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HISTORIA DE MEXICO
GUIA DE ESTUDIO
[1]
Índice
Reglamento…………………………………………………………………………………......1
Estudio Independiente………………………………………………………………………....2
10 sugerencias para administrar tu tiempo…………………………………………………..3
El tiempo disponible ejemplo………………………………………………………………….4
Plan de estudios………………………………………………………………………………...5
Índice de Historia de México 1
Bloque 1
Categorías teórico-metodológicas para el estudio de la historia
1.1 Conceptos…………………………………………………………………………………..9
1.2 El carácter polisémico de la historia ……………………………………………………10
1.3 La historia como realidad ………………………………………………………………...11
1.4 El papel que juegan en la historia las categorías: espacio, tiempo,
Estructura, duración y coyuntura………………………………………………………..11
1.5 Actores de la historia (individuales y colectivos)………………………………………12
1.6 Fuentes de la historia: primarias, secundarias, directas e indirectas …………….....13
1.7 Ciencias auxiliares de la historia ………………………………………………………..13
1.8 Divisiones de la historia para su estudio………………………………………………..13
Bloque 2
Escuelas de interpretación histórica
2.1 Función de la historia según las escuelas de interpretación histórica……………...18
[2]
Bloque 3
La conquista de México
3.1 Características de las teorías del doblamiento de América…………………………...30
Bloque 4
Desarrollo sociocultural de las sociedades del México antiguo
4.1 Etapa lítica y sus periodos: Arqueolítico, Cenolítico y Protoneolítico………………..36
4.2 Características y ubicación de las áreas y subáreas culturales del México
Antiguo……………………………………………………………………………………...37
4.3 Ubicación de los horizontes culturales de Mesoamérica……………………………...37
4.4 Ubicación espacial-temporal y organización social, política, económica,
religiosa y cultural de las sociedades del México antiguo…………………………….38
Bloque 5
La conquista de México
5.1 Causas económicas, políticas, sociales y culturales que motivaron
los viajes de exploración de Portugal y España……………………………………….46
5.2 Los viajes de Cristóbal Colon y el descubrimiento de América……………………...47
5.3 Primeros contactos con el territorio mexicano (expediciones españolas
a América)………………………………………………………………………………….47
5.4 La conquista de México –Tenochtitlán …………………………………………………48
5.5 La colonización de las sociedades del México antiguo……………………………….49
[3]
Bloque 6
La vida en México durante el virreinato
6.1 Organización política y las divisiones territoriales de la Nueva España…………...54
6.2 División territorial de la Nueva España………………………………………………....55
6.3 Organización social de la Nueva España……………………………………………....55
6.4 Propiedad de la tierra en el Virreinato…………………………………………………..57
6.5 Actividades económicas de la Nueva España………………………………………....57
6.6 Función de la Iglesia en la Nueva España……………………………………………...57
6.7 Arte, cultura y educación en Nueva España…………………………………………...58
Bloque 7
La guerra de Independencia
7.1 Los antecedentes externos de la guerra de Independencia………………………….64
7.2 Los antecedentes internos de la guerra de Independencia…………………………..65
7.3 La participación y el pensamiento político de los actores individuales y
colectivos en la etapa de «inicio» de la guerra de Independencia…………………..66
7.4 La participación y el pensamiento político de los actores individuales y
colectivos en la etapa de «inicio» de la guerra de independencia………………….66
7.5 La participación y el pensamiento político de los actores individuales y
colectivos en la etapa de «resistencia» de la guerra de independencia …………..67
7.6 La participación y el pensamiento político de los actores individuales y
colectivos en la etapa de «consumación» de la guerra de independencia……….67
[4]
Índice de Historia de México 2
Bloque 1
Proceso de creación y conformación de México como Nación
1.1 Contexto histórico en el que surge México como país independiente
en los aspectos político, económico y social………………………………………….72
1.2 Características de los proyectos de Nación…………………………………………...72
Bloque 2
Conformación del Estado mexicano como un proceso marcado por
conflictos internos e intervenciones extranjeras
2.1 Características sociales, culturales, políticas y militares de diversos procesos
y acontecimientos históricos……………………………………………………………..80
2.2 Primeros gobiernos del México independiente……………………………………….80
2.3 Los gobiernos centralistas (1835-1846)………………………………………………..81
2.4 La Republica federal (1846-1863)……………………………………………………….81
2.5 La restauración de la Republica (1867-1876)………………………………………….84
Bloque 3
El régimen Porfirista (1876-1911). Legados, características y factores que
influyeron para el inicio de la Revolución Mexicana
3.1 Características del Porfiriato……………………………………………………………...90
3.2 Crisis política y económica del Porfiriato………………………………………………..92
3.3 Movimientos sociales surgidos al final del Porfiriato …………………………………..93
[5]
Bloque 4
La Revolución Mexicana (1910-1917). Procesos, problemáticas y
contribuciones para el México actual
4.1 Etapas de la Revolución Mexicana……………………………………………………101
4.2 Cambios sociales y culturales en diversas expresiones artísticas………………….103
Bloque 5
Proceso de reconstrucción nacional, la consolidación del régimen
posrevolucionario y sus contribuciones para el México actual
5.1 Proceso de reconstrucción nacional y conformación del régimen
Posrevolucionario……………………………………………………………………….110
5.2 La educación y cultura………………………………………………………………….114
Bloque 6
Proceso de consolidación del Estado mexicano contemporáneo,
incorporando acontecimientos de actualidad
6.1 Proceso de consolidación del México contemporáneo ……………………………..120
6.2 Ciencia, educación y cultura…………………………………………………………...125
Bloque 7
Crisis del Estado Mexicano y su proceso de transición
7.1 Características de la crisis política del Estado Mexicano (1970-2000)……………..134
7.2 Proceso de transición democrática (2000-2006)……………………………………....137
7.3 Ciencia, educación y cultura……………………………………………………………..137
[6]
REGLAMENTO
1. El Colegio de Educación Media Superior Abierta tiene reconocimiento de validez oficial
de estudios (RVOE) de la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado (SEGE).
Acuerdo B0170, clave de centro de trabajo 24PBH0125
2. El plan de estudios es de la Dirección General de Bachillerato (DGB) y es válido en todo
el país. Consta de tres módulos: Módulo Básico (31 asignaturas), Módulo
Propedéutico (8 asignaturas) y Módulo de Formación para el Trabajo
(1 especialidad).
3. El estudiante puede presentar exámenes por materia agrupando asignaturas seriadas
excepto matemáticas quedando de la siguiente manera: Modulo Básico (20 materias),
Módulo Propedéutico (4 materias) y Módulo de Formación para el Trabajo
(1 especialidad)
4. Al concluir sus estudios se entrega un certificado de Bachillerato General, válido para
cualquier carrera en cualquier Institución de educación superior en todo el país.
5. Se reconocen los estudios parciales realizados en cualquier institución de
educación media superior presentando un certificado parcial legalizado de la escuela
de procedencia, se tramita una equivalencia de estudios ante Secretaría de Educación y
continúa con las asignaturas que le faltan para concluir sus estudios de Bachillerato.
6. La inscripción ante la Secretaría de Educación es Bimestral y se pueden reportar
máximo 8 asignaturas por bimestre posterior al bimestre de inscripción. La
inscripción y la presentación de exámenes en el Colegio es permanente.
7. Los requisitos para la inscripción en Secretaría de Educación: Certificado de
Secundaria, original, Acta de Nacimiento original, copia del CURP y Certificado
Parcial legalizado en caso de haber cursado estudios de bachillerato inconclusos.
No existe límite de edad para el ingreso.
8. El estudiante puede consultar sus calificaciones y obtener sus libros digitales gratuitos
en la página web del Colegio. Puede solicitar Constancias de Estudio (IMSS, Beca
Oportunidades o trámites de estudios superiores), Credencial (boletur, descuentos en
pasajes foráneos, museos)
9. Por ser un modelo no escolarizado el tiempo de término de estudios del bachillerato
depende del ritmo de estudio del alumno, sin embargo se pueden determinar los
siguientes periodos:
1 examen por semana 10 meses
1 examen por quincena 20 meses (1 año y medio)
1 examen por mes 40 meses (3 años 4 meses)
Estos tiempos pueden disminuir si el alumno tiene estudios parciales previos.
10. El estudiante que no presente examen en tres meses consecutivos será dado de
baja en la Secretaría de Educación. Para continuar sus estudios deberá solicitar un
certificado parcial de las asignaturas acreditadas e inscribirse nuevamente
[1]
ESTUDIO INDEPENDIENTE
Las características y habilidades para el estudio independiente no se reducen a un contexto
exclusivamente escolar. Esto quiere decir que la independencia se conforma a lo largo de la vida, es un
proceso donde el individuo se enfrenta a diversas situaciones que tiene que resolver en distintos ámbitos
como son el laboral o el familiar e incluso dentro de su comunidad, en los que influyen, por supuesto,
factores de carácter social y cultural.
Pero es la escuela, la entidad socialmente encargada de dotar de las destrezas o habilidades que le
permitan al sujeto, desarrollar de manera consciente métodos de aprendizaje, sobre todo si deseamos
que el postulado de la educación permanente, “aprender durante toda la vida”, realmente se cumpla.
El estudio independiente puede considerarse como un proceso dirigido hacia el autocontrol y la
autoevaluación y entenderse como una actividad orientada hacia la formación de habilidades que
permitan la construcción ininterrumpida de conocimiento y aprendizaje.
Existen muchos elementos para justificar la necesidad de fomentar el estudio independiente en los
sistemas de educación abierta o a distancia, el principal queremos encontrarlo en el hecho de que a
menos que el estudiante participe activamente en la adquisición de sus propios conocimientos estas
modalidades educativas como formadoras del estudiante, carecen de sentido. Si los objetivos de estos
sistemas no van solamente hacia la acumulación de conceptos, el estudio independiente debe ser una
parte indispensable del proceso formativo.
El estudio independiente tiene implícita la idea de que el aprendizaje requerido para un proceso formativo
puede ser incorporado no sólo en el salón de clases o bajo la tutela del maestro sino que el alumno tiene
la responsabilidad de trabajar de manera independiente y trascender lo que ha sido enseñado en el aula,
en las diferentes áreas y dimensiones del saber.
El estudio independiente lleva consigo la responsabilidad de la propia formación por parte del alumno y
esto es importante si consideramos que el sistema educativo ha estado renunciando al proceso formativo
y la creación de un aprendizaje colectivo es muy difícil en los sistemas de educación abierta, en donde la
posibilidad de interacción está limitada. No estamos hablando acerca de una nueva moda educativa.
Estamos hablando de una competencia humana básica, de la capacidad de aprender por uno mismo, que
de repente se ha convertido en un requisito previo en este mundo nuevo.
Las personas que toman la iniciativa en el auto aprendizaje, tienen más posibilidades de retener lo que
aprenden que el estudiante pasivo y esta iniciativa está más en sintonía con nuestros procesos naturales
de desarrollo psicológico, pero es importante añadir que la disposición para la autodirección de las
personas es variable, lo que exige diversos grados de asistencia por parte de la institución y de los
asesores, especialmente durante el desarrollo de las habilidades de estudio independiente.
Estamos hablando de un conjunto de acciones porque el estudiante pone en práctica algunas
herramientas cognoscitivas que ha venido consolidando a lo largo de su vida académica y otras que
experimenta para resolver problemas específicos, las cuales le facilitan y hacen más efectiva o
satisfactoria su labor de aprendizaje. Se trata de una labor consciente, y esta conciencia en el acto de
estudiar es un elemento fundamental que permite comprender y emprender acciones permanentes de
estudio independiente.
El estudio independiente necesita rescatar la noción de responsabilidad personal, entendida como el
hecho de que un individuo asuma la titularidad de sus pensamientos y acciones.
En conclusión el estudio independiente es el sistema de estudio que deposita en el alumno, la mayor
responsabilidad de su aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades, características, vivencias y
necesidades, estimulándolo para que utilice al máximo sus propios recursos conforme lo considere
conveniente y oportuno
La asesoría o tutoría es el sistema de estudio que se basa en el proceso de auto aprendizaje y el asesor
es un programador de experiencias didácticas y un orientador del proceso; esta modalidad de estudio no
implica la asistencia a clases.
[2]
10 SUGERENCIAS PARA ADMINISTRAR TU TIEMPO
1. ¡Mantente alerta! La mayoría de la pérdida de tiempo ocurre por distracciones.
Distracción es cuando tu atención está en otra cosa o en otra parte que no sea lo
importante que sucede a tu alrededor.
2. Cambia la rutina. Pregúntate: ¿Qué parte de mi rutina puedo cambiar o modificar
para que mi productividad aumente?
3. Mantente en movimiento. Entre más activo estés, más alerta te sentirás.
4. Usa “objetivos espontáneos”. Éstos son ideas dirigidas hacia un resultado
deseado que surge espontáneamente. Pregúntate: ¿Cuál es el resultado final de
esta actividad?
5. No realices muchas actividades simultáneamente. Trata de trabajar a la vez que
requiera concentración.
6. Líbrate del papeleo. Existen solamente tres opciones: basura, archivo o acción.
7. Utiliza tu tiempo libre en algo importante en qué ocuparte (archivar, organizar,
adelantar algo, estudiar, capacitarte…)
8. Sé claro y conciso. Cuando expliques algo a alguien, hazlo de manera sencilla,
clara, breve y con los datos suficientes. Así no tendrás que estar explicando lo
mismo varias veces.
9. Toma un descanso mental. Cuando estés bloqueado y parece que no puedes
avanzar, respira hondo varias veces para relajarte, trata de pensar en algo
agradable y luego retoma lo que estás haciendo, con la mente fresca.
10. Sé puntual y organiza tus actividades. Una manera casi infalible de llegar a
tiempo es planear llegar más temprano. La mejor forma de optimizar el tiempo
es planear todas nuestras actividades.
[3]
EL TIEMPO DISPONIBLE
EJEMPLO
ACTIVIDADES
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
DORMIR
DESAYUNO
COMIDA
CENA
TRABAJO
TRANSPORTE
FAMILIA
DEPORTE
TELEVISIÓN
ASEO PERSONAL
ESTUDIO
INDIVIDUAL
ASESORÍAS
TOTAL
TIEMPO
DISPONIBLE
[4]
JUEVES
VIERNES
SÁBADO
DOMINGO
PLAN DE ESTUDIOS
PRIMER SEMESTRE:
SEGUNDO SEMESTRE:
TERCER SEMESTRE:
ALG001
Matemáticas I
TRI002
Matemáticas II
GAN003
Matemáticas III
QUI001
Química I
QUI002
Química II
GEO003
Geografía
EYV001
Ética y Valores I
EYV002
Ética y Valores II
ISC001
Introducción a las
Ciencias Soc.
HDM002
Historia de México I
LYR001
Taller de Lectura y
Redacción I
LYR002
Taller de Lectura y
Redacción II
LIT-003 Literatura I
ING001
Lengua adicional al
español I
ING002
Lengua adicional al
español II
ING003
INF001
Informática I
INF002
Informática II
CUARTO SEMESTRE:
HDM003
QUINTO SEMESTRE:
FUN004
Matemática IV
BIO005
Biología II
BIO004
Biología I
HUC005
Historia Universal
Contemporánea
FIS004
Física II
ESM- Estructura
004
Socioeconómica de
México
LITLiteratura II
004
ING004
FIS-003 Física I
Lengua adicional al
español IV
FORMACION PARA EL TRABAJO: _______________________
[5]
Historia de México II
Lengua adicional al
español III
SEXTO SEMESTRE:
FIL-006
Filosofía
EYM006
Ecología y Medio
Ambiente
MDI006
Metodología de la
Investigación
HISTORIA DE MÉXICO I
BLOQUE 1
CATEGORÍAS TEÓRICO-METÓDICAS PARA EL ESTUDIO DE LA
HISTORIA
CONOCIMIENTOS
•
•
•
•
•
•
Definir el concepto de.
Historia
Teoría de la historia
Historiografía
Describir el carácter polisémico de la historia.
Describir la historia como realidad.
Describir el papel que juegan en la historia las categorías de:
Espacio
Tiempo
Estructura
Duración
Coyuntura
Definir qué se entiende por:
Actores de la historia (individuales y colectivos)
Fuentes de la historia (primarias, secundarias, directas e indirectas).
Ciencias auxiliares de la historia
Reconocer las divisiones de la historia para su estudio:
Prehistoria e historia
Historia universal
Historia nacional
Microhistoria
HABILIDADES
•
•
•
•
•
•
•
Establecer diferencias entre la historia, la teoría de la historia y la
historiografía.
Distinguir el carácter polisémico de la historia como proceso de estudio y
como ciencia que estudia y analiza los hechos del pasado.
Analizar algún hecho histórico de su localidad a partir del espacio y tiempo,
estructura, duración y coyuntura.
Relacionar los actores colectivos e individuales dentro de la historia.
Expresar las características y diferencias, entre las fuentes primarias,
secundarias, directas e indirectas, la historia.
Reconocer la utilidad de las ciencias auxiliares de la historia.
Distinguir las divisiones de la historia e indicar su campo de estudio.
[6]
ACTITUDES Y VALORES
•
•
•
•
Escuchar con atención y respeto las opiniones de los demás.
Mostrar disposición para llegar a conclusiones, respetando las opiniones de
los demás.
Promover el interés por el estudio de la historia.
Fomentar la importancia de la flexión personal en cuanto al carácter
polisémico de la historia.
Unidad de Competencia del Bloque 1
[7]
HISTORIA
Construcción científica
Hechos históricos
Actores históricos
Historiador
A través
y
Métodos
Teorías
Definiendo
Conceptos
Tiempo
Espacio
Continuidad
Fuentes
[8]
Cambio
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 1:
1.1 Conceptos
¿Qué es la Historia?
Amplia tu conocimiento
•
•
•
Nodales Que se encuentran unidos en un eje.
Disímil Diferente, distinto.
Paradigma Ejemplo o modelo de algo.
Sabias que…
La historiografía en el siglo XVIII- el siglo de las Luces- fijo su mirada en otros temas
que iban más allá de la vida política de las sociedades. Incluyo otras facetas de la
civilización, como la economía, pero sin dejar de tener un contenido altamente político.
Los historiadores de la Ilustración retomaron la tradición historiográfica literaria y
añadieron el racionalismo a sus trabajos. Las figuras de esta época fueron Voltaire,
Montesquieu, David Hume, entre otros. En América, esta corriente impulso a un grupo
de sabios a escribir las primeras historias de su tierra, como Francisco X. Clavijero y
su Historia antigua de México (1780-1781).
[9]
Lee cuidadosamente el siguiente párrafo de la Historia antigua de México, escrita
por Francisco Xavier Clavijero después de haber sido desterrado de Nueva
España, y contesta brevemente: ¿Por qué consideras que escribió esta obra?
¿Efectúa alguna crítica? En caso de ser así, ¿a quién va dirigida?
Carácter de los mexicanos:
Sus almas son radicalmente y en todo semejantes a las de otros hijos de Adán y
dotados de las mismas facultades; nunca los europeos emplearon más
desacertadamente su razón, que asando dudaron de la racionalidad de los
americanos.
El estado de cultura en que los españoles hallaron a los mexicanos excede,
en gran manera, al de los mismos españoles cuando fueron conocidos por los griegos,
los romanos, los galos, los germanos y los bretones. Esta comparación bastaría a
destruir semejante idea, si no se hubiese empeñado en sostenerla la inhumana
codicia de algunos malvados. Su ingenio es capaz de todas las ciencias, como . la
experiencia lo ha demostrado.
1.2 El carácter polisémico de la historia
Sabias que…
En el siglo V a. C., el historiador griego Tucídides escribió la obra clásica Historia de la
guerra del Peloponeso, sobre el conflicto mantenido entre Atenas y Esparta. Junto con
el trabajo previamente realizado por Herodoto, estas narraciones constituyeron los
primeros intentos por recoger los sucesos humanos de la época; mas adelante, los
romanos retomaron la tradición y cultura helénicas y desarrollaron un estilo particular al
incluir al análisis político. Entre sus historiadores sobresalen Cicerón, Tácito, Julio
Cesar y Tito Livio.
[10]
1.3 La historia como realidad
¿Qué entiendes como realidad en la Historia?
1.4 El papel que juegan en la historia las categorías: espacio, tiempo,
estructura, duración y coyuntura
Contesta brevemente.
