el grado de cumplimiento de
la Programación Didáctica.



Primer trimestre: Hasta
unidad 4ª, el poblamiento.
Segundo trimestre: Hasta
unidad 9, la economía
España.
Tercer trimestre: Hasta
unidad 14, un mundo global.
4. MATERIALES
DIDÁCTICOS
Y
la
la
en
la
RECURSOS
Libro de texto:
Etapa
ESO
OXFORD
Editorial
UNIVERSITY
PRESS
Ciclo
2º
Curso
3º
GEOGRAFÍA
Área
3º ESO
Andalucía
HISTORIA 2º
Título
CICLO ESO
ANDALUCÍA
Fecha de elección 2003
Vigencia
Por cuatro años
M. Díaz, M.I.
Autor
Fernández y
otros.
Director
Carmen GarcíaNoblejas
Depósito Legal
2004
Material
Sí
Complementario
Material del Departamento:
El Departamento dispone de material
curricular y bibliografía específica para
4
desarrollar esta materia; así como una
colección
completa
de
Mapas
Históricos, Vídeos, colecciones de
Diapositivas y Carpetas sobre Historia
y Cultura Andaluza.
acometer un proyecto o elaborar un
informe.
5- Procurar que el alumnado acceda al
conocimiento científico por asociación
con sus propias experiencias.
5. METODOLOGÍA
Se establecen, de acuerdo con el
currículo, las siguientes pautas
metodológicas:
1- Crear ambientes que favorezcan la
interacción
de
profesorado
y
alumnado en la actividad del aula. Una
red de relaciones comunicativas que
no se quede en los aspectos formales,
sino que integre aspectos sociales y
afectivos y genere la comunicación
informal propia de cualquier grupo
humano.
2- El diálogo, el debate y la
confrontación de ideas e hipótesis
habrán de constituir los ejes de
cualquier planteamiento metodológico
abierto y en consonancia con la
manera en que cada individuo es
capaz de aprender y asimilar nuevos
conocimientos.
3- Partir de lo que el alumnado ya
conoce y piensa para iniciar el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
4- Adoptar una metodología clara que
promueva el desarrollo de actitudes,
procedimientos y conceptos. Las
finalidades también han de ser claras
y compartidas por los alumnos y
alumnas, al entender que sirven para
resolver
problemas,
satisfacer
necesidades reales, afrontar nuevas
situaciones,
resolver
conflictos,
investigar cuestiones, comprender la
realidad, entender nuevos fenómenos,
6- Practicar una adecuación didáctica
que contemple las siguientes fases:
A. Exposición de cuestiones de
aprendizaje que conecten con las
ideas o saberes previos del alumnado.
B. Reestructuración y desarrollo del
saber basado en la experiencia
mediante la aportación de información
diversa y de modo científico. Para
conseguirlo, como sugiere el currículo,
será preciso que se suscite la duda.
C. Contraste a escala y aplicación de
aprendizajes valorados.
7- Procurar que el alumnado se abra
al aprendizaje de modo analógico y
cooperativo en un ambiente de diálogo
y de comunicación didáctica.
8- Fomentar la comunicación en un
contexto de interacción que aclare los
conceptos
previos,
anime
a
desentrañar la nueva información,
ahonde en las cuestiones que se
plantean e implique al alumnado en la
solución de problemas.
9- Diversificación en la utilización de
medios y el empleo de las tecnologías
de la comunicación.
10- Aplicar metodologías activas,
motivadoras,
diversificadas
y
eficientes
para
conseguir
la
integración del alumnado en una
dinámica de diálogo didáctico,
participación en el planteamiento de
cuestiones, búsqueda de información,
elaboración de informes y evaluación
5
de todos los elementos y aspectos del
proceso de enseñanza y aprendizaje.
11- Procurar implicar afectiva e
intelectualmente a todo el alumnado, y
enraizar las cuestiones científicas en
sus
experiencias,
intereses,
necesidades y expectativas vitales.
12- Las diversas metodologías habrán
de mejorar con el proceso de
evaluación.
Atención a la diversidad en la
Metodología.
Se adoptan las siguientes estrategias
didácticas para atender a la diversidad
en el aula:
-
-
Una
estrategia
expositiva
de
los
contenidos básicos para
asegurar que estos han
sido comprendidos por
todos los alumnos.
Una
estrategia
indagatoria para que los
alumnos/as profundicen
en los contenidos de
acuerdo
con
sus
capacidades.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
las funciones que desempeñan en el
marco de una economía cada vez
más interdependiente, y aplicar este
conocimiento al análisis y valoración
de algunas realidades económicas
actuales.
