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DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA DE “ECONOMÍA”
DE 4º ESO
CURSO 2016/17
I.E.S. Pablo Picasso
Pinto (Madrid)
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IES Pablo Picasso / Economía / Economía 1º Bachillerato / Octubre-2016
PROGRAMACIÓN DE ECONOMÍA
Índice
Introducción
Contenidos. Criterios de Evaluación. Estándares de apr. / Comp. clave
Temporalización
Metodología
Recursos didácticos
Contribución de la materia al logro de las competencias clave
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Criterios de calificación
Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes
Recuperación de alumnos pendientes
Prueba extraordinaria de septiembre
Procedimiento para informar a los alumnos y a las familias
Medidas de atención a la diversidad
Actividades extraescolares
Estrategias de animación a la lectura
Medidas para la utilización de las TIC
Temas transversales
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IES Pablo Picasso / Economía / Economía 1º Bachillerato / Octubre-2016
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1.- INTRODUCCIÓN
El estudio y la formación en economía se hacen absolutamente necesarios en
un contexto muy globalizado, en el que las relaciones económicas son cada
vez más complejas. La economía está presente en todos los aspectos de
nuestra vida cotidiana, cualquier ciudadano necesita conocer las reglas básicas
que explican los acontecimientos económicos y el lenguaje específico que es
utilizado por los economistas y los medios de comunicación para analizar esos
hechos. La realidad no puede entenderse correctamente sin considerar el
comportamiento económico, individual y colectivo, de las personas en la
búsqueda de la satisfacción de sus necesidades, así como la producción y
organización de los bienes y servicios que se necesitan para ello, y la
distribución de los recursos escasos. El estudio de la economía ayuda a
percibir y conocer el mundo que nos rodea, y posibilita analizar y profundizar en
las relaciones humanas desde aspectos micro y macroeconómicos, incluyendo
diferentes variables de contexto; facilita la comprensión de los conceptos
utilizados habitualmente en la economía y en el mundo empresarial, potencia
las habilidades y destrezas de razonamiento, abstracción e interrelación, y
proporciona herramientas para examinar de forma crítica la sociedad en la que
nos desenvolvemos; además, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual,
la capacidad analítica, el rigor y la amplitud de perspectivas al hacer frente al
estudio e investigación de diversos temas, el conocimiento de variables como
el crecimiento, la pobreza, la educación, la salud, la riqueza, el medio
ambiente, etc., un conocimiento matemático y estadístico, así como una
habilidad de comunicación oral y escrita para explicar y transmitir las ideas y
conclusiones con argumentos y evidencias empíricas, un sólido sentido de la
ética y respeto al ser humano, así como una intensa capacidad de trabajo,
tanto individual como en equipo. Quizás lo que mejor distingue a la economía
como disciplina de otras en las ciencias sociales no es su objeto, sino su
enfoque. A día de hoy cobran más valor, si cabe, los conocimientos
económicos por la importancia de contar con ciudadanos solventes e
informados y por la relevancia de una buena administración de los recursos de
un país, lo que muestra la gran trascendencia social de la economía pues su
conocimiento contribuye a fomentar la mejora en la calidad de vida, el progreso
y el bienestar social. El estudio de la economía proporciona, junto con la
formación técnica, una serie de competencias en trabajo en equipo, habilidades
de comunicación, iniciativa y liderazgo, así como el estímulo del espíritu
emprendedor.
La presente Programación de la materia se ha actualizado tomando como
referencias legislativas las novedades que han supuesto la implantación de la
LOMCE 8/2013, de 9 de diciembre (BOE» núm. 295, de 10/12/2013) y sobre
todo las recientes normativas:
Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que
se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria.
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IES Pablo Picasso / Economía / Economía 1º Bachillerato / Octubre-2016
Orden 2398/2016, de 22 de julio, de la Consejería de Educación,
Juventud y Deporte, por la que se regulan determinados aspectos de
organización, funcionamiento y evaluación de la Educación Secundaria
Obligatoria.
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las
relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de
evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria
y el bachillerato
Instrucciones de 24 de junio de 2016 de la Dirección General de
Educación Infantil, Primaria y Secundaria sobre diversos aspectos de los
Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento en la
Educación Secundaria Obligatoria.
Resolución de 11 de febrero de 2015, de la Dirección General de
Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el currículo
de la enseñanza de Religión Católica de la Educación Primaria y de la
Educación Secundaria Obligatoria.
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IES Pablo Picasso / Economía / Economía 1º Bachillerato / Octubre-2016
2.- CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS
CLAVE
Agrupamos los contenidos en 6 bloques temáticos a lo largo de los tres trimestres del curso.