1. ¿Cómo definirías a la historia desde una perspectiva científica?
2. ¿Qué conceptos consideras importantes para realizar investigaciones
históricas?
3. ¿Por qué pudiera creerse que cualquier persona está capacitada
para presentar resultados de investigación histórica?
4. Encaso de que nuestro país necesitara de muchos historiadores, que es
cierto, ¿cuál sería la razón por la que estudiarías la historia de México?
[11]
5. Si tuvieras que realizar una investigación de tipo histórico, ¿qué tema de la
historia de México abordarías y qué periodo trabajarías? Medítalo y
precísalo.
6. Si pudieras llevar a cabo una investigación de tipo histórico de tu lugar de
residencia, ¿qué te gustaría investigar y por qué?
1.5 Actores de la historia (individuales y colectivos)
Amplia tu conocimiento
•
Reticencia Prevención, reserva que se hace al hablar sobre determinado tema.
¿Qué es un actor individual en la historia?
¿Cuándo un actor individual se vuelve un actor colectivo en la historia?
[12]
1.6 Fuentes de la historia: primarias, secundarias, directas e indirectas
Define con tus palabras brevemente la importancia de las fuentes de la historia
¿que son? y ¿para qué sirven?
1.7 Ciencias auxiliares de la historia
Menciona algunas de las áreas de conocimiento más interrelacionadas con la Historia
1.8 Divisiones de la historia para su estudio
La prehistoria data de 3.5 millones de años partiendo desde la invención y difusión de la
escritura. Menciona los dos grandes periodos en los que se divide su estudio
¿Qué entiendes por Historia Universal?
¿Qué entiendes por Historia Nacional?
[13]
Subraya la opción que consideres correcta
1. Tiempo, espacio y actores sociales son las categorías
principales que trabaja la historia.
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
2. La historia, como ciencia, enlaza el tiempo presente
con el pasado y el futuro.
3. La historia, como ciencia, ha concluido el estudio del
pasado.
4. Un objetivo de la historia de México es reconocer nuestra identidad de mexicanos.
5. Para el desarrollo de la investigación científica de la historia
las fuente de información son invariables.
6. El objeto de investigación de la historia son los hechos
sociales descritos en secuencias cronológicas.
7. La escritura de la historia pretende reconstruir
articuladamente diversos aspectos de la realidad social.
8. La historia hace uso de conceptos como continuidad y
cambio.
9. La investigación histórica puede ser realizada sin métodos
y teorías científicas.
10. El tiempo para la reconstrucción de la historia debe ser
lineal y ascendente.
[14]
BLOQUE 2
ESCUELAS DE INTERPRETACIÓN HISTÓRICA
CONOCIMIENTOS
•
Describe la función de la historia según las escuelas de
Interpretación
Escuela positivista
Historicismo
Escuela marxista
Escuela de los Anales
HABILIDADES
•
Argumenta como se puede estudiar la historia a partir de
las características de las diferentes escuelas de
Interpretación histórica.
ACTITUDES Y VALORES
•
Asume un papel de compromiso y solidaridad al momento
de trabajar en el aula.
•
Presenta una actitud positiva frente a los fenómenos de la
sociedad; relacionan lo sucedido en el pasado con
situaciones de su vida cotidiana.
[15]
Unidad de Competencia del Bloque 2
[16]
ESCUELAS DE INTERPRETACION
HISTORICA
Historicismo
A través de
Ciencias del
espíritu
Estudia
Positivismo
Marxismo
A través de
A través de
Método
científico
Materialismo
histórico-dialéctico
Estudia
Estudia
Annales
franceses
A través de
Multi
transdiciplinariedad
Estudia
Individuo
Tres estadios
Lucha de clases
Historia total
Relativismo
Progreso
Medios y relaciones
de producción
Largo, medio, corto,
duración
Comunismo
Estructuras
Materiales
[17]
Inmateriales
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 2:
2.1 Función de la historia según las escuelas de interpretación histórica
Amplia tu conocimiento
•
Abstracto No concreto, de difícil comprensión.
Lee con detenimiento el siguiente texto de Herbert Spencer y, al concluir,
responde las preguntas que se presentan:
Determinismo de Spencer
El progreso [...] no es un accidente, sino una necesidad. En lugar de ser artificial, la
civilización es parte de la naturaleza; todo de una pieza con el desarrollo del embrión o
el despliegue de una flor. Las modificaciones que ha sufrido la humanidad, y que aún
continúa sufriendo, resultan de una ley subyacente en toda la creación orgánica; y
mientras la raza humana continúe y la constitución de las cosas permanezca igual, esas
modificaciones deben terminar en un estado completo. Tan indudablemente como un
árbol se vuelve abultado cuando está solo, y esbelto cuando es parte de un grupo; tan
indudablemente como la misma criatura asume las distintas forma de caballo de tiro o
caballo de carrera, de acuerdo a si sus hábitos requieren fuerza o velocidad; tan
indudablemente como crece el brazo del herrero y se hace gruesa la piel de la mano del
obrero; tan indudablemente como el ojo tiende a volverse de largo alcance en el
marinero y miope en el estudiante; tan indudablemente como los ciegos adquieren un
[18]
delicado sentido del tacto; tan indudablemente como una pasión crece con la
indulgencia y se reduce cuando es reprimida; tan indudablemente como hay alguna
eficacia en la cultura educativa, o algún significado en términos tales como hábito,
costumbre, práctica; así indudablemente serán moldeadas las facultades humanas
hacia la completa adecuación al estado social; así, indudablemente se volverá perfecto
el hombre.
1. ¿Cómo argumentarías la idea Spenceriana, positivista, respecto a que «las
modificaciones de la humanidad resultan de una ley subyacente en coda la
creación humana»?
2. ¿En qué parte del párrafo anterior es más clara la idea del evolucionismo social
que caracteriza a los positivistas?
3. ¿Estás de acuerdo con esta interpretación filosófica en cuanto a que
«indudablemente se volverá perfecto el hombre»? Sí, no, ¿por qué?
4. ¿Consideras, como lo hacía Spencer, que por evolución natural «serán
moldeadas las facultades humanas hacia la completa adecuación al estado
social?
[19]
Lee con detenimiento el siguiente texto de Benedetto Croce; responde las
preguntas que se presentan:
¿Qué es el arte?
A la pregunta ¿qué es el arte? puede responderse bromeando —con una broma que no
es completamente necia— que el arte es aquello que todos saben lo que es. Y
verdaderamente, si no se supiera de algún modo lo que es el arte, no podríamos
tampoco formulamos esta pregunta, porque toda pregunta implica siempre una noticia
de la cosa preguntada, designada en la pregunta y, por ende, calificada y conocida.
Cosa sobre la cual podemos hacer una experiencia de hecho, si nos damos cuenta
de las ideas, justas y profundas, que oímos con frecuencia formular con relación al arte
por aquellos que no son profesionales de la filosofía y de la teoría, por los laicos, por los
artistas poco amigos de razones, por las personas ingenuas, hasta por la gente del
pueblo: ideas que van muchas veces implícitamente envueltas en los juicios que se
hacen en torno a determinadas obras de arte, y que algunas veces se pronuncian en
forma de aforismos y de definiciones.
Y hasta damos en la flor de sospechar que pudiéramos reírnos a mandíbula batiente,
siempre que nos viniese en gana, de los filósofos orgullosos que pretenden haber
descubierto la naturaleza del arte, metiéndonos por los ojos y por los oídos
proposiciones escritas en los libros más vulgares y frases del acervo común de la
gente, advirtiéndonos que contienen, con la mayor claridad, su flamante
descubrimiento.
El filósofo tendría siempre ocasión de avergonzarse si mantuviese alguna vez la
ilusión de haber llegado, con sus doctrinas personales, algo completamente original a la
común conciencia humana, algo extraño a esta conciencia, la revelación de un mundo
enteramente nuevo. Pero no se turba y sigue derecho su camino, porque sabe que la
pregunta ¿qué cosa es el arte? —como, en general, toda pregunta filosófica sobre la
naturaleza de lo real y toda pregunta de conocimiento—, si adquiere en las palabras
que se emplean cierto matiz de problema general y total, que se pretende resolver por
primera y por última vez, tiene siempre, en efecto, un significado circunstancial, que
reza con las dificultades especiales que se viven en un momento determinado
de la historia del pensamiento.
[20]
1. Desde la posición de Croce, ¿qué piensas de la experiencia particular
de las personas que no son especialistas en cuestiones de arte?
2. ¿Por qué consideras que señala que uno puede reírse de los filósofos
orgullosos que pretenden haber descubierto la naturaleza del arte?
3. ¿Estarías de acuerdo con su interpretación de que los filósofos, a lo
largo de la historia, podrían avergonzarse de no haber contribuido
con nada nuevo a la conciencia humana? Sí, no, ¿por qué?
4. ¿Estarías de acuerdo con la postura relativista desprendida de su
postura historicista del desarrollo del pensamiento humano? Sí, no,
¿Por qué?
Sabias que…
•
Karl Marx realizo la mayor parte de su obra en condiciones económicas muy
precarias, perseguido por sus ideas pero siempre con la ayuda de su amigo
Frederich Engels.
Lee con detenimiento el siguiente fragmento del texto de Karl Marx; responde las
preguntas que se presentan:
Manifiesto del Partido Comunista
Un espectro se cierne sobre Europa: el espectro del comunismo. Contra este espectro
se han conjurado en santa jauría todas las potencias de la vieja Europa, el Papa y el
[21]
zar, Metternich y Guizot, los radicales franceses y los polizontes alemanes.
No hay un solo partido de oposición a quien los adversarios gobernantes no motejen
de comunista, ni un solo partido de oposición que no lance al rostro de las oposiciones
más avanzadas, lo mismo que a los enemigos reaccionarios, la acusación
estigmatizante de comunismo. De este hecho se desprenden dos consecuencias:
La primera es que el comunismo se halla ya reconocido como una
potencia por todas las potencias europeas; la segunda, que es ya hora
de que los comunistas expresen a la luz del día y ante el mundo entero
sus ideas, sus tendencias, sus aspiraciones, saliendo así al paso de esa
leyenda del espectro comunista con un manifiesto de su partido.
La historia de todas las sociedades hasta nuestros días es la historia
de las luchas de clases. Hombres libres y esclavos, patricios y plebeyos,
señores y siervos, maestros y oficiales, en una palabra, opresores y
oprimidos se enfrentaron siempre, mantuvieron la lucha constante,
velada unas veces y otras franca y abierta; lucha que terminó siempre
con la transformación revolucionaria de toda sociedad y el hundimiento
de las clases en pugna.
La gran industria creó el mercado mundial, ya preparado por el
descubrimiento de América. El mercado mundial imprimió un gigantesco
impulso al comercio, a la navegación, a las comunicaciones por tierra. A
su vez, estos progresos redundaron considerablemente en provecho de
la industria, y en la misma proporción en que se dilataban la industria, el
comercio, la navegación, los ferrocarriles, se desarrollaba la burguesía,
crecían sus capitales, iba desplazando y esfumando a todas las clases
heredadas de la Edad Media.
Vemos, pues, que la moderna burguesía es, como lo fueron en su
tiempo las otras clases, producto de un largo proceso histórico, fruto de
una serie de transformaciones radicales operadas en el régimen de
cambio y de producción. Todas las sociedades anteriores, como hemos
visto, han descansado en el antagonismo entre las clases opresoras y
oprimidas. Mas para poder oprimir a una clase, es preciso asegurarle
unas condiciones que le permitan, por lo menos, arrastrar su existencia
de la esclavitud […] El obrero moderno, por el contrario, lejos de
elevarse con el progreso de la industria, desciende siempre más y más
por debajo de las condiciones de vida de su propia clase.
Los comunistas no se distinguen de los demás partidos proletarios
más que en esto: en que destacan y reivindican siempre, en todas y cada
una de las acciones nacionales proletarias, los intereses comunes y
peculiares de todo el proletariado, independientes de su nacionalidad, y
[22]
en que, cualquiera que sea la etapa histórica en que se mueva la lucha
entre el proletariado y la burguesía, mantienen siempre el interés del
movimiento enfocado en su conjunto.
Los comunistas no tienen por qué guardar encubiertas sus ideas e
intenciones. Abiertamente declaran que sus objetivos sólo pueden
alcanzarse derrocando por la violencia todo el orden social existente.
Tiemblen, si quieren, las clases gobernantes, ante la perspectiva de una
revolución comunista. Los proletarios, con ella, no tienen nada que
perder, como no sea sus cadenas. Tienen, en cambio, un mundo entero que
ganar. ¡Proletarios de todos los países, uníos!
1. ¿Consideras que la palabra comunista, según Marx, generaba temor en la Europa
de finales del siglo XIX? Sí, no, ¿porqué?
2. ¿Cómo explicarías la tesis marxista de que la lucha de clases es «el motor de la
historia»?
3. ¿En qué parte del párrafo anterior se aprecia la concepción materialista de la
historia?
4. ¿Cómo explicarías la propuesta marxista de crear un partido obrero para
transformar la historia?
[23]
Lee con detenimiento el siguiente texto elaborado por Gisele Amaya Dal Bó y
responde las preguntas que se presentan al terminar el texto.
¿Es el historiador un anticuario? ¿Por qué? ¿Cómo analiza el autor la problemática
de «comprender el presente por el pasado y comprender el pasado por el presente»?
El historiador no es un anticuario, porque no limita su campo de estudio al pasado, sino
que estudia también el presente con el fin de comprender el pasado; estudia lo viviente.
Esto ocurre porque hay una solidaridad de edades en la que la inteligibilidad del
presente depende del pasado, y la del pasado, del presente. La incomprensión del
presente nace fatalmente de la ignorancia del pasado. Pero no es, quizás, menos vano
esforzarse por comprender el pasado si no se sabe nada del presente.
Bloch analiza esta problemática planteando en principio que postular la auto
inteligibilidad del presente supone establecer un cambio rápido y total, olvidando la
fuerza de inercia propia de las creaciones sociales y la continuidad del tiempo histórico.
Tampoco se puede explicar a una sociedad por el momento inmediatamente anterior al
que vive (dado que hay una transferencia de pensamiento entre generaciones muy
alejadas, que se manifiesta más claramente en las transferencias facilitadas por
escritos que constituyen la continuidad de una civilización), ni por los movimientos de
ideas o sensibilidad más cercanos en el tiempo. Hay una crítica a la historia que se
limita a la corta duración: no alcanza con estudiar las reacciones de los hombres frente
a las circunstancias particulares de un momento. Es preciso estudiar al pasado (en la
larga duración) para comprender al presente —pero sin pretender realizar una
justificación del mismo—, dado que la ignorancia del pasado compromete el
conocimiento del presente y la misma acción.
Una experiencia única es siempre impotente para discriminar sus propios factores y,
por lo tanto, para suministrar su propia interpretación. Es preciso partir del conocimiento
del presente para comprender el pasado, porque la observación voluntaria y controlada
de lo cotidiano da los elementos que sirven para reconstruir el pasado. Bloch
recomienda partir de lo mejor conocido a lo más oscuro, del análisis de hoy, con el fin
de obtener perspectivas de conjunto que no se obtienen a partir del análisis mecánico
de atrás para adelante. De esta manera, la ciencia de los hombres en el tiempo llamada
historia aúna el «estudio de los muertos con el de los vivos» en una interdisciplinariedad
donde se pretende lograr una historia universal.
1. ¿Por qué señala Bloch que nuestra incomprensión del presente nace de la ignorancia
de nuestro pasado?
[24]
2. ¿Cuál es el tiempo histórico que Bloch sugiere estudiar para comprender el presente? ¿El
tiempo largo, el tiempo medio o el tiempo corto? ¿Por qué?
3. ¿Qué crees que quiera plantear la escuela francesa, a través de Bloch, cuando asienta
que «la ciencia de los hombres en el tiempo llamada historia aúna el estudio de los
muertos con el de los vivos»?
4. Después de conocer la postura de uno de los iniciadores de la Escuela de los Annales,
¿Consideras necesario abrirse a todas las áreas del conocimiento para hacer la
investigación de la historia? Sí, no, ¿por qué?
[25]
Relaciona la columna izquierda con los paréntesis de la derecha.
1. Su interés central consiste en aportar verdades
específicas sin pretender establecer leyes sociales.
(
)
2. Propone el uso del método científico para investigar
hechos sociales y establecer leyes.
(
)
3. Considera que la historia se desarrolla por la lucha
continua entre clases antagónicas.
(
)
4. Una de sus pretensiones es realizar una historia total,
abarcando aspectos de demografía, geografía, biología.
sociología, economía y más.
(
)
5. Su método de análisis lo denomina materialismo
histórico-dialéctico.
(
)
6. Su búsqueda es el orden y el progreso de las
sociedades.
(
)
7. Amplía el concepto de tiempo y lo precisa como de
largo, media y corta duración.
(
)
8. Considera central el papel del individuo.
(
9. Plantea que todas las sociedades atraviesan por tres
estadios de desarrollo.
A. Positivista
)
C. Marxista
(
)
10. Medios de producción y relaciones de producción son
conceptos básicos de su análisis.
(
)
11. Amplió los temas de investigación a objetos de análisis
como la historia de las mentalidades, las formas de
cortejo, la vida en los conventos.
(
)
12. Su principal representante, por acuñar el nombre que
identifica a tal escuela, es Augusto Comte.
(
)
13. Carlos Marx y Federico Engels son sus figuras
fundadoras: propusieron vincular teoría y praxis.
(
)
(
)
15. Sus principales representantes son el alemán Wilhelm
Dilthey y el italiano Benedetto Croce.
(
)
16. Sus fundadores son Marc Bloch y Ludan Febvre: le
dieron continuidad Ferdinand Braudel, Jacques Le Goff,
entre otros.
(
)
14. Surge como respuesta a las preocupaciones que dejaron
las dos guerras mundiales.
[26]
B. Historicista
D. Annales
franceses
BLOQUE 3
EL POBLAMIENTO DE AMÉRICA
CONOCIMIENTOS
•
Analizar las características de las teorías del poblamiento
de América:
Teorías no científicas (mitos y leyendas, origen
autóctono y origen africano).
Teorías científicas (origen único y origen múltiple)
HABILIDADES
•
Usar las ideas centrales de las teorías científicas y no
científicas para comprender como fue el poblamiento de
América.
•
Diferenciar entre las teorías científicas y no científicas
sobre el poblamiento de América.
ACTITUDES Y VALORES
•
Participar de manera individual o en equipo de manera
constructiva.
•
Presentar disposición al trabajo colaborativo con sus
compañeros.
•
Asumir una actitud que favorezca la solidaridad.
•
Mostrar respeto y apertura para escuchar las opiniones de
los demás.
[27]
Unidad de Competencia del Bloque 3
[28]
TEORIAS DEL POBLAMIENTO
DE AMERICA
Existen
las
las
Teorías no científicas
Teorías científicas
Según las
donde
hay
Mitos
y
Explicaciones
Leyendas
Tienen
un
Origen
Autóctono
y un
Origen
Euroasiático-africano
Orígen único
[29]
Orígen múltiple
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 3:
3.1 Características de las teorías del poblamiento de América
Amplia tu conocimiento
•
México Antiguo se refiere al periodo que anteriormente se designaba como
prehispánico.
•
Autóctono Originario o nacido en el lugar donde se encuentra.
•
Megafauna Término de la paleontología para definir a grandes animales terrestres
extintos que vivieron después de la desaparición de los dinosaurios. El mamut es
uno de ellos.
Sabias que…
Una indígena maya quiche gano el premio Nobel de la Paz en 1992 y que la tradición
de su pueblo en contar sus experiencias dio como resultado un libro que presenta datos
de la difícil vida de muchos indígenas de Guatemala y del sur de México. El libro retoma
su nombre y se titula: Me llamo Rigoberta Menchu y así me nació la conciencia.
Pasado y presente
El género humano necesita responder interrogantes que le generan incertidumbre.
Los primeros hombres crearon dioses para tranquilizar sus preocupaciones y,
posteriormente, la ciencia desarrollo conocimiento para enfrentar sus inquietudes, pero
no extirpo ancestrales nociones de fe.
[30]
Relaciona la información de la columna de la derecha anotando dentro del
paréntesis el número que corresponda en la columna de la izquierda
(
)
Es la narración que explica el origen del mundo y
realidades comunes a los grupos humanos con la
intención de dar un significado trascendente: en su
relato no se precisa un tiempo histórico específico.