2. Caracterizar los principales sistemas
de explotación agraria existentes en
el mundo, localizando algunos
ejemplos representativos de los
mismos, y utilizar esa caracterización
para analizar algunos problemas de
la agricultura española.
3. Describir las transformaciones que
en los campos de las tecnologías, la
organización empresarial y la
localización se están produciendo en
las actividades, espacios y paisajes
industriales,
localizando
y
caracterizando
los
principales
centros de producción en el mundo y
en España y analizando las
relaciones de intercambio que se
establecen entre países y zonas.
4. Identificar el desarrollo y la
transformación reciente de las
actividades terciarias, para entender
los cambios que se están
produciendo, tanto en las relaciones
económicas como sociales.
A continuación se recogen los criterios
de evaluación específicos para esta
materia, según el Decreto 148/2002,
de 14 de mayo, por el que se modifica
el Decreto 106/1992, de 9 de junio, por
el que se establecen las enseñanzas
correspondientes a la Educación
Secundaria Obligatoria en Andalucía.
5. Identificar y localizar en el mapa de
España las comunidades autónomas
y sus capitales, los estados de Europa
y los principales países y áreas
geoeconómicas y culturales del
mundo reconociendo la organización
territorial los rasgos básicos de la
estructura organización políticoadministrativa del Estado español y
su pertenencia a la Unión Europea.
1. Identificar los principales agentes e
instituciones económicas así como
6. Describir los rasgos geográficos
comunes y diversos que caracterizan
6
el espacio geográfico español y
explicar el papel que juegan los
principales centros de actividad
económica y los grandes ejes de
comunicación como organizadores
del espacio y cómo su localización se
relaciona con los contrastes
regionales.
7. Analizar
indicadores
socioeconómicos de diferentes
países y utilizar ese conocimiento
para
reconocer
desequilibrios
territoriales en la distribución de los
recursos, explicando algunas de sus
consecuencias
y
mostrando
sensibilidad ante las desigualdades.
8. Analizar la situación española como
ejemplo representativo de las
tendencias migratorias en la
actualidad identificando sus causas y
relacionándolo con el proceso de
globalización y de integración
económica que se está produciendo,
así
como
identificando
las
consecuencias tanto para el país
receptor como para los países
emisores y manifestando actitudes
de solidaridad en el enjuiciamiento
de este fenómeno.
9. Describir algún caso que muestre las
consecuencias medioambientales de
las actividades económicas y los
comportamientos
individuales,
discriminando las formas de
desarrollo sostenible de las que son
nocivas para el medio ambiente y
aportando algún ejemplo de los
acuerdos y políticas internacionales
para frenar su deterioro.
10. Utilizar fuentes diversas (gráficos,
croquis, mapas temáticos, bases de
datos, imágenes, fuentes escritas)
para obtener, relacionar y procesar
información sobre hechos sociales y
comunicar las conclusiones de forma
organizada e inteligible empleando
para ello las posibilidades que
ofrecen las tecnologías de la
información y la comunicación.
11. Utilizar con rigor la información
obtenida de fuentes diversas y
exponer opiniones razonadas al
participar en debates sobre
cuestiones de actualidad cercanas a
la vida del alumno manifestando
actitudes de solidaridad.
7. INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Se tendrán en cuenta los siguientes
instrumentos:
1. Examen o prueba escrita u
oral. Se realizará al menos uno
por evaluación. Este ejercicio
escrito u oral significará el 70%
de la calificación final.
2. Actividades a realizar en
clase o en casa, trabajos en
grupo,
ejercicios
de
ampliación,
trabajos
de
ampliación, etc. Significarán el
20% de la calificación de
evaluación.
3. Actitud del alumno ante la
asignatura, profesor y resto
de compañeros, así como su
motivación
e
interés.
Significará
10%
de
la
calificación. A tal efecto deben
considerarse de forma negativa
las faltas de asistencia a clase
no justificadas.
De este modo, al incorporar varios
instrumentos
de
evaluación
y
ponderándolos de forma diferente se
7
pretende que la evaluación del
alumno/a sea lo más completa,
variada y justa posible, y tenga en
cuenta los distintos factores que
concurren en el proceso de
aprendizaje.
RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
EN ESO
Se establecen las siguientes medidas
de refuerzo para su inclusión en la
Programación de aula de los
profesores que han de ocuparse de
los alumnos/as con materias
pendientes:
1. Ejercicios específicos.
8
9