CENTRO: IES Pablo Picasso
MATERIA: Economía 4º ESO
Contenidos
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-
-
La Economía y su impacto en la
vida de los ciudadanos.
La escasez, la elección y la
asignación de recursos. El coste de
oportunidad.
Cómo se estudia en Economía. Un
acercamiento a los modelos
económicos.
Las relaciones económicas básicas
y su representación.
TRIMESTRE: primera evaluación
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje / Competencias
clave
Bloque 1: “Ideas económicas básicas”.
1. Explicar la Economía como ciencia
1.1. Reconoce la escasez de recursos y la
social valorando el impacto
necesidad de elegir y tomar decisiones
permanente de las decisiones
como las claves de los problemas
económicas en la vida de los
básicos de toda Economía y comprende
ciudadanos.
que toda elección supone renunciar a
otras alternativas y que toda decisión
tiene consecuencias.
1.2. Diferencia formas diversas de abordar y
resolver problemas económicos e
identifica sus ventajas e inconvenientes,
así como sus limitaciones.
2. Conocer y familiarizarse con la
2.1. Comprende y utiliza correctamente
terminología económica básica y
diferentes términos del área de la
con el uso de los modelos
Economía.
económicos.
2.2. Diferencia entre Economía positiva y
Economía normativa.
2.3. Representa y analiza gráficamente el
coste de oportunidad mediante la
3. Tomar conciencia de los principios
básicos de la Economía a aplicar en
las relaciones económicas básicas
con los condicionantes de recursos
y necesidades.
-
-
-
La empresa y el empresario.
Tipos de empresa. Criterios de
clasificación, forma jurídica,
funciones y objetivos.
Proceso productivo y factores
productivos.
Fuentes de financiación de las
empresas. Ingresos, costes y
beneficios.
Obligaciones fiscales de las
empresas.
Bloque 2: “Economía y empresa”.
1. Describir los diferentes tipos de
empresas y formas jurídicas de las
empresas relacionando con cada
una de ellas sus exigencias de
capital y las responsabilidades
legales de sus propietarios y
gestores así como las
interrelaciones de las empresas su
entorno inmediato.
2. Analizar las características
principales del proceso productivo.
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IES Pablo Picasso / Economía / Economía 1º Bachillerato / Octubre-2016
Frontera de Posibilidades de Producción.
3.1. Representa las relaciones que se
establecen entre las economías
domésticas y las empresas.
3.2. Aplica razonamientos básicos para
interpretar problemas económicos
provenientes de las relaciones
económicas de su entorno.
1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas
de las empresas y las relaciona con las
exigencias requeridas de capital para su
constitución y responsabilidades legales
para cada tipo.
1.2. Valora las formas jurídicas de empresas
más apropiadas en cada caso en función
de las características concretas
aplicando el razonamiento sobre
clasificación de las empresas.
1.3. Identifica los diferentes tipos de
empresas y empresarios que actúan en
su entorno así cómo la forma de
interrelacionar con su ámbito más
cercano y los efectos sociales y
medioambientales, positivos y negativos,
que se observan.
2.1. Indica los distintos tipos de factores
productivos y las relaciones entre
productividad, eficiencia y tecnología.
2.2. Identifica los diferentes sectores
3. Identificar las fuentes de
financiación de las empresas
4. Determinar para un caso sencillo la
estructura de ingresos y costes de
una empresa, calculando su
beneficio.
5. Diferenciar los impuestos que
afectan a las empresas y la
importancia del cumplimiento de las
obligaciones fiscales.
-
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Ingresos y gastos. Identificación y
control.
Gestión del presupuesto. Objetivos
y prioridades.
Ahorro y endeudamiento. Los
planes de pensiones.
Riesgo y diversificación.
Planificación el futuro. Necesidades
económicas en las etapas de la
Bloque 3: “Economía personal”.
1. Realizar un presupuesto personal
distinguiendo entre los diferentes
tipos de ingresos y gastos, controlar
su grado de cumplimiento y las
posibles necesidades de
adaptación.
IES Pablo Picasso / Economía / Economía 1º Bachillerato / Octubre-2016
económicos, así como sus retos y
oportunidades.
3.1. Explica las posibilidades de financiación
del día a día de las empresas
diferenciando la financiación externa e
interna, a corto y a largo plazo, así como
el coste de cada una y las implicaciones
en la marcha de la empresa.
4.1. Diferencia los ingresos y costes
generales de una empresa e identifica su
beneficio o pérdida, aplicando
razonamientos matemáticos para la
interpretación de resultados.
5.1. Identifica las obligaciones fiscales de las
empresas según la actividad señalando
el funcionamiento básico de los
impuestos y las principales diferencias
entre ellos.
