Download La puesta en común es un momento que permite al niño escuchar a

Grupo:
Kinder
3
Duración: SeptiembreMayo
Niños: Manuel, Pablo,
Mikel, Asis, Juan Pablo
D., Sofía, Dario, Luisa,
Ian, Sebastián, Rodrigo,
Ciclo: 2012-2013
Armando, Juan Pablo R.,
Cloé, Alberto, Santiago,
Marshall y Valentina.
Maestra: Olga.
Talleristas: Suemi y
Zelmy.
¿Cómo las diferencias
son la oportunidad de
lo posible?
La puesta en común es un momento que permite al
niño escuchar a los demás y a su vez ser escuchado. Es
así como surge el interés del grupo de Kinder 3 por las
vainas que encontraron en el jardín de la escuela e iban
compartiendo con los demás.
“Las vainas son cosas largas que se raspan con las
ramas y con la lluvia se meten las semillas”.
“Son como hojas que tienen semillas para plantar”.
Fue a través de la observación y la exploración,
que fueron describiendo las características
que tenían las vainas que iban encontrando y
llevando al salón.
“Algunas vainas son verdes y otras cafés, las
verdes son suaves y las cafés duras”.
“De acuerdo al color es el árbol al que
pertenecen”.
Después de este primer acercamiento surgió la
pregunta: ¿qué hay adentro de una vaina? Sus
hipótesis giraron en torno a que había semillas,
las cuales debían tener una relación en color y
forma con la vaina donde se encontraban y que las
vainas a su vez tenían una relación directa con el
color y tamaño del árbol al que pertenecen. Con
estas descripciones y exploraciones comenzaron
a utilizar la comparación como una habilidad de
pensamiento para ir clasificando las vainas y las
semillas que iban explorando.
“Hay vainas circulares con semillas circulares,
vainas triangulares con semillas triangulares y
vainas planas con semillas planas”.
“Adentro hay camitas y semillas en forma
de gotas”.
“Cada árbol tiene una vaina diferente, cada
vaina es de cada color y tamaño del árbol”.
“Es la vaina de un árbol gigante de
tronco muy grueso con semillas grandes y
redondas”.
Pensaron que las semillas debían de tener adentro de
ellas los elementos necesarios para que se formara
un árbol (tronco, ramas, hojas, raíces, etc). En este
momento no sólo hablaron de la transformación
que tiene una semilla para convertirse en árbol,
si no que incluían en sus hipótesis elementos del
contexto como el agua, tierra, sol que debían
también contener las semillas para que de ahí
pudiera crecer un árbol.
“Hay agua y otra semilla chiquita que tiene
agüita que se abre y así crece el árbol”.
“Hay un tanque de tierra, uno de agua y uno de
sol, hay una semilla, un árbol dentro y hay un
lugar donde se reúne todo lo de los tanques que
hace que salga un árbol”.
Al observar los árboles de su contexto pudieron
reconocer la variedad, ya que las hojas, vainas, raíces,
troncos, flores, frutos, de cada uno eran diferentes.
Comparando las características de cada árbol
construyeron distintas clasificaciones y esta vez
hablaron de distintas familias de árboles. Sus
hipótesis y teorías los llevaron a concluir:
Que cada familia tiene ciertas características en
común, como el tipo de flores, vainas, hojas.
“Las palmeras tienen hojas puntiagudas, son
muy altas, tienen unas rayas en el tronco y cocos
que los otros árboles no tienen, no son de la
misma familia”.
Que los árboles de cada familia a su vez pueden ser
diferentes en tamaño, grosor, tonos de color, etc.
“Los dos son de la misma familia, tienen
sólo frutos y nada de hojas y sus troncos son
blanquitos, uno es más grande que el otro”.
“Hay troncos gordos y flacos como mi mamá
ella es flaca y yo soy normal”.
Estas hipótesis las construyeron comparando a
las familias de árboles con sus propias familias.
Donde hay gordos, flacos, altos, chaparros,
pero todos pertenecen a la misma familia.
El diálogo y la reflexión en grupo permitió
que los niños elaboraran pensamientos más
complejos que les permitieron hablar de
cómo ellos heredan características físicas y de
personalidad de los integrantes de su familia,
así como el árbol que crezca de una semilla
tendrá las mismas características del árbol
donde salió la vaina que tenía la semilla.
Concluyendo que tanto los árboles como
ellos dejarían de ser especiales, refiriéndose
con especial, a lo que te hace ser único.
Expresando no sólo lo que los hace especial a
ellos si no también a sus compañeros.
“Lo que me hace especial es cómo juego fútbol”
“Lo que lo hace especial es que es muy bueno
en construcción”.
Pudieron observar y analizar las características
que tenían en común y lo que los diferencia,
no sólo con los miembros de su familia si no
entre ellos como un grupo de niños.
“Eres juguetona, divertido, amigable,
bueno, pelón, dibuja muy bonito, chiquito,
platicador, inteligente, sonriente, muy serio,
escritora, comparte, está molesto, bueno en
construcción”.
Plantemos las siguientes preguntas:
¿Cómo sería un mundo donde todos los
árboles fueran iguales?
¿Cómo sería el mundo si todos fuéramos
iguales?
“Si todos los árboles fueran iguales todo el
mundo sería triste y aburrido”.
“Es divertido que sean diferentes”.
“Si fueran iguales ya no serían especiales. Ser
especial es algo que tienes dentro”.
“Si somos diferentes podemos ser mejores”.
“Al ser diferente puedes explorar más de los
amigos”.
Descubriendo así, que estas diferencias
forman parte de la realidad y que la
enriquecen. Que en la convivencia con otros,
estas diferencias nos complementan y que en
la diferencia existe la posibilidad de ser.