(
)
De acuerdo con los avances paleoantropológicos, las
primeras huellas de la familia Hominidae, a la que
pertenece el género Homo, son originarias de África.
(
)
El libro de Charles Darwin, El origen de las especies,
es una explicación sobre el origen de los seres vivos
en la tierra a partir de conceptos como la evolución,
adaptación y selección natural.
(
)
Esta narración se relaciona más con situaciones
humanas orientada a aspectos de moralidad, pero no
cuenta con un soporte que le permita comprobarla.
Especifica espacialidad y tiempo histórico.
1) Mito
2) Leyenda
(
) La cultura maya relata la creación del mundo en su
libro Popol Vuh, donde cuenta que los dioses
decidieron crear al hombre a partir de la nada, e
incluye los intentos fallidos antes de lograrlo.
(
) El hombre migro del continente euroasiático-africano
al continente americano.
(
)
(
) La creación del mundo en siete días.
(
) La explicación más sustentada del tránsito de uno a
otro continente refiere que fue por el Estrecho de
Bering, por donde el hombre pasó, en continuas
oleadas, de Asia hacia América.
Es la parte de la narración sobre Quetzalcóatl que
describe cuando el personaje se incinera o se
embarca para adquirir el carácter de deidad, según
unas fuentes se convierte en estrella del alba; según
otras, desaparece.
[31]
3) Pensamiento
científico
Precisa la respuesta que consideres correcta y escríbela en el espacio
correspondiente; tómala de las opciones que se presentan al final.
1. El _____________________________es una narración que intenta simbolizar
hechos sociales trascendentales, como el surgimiento del género humano, y es
atemporal.
2. La leyenda es una narración que regularmente precisa _________________
_______________ y _____________________________ para ofrecer una
explicación que mezcla ficción y realidad respecto de algún hecho importante
de la sociedad que la crea.
3. El género humano es originario de ___________________________________.
4. Por el Estrecho de __________________________ transitó el hombre de
Europa a América en diferentes «oleadas».
5. Según el naturalista Florentino Ameghino el hombre americano tenía su origen en
___________________________________________________.
6. Según el antropólogo portugués Méndes Correa el hombre americano también
llegó procedente de _______________________________________.
7. Según_____________________el hombre no sólo migró de Europa a América
por la actual Siberia sino que también tuvo como puntos de salida a la
Polinesia, Melanesia y acepta la teoría de Mendes Correa.
8. Con el nombre de teoría del origen _________________________del hombre
americano se sintetiza la propuesta de Paul Rivet.
9. Las evidencias científicas señalan que el principal poblamiento del continente
americano se realizó de____________________________________ a
_____________________________________, en distintas oleadas y desde
diferentes puntos.
10. El antropólogo ______________________refutó la teoría del origen autóctono
del hombre americano.
[32]
BLOQUE 4
DESARROLLO SOCIOCULTURAL DE LAS SOCIEDADES DEL MÉXICO
ANTIGUO
CONOCIMIENTOS
•
•
•
•
Definir la etapa Lítica y sus periodos:
Arqueolítico, Cenolítico y Protoneolítico.
Enunciar las características y ubicar las áreas y
subáreas culturales del México antiguo: Aridoamérica
(Norte de México, Apachería y Sur de California),
Oasisamérica (Trincheras, Mogollón, Hohokam y
Pataya) y Mesoamérica (Centro Norte, Altiplano central,
Occidente, Costa del Golfo, zona de Oaxaca y zona
maya).
Definir y ubicar los horizontes culturales de
Mesoamérica: Preclásico o Formativo (interior, medio y
superior), Clásico (Protoclásico, Clásico y Epiclásico) y
Posclásico (temprano y tardío).
Exponer la ubicación espacial y temporal, la organización
social, política, económica, religiosa y cultural de las
sociedades del México antiguo. Oasisamérica (Mogollón,
Hohokam, Pataya, Trincheras) Aridoamérica (Norte de
México, Sur de California, Apachería) y Mesoamérica
(Olmecas, Zapotecas, Mayas, Teotihuacanos,
Culturas del centro de Veracruz, Culturas de occidente,
Culturas del centro-norte, toltecas, huastecos, mixtecos,
totonacos, purépechas, mexicas).
HABILIDADES
•
•
•
•
•
Definir la etapa Lítica y distinguir las características de
sus periodos, señalando los restos arqueológicos más
antiguos que se han encontrado en México.
Localizar las áreas culturales del México antiguo;
Oasisamérica, Aridoamérica y Mesoamérica, para
distinguir sus características geográficas y determinar las
formas de vida de las sociedades que las habitaron.
Distinguir los horizontes culturales y comparar sus
características para identificar sus diferencias.
Ubicar en el tiempo y espacio las sociedades del México
antiguo.
Analizar y reflexionar sobre las características de la
organización social, política, económica, religiosa y
cultural de las sociedades del México antiguo.
[33]
ACTITUDES Y VALORES
•
Escuchar las opiniones de los demás y cooperar en
actividades grupales.
•
Respetar opiniones de sus compañeros.
•
Mostrar respeto hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales de los
demás.
•
Valorar las manifestaciones artísticas y contribuir a la
preservación del patrimonio histórico y cultural.
Unidad de Competencia del Bloque 4
[34]
MEXICO ANTIGUO
Se divide en
Tiempo
Espacio
Oasisamérica
Etapa lítica
Aridoamérica
Mesoamérica
Arqueolítico
Mogollón
Norte de
México
Centro norte
Cenolítico
Hohokam
Altiplano Central
Protoneolítico
Apachería
Pataya
Occidente
Horizontes
culturales
Sur de
California
Trincheras
Costa del Golfo
Zona de Oaxaca
Preclásico
Zona Maya
Clásico
Posclásico
[35]
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 4:
4.1 Etapa Lítica y sus periodos: Arqueolítico, Cenolítico y Protoneolítico
Amplia tu conocimiento
•
Predatorio Acto de hacer presa a seres vivos para asegurar la subsistencia de su
especie.
•
Enseres Utensilios, instrumentos u objetos que sirven para realizar una actividad de
la casa o de una profesión.
•
Petroglifos Imágenes grabadas por el hombre sobre piedra con distintos métodos.
¿De que años, se comprende durante la etapa lítica el poblamiento en territorio
mexicano según grupos de investigadores?
En México en especial en San Luis Potosí se han realizado hallazgos. ¿De que periodo
corresponde y que es lo que se encontró?
[36]
4.2 Características y ubicación de las áreas y subáreas culturales del México
antiguo
Sabias que…
El territorio que actualmente comprende a los Estados Unidos de América y
Canadá fue habitado antes que el mexicano y que para su estudio se divide en nueve
áreas culturales: el Ártico, el Subártico, la Costa Noroeste, la Meseta, las Grandes
Praderas, los Bosques Orientales, California, la Gran Cuenca y el Sudoeste. En
ninguna de ellas quedaron vestigios de grandes poblaciones.
Date cuenta que…
Así como las ciencias llamadas exactas utilizan conceptos para aprehender su
objeto de estudio y trabajar en el, los científicos sociales también crean estas
herramientas para realizar sus investigaciones. Aridoamérica, Mesoamérica y
Oasisamérica son conceptos particulares de nuestro campo y nos permite precisar
realidades culturales.
4.3 Ubicación de los horizontes culturales de Mesoamérica
Date cuenta que…
Periodizar es una necesidad que los historiadores tienen para ubicar su objeto de
estudio y las particularidades que lo caracterizan. Los cortes temporales dependen de
la problemática que se quiere abordar y ayudan a ubicar cambios y continuidades que
se quieren destacar. Las fechas nos auxilian, pero solo son significativas en función de
una temática a estudiar.
Date cuenta que…
Los habitantes que anteriormente poblaron el territorio que hoy ocupamos fueron
capaces de adecuarse a un medio geográfico, modificarlo, organizarse socialmente,
representar sus creencias, crear sus satisfactores y otras acciones más en pos de sus
intereses. Nosotros heredamos sus creaciones pero también ese patrimonio lo
dejaremos a quienes nos sucedan en el tiempo, ya que somos los hombres y las
mujeres quienes modificamos nuestra realidad.
[37]
4.4 Ubicación espacial-temporal y organización social, política, económica,
religiosa y cultural de las principales sociedades del México antiguo
Sabias que…
El cristianismo, a partir del año 313 d.C., se fortaleció al interior del imperio romano y
ello posibilito la institucionalización de esa religión, lo cual promovió la erradicación del
politeísmo
e impuso su concepción del mundo, justo cuando las culturas
mesoamericanas mantenían un culto a las fuerzas de la naturaleza elevándolas al
rango de dioses.
El Imperio romano alcanzo su máxima expansión hacia el 200 d. C.- comprendía
desde Hispania hasta el Golfo Pérsico- e impuso paulatinamente al latín y al
cristianismo como elementos aglutinantes. En ese mismo siglo los teotihuacanos
asentaron su dominio ideológico, económico y cultural en lo que hoy es el Valle de
México y lo irradiaron hacia el resto de Mesoamérica.
Las tumbas de tiro se construían cavando un pozo vertical de una profundidad
alrededor de 2 a 16m que unía central o lateralmente a una o más cámaras- con
techos abovedados- y contenían diversos tipo de ofrendas: vasijas con comida,
ornamentos de concha, caracoles marinos, collares o instrumentos musicales. Hacia el
año 600 d. C. dejaron de usarse.
Amplia tu conocimiento
•
Inmolar Sacrificio de una víctima en honor de la divinidad.
•
Teocrática Por su etimología griega significa gobierno de dios, y refiere la forma de
gobierno en la cual los líderes de la religión dominante son los que gobiernan una
sociedad.
Sabias que…
El poder de la Iglesia católica era muy evidente para el siglo XIII, al grado de
convocar a guerras para la recuperación de la Tierra Santa – las Cruzadas- que, a su
vez, activaron poderosamente el comercio entre Europa occidental y el medio Oriente,
lo que propicio el enriquecimiento de banqueros y comerciantes italianos, justo cuando
en Mesoamérica también la guerra se volvió el rasgo característico de los pueblos
posclásicos y posibilito la consolidación de imperios como el mexica y el purépecha.
[38]
En el siguiente cuadro ubica en los mismos límites temporales que delimitan los
horizontes culturales de Mesoamérica lo que sucedía en este territorio en
comparación con lo que ocurría en Grecia, China y Egipto.
Periodo
Mesoamérica
Grecia
China
Egipto
Preclásico
2500 a.C. 200 d.C.
Clásico 200-900
d.C.
Posclásico
900-1519 d.C.
Pasado Presente
Los conceptos Preclásico, Clásico y Posclásico nos permiten considerar los
elementos comunes de distintos grupos étnicos que pueden geográficamente estar
distantes, pero que culturalmente están muy cercanos o lejanos en el tiempo, aunque
unidos por las constantes que todas las sociedades presentan: actividades económicas,
organización social y política, formas de pensar y otras.
El florecimiento de las primeras civilizaciones humanas fue posible gracias a su
cercanía a recursos acuíferos. Sin embargo, desde esos tiempos se registraron
conflictos por el abastecimiento del líquido vital.
[39]
Subraya la respuesta que consideres correcta.
1. Cultura que delineo el centralismo metropolitano del Valle de México que ha
caracterizado a nuestro país por cientos de años:
a) Olmecas
b) Zapotecas
c) Teotihuacanos
2. Se ubicaron sobre los actuales estados mexicanos de Quintana Roo, Campeche,
Yucatán, Tabasco y una parte de Chiapas:
a) Olmecas
b) Mayas
c) Zapotecas
3. Monte Albán fue su capital y tuvo varias fases de desarrollo:
a) Zapotecas
b) Teotihuacanos
c) Mayas
4. Su característica principal, rasgo primordial del posclásico, es el
espíritu guerrero:
a) Olmecas
b) Teotihuacanos
c) Toltecas
5. Cultura que logra plasmar la risa en su producción artística a través de las
llamadas .caritas sonrientes:
a) Tolteca
b) Teotihuacana
c) Huasteca
6. Fueron excelentes escultores, construyeron las columnas que
conocemos con el nombre de atlantes:
a) Totonacas
b) Toltecas
c) Olmecas
7. Originarios de Mixtlán, lugar de nubes o neblina, en los altos valles de la
sierra Madre Occidental:
a) Mixtecos
b) Teotihuacanos
c) Mayas
8. Partieron de Aztlán y su dios les indicó las características del sitio donde
debían fundar su ciudad sagrada:
a) Mixtecos
b) Mayas
c) Mexicas
[40]
9. Habitaron la zona lacustre de Michoacán, principalmente:
a) Purépechas
b) Mexicas
c) Mixtecos
10. Se consolida como el gran imperio guerrero del Posclásico:
a) Olmecas
b) Mexicas
c) Mixtecas
[41]
Relaciona ambas columnas
1. La cultura teotihuacana es su más clara representante:
(
)
2. La guerra fue la actividad que dinamizó la economía:
(
)
3. Época de grupos poblacionales pequeños. nómadas y
con herramientas muy rudimentarias:
(
)
(
)
4. Área con pocos recursos acuíferos y ubicada en la
zona noroccidental de México:
5. Época de inicio de la agricultura y técnicas de
irrigación:
(
6. La cultura olmeca es su más clara representante:
(
A. Período
Posclásico
)
B. Fase
arqueolítico
)
C. Aridoamérica
(
D. Período
Preclásico
)
E. Fase
Cenolítica
)
F.Mesoamérica
)
G.Oasisamérica
) H. Período
Clásico
I. Fase
)
Protoneolítica
(
)
13. La cultura maya alcanzó su mayor esplendor en este
período:
(
)
14. Inicia la vida en aldeas:
(
)
15. En esta área cultural encontramos las pirámides de
mayor volumen:
(
)
7. Área cultural en donde se asentó la mayoría de las
culturas del México antiguo:
(
8. Región cultural en la que se asentó la cultura apache:
(
9. Se crea el molcajete para manufacturar alimentos:
10. Se inicia el trazo de las primeras ciudades:
11. Área cultural caracterizada por abundantes recursos
acuíferos:
12. La cultura tolteca es representativa de este período:
[42]
(
(
BLOQUE 5
LA CONQUISTA DE MEXICO
CONOCIMIENTOS
•
•
•
•
•
•
•
Identificar las causas económicas, políticas, sociales y
culturales que motivaron los viajes de exploración de
Portugal y España.
Describir los viajes de Cristóbal Colón y
descubrimiento de América.
Analizar el Tratado de Tordesillas y la Línea
Alejandrina para el reparto de América.
Describir los primeros contactos con el territorio
mexicano (las expediciones españolas a América de
Francisco Hernández de Córdoba, Juan de Grijalva y
Hernán Cortés).
Analizar la conquista de México-Tenochtitlán.
Describir los procesos de conquista espiritual y material.
Describir la colonización de las sociedades del México
antiguo.
HABILIDADES
•
•
•
•
•
•
Problematizar sobre la situación en Europa que propició la
búsqueda de rutas comerciales por parte de Portugal y
España.
Reflexionar sobre la importancia del viaje de Cristóbal
Colón para descubrir América y explicar la polémica de
los diferentes nombres que se le atribuyeron al nuevo
continente.
Distinguir el contenido de los tratados internacionales
celebrados entre Portugal y España con la finalidad de
identificar la política colonialista de la época.
Argumentar con qué finalidad se realizaron las
expediciones españolas a México para dar inicio a su
conquista y colonización.
Describir los sucesos históricos que ocasionaron la caída
de México-Tenochtitlán.
Analizar la conquista de México-Tenochtitlán mediante
las acciones políticas y campañas militares que
emprendió Hernán Cortés.
[43]
ACTITUDES Y VALORES
•
•
•
Participar de forma respetuosa y solidaria en diferentes
grupos de trabajo.
Mostrar disposición para llegar a conclusiones, tomando
en cuenta las opiniones de los demás.
Contribuir a alcanzar un equilibrio entre el interés y el
bienestar individual y el interés general del grupo.
Unidad de Competencia del Bloque 5
[44]
Mercantilismo
Europeo
Descubrimiento de
América
Conquista
por
por
por
Resistencia
Conflicto
Sometimiento
indígena
Mediante
Armas
Religión
Llamada
Llamada
Conquista
material
Conquista
espiritual
Colonia
[45]
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 5:
5.1 Causas económicas, políticas, sociales y culturales que motivaron los viajes
de exploración de Portugal y España
Sabias que…
Los viajes de exploración se basaron en las obras de geógrafos griegos y latinos
retomadas a finales del siglo XV, Los Portugueses, además de los españoles,
pretendieron llegar a la India y bordearon las costas africanas hasta alcanzar el Cabo
de Buena Esperanza, y con Vasco de Gama tuvieron el éxito anhelado. Con esa
pretensión Pedro Álvarez Cabral zarpo de Lisboa y llego a Brasil en 1500. Después,
Fernando de Magallanes inicio el primer viaje de circunnavegación.
Date cuenta que…
Se ha dicho durante mucho tiempo que Cristóbal Colon descubrió América; sin
embargo Edmundo O´Gorman nos indica que el concepto «América» no existía en
1492. Es importante tener presente quien da nombre a las cosas y a los hechos.
[46]
5.2 Los viajes de Cristóbal Colon y el descubrimiento de América
Menciona la fecha en que Cristóbal Colon inicio un largo viaje para encontrar una nueva
ruta al oriente para comprar, todo esto con el apoyo de la Reina Isabel
5.3 Primeros contactos con el territorio mexicano (expediciones españolas a
América)
Sabias que…
Un religioso de nombre Martin Lutero denuncio la corrupción que existía en el interior
de la Iglesia católica en el año de 1517; a él se le sumaron otros religiosos, algunos
nobles y monarcas que no mantenían una buena relación con el papado. Este
movimiento, conocido como «La Reforma», coadyuvo a la difusión de un mayor número
de lenguas nacionales y de las asociaciones religiosas de los protestantes. El antiguo
poder de la teología como fuente única de explicación de la vida se deterioro
rápidamente.
Ordena los siguientes acontecimientos a partir del proceso de expansión
mercantilista y hasta el momento de la invasión española al territorio
mesoamericano.
(
) Arribo de Cristóbal Colón a la isla que él llamó San Salvador.
(
) Recuperación de la península ibérica por los reinos de Castilla y Aragón y por
el reino de Portugal.
(
) Desacato de las órdenes de Diego Velázquez y marcha de Cortés hacia
territorio mesoamericano.
(
) Dominación española de la isla de Cuba.
(
) Arribo de Francisco Hernández de Córdoba a la península de Yucatán.
(
) Desarrollo comercial de las ciudades italianas asentadas en el Mediterráneo.
(
) Alianza de Cortés con diversos grupos mesoamericanos contrarios a los
mexicas.
[47]
5.4 La conquista de México-Tenochtitlán
Pasado y presente
¿Has escuchado hablar de las guerras bacteriológicas? La afectación de la viruela
sobre la población mexica fue dramática en el siglo XVI. ¿Por qué puede ser tan
impactante sobre una población la presencia de un virus desconocido aun a inicios del
siglo XXI? Ten en consideración lo vivido con el virus de la influenza.
Contesta brevemente las siguientes preguntas.
1. ¿Cómo explicarías la posición de los tlaxcaltecas al darle el apoyo a
Hernán Cortés en contra de los mexicas?
2. ¿Cuál es tu visión de lo que los historiadores han llamado «La Noche
Triste»?
3. ¿Cómo te imaginas que podría ser la vida al cortar todos los suministros de agua
hacia el lugar en donde tú resides, tal como les sucedió a los mexicas?
4. ¿Por qué pudo una enfermedad como la viruela ser un elemento que auxilió
a los españoles para tomar Tenochtitlán
5. ¿Qué hubieras hecho tú en el caso de haber sido Cuauhtémoc?
[48]
Sabias que…
El Papa Pablo III (1534-1549) enfrento fuertemente a los protestantes; no dudo en
utilizar tanto medidas diplomáticas como militares contra ellos, aliándose con Carlos V.
A esta posición se le conoce como «Contrarreforma». En ese orden se explica la
presentación del Índice de Libros Prohibidos y el surgimiento de la Inquisición. El
pontificado de Pablo IV aporto el más vigoroso apoyo a estas medidas. En España, la
Inquisición se convirtió en un instrumento dependiente de la Corona, y Felipe II la utilizo
para asegurarse la obediencia de sus súbditos y suprimir tanto la disidencia política
como la religiosa.