5.2. Valora la aportación que supone la carga
impositiva a la riqueza nacional.
1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un
presupuesto o plan financiero
personalizado, identificando cada uno de
los ingresos y gastos.
1.2. Utiliza herramientas informáticas en la
preparación y desarrollo de un
presupuesto o plan financiero
personalizado.
1.3. Maneja gráficos de análisis que le
-
-
-
vida.
El dinero. Relaciones bancarias. La
primera cuenta bancaria.
Información. Tarjetas de débito y
crédito.
Implicaciones de los contratos
financieros. Derechos y
responsabilidades de los
consumidores en el mercado
financiero.
El seguro como medio para la
cobertura de riesgos. Tipología de
seguros
2. Decidir con racionalidad ante las
alternativas económicas de la vida
personal relacionando éstas con el
bienestar propio y social.
3. Expresar una actitud positiva hacia
el ahorro y manejar el ahorro como
medio para alcanzar diferentes
objetivos.
4. Reconocer el funcionamiento básico
del dinero y diferenciar las diferentes
tipos de cuentas bancarias y de
tarjetas emitidas como medios de
pago valorando la oportunidad de su
uso con garantías y responsabilidad.
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permiten comparar una realidad
personalizada con las previsiones
establecidas.
2.1. Comprende las necesidades de
planificación y de manejo de los asuntos
financieros a lo largo de la vida. Dicha
planificación se vincula a la previsión
realizada en cada una de las etapas de
acuerdo con las decisiones tomadas y la
marcha de la actividad económica
nacional.
3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro
y del control del gasto.
3.2. Analiza las ventajas e inconvenientes del
endeudamiento valorando el riesgo y
seleccionando la decisión más adecuada
para cada momento.
4.1. Comprende los términos fundamentales
y describe el funcionamiento en la
operativa con las cuentas bancarias.
4.2. Valora y comprueba la necesidad de leer
detenidamente los documentos que
presentan los bancos, así como la
importancia de la seguridad cuando la
relación se produce por Internet.
4.3. Reconoce el hecho de que se pueden
negociar las condiciones que presentan
las entidades financieras y analiza el
procedimiento de reclamación ante las
mismas.
5. Conocer el concepto de seguro y su
finalidad.
CENTRO: IES Pablo Picasso
MATERIA: Economía 1º Bachillerato
Contenidos
-
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4.4. Identifica y explica las distintas
modalidades de tarjetas que existen, así
como lo esencial de la seguridad cuando
se opera con tarjetas.
5.1. Identifica y diferencia los diferentes tipos
de seguros según los riesgos o
situaciones adversas en las diferentes
etapas de la vida.
TRIMESTRE: segunda evaluación
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje / Competencias
clave
Bloque 4: “Economía e ingresos y gastos del Estado”.
Los ingresos y gastos del Estado.
1. Reconocer y analizar la procedencia
1.1. Identifica las vías de donde proceden los
La deuda pública y el déficit
de las principales fuentes de
ingresos del Estado así como las
público.
ingresos y gastos del Estado así
principales áreas de los gastos del
Desigualdades económicas y
como interpretar gráficos donde se
Estado y comenta sus relaciones.
distribución de la renta.
muestre dicha distribución.
1.2. Analiza e interpreta datos y gráficos de
contenido económico relacionados con
los ingresos y gastos del Estado.
1.3. Distingue en los diferentes ciclos
económicos el comportamiento de los
ingresos y gastos públicos así como los
efectos que se pueden producir a lo largo
del tiempo.
2. Diferenciar y explicar los conceptos
2.1. Comprende y expresa las diferencias
de deuda pública y déficit público.
entre los conceptos de deuda pública y
déficit público, así como la relación que
se produce entre ellos.
IES Pablo Picasso / Economía / Economía 1º Bachillerato / Octubre-2016
-
3. Determinar el impacto para la
3.1. Conoce y describe los efectos de la
sociedad de la desigualdad de la
desigualdad de la renta y los
renta y estudiar las herramientas de
instrumentos de redistribución de la
redistribución de la renta.
misma.
Bloque 5: “Economía y tipos de interés, inflación y desempleo”.
Tipos de interés.
1. Diferenciar las magnitudes de tipos
1.1. Describe las causas de la inflación y
La inflación.
de interés, inflación y desempleo,
valora sus principales repercusiones
Consecuencias de los cambios en
así como analizar las relaciones
económicas y sociales.
los tipos de interés e inflación.
existentes entre ellas.
1.2. Explica el funcionamiento de los tipos de
El desempleo y las políticas contra
interés y las consecuencias de su
el desempleo.
variación para la marcha de la Economía.
