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APUNTES DE EDUCACIÓN MUSICAL 10 INST· NCIA - IFDC "SIERRAS DE
APUNTES para EDUCACIÓN MUSICAL de 3º AÑO del
MISIONES" ..
INSTITUTO SUPERIOR de FORMACIÓN DOCENTE
¿Cuál esel objeto de estudio? LA MUSICA
¿Cuál es la esencia de la música? EL SONIDO.
¿Qué es música? Según el diccionario: "Música F3sel arte de combinar los sonidos, para
expresar y comunicar por medio de la belleza, ell pensamiento y el sentir".
Violeta de Gainza dice:" ....el mundo sonoro que ~stá adentro de las personas les sírve
-': ,_.
-=: c~r-':.;ni¡:arsp ".('(; _¡r:.-~ ; .. :.-.::!q \' también
t1:::jr:::j comunicarse con los demás"
!
La música es un arte, el arte educa y enseña a densar. Música es SONIDO, organizando
sus parámetros obtenemos el mensaje musical.
udioperceptiva
I ~
;.
Expresión
Vocal
Expresión
~orporal
•
liS
.
Expresión Instrumental
\
VOCALES
~
I
I
~I. -
I
lNSTRUNffiNT~LES
]
El Sonido es una actividad Audioperceptiva.
Manifestamos los sonidos a través de la Expresión Vocal, Instrumental y Corporal
Todos los sonidos provienen del entorno socia1' que son los que produce el hombre, y del
entorno natural, que-como-dice su nombre prowienen de la naturaleza.
Los parámetros ( cualidades, elementos, atribJtos) de la música son: Duración, Altura,
Intonsirl~rl
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y
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INTENSJOAD -
I
-
I
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Es una cualidad del sonido que se expresa pon,-medio de los matices. En música estos
signos se graflcan con palabra en Italiano, algunos de ellos son:
_
Pianíssimo = muy suave - se abrevia ppFortfssimo=muy fuerte - se abrevia ffPiano = suave, - se abrevia pForte z: fuerte,-se aaabrevia fEl paso gradual desde lo~ sonidos débiles a lo fuertes se indica con el término
"Crescendo" o con este signo-i
En sentido contrario "Disminuendo" o con el si no
--o=-
I
--
Por su intensidad ~n sonido puede ser: suave, atronador, retumbante, tenue,
Ejercicios para trabajar intensidad:
Diálogo donde se habla con distintas intensida es, mas fuerte o mas suave.
Canto, donde abriendo y cerrando íos brazos- anos, se puede indicar las variantes de
volumen.
Registro de sonidos: Anotar los sonidos que se escuchan, luego ordenar de fuertes a
suaves o al revés. Esto se puede hacer tambi~n con los parámetros de Duración y de
Altura.
Por su altura los sonidos pueden ser: agudos, raves, medios.
La relación de los sonidos, teniendo en cuenta la altura puede ser:
-----------Estables .............
~
Con movimiento ascendente, por grados conju
Con movimiento descendente; por grados conj ntos o por saltos:
Con movimientos dispersos: .....
,
Con altura determinada:
~
Con altura no determinada:
~¡:.
=-~,,====
-:2,-
_
---
--
--------------------- ---"--
Una MELODíA es una sucesión de sonidos de distintas alturas.
GRAFIA MUSICAL fONVENCIONAL
PENTl\GRA MA
Pentagrama: proviene del griego
Penta= cinco
Grama= escritura
11
:.
I
La música se escribe en el pentagrama. Consta de 5 líneas y 4 espacios. Las líneas que
se escriben por encima o por debajo del pentabramade llaman líneas adicinales.
fl pentagrama se utiliza para registrar la ALTL RA.
5 Líneas
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~espacros
~~------------------------~J~-~~
Son los signos que le dan el nombre a las notas. Son 7, y la mas usada es la clave de Sol
en segunda.
