Download departamento de economía - IES Gaspar Melchor de Jovellanos

DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
I.E.S.
GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
CURSO 2011-2012
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN Y CONTEXTO GENERAL ............................................... 3
OBJETIVOS ................................................................................................ 4
COMPETENCIAS BÁSICAS………………………………………………………6
CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN ....................................................... 7-24
TEMAS TRANSVERSALES……………………………………………………….25
METODOLOGÍA…………………………………………………………………….26
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN....................... 27
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ................................................................... 28
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .................................................................. 29
CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACION MINIMOS……………….. 30
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ............................................... 32
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES ...... 33
ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EXPRESIÓN ORAL………………………….34
NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN…………………………….35
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN……………………….............................35
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES………………36
PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE…………………………..36
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012
2
__ECONOMÍA_________________
INTRODUCCIÓN Y CONTEXTO GENERAL
La Comunidad de Madrid, en el ejercicio de sus competencias y una vez
establecidas por el gobierno central (Real Decreto 1467/2007) las enseñanzas
mínimas, publicó en el Decreto 67/2008 el currículo de Bachillerato en Madrid.
Economía se incluye como materia de modalidad dentro del Bachillerato de
Humanidades y Ciencias Sociales. Si bien las enseñanzas de economía están
contenidas en la educación secundaria dentro de otras materias del área de ciencias
sociales, la inclusión en el Bachillerato como materia especifica del mismo proporciona
a los alumnos conocimientos más precisos sobre la realidad económica así como una
visión más amplia de la sociedad actual.
La comprensión de temas económicos como el desempleo, la inflación la
pobreza, el PIB o la distribución de la renta ayudará a los alumnos a ser ciudadanos
con una mayor capacidad reflexiva ante los problemas de nuestro entorno.
En la programación se han seleccionado contenidos que dan respuesta a
problemas económicos reales intentando conectar la economía teórica con la economía
real; también hay que señalar que se incluyen no solo conceptos sino también
procedimientos y actitudes que el alumno deberá asimilar del mismo modo.
Durante el desarrollo de las unidades didácticas también es importante que el
alumno adquiera ciertos valores como la solidaridad humana, la preocupación por la
protección medioambiental o el consumo responsable. Estos temas formarán parte de
los contenidos transversales también a desarrollar.
El papel de los medios de comunicación será fundamental en el desarrollo de la
asignatura al permitir aplicar una metodología activa, incorporándose a la docencia las
noticias, hechos, o sucesos de tipo económico que invaden hoy día la actualidad.
El IES Gaspar Melchor de Jovellanos de Fuenlabrada se puso a andar en el
curso 1981/1982 con 4 ramas de formación profesional; actualmente se imparten en el
centro ciclos formativos de grado medio y superior, además de ESO, Bachilleratos
ACE y PCPI. El instituto se encuentra situado en una zona céntrica de la ciudad bien
comunicada por metro, cercanías o autobús y cercano a 7 colegios públicos y otro más
concertado. El instituto cuenta con 4 edificios en los que se distribuyen las enseñanzas
en doble turno diurno y vespertino, y encontrándose en general bien dotado de medios
materiales y humanos. El Departamento de Economía tiene asignada un aula dentro
del pabellón “C” del centro
El perfil socio-económico de la zona determina de modo decisivo el tipo de
alumnado que acude al centro. En general los alumnos llegan al bachillerato de
Ciencias Sociales desmotivados y arrastrados por la “inercia” de seguir estudiando sin
tener una vocación o meta clara. Durante el curso el porcentaje de alumnos que
abandonan primero de Bachillerato suele ser bastante elevado en comparación con
otros cursos.
Por la experiencia de cursos anteriores no suele haber problemas de disciplina
graves, aunque en ocasiones cuesta mantener la necesaria atención y concentración
en los alumnos dada la desmotivación general que muestran muchos de ellos.. La
presente programación pretende ser a la vez realista, funcional y operativa para el
curso.
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012
3
OBJETIVOS
El decreto 67/2008 de la CAM establece que la Economía en el Bachillerato tendrá
como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Identificar el ciclo de la actividad económica. Distinguir sistemas económicos y
formar un juicio personal acerca de las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.
2. Manifestar interés por conocer e interpretar con sentido crítico y solidario los grandes
problemas económicos actuales, en especial las desigualdades económicas y la
sobreexplotación de recursos naturales y los derivados de la globalización de la
actividad económica.