2. Interpretar datos y gráficos
2.1. Valora e interpreta datos y gráficos de
vinculados con los conceptos de
contenido económico relacionados con
tipos de interés, inflación y
los tipos de interés, inflación y
desempleo.
desempleo.
3. Valorar diferentes opciones de
3.1. Describe las causas del desempleo y
políticas macroeconómicas para
valora sus principales repercusiones
hacer frente al desempleo.
económicas y sociales.
3.2. Analiza los datos de desempleo en
España y las políticas contra el
desempleo.
3.3. Investiga y reconoce ámbitos de
oportunidades y tendencias de empleo.
CENTRO: IES Pablo Picasso
MATERIA: Economía 1º Bachillerato
Contenidos
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TRIMESTRE: tercera evaluación
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje / Competencias
clave
Bloque 6: “Economía internacional”.
IES Pablo Picasso / Economía / Economía 1º Bachillerato / Octubre-2016
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-
La globalización económica.
El comercio internacional.
El mercado común europeo y la
unión económica y monetaria
europea.
La consideración económica del
medioambiente: la sostenibilidad.
1. Valorar el impacto de la
globalización económica, del
comercio internacional y de los
procesos de integración económica
en la calidad de vida de las
personas y el medio ambiente.
1.1. Valora el grado de interconexión de las
diferentes Economías de todos los
países del mundo y aplica la perspectiva
global para emitir juicios críticos.
1.2. Explica las razones que justifican e
influyen en el intercambio económico
entre países.
1.3. Analiza acontecimientos económicos
contemporáneos en el contexto de la
globalización y el comercio internacional.
1.4. Conoce y enumera ventajas e
inconvenientes del proceso de
integración económica y monetaria de la
Unión Europea.
1.5. Reflexiona sobre los problemas
medioambientales y su relación con el
impacto económico internacional
analizando las posibilidades de un
desarrollo sostenible.
SIGLAS DE LAS COMPETENCIAS CLAVE RESEÑADAS
Comunicación lingüística. (CL)
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCT)
Competencia digital. (CD)
Aprender a aprender. (CAA)
Competencias sociales y cívicas. (CSYC)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (SIEP)
Conciencia y expresiones culturales. (CYEC)
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3.- TEMPORALIZACIÓN.
La presente programación ha sido elaborada durante el mes de septiembre y
principios de octubre de 2016, sin conocer el modelo, ni la época previstas para
la realización de las Pruebas Externas de Evaluación de 4º de la ESO.
Por consiguiente, ante la imposición administrativa de presentar las
programaciones antes de la fecha prevista para la concreción de los detalles de
dicha prueba, queremos manifestar nuestra disconformidad por tener que
preparar programaciones que no solo no serán concluyentes sino que además
suponen estar desarrollando unas sesiones con una profundización de
contenidos y metodología que pueden no ser las adecuadas para afrontarlas.
En cualquier caso esto es lo que hemos pensado para temporalizar la materia:
1ª Evaluación: Bloques 1, 2 y 3.
2ª Evaluación: Bloques 4 y 5.
3ª Evaluación: Bloque 6
La distribución aproximada por sesiones sería la siguiente:
1ª Evaluación:
Bloque temático nº
1
2
3
TOTAL
Nº de sesiones
10
15
10
35
2ª Evaluación:
Bloque temático nº
4
5
TOTAL
Nº de sesiones
15
20
35
3ª Evaluación:
Bloque temático nº
6
TOTAL
Nº de sesiones
28
28
La experiencia nos dice que esta programación temporal está en función de las
dificultades que muestren los alumnos para “enganchar” con la mecánica de la
materia. Al principio suele ser difícil introducir los conceptos de índole técnica y
puede suponer un pequeño retraso en la temporalización de la materia que
suele traducirse en una relajación en el bloque temático último, por el cual se
pasa con enorme celeridad.
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4.- METODOLOGÍA.
Los aspectos generales que deben orientar la metodología aplicada
serán:
Significatividad de los contenidos.
Actividad y participación del alumno.
Propiciar el interés y la motivación por las actividades tanto,
dentro como fuera del aula, relacionadas con la materia.
Coherencia en la articulación de los contenidos, así como en
su secuenciación, procediendo desde los aspectos más
generales y teóricos, hasta los principales aspectos de la
economía aplicada.
Propiciar la capacidad de desarrollar los sucesivos
aprendizajes mediante el uso crítico de las distintas fuentes de
información.
La metodología se corresponde con un conjunto de actividades adecuadas a
los principios propuestos:
Exposición de los distintos contenidos en bloques
correctamente secuenciados.
Realización de ejercicios de consolidación y control, aplicados
a los contenidos transmitidos.
Realización de comentarios de titulares / artículos de prensa
relacionados con la unidad temática, orientados con preguntas
previas.