Escribe en el paréntesis una «V» si lo que se afirma es verdadero; o una «F», si
es falso.
1. La conquista material y la espiritual fueron parte de un mismo
proceso de expansión imperial.
(
)
2. El afán de enriquecimiento rápido era una característica del
español conquistador.
(
)
3. Los conquistadores españoles respetaron el sistema de creencias
religiosas de los pueblos que sometieron.
(
)
4. El proceso de conquista de todo el territorio mesoamericano fue
fácil al no encontrar resistencia de los indígenas.
(
)
5. La construcción de una sociedad de conquista permitió que los
indígenas mantuvieran sus tasas de crecimiento poblacional.
(
)
6. Las órdenes religiosas que se asentaron en Nueva España
aceptaron sumisamente las disposiciones de los soldados
conquistadores.
(
)
7. La conquista espiritual fue suave y sin ejercer ningún tipo de
violencia.
(
)
8. Los primeros misioneros posibilitaron el rescate de tradiciones y
formas de entender la vida de los indígenas.
(
)
5.5 La colonización de las sociedades del México antiguo
¿Qué títulos le dio Carlos V a Hernán Cortes, para el proceso de colonización en
México, y que además, a la par se le otorgo el nombramiento de Gobernador de la
Nueva España?
[49]
Subraya la respuesta que consideres Correcta para cada pregunta.
1. Causa que motivó a Isabel de Castilla a apoyar la iniciativa de Cristóbal Colón:
Su catolicismo
La pugna con Portugal
Su conocimiento geográfico
2. Doctrina económica que impulsaba la búsqueda de productos valiosos en el
«lejano oriente»:
El mercantilismo
El feudalismo
El esclavismo
3. Reino ibérico que consideró ser beneficiario del descubrimiento de Cristóbal Colón
relegando a la alianza de Castilla y Aragón:
Reino de León
Reino de Portugal
Reino de Granada
4. Autoridad reconocida por los reinos ibéricos para establecer acuerdos sobre los
derechos en los territorios descubiertos y por descubrir:
Los Reyes católicos
El rey de Portugal
El Papa Alejandro VI
5. Capitán español que se asienta en la isla de Cuba e inicia los viajes de exploración
en busca de nuevos territorios:
Cristóbal Colón
Américo Vespucio
Francisco Hernández de Córdoba
6. Nombre del capitán que funda el municipio de La Vera Cruz para independizarse
del gobernador de Cuba, su autoridad inmediata superior:
Bernal Díaz del Castillo Hernán Cortés
Diego de Velázquez
7. Primer grupo americano que se alía a los conquistadores para luchar contra el
imperio mexica:
Cempoaltecas
Tlaxcaltecas
Mayas
8. Autoridad mexica que decide recibir a los españoles y no combatirlos:
Moctezuma
Cuitláhuac
Netzahualcóyotl
9. ¿Qué grupo es vencido en la llamada «Noche triste»?
Los mexicas
Los españoles
Los purépechas
10. Emperador mexica que defiende Tenochtitlán durante un sitio de 90 días:
Moctezuma
Cuitláhuac
Cuauhtémoc
[50]
BLOQUE 6
LA VIDA EN MÉXICO DURANTE EL VIRREINATO
CONOCIMIENTOS
•
•
•
•
•
•
•
Describir la organización política y las divisiones
territoriales de la Nueva España: Capitanía General, Real
y Supremo Consejo de Indias, virrey, Real Audiencia,
Alcaidas mayores, corregimientos, Republica de indios y
Republica de españoles.
Identificar la división territorial de Nueva España (reinos,
provincias, gobiernos e intendencias).
Describir la organización social de la Nueva España:
españoles, criollos, indios, negros y sistema de castas.
Identificar la propiedad de la tierra en el virreinato: la
encomienda, el repartimiento, las mercedes y la
propiedad comunal.
Describir las actividades económicas de la Nueva
España: ganadería, agricultura, minería, comercio y
manufacturas (obrajes, trapiches y talleres artesanales).
Describir la función de la iglesia en la Nueva España:
clero secular (clérigos) y clero regular (órdenes religiosas
de franciscanos, dominicos, agustinos y jesuitas).
Describir el arte, cultura y educación en Nueva España.
HABILIDADES
•
Analizar la conformación de la organización política de la
Nueva España y reportar sus divisiones territoriales.
•
Distinguir la organización social de la Nueva España e
indicar cuáles son las diferencias entre el mestizaje y el
sistema de castas.
•
Analizar y reflexionar sobre las actividades económicas
que habían en la Nueva España y reportar la importancia
que tenían para el virreinato.
•
Distinguir el papel evangelizador de la Iglesia en la Nueva
España como institución política y financiera.
•
Analizar, comparar y valorar expresiones artísticas y
culturales de su comunidad que tienen su origen en la
época colonial.
[51]
ACTITUDES Y VALORES
•
Cooperar en la elaboración de actividades colectivas.
•
Mostrar disposición e interés por alcanzar el bienestar de
la sociedad.
•
Presentar una actitud positiva frente a los fenómenos de la
sociedad, manteniéndose informado.
•
Valorar las manifestaciones artísticas y contribuir a la
preservación del patrimonio histórico y cultural.
Unidad de Competencia del Bloque 6
[52]
MEXICO DURANTE EL
VIRREINATO
Se formo
Organización
político-administrativa
Supremo Consejo de
Indias, Capitanía General,
virrey, Real Audiencia,
Alcaldías, Corregimientos,
Republica de españoles,
Republica de indios.
Organización
Religiosa
Organización
Económica
Organización
Social
Clero regular
Españoles
Clero social
Criollos
Propiedad de
la tierra
Actividades
productivas
Tierra
Ganadería
Encomienda
Agricultura
Repartimiento
Minería
Negros
Mercedes
Comercio
Castas
Propiedad
comunal
Manufacturas
Mestizos
Indios
[53]
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 6:
6.1 Organización política y divisiones territoriales de la Nueva España
Sabias que…
A Partir de 1542 se estableció el virreinato de la Nueva Castilla, conocido más tarde
como virreinato del Perú, con su capital en Lima. Esta nueva entidad políticoadministrativa incluía la ciudad de Cuzco, antes capital del Imperio inca. Su
demarcación incluyo, en su máxima extensión, los actuales territorios de Colombia,
Ecuador, Bolivia, Perú, Chile y Argentina, pero a lo largo del siglo XVIII esta se redujo
con la fundación de los virreinatos de Nueva Granada (1717) y del Rio de la Plata
(1776).
Amplia tu conocimiento
•
Oidores Jueces miembros de las Reales Audiencias; su nombre proviene de la
obligación de escuchar a las partes es un proceso judicial.
•
Laicos Personas que no pertenecen a ningún estado religioso aprobado por la
iglesia u otras instituciones de este mismo carácter.
[54]
Relaciona la columna de la izquierda con la derecha.
(
(
(
(
(
) Figura política que era el representante del rey fuera
de España y primera autoridad en América.
) Eran auxiliares del virrey; les correspondían
funciones administrativas y judiciales en las
provincias.
) Eran autoridades locales que resolvían problemas
del orden civil y criminal, y se beneficiaron con la
administración de pagos que los pueblos indios les
entregaban.
) Fungía como administrador territorial de los
asuntos militares, y el primero fue Hernán Cortés,
nombrado por Carlos V.
) Organismo colegiado para impartir justicia y ejercer
funciones de gobierno; estuvo formada por un
presidente y varios oidores, a los que más tarde se
añadió un fiscal.
A) Gobernadores
B) Real Audiencia
C) Alcaldes
Mayores
D). Virrey
E) Corregidores
F) Capitanía
General
6.2 División territorial de la Nueva España
Menciona como estuvo dividido el Virreinato de la Nueva España
6.3 Organización social de la Nueva España
Amplia tu conocimiento
•
Idiosincracia Es la forma de pensamiento de un grupo social que se identifica a
través de su nacionalidad, costumbres o aspectos culturales.
•
Insubordinar Tener una actitud rebelde o de desobediencia hacia las autoridades.
•
Remunerar Pagar o recompensar un trabajo o servicio.
•
Apología Argumento oral o escrito que defiende diferentes ideologías o causas
sociales.
•
Coterráneo Persona que nace en la misma tierra que otro.
[55]
Pasado y presente
La discriminación es un rasgo de intolerancia que no debemos aceptar de ningún país
que reconozca los derechos humanos y mucho menos entre nosotros mismos.
Ubica, según su posición en la escala social, cada uno de los grupos sociales
existentes en la Nueva España. A continuación, anota la que consideres su
característica principal. Recuerda que el orden es descendente, es decir, de
mayor a menor rango. Reflexiona si la idea que surgió en esos años para
diferenciar a las personas se ha erradicado en la actualidad y argumenta si lo
aceptas o lo rechazas.
•
Mestizos: ___________________________________________________________
___________________________________________________________________
•
criollos: ____________________________________________________________
___________________________________________________________________
•
indígenas: __________________________________________________________
___________________________________________________________________
•
esclavos africanos: ___________________________________________________
___________________________________________________________________
•
castas: _____________________________________________________________
___________________________________________________________________
•
españoles: __________________________________________________________
___________________________________________________________________
[56]
6.4 Propiedad de la tierra en el virreinato
Pasado Presente
La forma en que los españoles comenzaron a ubicar social y económicamente a los
indígenas respondió a un esquema que reprodujeron para aprovechar, al máximo, su
capacidad de trabajo. ¿Consideras que esa postura ha cambiado radicalmente en
México a inicios del siglo XXI?
Esta surgió como forma legal de poseer la tierra para que españoles y algunos indios
aliados de Cortes fueran beneficiados con tierras para siembra y cría de ganado
6.5 Actividades económicas de la Nueva España
El modelo de las haciendas como tipo de propiedad de la tierra y uso de estas, fue
introducido a México proveniente de España; en la época colonial fueron los principales
centros abastecedores de productos en las ciudades. En la actualidad la mayoría se
encuentran en estado de ruinas y en algunos casos han sido conservadas con un fin
turístico o particular.
6.6 Función de la Iglesia en la Nueva España
¿Qué era el Regio Patronato Indiano?
Amplia tu conocimiento
•
Oligarquía Forma de gobierno en la que el poder está depositado en unas cuantas
manos.
[57]
6.7 Arte, cultura y educación en Nueva España
Contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Por qué, desde la perspectiva de los jesuitas, no solo había que evangelizar sino
también enseñar?
2. ¿Por qué la Corona española permitía a los jesuitas administrar sus misiones
únicamente por diez años?
3. ¿Qué enseñaban los jesuitas a los jóvenes criollos, que causó la molestia del rey
Carlos III a finales del siglo XVIII?
[58]
Relaciona ambas columnas.
1. Representaba al rey de España en los territorios
conquistados por Cortés una vez que la Corona decidió
asumir su administración jurídico-política:
2. Institución que surge para conocer de los excesos
cometidos contra los indoamericanos y contó con oidores
para ello:
(
)
(
)
B . La merced
Real
3. Nombre con el que se le conoce a la administración
relativamente autónoma de los indígenas permitida por los
españoles para asegurar el pago del tributo y cierta
tranquilidad social:
(
)
4. Grupo poblacional que forjó un sentimiento de patriotismo
basado en la reivindicación de haber nacido en América:
(
)
C . Obraje
5. Grupo social que no era aceptado ni por los españoles ni
por los indoamericanos, pero surgió de la relación entre
ellos:
(
)
6. Fue la primera forma de reparto de la mano de obra
indígena entre los españoles, sin sustento jurídico, pero
basada en lineamientos de tipo religioso:
(
)
(
)
(
)
7. Modalidad mediante la que se entregó tierra a los
conquistadores españoles tal como se había hecho en la
guerra de reconquista de la península ibérica:
8. Tinte de origen animal que se exportó significativamente
hacia Europa por su coloración rojiza:
A . Barroco
D . La Real
Audiencia
E . El clero
regular
F. El virrey
G. La
encomienda
H. Hacienda
I. Republica
de Indios
J. Sor Juana
Inés de la
Cruz
K. El criollo
9. Nombre con el que se conoce a la unidad económicosocial representativa de la vida colonial al generar un
efecto multiplicador en las áreas de asiento:
(
10. Producto novohispano que sirvió para acuñar monedas
aceptadas en toda Europa:
(
) N. La grana o
11. Nombre con el que se conoce al establecimiento para la
confección de tela que funcionaba con mano de obra casi
esclava:
(
)
(
)
(
)
12. Modalidad del clero que tuvo un contacto más estrecho
con los grupos sociales más vulnerables del virreinato:
13. Nombre con el que se conoce a la monja jerónima que
desafió las costumbres de su época y señaló la
capacidad femenina para adentrarse en el conocimiento
científico:
[59]
L. La plata
)
M. El mestizo
cochinilla
BLOQUE 7
LA GUERRA DE INDEPENDENCIA
CONOCIMIENTOS
•
•
•
•
•
•
Describir los antecedentes externos de la guerra de
Independencia (pensamiento político de la ilustración,
reformas borbónicas, Independencia de las trece colonias
inglesas de Norteamérica, ideas políticas de la Revolución
francesa e invasión de Napoleón Bonaparte a España).
Describir los antecedentes internos (nacionalismo criollo,
problemas económicos de la Nueva España, monopolio
económico y político de los españoles, insurrecciones
populares, motines mineros y levantamientos indígenas,
conspiraciones, conjura del Ayuntamiento de la Ciudad de
México, Valladolid y Querétaro).
Identificar la participación y el pensamiento político de los
actores individuales y colectivos en la etapa de inicio de la
guerra de Independencia.
Miguel Hidalgo y la abolición de la esclavitud; El virrey
Venegas: persecución de los insurgentes;
Composición social de insurgentes y realistas.
Identificar la participación y el pensamiento político de los
actores individuales y colectivos en la etapa de
organización de la guerra de Independencia.
José María Morelos y los Sentimientos de la Nación;
Ignacio López Rayón y la Junta Suprema de Zitácuaro;
El Congreso de Chilpancingo; La constitución de
Apatzingán; El virrey Calleja y persecución de los
insurgentes; Composición social de insurgentes y
realistas.
Identificar la participación y el pensamiento político de los
actores individuales y colectivos en la etapa de resistencia
de la guerra de Independencia.
La constitución de Apatzingán; Bando de Indulto a los
insurgentes; Participación de Francisco Javier Mina, y
composición social de insurgentes y realistas.
Identificar la participación y el pensamiento político de los
actores individuales y colectivos en la etapa de
consumación de la guerra de Independencia.
La constitución de Cádiz; La conjura de la Profesa;
Agustina de Iturbide y el Plan de Iguala; Tratados de
Córdoba; Acta de Independencia.
[60]
HABILIDADES
•
•
•
•
Analizar los antecedentes externos e internos que
influyeron para el inicio de la guerra de Independencia.
Distinguir a los actores individuales y colectivos del
movimiento y expresar el pensamiento político de los
insurgentes y realistas en sus cuatro etapas.
Ubicar de forma geográfica y temporal los acontecimientos
más importantes de la guerra de Independencia en sus
cuatro etapas.
Reconocer la etapa de inicio, organización, resistencia y
consumación de la Independencia para explicar algún
hecho histórico que haya sucedido en la localidad donde
vive.
ACTITUDES Y VALORES
•
•
•
•
•
Fomentar el orden y la disciplina cuando trabaja de
manera colaborativa.
Cumplir con las actividades que se realizan en el aula de
forma responsable.
Respetar las opiniones y puntos de vista diferentes al
suyo.
Cooperar en la elaboración de actividades colectivas.
Mostrar disposición e interés por alcanzar el bienestar de
la sociedad.
[61]
Unidad de Competencia del Bloque 7
[62]
Causas
Externas
INDEPENDENCIA DE
MEXICO
Sus etapas
Inicio
Insurgentes-Criollos
Organización
Morelos
Resistencia
Guerrero-Mina
Consumación 1er.
Imperio mexicano
Guerrero-Iturbide
[63]
Causas
Internas
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 7:
7.1 Antecedentes externos de la guerra de Independencia
Amplia tu conocimiento
•
•
•
Despotismo Abuso de superioridad, poder o fuerza en el trato con las demás
personas.
Monopolio Ejercicio exclusivo de una actividad, con el dominio o influencia
consiguientes.
Tangencial Dicho de una idea de una cuestión, de un problema, que solo parcial y
no significativamente se refiere a algo.
•
Gravamen Cargas impuestas sobre un inmueble o sobre un caudal.
•
Subsanar Reparar o remediar un defecto, Resarcir un daño.
•
Inalienable Que no se puede enajenar.
•
Enarbolar Levantar en alto un estandarte, bandera o cosa semejante.
Pasado Presente
Cuando una forma de gobierno no satisface los intereses de la mayoría del pueblo;
cuando la población joven aumenta y no tiene expectativas reales para insertarse en el
mercado laboral; cuando el campo no es apoyado para producir los alimentos que se
requieren y aparecen intelectuales que entienden y explican la realidad- y no la
tergiversan -, los ciudadanos están en la posibilidad de ejercer sus derechos y reclamar
transformaciones para su beneficio.
[64]
Date cuenta que…
Si un pueblo es violentado por un país extranjero, toma presas a sus autoridades,
ocupa su territorio y causa descontento y su muerte, no puede esperar sino una
resistencia de aquellos que han sido educados para defender a su patria.
Escribe tres diferencias entre la monarquía y la republica.
Características
Monarquía
Republica
Figura representante del
Gobierno
Forma de elegir a los
gobernantes
Grupo social que los
promueve y sustenta
7.2 Antecedentes internos de la guerra de Independencia
Amplia tu conocimiento
Enajenación Pasar o transmitir el dominio de algo.
Coacción Poder legitimo del derecho para imponer su cumplimiento o prevalecer sobre
su infracción.
Prerrogativa Privilegio
Proclividad Inclinado o propenso a algo.
[65]
Responde falso o verdadero según corresponda a los enunciados siguientes:
Los españoles expulsaron a los jesuitas porque estaban educando a
los criollos, y éstos podrían cuestionarse y rebelarse contra la autoridad
virreinal.
(
)
Los criollos iniciaron el levantamiento de independencia porque
querían recuperar los privilegios perdidos con las reformas
borbónicas.
(
)
Los criollos tenían las mismas oportunidades económicas y
políticas que los españoles nacidos en la península ibérica.
(
)
Los españoles declararon fidelidad a José Bonaparte con la
finalidad de obtener su apoyo militar en Nueva España.
(
)
Los criollos vislumbraron la posibilidad de formar un gobierno
republicano.
(
)
(
)
En España existían fracciones liberales que querían cambiar de una
monarquía absolutista a una constitucional.
Amplia tu conocimiento
•
Reticencia Reparo, duda o reserva.
7.3 La participación y el pensamiento político de los actores individuales y
colectivos en la etapa de «inicio» de la guerra de Independencia
Menciona a los que se levantaron en contra del gobierno establecido en la Nueva
España, considerados insurgentes, y que fueron los principales líderes de la primera
etapa de sublevación que inicio en Septiembre de 1810
7.4 La participación y el pensamiento político de los actores individuales y
colectivos en la etapa de «organización» de la guerra de Independencia
Una segunda etapa del movimiento insurgente se ubico entre 1812 y 1815 a quien
tuvo como principal protagonista
[66]
Date cuenta que…
Cualquier grupo político que pretende modificar un estado de cosas establecido
necesita ofrecer a los diversos grupos integrantes de la población una serie de
beneficios para atraerlos hacia su postura. Lograr la aceptación de la gente y con
ello legitimar su movimiento le de la fuerza política que requieren ante el resto de los
países.
Amplia tu conocimiento
•
Acaudillar Guiar, conducir, dirigir.
•
Atomizar Dividir en partes sumamente pequeñas, pulverizar.
7.5 La participación y el pensamiento político de los autores individuales y
colectivos en la etapa de «resistencia» de la guerra de Independencia.
Menciona a los dos capitanes insurgentes que aun mantenían oposición a los
ejércitos realistas y que se disgregaron hacia el sur identifícalos por sus
guerrillas e intendencias que defendieron:
Guerra de guerrillas intendencia de Oaxaca: ____________________________
Huatusco Intendencia de Veracruz: __________________________________
7.6 La participación y el pensamiento político de los autores individuales y
colectivos en la etapa de la «consumación» de la guerra de
Independencia.