3. Relacionar hechos económicos significativos con el contexto social, político, cultural
y natural en que tienen lugar, trasladando esta reflexión a las situaciones cotidianas.
4. Describir el funcionamiento del mercado, así como sus límites, formulando un juicio
crítico del sistema y del papel regulador del sector público.
5. Conocer y comprender los rasgos característicos de la situación y perspectivas de la
economía española y europea en el contexto económico internacional.
6. Formular juicios personales acerca de problemas económicos de actualidad.
Comunicar sus opiniones argumentando con precisión y rigor y aceptar la discrepancia
y los puntos de vista distintos como vía de enriquecimiento personal.
7. Interpretar los mensajes, datos e informaciones que aparecen en los medios de
comunicación y/o Internet sobre problemas económicos actuales, y contrastar las
medidas correctoras de política económica que se proponen.
8. Analizar y valorar críticamente las repercusiones del crecimiento económico sobre el
medio ambiente y la calidad de vida de las personas.
9. Abordar de forma autónoma y razonada problemas económicos del entorno
utilizando los procedimientos de indagación de las ciencias sociales y diversas fuentes
y medios de información, entre ellas las tecnologías de la información y la
comunicación.
10. Conocer y comprender el uso y significado de las principales magnitudes
macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país.
En cuanto a los objetivos generales del Bachillerato, la asignatura de “economía”
contribuye junto al resto de materias, a desarrollar en los alumnos las capacidades que
les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así
como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción
de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012
4
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar
de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver
pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la
igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo,
sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.
i) Adquirir los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad escogida, con una visión integradora de
las distintas materias.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales
de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la
contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así
como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Conocer la literatura en lengua castellana a través de la lectura y el análisis de las
obras literarias más significativas.
m) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como
fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
n) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
o) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
p) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de
España.
q) Participar de forma activa y solidaria en el cuidado y desarrollo del entorno social y
natural, despertando el interés del alumnado por las diversas formas de voluntariado,
especialmente en aquellas protagonizadas más específicamente por los jóvenes.
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012
5
COMPETENCIAS BÁSICAS
La Comisión Europea de Educación estableció en el año 2000 unas
competencias clave o destrezas básicas necesarias para el aprendizaje de las
personas a lo largo de su vida y animó a los estados miembros a dirigir sus políticas
educativas en esa dirección.
El concepto de competencia básica se incorpora a la LOE en 2006 como un
nuevo elemento transversal del currículo definido como “…aquellas competencias que
deben haber desarrollado los estudiantes al finalizar la enseñanza obligatoria para
poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la
vida adulta de manera satisfactoria y ser capaces de desarrollar un aprendizaje
permanente a lo largo de la vida”.
Aunque la LOE hace referencia solo a la educación secundaria obligatoria, se
hace necesario seguir incidiendo en estas competencias durante la etapa del
bachillerato. De modo resumido, las competencias básicas que establece la LOE son
las siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Competencia en comunicación lingüística. Se refiere a la utilización
correcta del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita
Competencia matemática. Habilidad para utilizar los números y sus
operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión
matemática, para producir e interpretar informaciones y resolver
problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
Habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos
naturales como en los generados por la acción humana, de modo que
facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la
actividad dirigida a la mejora de las condiciones de vida de todos.
Tratamiento de la información y competencia digital. Habilidad para
buscar, obtener y comunicar la información y transformarla en
conocimiento. Esta competencia se refiere no solo a acceso y selección
de la información sino también al uso y transmisión de la misma en
diversos soportes digitales.
Competencia social y ciudadana. La adquisición de esta competencia
permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en
el que se vive y ejercer la ciudadanía democrática, así como
relacionarse con los demás y comprometerse a afrontar los conflictos.
Competencia cultural y artística. Esta competencia supone apreciar,
comprender y valorar críticamente las diferentes manifestaciones
culturales y artísticas además de disfrutarlas y apreciarlas como
patrimonio cultural de todos.
Competencia para aprender a aprender. Esta competencia supone
tener capacidades para ejercer el autoaprendizaje de modo autónomo y
adaptarse a las circunstancias cambiantes del mundo en que vivimos
que deberá afrontar el alumno a lo largo de su vida.
Autonomía e iniciativa personal. Posibilidad de optar con criterio propio
y llevar adelante las iniciativas que se tomen a lo largo de la vida.
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012
6
Todas estas competencias básicas tienen en común lo siguiente:
 Proporcionan la capacidad de “saber hacer”; permite aplicar los conocimientos a
problemas laborales o personales al combinar saberes habilidades y actitudes
ante situaciones.