Estudio de problemas económicos concretos a los que puedan
aplicarse conocimientos aprendidos.
Debates espontáneos o planificados sobre temas de
actualidad.
Pruebas escritas.
Todas estas actividades están en función del tamaño, motivación y ritmo
posible del proceso de enseñanza aprendizaje y otras variables de cada grupo.
5.- RECURSOS DIDÁCTICOS.
Libro de texto básico “ECONOMÏA” de la editorial SM. Autor: Andrés
Cabrera Bautista.
ISBN: 976-84-675-8691-6
Fotocopias de prensa y otros textos (excepcionalmente muy limitados
por los recortes presupuestarios del Centro).
Pizarra y tiza para las exposiciones.
Cañón proyector y ordenador portátil para proyecciones.
Un montón de paciencia (cada año más).
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IES Pablo Picasso / Economía / Economía 1º Bachillerato / Octubre-2016
6.- CONTRIBUCIÓN AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LAS
COMPETENCIAS CLAVE
a) Comunicación lingüística:
La competencia en comunicación lingüística se pone de manifiesto en la
distinción entre planteamientos económicos positivos o normativos, criterios de
clasificación de los mercados, valoración de diferencias entre los distintos tipos
de mercado (competencia perfecta, monopolios, oligopolios, competencia
monopolística), explicar el funcionamiento del dinero y valorar el papel del
sistema financiero en una economía de mercado, describir los efectos de las
variaciones de los tipos de interés en la economía, expresar las razones que
justifican el comercio internacional, diferenciación de conceptos de crecimiento
y desarrollo, reflexionar y comunicar los problemas medioambientales
provocados por la actividad económica.
b) Competencia matemática:
La competencia matemática (aplicación del razonamiento matemático para
describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto a través de
las áreas relativas a los números, álgebra, geometría y estadística. En
economía se utilizará la competencia para el análisis económico, determinando
la eficiencia técnica y económica; calcular, analizar e interpretar gráficamente
los ingresos, costes y beneficios empresariales; calcular y analizar
gráficamente las curvas de demanda y oferta, y calcular las elasticidades;
comprender la información gráfica y los datos de diferentes variables
macroeconómicas; interpretar y analizar datos y gráficos relacionados con el
mercado laboral; analizar datos de inflación y desempleo a nivel nacional y
autonómico.
c) Competencia en ciencia y tecnología:
La competencia en ciencia y tecnología nos permitirá en Economía reflexionar
sobre problemas medioambientales, conocer y valorar la importancia del logro
de un desarrollo sostenible, desarrollar actitudes positivas en relación con el
medioambiente y su consideración como variable en la toma de decisiones
económicas.
d) Competencia digital:
La competencia digital (uso creativo, crítico y seguro de las TIC para alcanzar
objetivos profesionales y personales que permitan ser competentes en un
entorno digital) se utiliza en economía para conocer los cambios más recientes
en el escenario económico mundial, conocer en un contexto global como se
relaciona la división del trabajo con la interdependencia económica, investigar
casos reales de diferentes formas de mercado, interpretar la información de
diferentes variables macroeconómicas, investigar ámbitos de oportunidades y
tendencias de empleo, e identificar los objetivos y la finalidad del BCE.
e) Competencia de aprender a aprender:
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IES Pablo Picasso / Economía / Economía 1º Bachillerato / Octubre-2016
La competencia de aprender a aprender permite el aprendizaje permanente
que se produce a lo largo de la vida, exige en primer lugar la capacidad de
motivación, y en segundo conocer y controlar los propios procesos de
aprendizaje para ajustarlos a los tiempos y demandas de las tareas y
actividades de aprendizaje. En relación a la asignatura de Economía se trata de
abordar la resolución de problemas económicos en situaciones económicas
internacionales, estudiar y analizar las repercusiones de la actividad
empresarial cercana e internacional, valorar la influencia del tipo de mercado
sobre los agentes económicos participantes, valorar la relación entre educación
y empleo, reconocer ámbitos tendenciales de empleo, o describir los efectos de
las variaciones de los tipos de interés.
f) Competencias sociales y cívicas:
Las competencias sociales y cívicas (habilidad y capacidad para utilizar los
conocimientos y actitudes sobre la sociedad que permitan interpretar
fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados) se
concreta en Economía en el análisis de los diferentes planteamientos y formas
de abordar los principales sistemas económicos, la comparación de diversos
tipos de mercados, el análisis crítico de los diferentes indicadores económicos
como instrumentos para medir la calidad de vida, el estudio de las causas de
inflación y sus repercusiones económicas y sociales, el describir las
implicaciones y efectos de la globalización económica, el estudio de las
consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza y medioambiente,
el estudio del contexto internacional y la desigual distribución de la riqueza, y el
abordaje de la competencia cívica desde la comprensión de las experiencias
colectivas de organización y funcionamiento del pasado y presente de las
sociedades y su organización económica.
g) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
La competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (capacidad de
transformar las ideas en actos) contribuye desde la materia de Economía con la
inclusión de la necesidad de tomar decisiones y elegir, analizar e interpretar
objetivos y funciones de las empresas, estudiar la eficiencia técnica y
económica de casos planteados, conocimiento de costes de la empresa,
representación e interpretación gráfica, estudio de factores que determinan la
oferta y la demanda, valoración de la formación como elemento clave para la
obtención de empleo y mejora de los salarios, investigación y reconocimiento
de ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo, valoración del papel del
sistema financiero como canalizar del ahorro a la inversión, descripción de los
efectos de los tipos de interés en Economía, análisis de implicaciones y efectos
de la globalización económica, y estudio de las consecuencias del crecimiento
económico sobre el reparto de la riqueza.
7.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los contenidos será personalizada, proporcionando
información sobre la evaluación del aprendizaje, lo que permitirá ajustar los
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contenidos a los intereses y características de los alumnos, pudiendo
desarrollarse las actividades pertinentes. Se empleará como instrumento de
evaluación único y aséptico:
Pruebas escritas, una o dos por evaluación, constituirán el principal
elemento calificativo. Tratan de recoger:
a) El dominio de los conceptos fundamentales,
b) Utilización de los métodos inductivo-deductivo,
c) Capacidad para la utilización de ejemplos apropiados,
d) Uso correcto del vocabulario técnico.
8.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
La determinación de la calificación de los alumnos se obtendrá numéricamente
ponderando dos ítems evaluables como sigue:
Notas de examen……………………….90 %
Actitud …………………………………....10 %
El 10 % de la calificación determinada por la actitud tendrá en cuenta los
siguientes aspectos:
-
Grado de participación e interés por el área.
Entregas de trabajos y/o presentaciones en clase.
Asistencia regular a clase (salvo casos justificados).
Comportamiento en general, observando las normas más
elementales de educación y conducta.
Existirán dos pruebas de carácter teórico-práctico cada trimestre (si la
temporalización de la materia lo permite). La valoración de cada cuestión
vendrá señalada al final de su enunciado (sobre una valoración total de diez
puntos). Dicha puntuación vendrá en función de la dificultad de la cuestión.
La notas de examen vendrá determinada por la media aritmética de
puntuación obtenida en los ejercicios referidos, redondeada al número entero
más próximo, siempre que sea superior al 5 (en caso de que estuviese entre el
4 y el 5, siempre se calificaría como un 4).
En cualquier caso, entendemos que conseguir un cierto dominio de la
Lengua Española, es sin duda una auténtica llave del éxito escolar y
académico: la instrumentalidad de la Lengua, le confiere un carácter especial,
de tal manera que sus contenidos se convierten en objetivos didácticos de
todas las materias. La corrección lingüística es un objetivo y un criterio de
evaluación en todas las asignaturas. Así se penalizarán las faltas de ortografía
con 0,25 puntos cada una y los errores de acentuación con 0,1 cada uno, sin
que ello suponga superar un máximo de 1 punto por cada ejercicio escrito, (en
cumplimiento del acuerdo CCP 3/10/2014 y CCP 16/10/2014).
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Para superar la materia se deberán tener aprobadas las tres evaluaciones
preceptivas, sin posibilidad de compensar las notas de un trimestre con otro y
la nota final será la media aritmética de las tres calificaciones.
Para superar la materia tendrán que realizar un examen final (con todos
los contenidos trabajados durante el curso), durante el mes de junio, aquellos
alumnos que tengan más de una evaluación pendiente. También podrán, de
forma voluntaria, realizarlo aquellos alumnos que deseen presentarse a
examen para subir la nota que hubiesen alcanzado durante el curso (sin que
ello les pudiera suponer pérdida alguna de la calificación que hasta entonces
hubieran obtenido). Quienes sólo tuviesen una evaluación pendiente
tendrían también la oportunidad de examinarse ese mismo día de sólo aquella
parte de la materia que les faltó por aprobar y su calificación obtenida hará
media con el resto de evaluaciones para determinar la calificación final del
curso (una vez ponderada la nota de examen de la evaluación pendiente con
su nota de actitud correspondiente a la citada evaluación).
Del mismo modo deberán presentarse al mencionado examen final aquellos
alumnos que perdieran el derecho a la evaluación continua, tal y como viene
reflejado en el RRI (cuando se rebase el 20 % del total del horario lectivo de
una asignatura en un trimestre), siendo esta la única prueba objetiva que
determinará la calificación.