Amplia tu conocimiento
•
Amnistía Olvido legal de delitos, que extingue la responsabilidad de sus autores,
Indulto, perdón.
•
Fueros Cada uno de los privilegios y excenciones que se conceden a una
provincia, a una ciudad o a una persona.
[67]
Organiza los eventos que conformaron el proceso de lucha
independentista de México respecto a España usando una numeración
ascendente. El número 1 correspondería al hecho que consideres inicial y
el 20 al que cerró el proceso.
1. Plan de Iguala.
(
)
2. Tratados de Córdoba.
(
)
3. Constitución de Apatzingán.
(
)
(
(
)
)
6. Nombramiento de Hidalgo a favor de Morelos para organizar la
insurgencia.
(
)
7. Instauración de la Junta Suprema de Zitácuaro presidida por López
Rayón.
(
)
8. Captura de Hidalgo. Allende y Aldama (los insurgentes).
(
)
9. Resistencia de Vicente Guerrero y rechazo del indulto.
(
)
(
)
11. Nombramiento de Juan O Donojú como jefe político superior de
Nueva España.
(
)
12. Declaración de la independencia de México.
(
)
13. Ocupación insurgente del puerto de Veracruz, último reducto
español.
(
)
14. Conjura del Ayuntamiento de la Ciudad de México.
(
)
15. Conjura de la ciudad de Valladolid (hoy Morelia).
(
)
16. Coronación de Agustín de lturbide como emperador de México.
(
)
17. Conjura de Querétaro.
(
)
18. Intervención definitiva de Josefa Ortiz de Domínguez.
(
)
(
(
)
)
4. Congreso de Chilpancingo.
5. Llamado de Hidalgo a luchar por la Independencia.
10. Presencia de Francisco Mina y Fray Servando Teresa de Mier.
19. Nombramiento de Callejas como Virrey.
20. Captura y fusilamiento de Morelos.
[68]
HISTORIA DE MÉXICO II
BLOQUE 1
PROCESO DE CREACIÓN Y CONFORMACIÓN DE MÉXICO COMO
NACIÓN
CONOCIMIENTOS
•
•
Reconocer el contexto histórico en el que surge México como país
independiente en los aspectos políticos, económicos y sociales.
Identificar y caracterizar los proyectos de nación:
Proyecto Monárquico (borbonistas).
Proyecto Imperial (Agustín de Iturbide).
Proyecto Republicano (1824-1828). Constitución de 1824, ideas políticas de
las logias masónicas; Escocesa y Yorkina, tendencias políticas centralistas
y federalistas, gobierno de Guadalupe Victoria.
HABILIDADES
•
•
•
•
•
•
•
•
Manejar el concepto de Estado-nación utilizado en los primeros años del México
independiente.
Clasificar información de acuerdo con las fuentes de la historia.
Ubicar los procesos históricos, nacionales e internacionales en un tiempo y
lugar específicos.
Diferenciar el papel de los actores individuales y colectivos en los proyectos de
nación.
Utilizar categorías y conceptos de la historia para el análisis del periodo
estudiado.
Diferenciar los principios ideológicos de los proyectos de nación durante los
primeros años de vida independiente.
Explicar los cambios en la extensión territorial de México tomando como base
los hechos históricos.
Comprender las dificultades que presentaron los distintos sectores de la
sociedad para llegar a acuerdos sobre el destino del país.
ACTITUDES Y VALORES
•
•
•
•
•
Estudiar la historia nacional.
Valorar la importancia histórica de los procesos de independencia en México, en
Latinoamérica y el mundo.
Escuchar con atención y respeto las opiniones de los demás.
Mostrar disposición para trabajar colaborativamente con sus compañeros.
Asumir con respeto y tolerancia los hechos históricos tomando en cuenta que
forman parte de procesos históricos.
[69]
Unidad de Competencia del Bloque 1
[70]
PROYECTOS DE NACION
Monarquía
Dirigida
Republica
Dirigida
por un
Emperador
Presidente
Apoyado por
Logia
Escocesa
Iglesia católica
por un
Apoyado por
Grupos
regionales
Ejercito
Conservadores
Clase
media
Liberales
Triunfa
Triunfa
1er. Imperio
Mexicano 1821-1823
Agustín de Iturbide
1er. Republica
Federal 1824-1835
Guadalupe Victoria
[71]
Logia
Yorkina
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 1:
1.1 Contexto histórico en el que surge México como país independiente en los
aspectos político, económico y social
Menciona la fecha en que Don Juan de O´Donujú firmo los Tratados de Córdoba para
dar reconocimiento a la Independencia en México
1.2 Características de los Proyectos de la Nación
Pasado y presente
La historia de este país siempre ha sido impulsada por los hombres y las mujeres
nucleados en pos de sus intereses, mas no todos los conglomerados humanos aspiran
a cubrir las mismas expectativas. Desde el surgimiento de Mesoamérica hasta nuestros
días se han perpetuado condiciones materiales y culturales que dividen a la sociedad
entre los que establecen un tipo de orden y los que se sienten afectados por él. Las
crisis más significativas estallaron en 1810 y 1910. Necesitamos trabajar para que el
ambiente de paz se mantenga, pero sin lastimar las condiciones de vida de las grandes
mayorías.
[72]
Marca con una cruz tres respuestas correctas a cada pregunta.
1. ¿Cuáles fueron los acuerdos fundamentales de los Tratados de
Córdoba?
•
Declarar la independencia de la Nueva España respecto
de la Corona Española.
•
Estipular el establecimiento de la República Mexicana.
•
Integrar una Regencia donde la figura principal fue
Agustín de Iturbide.
•
Otorgar un reconocimiento muy amplio a Vicente
Guerrero.
•
Determinar la integración de un Congreso Constituyente.
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
¿Qué factores sobresalen en la actuación del Congreso Constituyente
en 1822?
•
Fue dominado por los antiguos insurgentes.
•
Estaba integrado por tres
posiciones: borbonistas,
(
)
(
)
(
)
(
)
o (
)
republicanos e iturbidistas.
•
Decretó la expulsión de
extranjeros, principalmente de
españoles.
•
Surgieron voces contrarias a Iturbide, como la de
Bustamante y Fray Servando Teresa de Mier.
•
Presionado, se vio obligado a designar a Agustín
de Iturbide como emperador de México.
[73]
3. ¿Qué sucedió a partir de que Iturbide fue coronado emperador de
México?
•
La situación agrícola y minera entró en auge.
•
Las provincias de Belice, Guatemala, Honduras,
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
El Salvador, Nicaragua, Chiapas y
Costa Rica se anexaron al Imperio Mexicano.
•
Las relaciones entre Iturbide y los
liberales mejoraron en muchos aspectos.
•
Al no serle favorable el Congreso,
Iturbide ordenó su disolución.
•
La Iglesia católica y el Ejército fueron tratados con mucha
consideración.
Date cuenta que…
[…] durante los años posteriores a la Independencia y hasta mediados
del siglo XIX, los mexicanos lucharon por eliminar elementos que la
monarquía española había impuesto como modelo de Estado para la
organización política. El transito a un tipo distinto de Estado, que se
considera moderno, requería características que comenzaban a perfilarse;
entre ellas, separar el poder de la religión del poder civil.
Contesta brevemente las siguientes preguntas.
1. ¿Porqué los insurgentes impulsaron un gobierno republicano?
2. ¿Por qué surgen tendencias centralistas y federalistas?
3. ¿Desde cuándo y porqué surgen estados libres y soberanos en México?
[74]
4. ¿Para qué se enfrentan las logias masónicas escocesa y yorkina en nuestro
país?
5. ¿Quiénes fueron y qué tendencia política tuvieron los primeros presidentes
de México?
[75]
Subraya la respuesta que consideres correcta para cada enunciado:
1. Forma de gobierno que adopta México al lograr su independencia:
a) República Federal
b) Imperio-Constitucional
c) Supremo
Poder Ejecutivo
2. Grupo social que encabeza el primer gobierno independiente:
a) Español
b) Mestizo
c) Criollo
3. Grupo político marginado del primer gobierno independiente
mexicano:
a) Borbonista
b) Insurgente
c) Imperial
4. Nombre del primer presidente de México:
a) Guadalupe Victoria
b) Agustín de Iturbide
c) Vicente Guerrero
5. Tipo de gobierno que sustenta jurídicamente al primer presidente de
México:
a) Centralista
b) Federalista
c) Monárquico
Constitucional
6. Primera Constitución republicana del México independiente:
a) Constitución de Cádiz
b) Constitución de 1824
c) Constitución de
Apatzingán
7. Organización política influida por las ideas federalistas de Estados
Unidos de América:
a) Logia yorkina
b) Regencia
c) Logia escocesa
8. Grupos que se nuclearon en torno de la logia escocesa:
a) Campesinos e indígenas
b) Profesionistas liberales y
c) Iglesia católica y
clasemedieros
Ejército
9. Insurgente mulato que llega a la presidencia por un golpe de estado y no
por elecciones:
a) Guadalupe Victoria
b) Vicente Guerrero
c) Manuel
Gómez Pedraza
10. Militar que combate al presidente después de haberse pronunciado para que
sucediera a Guadalupe Victoria:
a) Agustín de Iturbide
b) Anastasio Bustamante
c) Antonio López de Santa
Anna
[76]
BLOQUE 2
CONFORMACIÓN
CONOCIMIENTOS
•
Identificar y describir las características sociales,
culturales, políticas y militares de los siguientes procesos
y acontecimientos históricos:
Primeros gobiernos del México independiente.
La invasión española (1829).
Proyecto de la industrialización: Banco de Avió.
Reforma liberal de 1833.
Los gobiernos centralistas (1835-1846).
Reforma de 1835.
La guerra de Texas (1836).
Guerra de los pasteles (1838).
Bases orgánicas de 1843.
Republica federal (1846-1863).
Intervención Norteamericana de 1846-1848.
Levantamientos indígenas (Guerra de castas de
Yucatán).
Dictadura de Santa Anna.
Plan de Ayutla.
Reforma liberal (Constitución de 1857).
Leyes y Guerra de Reforma.
Intervención francesa y Segundo Imperio (1862-1867).
Restauración de la republica (1867-1876).
Gobiernos de Benito Juárez y de Sebastián Lerdo de
Tejada.
HABILIDADES
•
•
•
•
•
•
Distinguir actores individuales y colectivos y su
participación en los acontecimientos históricos del bloque.
Ubicar procesos y acontecimientos históricos en un tiempo
y lugar específicos.
Analizar el contexto histórico mundial y la relación que
guarda con las intervenciones extranjeras en México.
Distinguir los intereses políticos y económicos de las
naciones extranjeras para intervenir en México, así como
los costos políticos, económicos y sociales para el país.
Reconocer las diferentes etapas históricas y sus
características económicas, políticas y sociales.
Analizar situaciones actuales con base en los hechos
históricos en cuestión.
[77]
ACTITUDES Y VALORES
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Valorar la importancia de una actitud cívica en su vida
diaria.
Valorar su identidad como mexicano en relación con los
problemas actuales que enfrenta el país.
Mostrar disposición para llegar a conclusiones y respetar
las opiniones de los demás.
Valorar la importancia de las leyes en la búsqueda de una
mejor convivencia y justicia social.
Respetar la diversidad de ideas políticas.
Asumir con respeto y tolerancia los hechos históricos al
momento de dimensionar el costo social y económico de
los conflictos políticos ocurridos en el país en este periodo.
Reconocer la multiculturalidad de la nación mexicana y
apreciarla como herencia de su identidad nacional.
Valorar la importancia de Estado laico mexicano.
Valorar la importancia sobre la lucha de recuperación de la
soberanía y el principio de la autodeterminación de las
naciones.
Unidad de Competencia del Bloque 2
[78]
1ª REPUBLICA FEDERAL
Intento
Reconquista
Española 1929
Constitución de
1824
Reforma liberal de 1833
crisis
1ª Republica Centralista
1835-1846
Constitución de
1836/Siete
Leyes
Guerra de Texas y
Guerra de los Pasteles
2ª Republica Federal
1846-1848
Invasión
Estadounidense
Dictadura de Santa Anna
Republica Federal
Reforma Liberal
Constitución de
1857
Leyes y Guerra
de Reforma
Enfrenta
Conservadores
Liberales
Apoyado
2º Imperio
Triunfo
Intervención
Francesa
Establecimiento
Republica Federal
Republica Restaurada
[79]
Reforma
secular
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 2:
2.1 Características sociales, culturales, políticas y militares de diversos procesos
y acontecimientos históricos
2.2 Primeros gobiernos del México independiente
Pasado y Presente
Una de las grandes contradicciones en las que vivido la ciudadanía mexicana,
desde la pugna entre liberales y conservadores y hasta la actualidad, reside en que
todos sus gobernantes – en cualquier ámbito de gobierno – dicen ser representantes de
los intereses legítimos de sus representados. Sin embargo, es una verdad irrefutable
que la gran mayoría de la población no conoce cuáles son sus derechos y sus
obligaciones ni como solicitar que las determinaciones de los poderes públicos no le
afecten negativamente en su cotidianidad.
Sabias que…
El puerto de Veracruz, por su ubicación en el Golfo de México, ha sido testigo y a la
vez, protagonista de la historia política y económica de nuestro país. Desde la
conquista, el puerto se convirtió en el punto de enlace entre España y sus colonias en
América. A través de él, se daba un constante fluir de productos que iban desde lo
material hasta lo intelectual. El puerto de Veracruz, ha resistido varias intervenciones
extranjeras, por lo que se le concedió en cuatro ocasiones el titulo de «Heroica», por
defender la independencia y soberanía de México
[80]
2.3 Los gobiernos centralistas (1835-1846)
Una de las sesiones que se realizaban tuvo como finalidad lograr que el Congreso
Ordinario se transformara en:
Date cuenta que…
La letra de nuestro Himno Nacional mexicano, como otros tantos de Latinoamérica.
hace énfasis en situaciones de defensa del territorio nacional. Cuando nosotros
cantamos ¡Mexicanos al grito de guerra! , ¡Patria, patria tus hijos te juran, exhalar en tus
aras su aliento!, se refuerza un sentimiento nacionalista que, más allá de lo racional,
llega a nuestra inteligencia emocional. Sabernos mexicanos es un orgullo, pero no
podemos dejamos llevar sólo por los sentimientos: necesitamos saber quién y para qué
se nos convoca a mantener nuestro nacionalismo.
2.4 La Republica Federal (1846-1863)
Pasado y Presente
Desde la época de la Conquista, en 1521 y hasta nuestros días los productos del
campo y de las minas han sido el soporte de nuestra economía. Las posibilidades de
industrialización no fueron las más apropiadas y cuando eso se intentó, otros países
llevaban muchos años de ventaja en tal aspecto. Aun así nuestra riqueza natural y
capacidad de trabajo son potencialidades que pueden ser mejor orientadas para el
desarrollo social.
Sabias que…
Después de ser proclamado presidente de México, en 1853, Santa Anna estableció
imposible la prensa libre; para deshacerse de sus enemigos políticos; desterró a los
liberales, entre ellos Benito Juárez, y se obligo a todo mexicano y extranjero a viajar con
pasaporte en el país.
Para ser consecuente con las Leyes de Reforma- que separaban el ámbito religioso
del civil – Benito Juárez decidió enterrar a una hija suya fuera del camposanto y hacerlo
en un cementerio público.
[81]
Organiza la secuencia del inicio del periodo de Reforma.
(
) Promulgación de la Constitución de 1857.
(
) Expedición de las leyes Lerdo, Juárez e Iglesias.
(
) Pronunciamiento de los liberales amparados en
el Plan de Ayala.
) Agrupamiento de jóvenes opositores a la dictadura
de Santa Anna.
) Actividad del Congreso Constituyente.
(
(
Date cuenta que…
Durante los años posteriores a la Independencia y hasta mediados del siglo XIX. Los
mexicanos lucharon por eliminar elementos que la monarquía española había impuesto
como modelo de Estado para la organización política. El tránsito a un tipo distinto de
Estado, que se considera moderno, requería de características que comenzaban a
perfilarse: entre ellas, separar el poder de la religión del poder civil.
Relaciona ambas columnas, escribiendo la letra que corresponde a cada
enunciado (puedes repetir letras).
(
) Compendio de propuestas que sirve como base del
proyecto liberal y cuyo juramento propiciaba, por
parte de la Iglesia católica, la excomunión para aquel
que la obedeciera.
(
) ¡Religión y fueros! era el grito que representaba a la
Iglesia y al Ejercito.
(
) Lucha entre mexicanos que desean un
gobierno imperial y extranjero y quienes
proponen un gobierno republicano y nacional.
a) Constitución
de 1857
(
) Enfrentamiento armado entre fuerzas
mexicanas agrupadas en torno a los proyectos
liberal y conservador.
b) Guerra de
Reforma
(
) Respaldo jurídico de la República Mexicana y
de la administración de Benito Juárez.
(
) Cuerpo legislativo que consagra la libertad de pensamiento, de enseñanza, de tránsito y de asociación.
[82]
Sabias que…
María Carlota, esposa de Fernando Maximiliano José- archiduque de Austria,
príncipe de Hungría y de Bohemia, conde de Habsburgo, príncipe de Lorena- era
prima de la reina Victoria de Inglaterra y virreina de las provincias del
Lombardovéneto (después tierras de Italia), hija de Leopoldo, rey de Bélgica, y
de Luisa María de Orleáns –hija de Luis Felipe, antiguo rey de Francia-, y su
nombre completo era María Carlota Amelia Victoria Clementina Leopoldina.
Escribe sobre la línea la palabra o palabras que completen
correctamente cada enunciado.
1. En el año de 1862 las tropas intervencionistas _________________________,
junto con las monárquicas mexicanas, avanzaron sobre la Ciudad de México.
2. Las fuerzas mexicanas, comandadas por ______________________
________________________, rechazaron momentáneamente el avance de los
franceses en la Ciudad de Puebla.
3. ______________________________ fue apoyado por Napoleón III
para trasladarse a México y ocupar el trono del Imperio mexicano.
4. Los ______________________________ pusieron fin a su guerra civil e invocaron
su Doctrina Monroe para que Francia alejara sus tropas de México.
5. Los ___________________________________ se sintieron defraudados por
algunas medidas liberales decretadas por Maximiliano.
6. Maximiliano ratifico varias de ____________________________________ cuando
los conservadores esperaban su derogación.
7. El emperador decreto la división del territorio en _____________________________
y se especificaron sus capitales.
[83]
8. El gobierno ________________________________________ retiro su apoyo a
Maximiliano y el ___________________________________ no apoyo a Carlota
cuando ella fue a pedir su intervención.
9. ____________________________________no concedió el perdón a Maximiliano y
aprobó su fusilamiento.
10. Los liberales asumieron como modelo a seguir a ___________________________,
país que crecía como una nueva potencia, tanto económica como políticamente.
2.5 La restauración de la Republica (1867-1876)
Cuando el grupo liberal logro triunfar sobre los conservadores, era hora de volver al orden
republicano, ¿Quien fue electo Presidente y que fechas comprendieron su mandato?
[84]
Escribe dentro del paréntesis una «V» si lo que se afirma es verdadero o una «F» si
es falso.
1. El gobierno de Vicente Guerrero estuvo basado en la estabilidad política
(
)
2. La monarquía española intentó recuperar a «la Nueva España» en 1829.
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
11. Con el Plan de Ayutla se consolida la dictadura de Santa Anna.
(
)
12. Las leyes Juárez, Lerdo e Iglesias impulsaron la llamada Reforma Liberal.
(
)
3. Anastasio Bustamante, vicepresidente escocés, respetó a los gobiernos
regionales.
4. El proyecto de industrializar al país fue rechazado por Lucas Alamán.
5. El asesinato de Vicente Guerrero fue duramente cuestionado por los
Insurgentes.
6. José Ma. Luis Mora y Valentín Gómez Farías impulsaron las
primeras medidas reformistas para tratar de movilizar la riqueza
concentrada por la iglesia.
7. Una medida de la llamada primera reforma liberal buscó que el
estado asumiera la educación pública para impartirla a la
población mexicana.
8. El Estado mexicano, en la primera mitad del siglo XIX, tuvo la
suficiente estabilidad para consolidar sus instituciones.
9. La «Guerra de los pasteles» tomó su nombre de las demandas de
un panadero francés al gobierno mexicano.