 Pueden ser adquiridas no solo en el aula sino también en el contexto familiar,
afectivo o laboral.
 Se deben aprender pero después renovar y mantener a lo largo de toda la vida
 Tienen carácter integrador; unen conocimientos con procedimientos y actitudes
Aunque no hay una competencia claramente identificada con la economía podemos
decir que si estaría implicada en mayor o menor medida con las competencias
número 1,2,3,5,7 y 8. La selección de contenidos procedimientos y actitudes presentes
en la programación tendrán en cuenta las competencias anteriormente citadas.
CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
El decreto 67/2008 de la Comunidad de Madrid establece para la asignatura de
economía 8 bloques de contenido:
1. La actividad económica y sistemas económicos.
- Economía y escasez.
- El contenido económico de las relaciones sociales.
- Reconocimiento del coste de oportunidad de una decisión.
- Relaciones de intercambio y evolución histórica.
- Los agentes económicos y sus relaciones.
- Los sistemas económicos. Valoración y comparación. Economía y territorio.
2. Producción e interdependencia económica.
- Proceso productivo y factores de producción.
- División técnica del trabajo, productividad e interdependencia.
- Identificación de los sectores económicos predominantes en un espacio geográfico.
- La empresa y sus funciones.
- El ciclo de actividad de la empresa.
- La función de producción.
- Obtención y análisis del coste de producción y del beneficio.
- Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico.
- Análisis de noticias económicas relativas a cambios en el sistema productivo o en la
organización de la producción en el contexto de la globalización.
3. Intercambio y mercado.
- Oferta, demanda, equilibrio y fijación de precios. Demanda inducida.
- Funcionamiento de modelos distintos de mercado.
- Análisis de mercados reales y de las consecuencias de variaciones en las condiciones
de su oferta o demanda.
- Valoración de los límites del mecanismo del mercado y su repercusión en los
consumidores. Fallos de mercado.
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012
7
4. Magnitudes nacionales e indicadores de una economía.
- Obtención del Producto Nacional y cálculo e interpretación de las principales
magnitudes relacionadas. El flujo circular de la renta.
- La riqueza y la renta nacional. La renta personal disponible.
- Valoración de la distribución de la renta.
- Limitaciones de las macromagnitudes como indicadores del desarrollo de la sociedad.
- Consumo, ahorro e inversión.
- Demanda y oferta agregada: el equilibrio macroeconómico.
- Crecimiento económico, desarrollo y sostenibilidad.
5. La toma de decisiones y la intervención del Estado en economía.
- El papel del sector público.
- La política económica y sus instrumentos.
- Análisis de los componentes de un presupuesto público.
- Interpretación de políticas fiscales y sus efectos sobre la distribución de la renta.
- Valoración de los efectos del desarrollo del Estado de bienestar.
- Debate sobre cuestiones económicas de actualidad fundamentando las opiniones y
respetando las de las demás personas.
6. Aspectos financieros de la economía.
- Funciones y clases de dinero. Proceso de creación: el dinero bancario.
- Medición y análisis de la inflación según sus distintas teorías explicativas. Los efectos
de la inflación.
- La oferta y la demanda monetaria.
- Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo. Los tipos de
interés.
- Valoración de políticas monetarias y sus efectos sobre la inflación, el crecimiento y el
bienestar.
7. El contexto internacional de la economía.
- Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional.
-Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y
especialmente de la construcción de la Unión Europea.
- Interpretación de los principales componentes de una balanza de pagos.
- Funcionamiento del mercado de divisas y sus efectos sobre los tipos de cambio.
- Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos
económicos internacionales en su regulación. Análisis y valoración a partir de
información proveniente de diferentes fuentes.
8. Desequilibrios económicos actuales.
- Las crisis cíclicas de la economía.
- El mercado de trabajo. Valoración de las interpretaciones del mercado de trabajo en
relación con el desempleo.
- Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso.
- Diferenciación de los modelos de consumo y evaluación de sus consecuencias. El
consumo responsable.
- Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de
solución. La deuda externa.
Estos 8 bloques de contenido se distribuyen en 16 unidades didácticas:
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012
8
UNIDAD DIDÁCTICA 1
RAZÓN DE SER DE LA ECONOMÍA
OBJETIVOS DIDACTICOS
 Explicar el concepto de economía como ciencia que se ocupa de la
administración de recursos
 Diferenciar tipos de escasez y de necesidades
 Comprender el conflicto entre los recursos escasos y las necesidades ilimitadas
 Relacionar la escasez económica con la necesidad de tomar decisiones
económicas que tienen un coste de oportunidad.