9.- PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES
PENDIENTES.
Los alumnos que no hayan superado alguna evaluación, podrán realizar
un examen de recuperación, que se efectuará al principio del trimestre
siguiente, excepto en la tercera y última evaluación, donde se realizará
inmediatamente después de los exámenes preceptivos de la misma por falta de
tiempo disponible.
.
10.- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.
El examen extraordinario de septiembre será del mismo tipo que el
examen final de junio: escrito y abarcando cuestiones de todos los bloques
temáticos y evidentemente con idénticos criterios de calificación, es decir
contendrá preguntas referentes a toda la materia desarrollada durante el curso
y será evaluable de 0 a 10 puntos.
11.- PROCEDIMIENTO PARA INFORMAR A LOS ALUMNOS Y A
LAS FAMILIAS DE LOS ASPECTOS BÁSICOS DE LA
PROGRAMACIÓN.
Se informa directamente de estos aspectos a los alumnos de manera
verbal durante la primera sesión lectiva del curso (en la presentación de la
asignatura) y además se pone a disposición de cualquier persona interesada
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en la página web del Centro un extracto informativo de la Programación con los
aspectos más básicos de la misma.
Por supuesto estamos dispuestos a facilitar cualquier información y
aclarar cualquier cuestión referente a dichos aspectos cuando así sea
demandado por ambos (alumnos y familias).
12.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Los alumnos que requieran un apoyo educativo ordinario por parte del
profesor en el aula son alumnos con ritmo lento en el aprendizaje y con
distintos motivaciones e intereses. Para atender a estos alumnos podemos
aplicar las siguientes medidas de actuación metodológicas en el aula:
1. Estrategias de enseñanza-aprendizaje:
- Introducir de forma planificada el uso de técnicas que promuevan la
ayuda entre alumnos.
- Uso de estrategias para centrar la atención del grupo: apodando
información ("Fijaos, esto es importante"), poniendo el énfasis en algún
contenido con la entonación, gestos o movimientos; reiterando información con
pausas y cambios de ritmo en la dinámica...
- Diseñar actividades amplias, que tengan diferentes grados de dificultad
y que permitan diferentes posibilidades de ejecución y expresión.
2. Refuerzos Grupales: Agrupamientos flexibles en la clase (cambio de
lugar de los alumnos en el aula) y aprendizaje cooperativo.
3. Refuerzos individuales: Actividades de refuerzo y ampliación en el
aula; trabajo personal tutorizado por el profesor,…
4. Recursos materiales:
- Seleccionar material para el aula utilizable por todos los alumnos.
- Adaptar materiales de uso común, tal que el alumnado con
necesidades utilice los mismos materiales que sus compañeros.
Si las dificultades que mostrara el alumno fuesen superiores, se
planteará junto con el resto de Departamentos y la coordinación del
Departamento de Orientación del centro las correspondientes adaptaciones
curriculares.
13.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.
Para este curso no se ha programado ninguna actividad extraescolar.
14.- ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA.
Entendiendo como objetivo primordial de la materia, que el alumno sea capaz
de interpretar con rigor la información económica que recibe de los medios de
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IES Pablo Picasso / Economía / Economía 1º Bachillerato / Octubre-2016
comunicación, se analizarán en clase los titulares de actualidad económica que
aparezcan durante el curso, así como los fragmentos más relevantes de los
artículos periodísticos.
No obstante hay que recalcar la dificultad de dedicar mucho tiempo a estas
actividades dada la extensión de contenidos del programa, lo cuál dificulta
dedicar mucho tiempo a estos quehaceres teniendo en cuenta la experiencia
de cursos anteriores, donde se disponía de muy escaso margen para abordar
el último bloque del programa dedicado a la Economía Internacional.
Además, tras debatir este punto en la CCP se decidió acordar no mandar
ningún libro de lectura obligatorio a los alumnos a fin de no sobrecargar su
repertorio de lecturas obligatorias (2 libros del Departamento de Ciencias
sociales y 2 libros del Departamento de Lengua Española por trimestre). Sólo
serán tenidas en cuenta como parte del temario, con carácter obligatorio,
siendo evaluables como parte del mismo a través de las pruebas escritas de
examen.
El principal objetivo es que los alumnos adquieran hábitos de lectura y se
enfrenten a lenguaje científico propio de la Economía nuevo para ellos. Por
este motivo la principal fuente de recursos de lectura debe ser la prensa escrita
y los contenidos los deberá dictar la actualidad económica de cada momento
(por supuesto relacionada con las unidades que se hayan trabajado
previamente para que tengan significatividad para el alumno).