10. La independencia de Texas y la guerra de 1846-1847 son evidencias
de la política expansionista estadounidense.
[85]
13. La Constitución de 1857 fue plenamente aceptada, tanto por liberales como
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
por los conservadores.
14. La Guerra de Reforma fue una guerra para definir el triunfo de una élite
política.
15. La intervención francesa fue un hecho fortuito y sin conexión con
promonarquistas mexicanos.
16. Durante su paso hacia la ciudad de México las tropas interventoras no
encontraron resistencia.
17. Maximiliano de Habsburgo fue un liberal que aceptó las Leyes de
Reforma.
18. La restauración de la república fue el triunfo del juarismo sobre los
liberales radicales.
19. El gobierno de Yucatán, durante el siglo XIX, logró la igualdad social y
económica para los mayas.
20. El gobierno de Sebastián Lerdo de Tejada mantuvo las políticas liberales
Juaristas.
[86]
BLOQUE 3
EL RÉGIMEN PORFIRISTA (1876-1911). LEGADOS,
CARACTERÍSTICAS Y FACTORES QUE INFLUYERON PARA EL INICIO
DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA
CONOCIMIENTOS
•
•
•
Definir las características del Porfiriato en cuanto a:
Política de gobierno (liberalismo conservador).
Economía (expansión del capitalismo e inversión
extranjera, tecnológica, modernización de la
infraestructura, agricultura, ganadería, minería,
industria y comercio).
Sociedad (organización social, servidumbre agraria,
rebelión y represión).
Comprender la crisis política y económica del Porfiriato.
Crisis mundial de 1907.
Latifundismo
Describir los movimientos sociales que surgieron al final
del Porfiriato.
Periodismo crítico.
Masacre de Tomóchic.
Huelga de Rio Blanco y Cananea.
Huelga ferrocarrilera.
Huelga textil de Tizapán.
Entrevista Diaz-Creelman.
Clubes y partidos políticos.
HABILIDADES
•
•
•
•
•
Ubicar los hechos históricos acaecidos en México en el
contexto mundial de fines del siglo XIX y principios del XX.
Comparar el desarrollo económico del Porfiriato con las
condiciones de vida de la sociedad mexicana de la época.
Explicar las características económicas, políticas, sociales
y culturales del Porfiriato, así como sus legados.
Comparar las condiciones de vida de los mexicanos de
este periodo con las que se viven en su comunidad en la
actualidad.
Destacar el papel de los actores colectivos en la búsqueda
de mejores condiciones de vida.
[87]
ACTITUDES Y VALORES
•
•
•
•
Mantener información sobre acontecimientos ocurridos en
el país y en el mundo y comentarlos con sus compañeros
y maestros.
Mostrar una postura crítica y propositiva en relación con
las injusticias económicas, políticas y sociales que viven
amplios sectores de la sociedad.
Mostrar disposición para llegar a conclusiones, respetando
las opiniones de los demás.
Mostrar disposición al trabajo colaborativo con sus
compañeros.
Unidad de Competencia del Bloque 3
[88]
PORFIRIATO (1876-1911)
Liberalismo
Particularmente
Liberalismo
conservador
Permite
Bancos
Electricidad
Telefonía
Inversión
extranjera
Centralismo
político
Genera
Latifundismo
Se apoya en
Deriva en
Minería
Textiles
Fricción
democrática
Industria
Servidumbre
agraria
Emplean
reproduce
Surge
una
Obreros
Pobreza
Manifiestan
inconformidad en
Huelgas
Genera
Oposición
Deriva
Rebeliones
Intenta controlar
a través de
Represión
política
Genera
Crisis económica, política y social
Lleva a
Revolución armada (1910-1917)
[89]
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 3:
3.1 Características del Porfiriato
Date cuenta que…
El crecimiento económico no es lo mismo que desarrollo social. Así, realidades
como la mexicana han tratado de prosperar con base en préstamos obtenidos de otros
países, o de particulares nacionales, para impulsar el crecimiento industrial,
sosteniendo que hay que generar la riqueza para luego repartirla. Desde la fase de libre
competencia del capitalismo hasta el tiempo histórico que nos toca vivir, pareciera que
no existen formas alternativas, puesto que el resultado obtenido no ha llevado al
ansiado desarrollo social que permita a las mayorías una mejor calidad de vida.
Escribe en el paréntesis una «v» si la oración es verdadera, o
una «f» si es falsa.
1. Las instituciones bancarias sirvieron para apoyar financieramente al
País
2. El capital ingles financio obras de infraestructura en los puertos mexicanos.
(
(
)
)
3. El desarrollo tecnológico de finales del siglo XIX permitió la expansión de la
electricidad y la telefonía en México.
(
)
4. El régimen porfirista logro una distribución equitativa de la riqueza.
(
)
5. A lo largo y ancho del territorio mexicano todas las haciendas fueron
Idénticas.
(
)
[90]
Observa la siguiente estratificación social del Porfiriato y
analiza los datos para realizar la actividad que se propone
1. Burguesía extranjera, fundamentalmente norteamericana y europea
2. Incipiente burguesía nacional. Estaba ubicada en actividades económico-políticas.
a. Burguesía aliada al capital extranjero: dirigentes políticos.
b. Burguesía terrateniente, burguesía industrial y comercial.
3. Trabajadores obreros rurales y urbanos.
4. Indígenas campesinos, propietarios de tierras comunales o pequeños propietarios.
1. Tipo de actividades que desempeñaban los del primer escaño:
2. ¿En qué escaño se ubica a Porfirio Díaz y su gabinete? ¿Por qué?
3. ¿Qué opinas de esta estratificación social?
4. Si hubieras vivido en aquella época, ¿a qué escaño habrías pertenecido? ¿Por qué?
[91]
3.2 Crisis política y económica del Porfiriato
Observa la siguiente caricatura publicada en el periódico El Hijo del Ahuizote
durante el Porfiriato; contesta lo que se te indica al final.
1. ¿Por qué crees que la Constitución de 1857 está ahorcada?
2. ¿Quién es el personaje que está frente a ella?
[92]
3. ¿Por qué oculta unas tijeras?
4. ¿Por qué este personaje puede representar la dictadura?
9.3 Movimientos sociales surgidos al final del Porfiriato
Sabias que…
[…] cada sistema de gobierno encuentra un frente de oposición que no
necesariamente se hace oír con la voz de las armas. La prensa es uno de ellos, y
durante el siglo XIX podemos encontrar admirables ejemplos. Así, Vicenta Riva Palacio
fundó y dirigió el periódico político el Ahuizote (1874-1876), con la intención de hacer
frente al gobierno de Sebastián Lerdo de Tejada. Entre los trabajos que destacan están
las caricaturas políticas, medio bastante eficaz para hacer críticas de fácil comprensión,
aun entre los analfabetos. Más tarde se publico El Hijo del Ahuizote (1885-1902), en
oposición al gobierno de Díaz, en el que se satirizaba ágilmente al senil dictador y a los
científicos. Sus páginas contienen una de las más notables colecciones de caricaturas.
Pasado y Presente
Desde que el desarrollo económico y político de los Estados Unidos de América
impactó la economía mexicana, se han creado lazos de relación muy fuertes y, la
mayoría de las veces, nuestras mercancías han sido materias primas que en sus
industrias transforman para luego comprárselas ya elaboradas. Uno de los productos
que más hemos exportado es petróleo, y como el precio del mismo lo determina el
mercado internacional y en éste la presencia estadounidense es primordial, los ingresos
mexicanos oscilan fuertemente. Por ello se dice que «cuando la economía
norteamericana estornuda, la mexicana sufre un resfriados».
Reflexiona y discute.
1. ¿Por qué fue importante la entrevista Díaz-Creelman?
[93]
2. ¿Porqué Madero representa a un grupo social progresista en contra de la
dictadura?
3. ¿Cómo enfrentó el gobierno de Díaz las elecciones de 1910 al tener como
contrincante a Madero?
4. ¿Cómo caracterizarías esas elecciones? ¿En qué se parecen y en qué son
diferentes con las actuales?
[94]
Escribe la palabra, o palabras, que complete(n) adecuadamente el enunciado.
1. Con ______________________________ el liberalismo radical dio paso a un
liberalismo conservador.
2. El general______________________________ fue presidente de México
en Sustitución de Porfirio Díaz.
3. La inversión extranjera aceleró el desarrollo industrial durante el Porfiriato y
principalmente llegó de ___________________________________________
4. La filosofía _____________________________ sirvió al Porfiriato para sustentar la
supremacía de los más aptos para conducir el gobierno de México.
5. Con el nombre de ______________________ se les designaba, despectivamente,
a un grupo de intelectuales que asesoraban a Díaz.
6. Gracias a la industria __________________________ una nueva fuente de energía
posibilitaba que ciertas empresas pudieran tener turnos nocturnos para mantener su
proceso de producción.
7. Con el uso del ____________________________ la comunicación era más rápida,
aunque en los inicios de esa nueva industria la gente tenía que gritar para ser
escuchada.
8. La producción agraria tenía en las ______________________________ su principal
centro productor, aunque eran distintas las del norte, las del centro y las del sur.
9. La inequitativa distribución de la __________________________________, durante el
Porfiriato, hizo que los sectores más lastimados comenzaran a organizar protestas
ante tal realidad.
10. El Partido Liberal, organizado por los hermanos ______________________ de
tendencia anarcosindicalista inició la crítica política al Porfiriato.
[95]
11. Cuando la crisis alcanzó, en 1907, a la economía de ________________________,
muchos trabajadores mexicanos que laboraban allá fueron repatriados porque no
los necesitaban.
12. Con el nombre de ________________________________, por lo de las espinas, la
prensa mantuvo una posición de crítica al gobierno de Díaz.
13. En el estado de Chihuahua, el ejército porfirista reprimió a los habitantes de
_______________________________ porque no querían que se les arrebataran
sus tierras.
14. La huelga de los mineros de ________________, Sonora, fue una de las primeras
rebeliones obreras ante las pésimas condiciones de vida y trabajo a las que eran
sometidos por una empresa extranjera.
15. Los obreros de la fábrica textil de Río Blanco, en el estado de ________________
______________, quemaron una tienda de raya y fueron reprimidos porque Porfirio
Díaz no resolvió a su favor la huelga que habían Iniciado.
[96]
BLOQUE 4
LA REVOLUCIÓN MEXICANA (1910-1917). PROCESOS,
PROBLEMÁTICAS Y CONTRIBUCIONES PARA EL MÉXICO ACTUAL.
CONOCIMIENTOS
•
•
Definir y caracterizar las etapas de la Revolución
Mexicana:
Elecciones presidenciales de 1910.
Maderismo (campaña presidencial de Madero, Plan
de San Luis, periodo de gobierno, movimientos de
oposición: Plan de Ayala, rebeliones orozquista y
felicista, Decena Trágica).
Huertismo (Gobierno de Victoriano Huerta, Plan de
Guadalupe, movimiento constitucionalista, invasión
norteamericana a Veracruz de 1914).
Soberana Convención de Aguascalientes.
Diferencias y enfrentamientos entre los gobiernos
convencionistas y el carrancismo.
Constitución de 1917 y sus principales artículos.
Identificar los cambios sociales y culturales en las
diferentes expresiones artísticas (corridos, participación
de la mujer, pintura, periodismo, literatura, etc.).
HABILIDADES
•
•
•
•
•
•
•
Relacionar la situación política, económica y social de
México con la del mundo a principios del siglo XX.
Distinguir actores individuales y colectivos y su
participación en los acontecimientos durante la
Revolución Mexicana.
Ubicar procesos y acontecimientos de la Revolución
Mexicana en orden cronológico.
Comparar los programas políticos de los grupos
revolucionarios con los principios ideológicos de los
partidos políticos actuales.
Establecer el origen y fundamento de la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Comparar las condiciones de vida de los mexicanos de
este periodo con las que se viven en su comunidad en la
actualidad.
Distinguir las manifestaciones culturales del periodo.
[97]
ACTITUDES Y VALORES
•
•
•
•
•
Mantener información sobre acontecimientos ocurridos
en el país y en el mundo y comentarlos con sus
compañeros y maestros.
Mostrar una postura crítica y propositiva en relación
con las injusticias económicas, políticas y sociales
que viven amplios sectores de la sociedad.
Mostrar disposición para llegar a conclusiones,
respetando las opiniones de los demás.
Trabajar de forma colaborativa con sus compañeros
en actividades grupales.
Tomar una postura crítica y propositiva en relación con las
injusticias económicas, políticas y sociales que vive.
Unidad de Competencia del Bloque 4
[98]
ELECCIONES PRESIDENCIALES
DE 1910
Triunfa
Porfirio Díaz
Francisco I. Madero
lanza
Nueva reelección
de Díaz
Plan de San Luis
contra Reelección
Estalla la
Revolución Mexicana
Triunfo de Villa
Toma de Ciudad Juárez
Se formaliza con
Tratados de Ciudad Juárez:
Fin de la dictadura de Díaz
Mantiene burocracia y
milicia porfiristas
Ignora demandas de
campesinos y obreros
Madero asume la presidencia
Libertad de asociación,
reunión y expresión
Concluye con
Intentos de restablecer
orden porfirista
Decena trágica y asesinatos
de Madero y Pino Suarez
Dictadura militar de
Victoriano Huerta
Proclama de
Venustiano Carranza con
Plan de Guadalupe
Rebelión contra Huerta
Eulalio Gutiérrez
(Presidente)
Tratados de Teolocuyan; fin
del Huertismo
surgen
Convencionistas
surgen
Convención de
Aguascalientes
[99]
Carrancistas
Triunfo del
carrancismo
Congreso
Constituyente
Constitución
de 1917
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 4:
[100]
4.1 Etapas de la Revolución Mexicana
Ubica en el mapa de la República Mexicana la entidad federativa de procedencia de
Francisco I. Madero, Pascual Orozco, Francisco Villa y Emiliano Zapata,
respectivamente, y traza una línea de sus trayectorias a la Ciudad de México
Date cuenta que…
Las actividades económicas en 1910
Destaca el proceso de expansión económica con la construcción de ferrocarriles
financiados por inversiones extranjeras, acondicionamiento de puertos, explotación de
minas, operaciones bancarias, transportes y grandes casas de comercio, aunada a la
política proteccionista dieron como resultado el crecimiento en las ramas industriales.
El crecimiento económico se basó en la explotación de productos agrícolas y de la
industria extractiva, una economía agroexportadora. Durante este periodo hubo un
crecimiento económico capitalista, sin embargo, el desarrollo socioeconómico no se
logró, ya que los beneficios no se repartieron entre toda la población.
[101]
Organiza en forma cronológica los sucesos que se te presentan, los cuales señalan
momentos clave del proceso de la Revolución Mexicana.
Alianza de Zapata y Villa contra Carranza.
(
)
Asesinato de Madero y Pino Suárez.
(
)
Emergencia de Carranza con su Plan de Guadalupe.
(
)
Entrada de Álvaro Obregón a la Ciudad de México.
(
)
Integración del Congreso Constituyente de octubre de 1916.
(
)
Intervención yanqui en el puerto de Veracruz.
(
)
Convención de Aguascalientes.
(
)
Disolución del Poder Legislativo por Victoriano Huerta.
(
)
Ruptura de Villa con Carranza.
(
)
Derrota de Villa por parte de Álvaro Obregón.
(
)
Determinación de Obregón de aliarse a
Carranza contra Villa y Zapata.
(
)
Realización de la Convención de
Aguascalientes.
(
)
Entrevista de Villa y Zapata en Xochimilco.
(
)
Expedición de la ley agraria de Carranza, en enero de 1915.
(
)
Pacto de Álvaro Obregón con los trabajadores
de la Casa del Obrero Mundial.
(
)
Elección presidencial de Venustiano
Carranza.
(
)
Enfrentamiento Villa-Obregón.
(
)
Reunión del Congreso Constituyente que elaboró la Constitución de 1917.
(
)
Organiza en secuencia cronológica los sucesos
[102]
Relaciona ambas columnas escribiendo en el paréntesis de la izquierda la letra
que corresponda a la respuesta correcta
(
) La Nación es la única propietaria de la tierra y del agua.
(
) Prohibición del culto religioso fiera de los templos.
(
) Educación primaria obligatoria.
(
) Negación de derechos comunes y políticos a los sacerdotes.
b) Articulo 27
(
) Expropiación por causa de utilidad pública.
c) Articulo 123
(
) Establecimiento de descanso semanal.
d) Articulo 130
(
) Exclusividad estatal para reglamentar la
función educativa.
(
a) Articulo 3º
) Establecimiento del salario mínimo.
4.2 Cambios sociales y culturales en diversas
expresiones artísticas
Lee el siguiente corrido revolucionario en forma individual, y elabora en equipo
una conclusión basándote en las preguntas que se mencionan a continuación.
¡Despierten ya mexicanos!
Despierten ya mexicanos,
Los que no han podido ver,
que andan derramando sangre
por subir a otro al poder.
¡Pero qué iluso Madero!,
pues cuando subió al poder, a
Pancho Villa y Zapata
los quiso desconocer.
yo no he visto candidato
que no sea convenenciero;
cuando suben al poder
no conocen compañero.
Zapata le dijo a Villa:
-Ya perdimos el albur;
Tú atacaras por el Norte,
Yo atacare por el Sur.
Ya con esta me despido
Porque nosotros nos vamos;
Que termina el corrido:
¡Despierten ya, mexicanos!
1. ¿De qué trata el relato?
[103]
2. ¿Qué personajes son mencionados en este corrido?
3. ¿Por qué crees que se hable de ellos?
4. ¿Por qué, según el corrido, los candidatos «son convenencieros»?
5. Después de leer la tercera estrofa del corrido, opina si se parece a los que hoy hacen
algunos políticos en nuestro país.
[104]
Ordena la secuencia de los siguientes hechos que dieron sentido al proceso
revolucionario de 1910-1917
1. Reconocimiento del gobierno de Carranza por Estados Unidos.
(
)
2. Apoyo de Aquiles Serdán. en Puebla, y su asesinato.
(
)
3. Levantamiento de Francisco Villa.
(
)
4. Presidencia de Francisco 1. Madero.
(
)
5. Soberana Convención de Aguascalientes.
(
)
6. Resistencia de Emiliano Zapata con el Plan de Ayala.
(
)
7. Llamado de Madero a tomar las armas contra Porfirio Díaz.
(
)
8. Golpe de estado de Victoriano Huerta.
(
)
9. Acuerdos de Ciudad Juárez.
(
)
10. Carranza y el Plan de Guadalupe.
(
)
11. Nombramiento de Eulalio Gutiérrez como presidente de México.
(
)
12. Creación de la División del Norte con Villa como figura central.
(
)
13. Pacto de la embajada y asesinato de Madero y Pino Suárez.
(
)
14. Triunfo del constitucional ismo y arribo a la ciudad de México de
Carranza y Obregón.
(
)
15. Ruptura de Carranza con la Convención de Aguascalientes y
traslado a Veracruz.
(
)
16. Derrota de Villa en la zona de El Bajío frente a Álvaro Obregón.
(
)
17. Pablo González comisionado para luchar contra Zapata.
(
)
18. Constitución de 1917.
(
)
19. Elección de Venustiano Carranza como presidente de México.
(
)
20. Trabajos del nuevo congreso constituyente.
(
)
[105]
BLOQUE 5
PROCESO DE RECONSTRUCCIÓN NACIONAL, LA CONSOLIDACIÓN
DEL RÉGIMEN POSREVOLUCIONARIO Y SUS CONTRIBUCIONES
PARA EL MÉXICO ACTUAL
CONOCIMIENTOS
•
•
Definir y caracterizar el proceso de reconstrucción
nacional y conformación del régimen posrevolucionario.
Periodo de gobierno de Venustiano Carranza
(movimiento obrero, asesinato de Zapata, Plan de
Agua Prieta, muerte de Carranza y gobierno
provisional de Adolfo de la Huerta).
Gobierno de Álvaro Obregón (1920-1924) (Tratados
de Bucareli, creación de la SEP misiones culturales,
muralismo, reparto agrario, asesinato de Villa,
rebelión delahuertista).
Gobierno de Plutarco Elías Calles (1924-1928)
(creación de la Comisión Nacional Bancaria, Banco de
Crédito Agrícola, Ley General de Instituciones de
Crédito y Banco de México; reparto agrario,
movimiento cristero, rebelión de Arnulfo R. Gómez y
Francisco Serrano, reelección y asesinato de Álvaro
Obregón).