 Explicar el papel que desempeñan las distintas actividades económicas
 Identificar el papel que desempeñan los factores de producción y los agentes
económicos en la actividad económica.
CONCEPTOS DE LA UNIDAD
 Escasez universal.
 Economía: definición.
 La necesidad de elegir: el coste de oportunidad.
 Necesidades, bienes y servicios.
 Actividad económica: distribución, producción y consumo.
 Factores de producción: recursos naturales, trabajo y capital.
 Agentes económicos: familias, empresas y sector público.
PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS
 Análisis de la evolución de las necesidades y de la percepción de las mismas.
 Distinción entre escasez económica y física, así como entre necesidades
primarias y secundarias.
 Análisis del concepto de escasez a nivel individual y colectivo.
 Identificación del papel de cada uno de los agentes económicos.
 Observación de la complementariedad de las actividades económicas que
desarrollan los agentes económicos.
 Análisis del papel que desempeñan los distintos factores de producción.
ACTITUDES DESEADAS
 Mostrar interés por los fenómenos económicos
 Mostrar sensibilidad hacia el carácter social que conlleva el estudio de las
necesidades humanas
 Mantener una actitud crítica hacia la sociedad de consumo y conseguir inculcar
en el alumno el consumo responsable
TEMPORALIZACIÓN
 Se prevé dedicar 7 sesiones lectivas dentro del primer trimestre. Cualquier
cambio será reflejado y justificado en la memoria anual.
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012
9
UNIDAD DIDÁCTICA 2 LA ORGANIZACIÓN ECONÓMICA
OBJETIVOS DIDACTICOS
 Explicar en qué consiste el crecimiento económico así como los factores que lo
propician
 Contrastar los distintos sistemas económicos y su relación con las distintas
corrientes de pensamiento económico
 Responder a las cuestiones de ¿qué? ¿Como? y ¿para quien? Producir
 Descubrir el funcionamiento y las limitaciones de las economías de mercado
CONCEPTOS DE LA UNIDAD
 Crecimiento económico.
 Productividad.
 Coste de oportunidad.
 Frontera de Posibilidades de Producción.
 Eficiencia.
 Sistema económico: definición.
 Sistemas económicos capitalista y de planificación centralizada.
 Sistema económico de economía mixta.
PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS
 Analizar los factores que favorecen el crecimiento económico.
 Construir e interpretar la Frontera de Posibilidades de Producción.
 Identificar las diferencias de las relaciones de propiedad, producción, distribución
y consumo en una economía de mercado y en una economía de planificación
centralizada.
 Contestar a las preguntas básicas que debe responder cualquier sistema
económico: qué se produce, cómo se produce y para quién se produce.
 Analizar la interrelación entre los agentes económicos de una economía de
mercado.
 Identificar la especialización como factor de eficiencia en los sistemas
económicos.
 Lectura de textos sobre los distintos sistemas económicos
ACTITUDES DESEADAS
 Mostrar interés en el funcionamiento de los distintos sistemas económicos
 Comprender el papel que juega el estado en los sistemas de economía mixta
 Actitud critica frente al papel del estado en la economía
 Comprender la utilidad que tiene en economía el uso de modelos económicos.
TEMPORALIZACIÓN
 Se prevé impartir la unidad en el primer trimestre durante 7 periodos lectivos. La
temporalización es estimativa. Cualquier cambio será reflejado y justificado en la
memoria final.
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012
10
UNIDAD DIDÁCTICA 3: LOS DECISORES DE LA ECONOMÍA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Identificar el papel que desempeñan los factores de producción y los agentes
económicos en el desarrollo de la actividad económica
 Conocer los tipos de familias, de empresas o de sectores públicos.
 Aplicar el concepto de “racionalidad” a la economía
 Conocer el flujo de movimientos físicos y financieros que se establecen entre los
agentes económicos
CONCEPTOS DE LA UNIDAD
 Comportamiento racional.
 El utilitarismo.
 Preferencias.
 Disponibilidades.
 El beneficio.
 Funciones de los agentes económicos.
 Retribución de los factores de producción: la renta.
 Descentralización.
 El flujo circular de la renta.
 Especialización.
 División del trabajo. Intercambio.
PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS
 Analizar la interrelación entre los agentes económicos de una economía de
mercado.
 Identificar la especialización como factor de eficiencia en los sistemas
económicos.