Clavfy de s~l:
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~
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La~ siete claves:
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o
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J
NOTAS
Son los signos que expresan una cualidad dellonldO que es la Altura. Las notas son 7
do, re, mi, fa, sol, la y si.
Ubicación de las notas en el pentagrama:
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I
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o
Do
Re
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Sol
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Eiercicio: Poner el nombre a las notas
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I
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La Sí
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Ubicar en el pentagrama las siguientes notas: le, la, mi, si, fa, do, sol, si, re, mi, do.
1/,
/-
Un sonido puede ser largo, corto o muy largo o muy corto. En música .la duración de los
sonidos nos da el ritmo de la obra.
F
I
Igur¡s
Para medir la duración del tiempo musical, utilizamos unos signos que llamamos figuras.
Las figuras son 7 :
TABLA DE VALO
O
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2,1
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DE FIGURAS
14
64
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8~
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21
SILEN
2~'
lOS
Los signos de silencio indican ausencia de ' anida. Tienen la misma duración que las
figuras y toman de ellas su nombre.
~.
''j,
-4-
Silencio
Silencio
Silencio
Silencio
Silencio
Silencio
Silencio
de
de
de
de
de
de
de
Redonda=
....••..
Blanca= ..la..
Negra=
Corchea=
'1
Semicorchea= 'f
Fusa=
Semifusa=
J.
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I
TIMBRE
Es la cualidad del sonido que nos permite jestablecerla procedencia de los sonidos,
aunque posean la misma intensidad y la misma altura, si son ejecutados oor r:!istirtos
instrumentos son inconfundibles.
CLASIFI
Cordófonos
Aerófonos
1
Idiófonos
//
1
J¡¡;.
Percusión
Cuerda
Viento
Membranófonos
A
~
Metal
~
Madera
Aerófonos: nombre dado al grupo de instrum ntos que producen sus sonidos por medio
de la vibración del aire. Ejemplo: Flauta.
Cordófonos: nombre dado al grupo de instru entosque producen sus sonidos por medio
de la cuerda tensada. Ejemplo: Violín.
Idiófanos: categoría de clasificación de los in trumentos introducida por Curt Sachs, para
describir aquellos instrumentos de percusión
ue suenan por sí mismos, o que producen
sus sonidos por medio de la misma materia d la que están realizados. Ejemplo: maracas,
sonajeros.·
Membranófonos:
nombre dado al grupo de i strumentos que producen sus sonidos por
medio de membranas puestas en tensión. Eje plo: tambor.
Metales: subgrupo del conjunto orquestal de los instrumentos de viento de la orquesta,
que agrupa a las trompetas, trombones, tubas a veces con el auxilio de las trompas.
Maderas: subgrupo del conjunto orquestal d los instrumentos de viento de la orquesta
.que agrupa a las flautas, oboes, clarinetes, tr mpas y fagotes. .
.
Electrófonos:
nombre dado a instrumentosl que producen sus sonidos por medios
electrónicos,
inventados mas recientementi
con respecto a los anteriores
Ejemplo:
órgano eléctrico.
.
.
.
.
~5·-
.
CLASIFICACIÓN
DE LAS VOCES
. Abultas
Aguda
Mujer: soprano .
Hombre: tenor
Media
mezo-soprano
barítono
Grave
contralto
bajo
VOCES DE NIÑOS, O VOCES BLANCAS
!
Y01
1 o Voz~~
~
niñas y ~~
varones ~
1
0
2 Voz
11
.
También se puede cantar a 3 y a 4 voces con grupos de niños, La forma más simple es el
Canon, donde cada grupo o voz entona la ti isma melodía, entrando en tiempos distintos.
También se denomina forma imitativa, es d cir que una voz imita a la otra.
No se puede lograr un Canon, si el qrup no canta afinadamente y mantiene el ritmo
correctamente; esto quiere decir que en pri er lugar el grupo debe cantar bien a una voz,
para luego obtener resultados óptimos a m s voces.