El Maximato, gobierno de Emilio Portes Gil (fundación
del PNR, rebelión escobarista, movimiento
vasconcelista y autonomía de la UNAM); gobierno de
Pascual Ortiz Rubio (Doctrina Estrada, Ley Federal del
Trabajo); gobierno de Abelardo L. Rodríguez (decreto
del salario mínimo y creación de Nafinsa).
El Cardenismo (Estado benefactor, reparto agrario,
movimientos obreros y campesinos. creación de la
CTM y de la CNC). Sinarquismo, nacionalización de la
industria ferrocarrilera, expropiación petrolera,
transformación del PNR a PRM, fundación del PAN,
rebelión de Saturnino Cedillo. Política internacional
(asilo español y a refugiados políticos).
Educación y cultura (educación socialista, fomento a la
producción cinematográfica, creación del INAH y el IPN,
la novela revolucionaria y consolidación de la radio).
[106]
HABILIDADES
•
•
•
•
•
•
Organizar información para explicar el contexto histórico
internacional del periodo posrevolucionario.
Explicar el proceso de reconstrucción nacional y la
conformación del régimen posrevolucionario.
Contrastar la situación del país durante las etapas del
caudillismo y presidencialismo.
Explicar las características políticas del Maximato y la
creación del PNR.
Establecer el alcance social de la política del Estado
benefactor durante el Cardenismo.
Distinguir los aportes a la cultura y la educación nacional
del periodo
ACTITUDES Y VALORES
•
•
•
•
•
•
Mantener información sobre acontecimientos ocurridos en el
país y en el mundo, y comentarios con sus compañeros y
maestros
Mostrar disposición para llegar a conclusiones respetando
las opiniones de los demás.
Mostrar disposición al trabajo colaborativo con sus
compañeros.
Mostrar disposición para llegar a conclusiones, respeto a las
opiniones y tolerancia hacia las diferentes creencias
religiosas.
Valorar el proceso de reconstrucción de México como
nación, su repercusión en la actualidad y la trascendencia de
la creación de instituciones educativas.
Asumir los principios de identidad nacional creados durante
este periodo que lo caracterizan como mexicano.
[107]
Unidad de Competencia del Bloque 5
[108]
VENUSTIANO CARRANZA
Presidente (1917-1920)
logra
Triunfo del
constitucionalismo
Se fractura
Fracción sonorense
Álvaro Obregón
Comerciantes y otros
miembros de la pequeña
burguesía de Sonora y
otros estados.
Resolución de demandas
populares
Carrancismo
V. Carranza
PLAN DE AGUA PRIETA
Terratenientes
norteños.
Impulso a
reformas
sociales en la
vida política.
Que es
Levantamiento contra el
carrancismo
Logra
Triunfo del Grupo Sonora
Utilizan la CROM
Para controlar
movimiento obrero
Protegen a
Los latifundistas.
Realizan insignificante
reparto agrario.
Emilio Portes Gil
Pascual Ortiz Rubio
Abelardo Rodríguez
Plan Sexenal
Reforma
agraria
Reparto agrario de 18
millones de hectáreas.
Fundación del Banco
de Crédito Ejidal.
Creación de la CNC.
Presidencia de
Álvaro Obregón
Presidencia de Plutarco
Elías Calles
Creación de la SEP
Guerra Cristera
Establece
MAXIMATO
PNR
CARDENISMO
Impulso a la
industria
Nacionalización de la industria
petrolera.
Política laboral contenida en
los «Catorce puntos».
Creación de la Central Única
de trabajadores
[109]
Impulso a la educación,
ciencia y cultura
Fundación del IPN,
del INAH y del COL-MEX.
Aumento del presupuesto
para la educación (16.44%)
Apoyo al arte (muralismo).
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 5:
5.1 Proceso de reconstrucción nacional y conformación del régimen
posrevolucionario
Sabias que…
En 1917 Carranza recibió un telegrama del gobierno alemán, por medio de su
embajador en México –Zimmerman -, en el que se le invitaba a participar en la Primera
Guerra Mundial como su aliado y a cambio se le brindaría asistencia económica y se le
ayudaría a recuperar Texas y los territorios perdidos en 1848. Esto implicaba que
México abriera otro frente a los Estados Unidos en su frontera sur, y si bien Carranza
no era muy entusiasta con los Estados Unidos decidió declinar la invitación. El
telegrama Zimmerman, como se le conoce por el nombre del embajador alemán,
indigno al gobierno estadounidense y profundizo las diferencias entre ambas potencias.
Contesta brevemente las siguientes preguntas.
1. ¿Por qué crees que la figura del caudillo, una vez terminada la fase armada de
la Revolución, siguió siendo tan importante?
[110]
2. ¿Cómo respondió Carranza a los campesinos y a los obreros una vez que llegó
a ser presidente de México?
3. ¿Cómo reaccionó la Iglesia católica hacia el gobierno surgido de la
Revolución?
4. ¿De qué manera influyó el resultado de la Primera Guerra Mundial en la
política establecida entre México y Estados Unidos?
5. ¿Para qué crees que Obregón y Morones crearon el Partido Laborista Mexicano?
Subraya la respuesta que consideres correcta:
1. Región de la República donde surgen los «verdaderos detentadores
de la Revolución»:
a) Veracruz
b) Sonora
c) Chihuahua
2. General que venció a Pancho Villa y aspiraba a suceder en la presidencia a
Venustiano Carranza:
a) Álvaro Obregón
b) Adolfo de la Huerta
c) Plutarco Elías Calles
3. Venustiano Carranza apoyó la candidatura de un civil llamado:
a) Álvaro Obregón
b) Adolfo de la Huerta
c) Ignacio Bonillas
4. Plan elaborado por Calles y De la Huerta para derrocar a Carranza:
a) Plan de Tuxtepec
b) Plan de la Nona
[111]
c) Plan de Agua Prieta
5. Nombre del gobernador de Sonora que desconoce a Carranza como
presidente de la República:
a) Álvaro Obregón
b) Adolfo de la Huerta
c) Plutarco Elías
Calles
6. Civil que sustituye como presidente provisional a Venustiano
Carranza:
a) Adolfo de la Huerta
b) Ignacio Bonillas
c) Plutarco Elías
Calles
7. Ganador de las elecciones presidenciales para el período 1920-1924:
a) Plutarco Elías Calles
b) Adolfo de la Huerta
c) Álvaro Obregón
Sabias que…
Cuando Obregón llego al poder había finalizado la Primera Guerra Mundial y las
potencias vencedoras, entre ellas Estados Unidos de América, se reunieron para
definir el nuevo orden internacional. Los resultados del encuentro se establecieron en
los Tratados de Versalles (1919). La conmoción causada por la guerra llevo a proponer
un marco para las relaciones de cooperación internacional y que los países velaran por
la paz mundial. Para ello se creó la Liga de las Naciones, antecesora de la
Organización de las Naciones Unidas (ONU), y a partir del tal momento miles de
dólares se enviaron a Europa –incluida Alemania- para auxiliarla en su reconstrucción
económica.
Date cuenta que…
La legitimidad no es lo mismo que la legalidad. Las aspiraciones de los campesinos
mexicanos por recuperar sus tierras para trabajarlas, o ser dotados de ellas, fue una
demanda legítima que movilizó a un país completo. El primer gobierno emanado de la
Revolución fue legítimo y legal, pero el segundo se consiguió mediante el uso de las
armas y posteriormente se legalizó, tanto interna como externamente. Una vez cubiertas
las formas legales no cumplió adecuadamente las demandas legítimas de la mayoría
de la población mexicana.
Pasado y Presente
Uno de los factores que puede impulsar el desarrollo social de un país es un
adecuado sistema educativo. Motivo de orgullo en el mundo es la edición de los
libros de texto que en las primarias mexicanas recibimos gratuitamente. Sin
embargo, no sólo el libro es importante, el maestro es uno de los actores centrales
[112]
en el proceso de enseñanza-aprendizaje y de su continua capacitación -una vez
cubiertas dignamente su necesidades básicas- depende significativamente el avance
que en tal materia podamos tener.
La historia económica mexicana ha dependido extraordinariamente de la
relación que se tenga con las autoridades de los Estados Unidos de América. Los
diferentes aspirantes a ser presidente de México cuidan este aspecto y también
los representantes del gobierno estadounidense siguen de cerca las trayectorias
políticas de los candidatos mexicanos.
Ante tal realidad la Doctrina Estrada, heredada del proceso revolucionario,
propuso el respeto a la soberanía y a la autodeterminación de los pueblos para
elegir a sus gobernantes y las políticas públicas que determinaran impulsar.
Completa el siguiente cuadro.
Presidentes que gobernaron durante el Maximato
Nombre
Periodo
Forma de Ascenso
Elección
Nombramiento
[113]
Principales
acciones
durante su
gobierno
5.2 La educación y cultura
Pasado y Presente
La vida cultural durante el cardenismo permitió y fomentó una tendencia
nacionalista muy significativa dentro de las expresiones artísticas. El llamado
séptimo arte (cine) promovió una versión de «lo mexicano». La primera película
con gran impacto en este género fue Allá en el rancho grande.
Escribe en el paréntesis de la derecha una «V» si lo que se afirma es verdadero o
una «F» si es falso.
1. El gobierno de Venustiano Carranza fue repudiado por el de Estados
(
)
Unidos.
2. La transición presidencial para el período 1920-1924 originó una
nueva revuelta armada encabezada por el gobierno de Sonora.
(
)
3. Adolfo de la Huerta fue presidente interino de México como resultado del
(
)
Plan de Agua Prieta.
4. El gobierno de Álvaro Obregón se sustentó principalmente en su
política democrática dejando fuera posturas caudillistas.
(
)
5. El gobierno obregonista auspició una identidad nacional bajo la
propuesta de José Vasconcelos al frente de la Secretaria de
(
)
Educación Pública.
6. Las demandas campesinas de restitución de tierras fueron
(
)
fuertemente impulsadas por el obregonismo.
7. La rebelión delahuertista sirvió a Obregón y a Calles para depurar
(
)
a la alta oficialidad militar que les era adversa.
8. Los Tratados de Bucareli establecieron un acuerdo implícito para
(
)
la regulación de las relaciones México-Estados Unidos.
9. La presidencia de Plutarco Elías Calles armonizó las relaciones con la
(
)
Iglesia católica.
10. Durante el período de 1924-1928 se apoyó el desarrollo de
infraestructura beneficiando a los grandes exportadores del norte
(
)
de México.
11. La autoridad de Plutarco Elías Calles se terminó con la conclusión de su
gestión presidencial.
(
)
12. Plutarco Elías Calles generó la creación de un partido político
para permitir una vida democrática en el México
posrevolucionario.
(
)
13. El asesinato de Álvaro Obregón le restó influencia a Plutarco Elías
Calles.
(
)
14. Emilio Portes Gil fue presidente electo para el período 1928-1932.
(
)
15. Pascual Ortiz Rubio renunció a la presidencia de México en 1932
por desacuerdos con Plutarco Elías Calles.
(
)
[114]
16. Lázaro Cárdenas mantuvo la política restrictiva del reparto agrario.
17. El desarrollo de la guerra civil española fue un fenómeno ajeno a
la política internacionalista del general Cárdenas.
18. El nombre y la estructura del PNR fueron cambiados en la administración
cardenista.
19. En el sexenio cardenista se impulsó decididamente el proceso de
industrialización en México.
20. La nacionalización de la industria petrolera fue la única realizada en el
sexenio cardenista.
[115]
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
BLOQUE 6
PROCESO DE CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO MEXICANO
CONTEMPORÁNEO, INCORPORADO ACONTECIMIENTOS DE
ACTUALIDAD
CONOCIMIENTOS
•
•
Definir y caracterizar el proceso de consolidación del
México contemporáneo:
Gobierno de Manuel Ávila Camacho (1940-1946)
(Política de unidad nacional, México en el escenario
de la Segunda Guerra Mundial, política de
modernización industrial, conformación de la CNOP,
creación del IMSS, Ley Federal Electoral,
transformación del PRM a PRI).
Gobiernos de Miguel Alemán Valdés (1946-1952)
(Contexto internacional: inicio de la Guerra Fría,
política de sustitución de importaciones, creación de
Ciudad Universitaria, INI, INBA, política anticomunista,
Programa Bracero, migración del campo a la ciudad,
crecimiento urbano, sindicalismo, auge del cine
mexicano).
Adolfo Ruiz Cortines (1952-1958) (Programa
económico de Desarrollo Estabilizador, derecho al
voto de la mujer, devaluación del peso, movimiento
magisterial de 1958 y ferrocarrilero de 1958-1959).
Adolfo López Mateos (1958-1964) (Reforma
Electoral, nacionalización de la industria eléctrica,
devolución de El Chamizal, creación del lSSSTE,
creación de CONALITEG, movimiento de Rubén
Jaramillo).
Gustavo Díaz Ordaz (1964-1970) (Influencia de la
Revolución cubana y los movimientos estudiantil
de los sesenta, autoritarismo, disidencia política,
movimientos sociales médico y estudiantil).
Ciencia, educación y cultura (el cine de la época de oro,
literatura, música, danza, arquitectura y ciencia).
[116]
HABILIDADES
•
•
•
•
•
•
•
Consultar fuentes documentales para obtener información
sobre el periodo de estudio.
Recopilar y organizar información para explicar el
contexto internacional de la época.
Comparar la situación del país durante este período con
el actual y distinguir los avances retrocesos en cuanto a
programas e instituciones.
Explicar las características de los partidos políticos de la
época y comparar su ideología con los actuales.
Reconocer la política social del Estado benefactor de la
época.
Explicar las causas que originaron los movimientos
sociales y proyectar sus contribuciones en la actualidad
Ubicar en tiempo y espacio las regiones geográficas que
fueron regiones geográficas que fueron beneficiadas por
la política de modernización del país.
ACTITUDES Y VALORES
•
•
•
•
•
Intercambiar puntos de vista respecto a sucesos ocurridos
en el mundo que afectan a México.
Asumir una postura crítica frente a los problemas que
enfrentó México en estos años.
Valorar los programas de modernización que se aplicaron
en el país en este periodo.
Presentar una actitud crítica en el análisis de la situación
política, económica y social del periodo.
Asumir los aportes a la ciencia, educación y cultura como
elementos generadores de identidad nacional.
[117]
Unidad de Competencia del Bloque 6
[118]
Transformación del
PRM al PRI
Institucionalización
Sindicalismo
y
Se baso en
Unidad
Nacional
Creación de la CNOP
Presidencialismo
Mediante
Ley Federal Electoral
Reforma política
Partidos de oposición
Voto de la mujer
Política de sustitución
de importaciones
Modernización
Consolidación del
Estado mexicano
Industrialización
Programa bracero
Programa desarrollo
estabilizador
Llevo a
Urbanización
Infraestructura y
servicios
Migración
campo-ciudad
Se baso en
Política
económica
A través de
Salud y
Seguridad social
Industrialización
Creación IMSS
Posibilito
Educación y
cultura
[119]
Creación IMSS
CU, INI, INBA
Auge cine mexicano
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 6:
6.1 Proceso de consolidación del México contemporáneo
Pasado y Presente
Durante todo el siglo XX el peso de la Iglesia católica se hizo presente dentro de la
vida política mexicana. Primero la «cristiada», después «el sinarquismo» desde una
postura que recurrió a las armas y, a partir de la década de 1970, por vía de la
cobertura «mediática», esto es, a través de los medios de comunicación masiva, desde
las frecuentes visitas del papa Juan Pablo II a nuestro país, las impresionantes
concentraciones de católicos en el estadio Azteca, hasta el atento seguimiento a las
declaraciones de Norberto Rivera, arzobispo primado de México, lo que hace evidente
que también «el ámbito terrenal» es un espacio de acción de los católicos.
[120]
Escribe en el paréntesis una »V» si el enunciado es verdadero o una «F» si es
falso.
1. El gobierno del general Lázaro Cárdenas fue el último presidido por un
(
militar.
2. Desde el gobierno de Ávila Camacho se consolidaron los civiles en la
administración pública de México.
(
3. La política de unidad nacional, impulsada por el
«avilacamachismo», reconcilió a diversos sectores económicos
con el gobierno mexicano debido a una perspectiva diferente a la
(
cardenista.
4. En su relación con la Iglesia, Ávila Camacho siguió la tendencia de Calles
(
y de Cárdenas.
5. La administración de Ávila Camacho reformó el artículo 3°
constitucional para eliminar el término «educación socialista».
(
6. La Segunda Guerra Mundial permitió un discurso nacionalista
que llevó a los obreros afirmar pactos que mermaban sus
avances económico-sociales.
(
7. México participó militarmente a favor de las potencias del Eje en la
(
Segunda Guerra Mundial.
8. Los soviéticos derrotaron al ejército alemán y tomaron Berlín antes que
ninguna otra fuerza de los «Aliados».
(
9. El presidente de los Estados Unidos, Truman, autorizó el uso de
la bomba atómica contra la población civil japonesa de Hiroshima
y Nagasaki.
(
10. El desarrollo de la Segunda Guerra Mundial activó poderosamente la
economía mexicana.
(
Pasado y Presente
Desde los años del cardenismo Fidel Velázquez Sánchez se ubicó como dirigente
de los obreros a través de la CTM. Su posición como representante del más importante sujeto social de la época le permitió un peso muy relevante dentro del
Partido Revolucionario Institucional, al cual sirvió y del cual se sirvió. Sólo por su
muerte, a la edad de 97 años, ocurrida en abril de 1997, fue sustituido por Leonardo
Rodríguez Alcaine, en 1998. La sustitución no ha traído modificaciones en el papel
que desarrolla la CTM, aunque los cambios operados se dan por la pérdida de peso
relativo del sector obrero desde finales de 1990. En el 2004, Rodríguez Alcaine
rebaso los 84 años de edad.
[121]
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
El 4 de agosto de 1942 los gobiernos de Franklin Roosevelt de los Estados Unidos,
y de Manuel Ávila Camacho, de México, instituyeron el Programa Bracero. El
campesino mexicano tuvo entonces una «alternativa» a su pobreza al enrolarse de
bracero, y al mismo tiempo se satisfacía la necesidad de brazos para trabajar los
campos agrícolas norteamericanos. Durante los años 1942 a 1964, casi cinco
millones de mexicanos se desplazaron hacia «el otro lado» y convirtieron a la
agricultura americana en la más rentable y avanzada de todo el planeta. Casi una
cuarta parte de los braceros cruzaron por El Paso. Se les transportada en camiones
a Fabens, Texas, al Centro de Procesamiento de «Río Vista», donde los bañaban,
los desinfectaban con extraños polvos blancos y luego los entregaban a sus
patrones. El programa terminó pero no la migración.
Contesta brevemente lo que se te indica.
1. ¿Por qué crees que el PRM haya cambiado por el PRI?
2. ¿Cómo valoras que los funcionarios gubernamentales se hayan enriquecido
aprovechando sus cargos públicos?
3. ¿Qué opinión te merece el Instituto Mexicano del Seguro Social?
4. ¿Por qué aparecen varias instituciones durante la década de 1940?
[122]
5. ¿Si fuera tu interés estudiar una carrera universitaria y pudieras ingresar a la UNAM,
por qué la elegirías?
6. ¿Por qué crees que la antropología realizada en México sirvió para la creación del
INAH?
7. ¿Para qué se funda un instituto como el de Bellas Artes y Literatura?
8. ¿Qué piensas de la emigración de trabajadores del campo hacia los Estados
Unidos de América?
9. ¿Cómo explicarías que no todas las regiones de México tuvieron un desarrollo
urbano igual?
10. ¿Por qué crees que el gobierno no permitió la democracia en algunos de los
sindicatos mexicanos?
11. ¿Qué tipo de cine te gusta más, el de finales felices o el que hace denuncia social?
Explica por qué, cualquiera que sea tu respuesta.
[123]
Pasado y presente
Después de una ardua lucha de las mujeres por obtener el derecho a votar y a
ser votadas, la población femenina ha transitado de minoría a mayoría numérica de
votantes. Ya desde las elecciones presidenciales del 2000 son más las mujeres que
los hombres que pueden hacer uso de su derecho. Para el 2006 eran 35.5 millones de
ciudadanas y 34 millones de ciudadanos. En el 2008 pasó a 44 millones de mujeres
con capacidad de voto por 42.7 millones de hombres. En cuanto a los cargos de
representación pública ocupados por mujeres, el rezago sigue siendo muy marcado.