 Relacionar los factores de producción con sus formas de remuneración.
ACTITUDES DESEADAS
 Interés por las funciones que desempeñan los alumnos como agentes
económicos en la economía
 Reflexión ante el papel de las empresas en la economía de mercado
 Actitud critica ante el papel de las multinacionales en las economías
TEMPORALIZACIÓN
 Se prevé impartir la unidad en el primer trimestre durante 7 periodos lectivos. La
temporalización es estimativa. Cualquier cambio será reflejado y justificado en la
memoria final.
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012
11
UNIDAD DIDÁCTICA 4 PRODUCCIÓN Y DISTRIBUCIÓN
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Identificar las distintas perspectivas de la producción
 Identificar el papel de la tecnología en los procesos productivos
 Distinguir y calcular los distintos tipos de coste
 Comprender el significado de la ley de rendimientos decrecientes
 Identificar los distintos tipos de empresas existentes según distintos criterios
 Asociar especialización intercambio y eficiencia
CONCEPTOS DE LA UNIDAD
 La empresa como agente de producción.
 La ley de los rendimientos decrecientes.
 Los costes de producción: fijos, variables, totales, medios y marginales.
 Tecnología.
 Eficiencia técnica y económica.
 Productividad.
 Economía de escala.
 La empresa como agente de distribución.
 Canal de distribución.
 Mayoristas y minoristas.
 Elementos empresariales.
 Especialización.
PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS
 Analizar de las funciones de producción/distribución e identificación de sus
distintas perspectivas.
 Identificar de los diferentes costes de la empresa.
 Calcular costes empresariales.
 Razonar de la ley de los rendimientos decrecientes.
 Distinguir entre la eficiencia técnica y económica.
 Clasificar empresas según diferentes criterios.
ACTITUDES DESEADAS
 Asimilar que la idea de producción se puede ver desde distintos puntos de vista
 Despertar el interés en el papel del empresario como dinamizador de las nuevas
tecnologías
 Actitud curiosa ante el papel de los emprendedores
TEMPORALIZACIÓN
 Se prevé impartir la unidad en el primer trimestre durante 7 periodos lectivos. La
temporalización es estimativa. Cualquier cambio será reflejado y justificado en la
memoria final.
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012
12
UNIDAD DIDÁCTICA 5 FUNCIONAMIENTO DE LOS MERCADOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Presentar al mercado como un instrumento clave de intermediación y asignación
de recursos entre compradores y vendedores.
 Identificar al dinero y a los precios como factor determinante en el desarrollo de
los mercados.
 Analizar la formación de los precios como resultado de la interacción conjunta de
oferta y demanda.
 Comprender que en los mercados se producen constantemente ajustes hacia el
equilibrio.
CONCEPTOS DE LA UNIDAD
 El mercado y sus elementos
 Los consumidores y la demanda de bienes y servicios.
 Bienes sustitutivos, complementarios, normales e inferiores
 La oferta y los productores.
 Curvas individuales y de mercado de oferta y demanda
 El equilibrio del mercado.
 Movimientos y desplazamientos en las curvas de demanda y oferta.
 La elasticidad de demanda y el ingreso
PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS
 Identificar el mercado como concurrencia de intereses de los agentes
económicos.
 Relacionar el mercado con las curvas de oferta y demanda.
 Analizar los factores que condicionan la demanda y la oferta.
 Comprender las causas que equilibran el mercado.
 Comprender los movimientos y desplazamientos de las curvas de oferta y
demanda.
 Analizar las situaciones de desequilibrio del mercado.
ACTITUDES DESEADAS
 Reflexión sobre el papel de los consumidores en la asignación de recursos en
los mercados
 Preocuparse por conocer en la realidad el funcionamiento de los mercados
 Actitud crítica ante el ineficiente funcionamiento de algunos mercados
TEMPORALIZACIÓN
 Se prevé impartir la unidad en el primer trimestre durante 10 periodos lectivos.
La temporalización es estimativa. Cualquier cambio será reflejado y justificado
en la memoria final.
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012
13
UNIDAD DIDÁCTICA 6 TIPOS DE MERCADO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Identificar los distintos tipos de mercado
 Caracterizar a los mercados en función de distintos criterios
 Estudiar las distintas políticas de fijación de precios en cada mercado
CONCEPTOS DE LA UNIDAD
 La competencia y los mercados.
 La competencia perfecta.
 La competencia imperfecta: oligopolio, monopolio y competencia monopolística.
 Transparencia.
 Barreras de entrada y de salida.