L
VOZ
La voz es el resultado de un fenómeno que lamamos fonación.
Para contar con una voz sana debemos ten r en cuenta:
-Una buena respiración
.
-Cuerdas vocales sanas
I
-Cavidades de resonancia bien utilizada,.
Las cuerdas vocales son dos pequeños mbsculos que al recibir el aire que envían los
pulmones, vibran y así producen la emisión de la voz.
Para que se produzca la voz intervienen: el aparato respiratorio, el aparato de fonación y
.~I aparato resonador.
METODO PARA EN EÑAR UNA CANCiÓN
Eco melódico:vEI docente canta una frase e la canción, y a continuación los alumnos
repiten ...Así sucesivamente hasta complet r la estrofa. Ahora todos cantan la primer
estrofa. Se realiza el mismo procedimiento h sta enseñar toda la canción.
Luego para asegurar el aprendizaje, se pue e cantar alternadamente por filas, o chicas y
varones, o la mitad del curso y luego el restl'
!
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I
,
SONORIZACION
Narrar un cuento:
Es crear una atmósfera mágica a través ¡del uso expresivo de la voz del narrador, es
conceder vida a una historia. Escuchar un cuento es dejar volar la imaginación y fantasía
construyendo paso a paso la "vida" que se rarra.
¿ Cómo sonorizer un cuento?
Sonorizar un cuento, es el producto
"''-'n,-,rn",
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que se obtiene
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al conjugar
narración
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IlVv,
y efectos
musicales
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111lA<J'vU
vv,
Todos aquellos elementos de la vida cotidiana y del arsenal de instrumentos Ifamados "de
percusión" cuyo sonido pueda aludir de m~nera eficaz al requerido por .el relato, resultan
potenciales generadores de efectos sonoro ,
.
El objetivo es probar, elegir sonidos per inentes, suceder o combinar los efectos de
acuerdo al tema.vejecutándolos en el momento oportuno-, utilizar el nivel de sonoridad
requerido por el relato, por lo que se requie e realizar varías experiencias.
Nuestra acción en la situación:
Los sonidos a utilizar serán distintos si n sotros actuamos como espectadores o como
actores. Por ej.: una señora caminando baio la lluvia con un paraguas, se acerca, pasa
frente a nosotros y se aleja hasta que la erdemos de vista (y de oído). Una situación
como la mencionada, tendrá diferente "d scripción" sonora si somos nosotros los que
vamos caminando con un paraguas y nos compaña el sonido de la lluvia que cae sobre
el mismo y alrededor nuestro.
Secuencias de los acontecimientos sonoros'
Los relatos pueden tener muy diferentes¡ secuencias relativas a la aparición de los
distintos sonidos intervinientes. Son requeri ientos básicos que posean una organización
lógica, y que resulten creíbles. Las super osiciones de sonidos deben "airearse" de tal
manera que puedan percibirse los elemen s que hacen al fondo y a las figuras que se
perfilan sobre el fondo.
Los cuentos infantiles:
Pueden ser un valioso recurso para la prod~cción sonora. Los niños son estimulados para
buscar mat~~iales que imi~en ruidos y soni~.os:oídoscotidianam~nte,
lo qu~yropicía una
representación de la realidad, en otros términos que los habituales (qráñca, verbal o
corporal).
-J
Instrumentos
Cotidiéionos
Son todos aquellos instrumentos que se r alizan o confeccionan con elementos de uso
diario y de la naturaleza. Se utilizan: cajit s, envases, botones, piedritas, tapas, latas,
papel, bolsas plásticas, agua, tacuaras, ma~gueras, llaves, cartón, semillas, carreteles de
hilo, celofán, cartulinas, cartón de distinto g~osor, cartón corrugado, argollas de plástico o
de metal, varillas, globos, piñatas, placas radioqráficas, tubos de cartón, caracoles, hilo
velero, lana, alambre, cucharitas de helado'lbotellas, palos de escoba, bolitas, etc.
.
.
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I
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