Contesta brevemente lo que se te indica.
1. ¿Por qué crees que el PRI era el único partido que ganaba las elecciones
presidenciales?
2. ¿Si hubo crecimiento económico gracias al desarrollo estabilizador, porqué
primordialmente tuvo mejoría social la clase media?
3. ¿Por qué crees que antes de 1953 las mujeres mexicanas no tenían derecho a elegir al
presidente de nuestro país?
4. ¿A qué le llamarías sindicalismo independiente?
5. ¿Consideras que la llamada «cargada» en cuestiones políticas se mantiene como
una práctica actualmente Sí, no, ¿por qué?
[124]
6. ¿Qué idea tienes con respecto a lo que es el llamado Estado benefactor?
7. ¿Para qué aparecieron los llamados «diputados de partido»?
8. ¿Cómo consideras la postura de Estados Unidos ante la situación de El Chamizal?
9. ¿Por qué es positivo o negativo que los niños tengan textos gratuitos en su
educación básica?
10. ¿Por qué apareció un movimiento campesino como el de Rubén Jaramillo?
6.2 Ciencia, educación y cultura
Subraya la respuesta que consideres correcta.
1. Acerca de la Revolución cubana:
a) Fue un movimiento que recibió el rechazo del gobierno mexicano.
b) Sus dirigentes se afiliaron a los modelos económicos del capitalismo.
c) Preocupó a algunos inversionistas mexicanos ante la posibilidad de que el
socialismo llegara a nuestro país.
2. En torno a los movimientos estudiantiles de la década de 1960:
a) Fueron movimientos exclusivamente mexicanos.
b) Los jóvenes se manifestaron por mejores oportunidades de vida.
c) Sólo se presentaron contra el modelo capitalista de acumulación y su estilo de
vida.
[125]
3. El »Milagro mexicano»:
a) Se sustenta en la religiosidad de la mayoría de la población.
b) Posibilitó crecimiento económico para una parte importante de la población.
c) Se consideró un mal ejemplo para los países en vías de desarrollo.
4. El gobierno de Díaz Ordaz:
a) Se caracterizó por su autoritarismo y cerrazón al diálogo político.
b) Fortaleció la participación democrática entre los sectores
estudiantiles.
c) Ascendió a la presidencia en pleno ascenso económico y
político internacional.
5. El movimiento de médicos y enfermeras:
a) Era un caso típico entre los obreros mexicanos.
b) Tenía una demanda basada en los preceptos del
comunismo internacional.
c) Surgió como respuesta a la desvalorización del trabajo
profesional calificado.
6. El 2 de octubre de 1968:
a) Fue un movimiento estudiantil sin apoyo popular.
b) Intentaba transformar el modelo de acumulación económica y derrocar al Estado
mexicano.
c) Puso en evidencia el autoritarismo y abrió nuevos cauces a la vida sociopolítica
mexicana.
7. En cuanto al desarrollo científico y tecnológico de nuestro país:
a) Ha contado con presupuestos suficientes para competir con otros países.
b) Su propuesta de apoyar a la educación básica ha dado los resultados
adecuados.
c) Requiere atención integral en los diversos niveles educativos y apoyos
económicos más amplios.
[126]
8. En torno al cine mexicano:
a) Mantuvo la perspectiva nacionalista derivada de la «Época de oro».
b) Presentó nuevas realidades derivadas de la modernidad internacional
creciente.
c) Compitió, en igualdad de condiciones, con la filmografía realizada en
Hollywood.
9. En torno a la danza y la música:
a) Se ampliaron sus temáticas, técnicas y formas de expresión.
b) Se limitaron a las expresiones surgidas en la Ciudad de México.
c) Sólo fueron dirigidas al público «culto».
10. En torno a la literatura y la arquitectura:
a) Permitieron la coexistencia de las expresiones de modernos y tradicionales aun
con fuertes polémicas.
b) Se mantuvieron encerrados dentro de la «cortina de nopal».
c) Los jóvenes despreciaron la influencia de los consagrados con anterioridad.
[127]
Escribe sobre la línea la palabra o palabras que completen correctamente cada
enunciado.
1. La política de unidad nacional, suscrita por el presidente ____________________,
Incluyo el establecimiento de pactos obreros consistentes en no solicitar aumento
de salarios.
2. El Congreso de México declaró la guerra a _______________________________,
_____________________________ y _______________________________ y el
Presidente Ávila Camacho lo formalizó el 2 de junio de 1942.
3. Con el presidente ____________________________se inicia el llamado «civilismo»
en México.
4. En la administración alemanista se impulsó el ____________________________,
aprovechando la belleza de las costas mexicanas. A esa actividad económica se le
llamó «industria sin chimeneas».
5. El delito de ______________________________, durante la presidencia de Miguel
Alemán, aumentó a 12 años la pena de cárcel para que los obreros no actuaran
fuera de la normatividad aceptada por la CTM.
6. Una de las muestras del crecimiento urbano, en la capital del país, requirió la
creación de la ________________________________construida para la UNAM en
«El Pedregal» de San Ángel.
7. Durante el gobierno de _________________________ se reconoció a las mujeres
el derecho a votar, después de una larga lucha femenina -con cierto apoyo
masculino- evidenciando una apertura política.
8. El Plan de Desarrollo Estabilizador, implementado a partir de 1954, pretendía
fomentar el ____________________________ pero sin olvidar el desarrollo social.
9. Como política ______________________________se conoce a la participación
activa y directiva del Estado dentro de la vida económica; fue postulada por J.M.
Keynes.
10. La lucha por la tierra que hizo _______________________, de forma pacífica y
luego por medio de la guerrilla, demostró la problemática irresuelta en el campo
mexicano.
11. Ante la pobreza que se generaba en el campo mexicano, la _________________
______________________ a las grandes ciudades fue un fenómeno social muy
marcado en nuestro país.
[128]
12. Con el nombre de ____________________________ se conoce al periodo que
México mantuvo crecimiento económico sostenido.
13. El presidente _________________________________no supo abrir espacios de
democracia política al país cuando los clasemedieros los buscaron, sobre todo
desde las universidades.
14. Para ampliar la educación secundaria (en lugares distantes de las ciudades), el
Estado mexicano puso en marcha _______________________________ pues un
maestro, apoyado de un televisor, podía coordinar un grupo y abordar varias
materias.
[129]
BLOQUE 7
CRISIS DEL ESTADO MEXICANO Y SU PROCESO DE TRANSICIÓN
DEMOCRÁTICA, INCORPORANDO SUCESOS NACIONALES E
INTERNACIONALES
CONOCIMIENTOS
•
•
Definir y caracterizar la crisis política del Estado mexicano
(1970-2000).
Gobierno de Luis Echeverría Álvarez (creación del
Instituto Mexicano de comercio exterior, Secretaría de
Turismo, de la Reforma Agraria, Infonavit, Profeco,
INCO, UAM. Cobach, programa de modernización,
partidos políticos y reformas electorales y política
exterior, movimientos sociales, guerrilla rural de
Genaro Vázquez Rojas y Lucio Cabañas, «La guerra
sucia»).
José López Portillo (creación de la UPN, Sistema
Alimentario Mexicano y Coplamar; devaluación del
peso, partidos políticos, reformas electorales y política
exterior).
Gobierno de Miguel de la Madrid Hurtado (irrupción del
neoliberalismo, ingreso al GATT, caída de los precios
internacionales del petróleo, devaluación del peso y
crisis económica, reformas electorales, proyecto de la
nucleoeléctrica de Laguna Verde y de satélites
Morelos).
Carlos Salinas de Gortari (contexto internacional: fin
de la Guerra Fría, Tratado de Libre Comercio,
globalización, Reforma del Estado, regionalización de
la educación, creación de la CNDH. Procampo y
Programa Nacional de Solidaridad, reformas
electorales, crisis social, guerrilla del EZLN y violencia
política).
Ernesto Zedillo Ponce de León (Crisis económica de
1995, creación de las Afores, Fobaproa, Progresa,
Alianza para el campo, masacre de Aguas Blancas y
Acteal, huelga de la UNAM, guerrilla del EPR, partidos
políticos y reformas electorales).
Explicar el proceso de transición democrática (20002006).
Gobierno de Vicente Fox Quesada (Creación de
Oportunidades, Seguro Popular y Ley Federal de
acceso a la información, Plan Puebla-Panamá, el
conflicto de San Salvador Atenco, violaciones a los
derechos humanos, política migratoria).
[130]
•
Los primeros años de gobierno de Felipe Calderón
Hinojosa (problemas electorales, caída de los precios
internacionales del petróleo, crisis desaparición de Luz
y Fuerza del Centro.).
Identificar te ciencia, educación y cultura del periodo
(Creación del Conacyt, Conacine, Conapo, Programa
SEP-Setentas, SEP-Ochentas, Programa de Fomento a la
Lectura.
HABILIDADES
•
•
•
•
•
•
•
Reconocer el papel de las instituciones y programas del
periodo y relaciona sus aportes para la vida nacional.
Distinguir a los actores individuales y colectivos de los
movimientos sociales del periodo.
Utilizar categorías y conceptos de la historia; explicar el
proceso de cambio de la política de Estado Benefactor al
Neoliberalismo.
Ubicar en tiempo y espacio el fin de la Guerra Fría, la
irrupción del neoliberalismo y la globalización y establece
su influencia en México.
Integrar grupos de discusión para comparar la vida en
México en aquellos años, con te que se tiene en la
actualidad.
Describir los Costos sociales de las crisis económicas
ocurridas entre 1970 y 2000.
Distinguir los aportes a la cultura, educación y ciencia que
se dieron en ese periodo.
ACTITUDES Y VALORES
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Recopilar información sobre acontecimientos
internacionales que afectan a México.
Participar en actividades grupales de manera colaborativa
e interdisciplinaria.
Defender la idea del desarrollo social equitativo en
armonía con el entorno natural.
Rechazar la violencia como forma de exigir solución a los
problemas sociales.
Respetar las ideas políticas de los demás.
Apreciar los aportes del arte, la ciencia y educación a la
cultura nacional mexicana.
Valorar el esfuerzo de la sociedad mexicana por la
búsqueda de mayor apertura democrática.
Apreciar las expresiones artísticas contemporáneas
Participar en las manifestaciones artísticas y culturales de
su comunidad.
Promover el respeto a las leyes.
[131]
Unidad de Competencia del Bloque 7
[132]
CRISIS DEL ESTADO MEXICANO
Dominio del PRI
A través de
Gobierno de
Luis Echeverría
Álvarez
Gobierno de
José López
Portillo
Crecimiento del aparato
estatal
Creación INFONAVIT,
PROFECO
Creación COBACH Y
UAM
Reformas electorales y
relaciones exteriores
Movimientos sociales,
guerrilla y guerra sucia
Creación de la UPN
Sistema alimentario mexicano
Devaluación del peso
Partidos políticos y reformas
electorales
Crisis económica y devaluación
Creación de OPORTUNIDADES
y Seguro Popular
Plan Puebla – Panamá
Conflicto de San Andrés Atenco
Política migratoria
Gobierno de
Carlos Salinas
de Gortari
Gobierno de
Miguel de la
Madrid
Impulsores del
Gobierno de
Ernesto Zedillo
Ponce de León
Neoliberalismo
Consecuencias
Reformas
electorales
Proyecto
Nucleoeléctrica
Laguna Verde y
Satélite Morelos
Crisis económica de
1995
Masacre de Aguas
Blancas y Acteal
Huelga de la UNAM
Guerrilla de EPR
Partidos políticos y
reformas electorales
Tratado de Libre Comercio
Globalización
Reforma del Estado
Programa Nacional de
Solidaridad
Crisis social
Guerrilla del EZLN
Violencia política
Problemas electorales
Crisis mundial de 2008 y desempleo
La gripe humana
Desaparición de Luz y Fuerza del
Centro
[133]
Transición
democrática
2000
Ascenso del PAN
Secuelas
Gobierno de
Vicente Fox
Quesada
Secuelas
Gobierno de
Felipe Calderón
Hinojosa
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 7:
7.1 Características de la crisis política del Estado mexicano (1970-2000)
Pasado y presente
Cuando no existen canales de diálogo abierto y responsable entre los
ciudadanos y sus representantes en los espacios gubernamentales —sea
municipal, estatal o federal— se presenta un fenómeno de incredulidad entre los
ciudadanos que mucho afecta a la vida política de este país. Según encuestas
efectuadas en los inicios del año 2000, la gente no confía en los diputados ni en los
senadores, a los cuales califica con adjetivos tales como corruptos, déspotas,
oportunistas y otros, llegando a ubicar su credibilidad en 3%. En otro extremo, con
más de 30% de credibilidad se encuentran los jerarcas de la Iglesia católica en
México.
Subraya la respuesta correcta.
1 ¿En qué administración presidencial se agotó el modelo de desarrollo
estabilizador?
a) Adolfo López Mateos
b) Luis Echeverría
c) José López Portillo
2. ¿Qué significó la apertura democrática echeverrista?
a) Mayor ingreso de capital extranjero
b) Intento de reconciliación del Estado con intelectuales y estudiantes
c) Modificación profunda de la Constitución
[134]
3. ¿Por qué algunos intelectuales creyeron en el discurso de Luis Echeverría?
a) Porque apoyó al gobierno socialista de Salvador Allende
b) Porque apoyó el bloqueo que Estados Unidos impuso a Cuba
c) Porque la economía alcanzó altos niveles de crecimiento sin inflación
4. ¿Por qué se abre una reforma política con José López Portillo?
a) Porque se presiona
Internacionalmente
b) Porque el abstencionismo era muy
alto.
c) Porque la ciudadanía ya se alcanzaba a los 18 años
5. ¿Porqué la administración de José López Portillo pudo mantenerse estable buena
parte de su sexenio?
a) Porque en esos años se vivió un «boom» petrolero
b) Porque el sistema capitalista entró en una fase de esplendor
c) Porque se combatió fuertemente la corrupción
Responde de forma breve.
1. ¿Qué presidente inició un viraje en la economía para insertar al país en el modelo
neoliberal?
2. ¿Cómo se comportó el sector de importaciones durante el sexenio de Miguel de la
Madrid?
3. ¿Para qué entró México al GATT?
4. ¿Qué sucedió con los salarios reales durante el sexenio de Miguel de la Madrid?
5. ¿Qué sucedió con la paridad cambiaria del peso frente al dólar en la administración
delamadridista?
[135]
6. ¿Por qué se habla de un crack bursátil en 1987?
7. ¿Qué entiendes por sociedad civil?
8. ¿Por qué apareció el Frente Democrático Nacional para competir por
la presidencia de México?
9. ¿Por qué se oponen algunos grupos ambientalistas, como Greenpeace, al uso de
las plantas nucleares?
10. ¿Para qué haces uso de la televisión?
Pasado y Presente
El 6 de julio de 1988 se registraron elecciones para presidente de México en las
que contendieron Manuel Clouthier (PAN), Carlos Salinas de Gortari (PRI),
Cuauhtémoc Cárdenas (FDN) y Rosario Ibarra de Piedra (PRT). A partir de ese día se
registró en la historia política de México una situación inédita: el sistema de cómputo
creado para ir dando a conocer sistemáticamente los resultados de la votación dejó
de funcionar. ¡Se cayó!, anunció la Comisión Federal Electoral, dependiente del
secretario de Gobernación. Más de 15 años después, el entonces presidente, Miguel
de la Madrid, declaró que el PRI anunció el triunfo de Salinas sin tener pruebas de
ello. La sospecha del fraude cometido contra Cuauhtémoc Cárdenas aumentó cuando
el Congreso de la Unión dominado por legisladores del PRI y del PAN determinó
quemar las boletas electorales. A finales del siglo XX, y por los sucesos descritos, el
Instituto Federal Electoral tiene que ser un organismo autónomo del gobierno federal.
[136]
7.2 Proceso de transición democrática (2000-2006)
Contesta con una «v» si consideras que es verdad o con una «f» si consideras
falsa las siguientes aseveraciones:
1. Los resultados de las elecciones presidenciales de 2006 le
dieron una amplia mayoría al presidente Felipe Calderón
Hinojosa.
2. El Partido Acción Nacional, desde Fox y con Calderón
Hinojosa, ha resuelto la crisis económica de la mayoría de
los mexicanos.
3. La economía mexicana se vio profundamente inserta en la recesión
mundial a partir del 2008.
4. Durante los años de 2008 y 2009 nuestra economía decreció
significativamente en sus sectores primario, secundario y
terciario.
5. La situación económica de 2009 en nuestro país se vio afectada
por la aparición del virus A(H1N1).
6. La epidemia de influenza A(H1N1) se convirtió en pandemia.
7. El sector salud mexicano contaba con la infraestructura
necesaria para enfrentar la epidemia de influenza A(H1N1).
8. La influenza A(H1N1) ocasiona más víctimas entre los sectores
socialmente vulnerables.
9. La violencia en nuestro país tiene como causas la
corrupción, la impunidad, la pobreza y la falta de educación,
según el rector de la UNAM.
10. El Sindicato Mexicano de Electricistas mostró durante sus
años de existencia aspectos tanto negativos como positivos.
7.3 Ciencia, educación y cultura
Define las siguientes siglas
Conacyt
Conacine
Conaculta
Conapo
[137]
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
Toma de la lista de la derecha la letra que consideres, que relaciona
correctamente la indicación del bloque ubicado a la izquierda.
1. Perturba la acertada política exterior mexicana al ser
evidenciado por Fidel Castro en su errático manejo de
las relaciones internacionales.
(
)
2. Realiza una reforma electoral para involucrar a las
fuerzas de izquierda a la vía electoral.
(
)
3. Entrega la presidencia de la república a un integrante del
PAN.
(
)
4. Inicia la llamada «apertura democrática» y suma a su
gabinete a muchos universitarios mexicanos.
(
)
a) Luis
Echeverría
Álvarez
5. Gracias al «boom petrolero» logra contener el
descontento social.
(
)
b) José López
Portillo
6. Firma el tratado de libre comercio con Estados Unidos y
Canadá.
(
)
7. Es incapaz de responder rápida y adecuadamente ante
el sismo de 1985.
(
)
8. Obtiene la presidencia de México con una amplia
mayoría electoral al iniciar el siglo XXI.
(
)
9. No logra una política migratoria satisfactoria con Estados
Unidos después de haber anunciado que iba por «la
enchilada completa».
10. Actúa a favor de Salinas de Gortari permitiendo la
caída del sistema en las elecciones presidenciales de
1988.
(
)
d) Carlos
Salinas de
Gortari
e) Ernesto
Zedillo
Ponce de
León
f) Vicente Fox
Quesada
(
)
g) Felipe
Calderón
Hinojosa
11. Logra su nombramiento como candidato presidencial
después del asesinato de su «jefe» Luis Donaldo
Colosio.
(
)
12. Reinicia relaciones diplomáticas con España y el Estado
Vaticano.
(
)
13. No ha logrado brindar el empleo prometido en su
campaña presidencial.
(
)
14. Define su política gubernamental como «liberalismo
social».
(
)
[138]
c) Miguel de la
Madrid
Hurtado
15. Crea instituciones, como la PROFECO, para apoyar a
los clasemedieros a defender el poder de su salario.
(
)
16. No logra evitar la insurrección del EZLN, que cuestiona
su visión de haber insertado a México en el «primer
mundo».
(
)
17. Llega a la presidencia con una ilegitimidad muy marcada
y continúa la política neoliberal priista.
(
)
18. Permite que la deuda de unos particulares se transforme
en deuda pública a través del Fobaproa.
(
)
19. Rompe con la línea nacionalista del PRI y sienta las
bases del neoliberalismo en México.
(
)
20. Deja sin responder adecuadamente las masacres de
Aguas Blancas y Acteal.
(
)
21. Reprime a los trabajadores de la llamada «Tendencia
Democrática» dentro del gremio de los electricistas.
(
)
22. Pretende liderar una nueva región económica que
conecte el centro sur de México con toda
Centroamérica.
(
)
23. Impulsa una política de integración de los países
«tercermundistas» para buscar el respeto de los países
industrializados.
(
)
24. Según analistas mexicanos enfrenta la recesión mundial
del 2008 de una manera no adecuada para la mayoría
de los mexicanos.
(
)
[139]