Con el fin de hacerles más comprensibles algunos conceptos más complejos
se prevé trabajar un grupo de pequeñas lecturas sencillas que facilitarán la
comprensión de esos contenidos. Son las siguientes:
1ª evaluación
1.
¿Se puede vivir mejor con
menos? (Economía SM, adaptado
“Las reglas del juego” ; pág. 23).
“La Economía del
Comportamiento” (Economía SM,
pág.37)
3.
¿Qué buscan las empresas de
nosotros? (Economía SM, pág.73)
2.
1.
2.
2ª evaluación
“El valor del dinero en la
sociedad” (Economía SM; pág.
112)
Artículos de prensa de
actualidad (sin especificar y según
se vayan produciendo las noticias
relacionadas con el ámbito
Macroeconómico)
3.
“Estrategias para la búsqueda
de empleo” (Economía SM pág.
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Objetivo
Que el alumno sea capaz de
relacionar la cantidad de los recursos
con la satisfacción de necesidades.
(Unidad 1ª)
Que el alumno analice que influye a la
hora de tomar decisiones como “homo
económicus” (Unidad 2ª)
Evaluar las capacidades que el
alumno puede ofrecer de cara a una
mejor empleabilidad.. (Unidad 4ª)
Objetivo
Concienciar al alumno de que aspirar
a ganar dinero no debe ser su única
motivación a lo largo de su vida.
(Unidad 6ª)
Relacionar las noticias de actualidad
con los contenidos que se van
trabajando.
Aprender algunas técnicas de
búsqueda de empleo. (Unidades 10ª).
IES Pablo Picasso / Economía / Economía 1º Bachillerato / Octubre-2016
180 y 181) .
1.
3ª evaluación
“La economía sumergida y el
fraude fiscal”(Economía SM; pág.
162 y 163)).
2.
“¿Cómo nos ha cambiado
Europa?” (Economía SM; pág. 218)
3.
Artículos de prensa de
actualidad (sin especificar y según
se vayan produciendo las noticias
relacionadas con el ámbito
Macroeconómico)
Objetivo
Reflexionar sobre los efectos que
tiene el fraude fiscal sobre el
sostenimiento de los servicios
públicos y la sostenibilidad del Estado
del Bienestar (Unidad 9ª).
Comprender el cambio que ha
supuesto para nuestro país la
incorporación a la UE desde 1986
Relacionar las noticias de actualidad
con los contenidos que se van
trabajando.
La evaluación de estas actividades queda integrada en la evaluación general.
Esto implica que lo único que se pretende con estas lecturas es facilitarle al
alumno la asimilación de los contenidos de la materia y por tanto, no se
contempla en la Programación ningún “premio” / penalización por su
cumplimiento: es una estrategia metodológica más que se pone en práctica (ni
más ni menos) con un objetivo concreto que es alcanzar los objetivos
programados en la asignatura.
15.- MEDIDAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC.
Ante las características del programa y su gran extensión apenas se utilizarán
estos medios didácticos. Tan sólo se tienen previstas algunas proyecciones de
DVD en algunos puntos concretos del temario (bloque de equilibrio de
mercado) con un material procedente de la UNED y lógicamente adaptado a
este nivel.
Si el desarrollo de la programación así lo permite se podría proyectar algún
DVD destinado a trabajar algún contenido transversal. Por ejemplo
“Microcréditos. Pequeños préstamos, grandes oportunidades”.
Sin embargo, en reconocimiento a la potente herramienta que es Internet,
ponemos a disposición de los alumnos una dirección de correo electrónico para
comunicarse con el profesor y si fuese menester, recibir documentación sobre
algunos ítems relacionados con el temario.
Además se está gestionando con el responsable de las TIC del Centro la
posibilidad de colgar material en la página web del Instituto y así facilitar su
descarga por parte del alumnado, lo que ahorraría enormemente el coste que
soportaba el Centro en cuestión de fotocopias.
16.- ELEMENTOS TRANSVERSALES.
En el proceso de enseñanza-aprendizaje se fomentará:
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El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la
prevención de la violencia de género o contra personas con
discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato
y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o
social.
El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en
todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de
los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el
pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos
humanos, el respeto a los hombres y mujeres por igual, a las
personas con discapacitada y el rechazo a la violencia terrorista, la
pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y
consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del
terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
La prevención de la violencia de género, de la violencia contra las
personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier
forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del
Holocausto judío como hecho histórico.
El estudio del desarrollo sostenible y el medio ambiente, de los
riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las
personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la
inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, así como la protección ante emergencias y
catástrofes.
El desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor y de la
adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los
diversos modelos de empresas y el fomento0 de la igualdad de
oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así
como la ética empresarial.
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