 Homogeneidad.
 Diferenciación del producto.
 Patentes y concesiones administrativas.
 Colusión.
 cartel
PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS
 Identificar los diferentes tipos de mercados por el número de empresas y la
intensidad de la competencia.
 Razonar la actuación de las empresas atendiendo al tipo de mercado en el que
se encuentran inmersas.
 Identificar las condiciones de imperfección de los mercados.
 Comprender la irrealidad de los mercados de competencia perfecta
ACTITUDES DESEADAS
 Curiosidad por clasificar a los mercados de productos consumidos por el alumno
 Comprender el papel de la publicidad en los mercados
 Valorar el papel de la competencia en el funcionamiento eficiente de los
mercados
 Actitud critica hacia las posiciones de las grandes corporaciones oligopolísticas
TEMPORALIZACIÓN
 Se prevé impartir la unidad en el segundo trimestre durante 6 periodos lectivos.
La temporalización es estimativa. Cualquier cambio será reflejado y justificado
en la memoria final.
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012
14
UNIDAD DIDÁCTICA 7 MERCADOS DE FACTORES PRODUCTIVOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Analizar como se distribuye la renta en los distintos sistemas económicos
 Comprender el funcionamiento de los mercados de factores de producción y la
forma en que se retribuyen
 Analizar el papel de los sindicatos
 Comprender la importancia de la globalización en los mercados de factores
CONCEPTOS DE LA UNIDAD
 El trabajo como factor de producción.
 El mercado de factores de producción: la renta.
 Distribución de la renta entre los propietarios de los factores de producción.
 La población y sus indicadores.
 Remuneración del factor recursos naturales. El alquiler o usufructo.
 Remuneración del factor trabajo. El salario.
 Condicionantes del mercado de trabajo. El SMI.
 El paro y la política de empleo.
 Los sindicatos.
 Negociación y convenio colectivo.
 El mercado de capitales. Financiación de las empresas.
 Remuneración del factor capital. El interés.
PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS
 Diferenciar y explicar los distintos tipos de renta.
 Analizar los principales elementos del mercado de recursos naturales.
 Describir la población en términos de fuerza laboral.
 Operar con las tasas de población.
 Calcular indicadores de población.
 Analizar los principales elementos del mercado de trabajo.
 Identificar el concepto de capital como factor de producción.
 Analizar los elementos del mercado de capitales.
 Identificar los distintos tipos de paro así como las políticas más adecuadas
ACTITUDES DESEADAS
 Actitud reflexiva ante las regulaciones del sector publico y su influencia en los
mercados
 Curiosidad sobre el funcionamiento del mercado de trabajo
 Deseo de saber cual ha sido la evolución reciente de las tasas de paro en
España
TEMPORALIZACIÓN
 Se prevé impartir la unidad en el segundo trimestre durante 7 periodos lectivos.
La temporalización es estimativa. Cualquier cambio será reflejado y justificado
en la memoria final.
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012
15
UNIDAD DIDÁCTICA 8 FALLOS DE MERCADO. EC. DEL BIENESTAR
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Razonar la existencia de los fallos de mercado
 Comprender el sentido de la intervención del sector público en la economía y la
sociedad
 Entender el papel de la Seguridad Social en la economía española
 Comprender las razones de la creación de un estado del bienestar
CONCEPTOS DE LA UNIDAD
 Los fallos de mercado.
 Las externalidades.
 Los ciclos económicos.
 Política económica.
 Consumidor parásito.
 Bienes públicos puros y no puros.
 Desarrollo sostenible.
 Política fiscal y PGE.
 El Estado del Bienestar.
 La Seguridad Social.
 Prestaciones contributivas y no contributivas
PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS
 Reflexionar sobre los fallos del mercado.
 Establecer la relación entre los fallos del mercado y la correspondiente
intervención del sector público.
 Analizar la figura del Estado del Bienestar y su principal valedor, la Seguridad
Social.
 Identificar los pilares del estado del bienestar
ACTITUDES DESEADAS
 Reflexionar sobre la dimensión que debe tomar el estado del bienestar
 Comparar los diferentes modelos de estado del bienestar
 Razonar la necesidad de intervención estatal en virtud de los fallos de mercado
TEMPORALIZACIÓN
 Se prevé impartir la unidad en el segundo trimestre durante 6 periodos lectivos.
La temporalización es estimativa. Cualquier cambio será reflejado y justificado
en la memoria final.
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012
16
UNIDAD DIDÁCTICA 9
INDICADORES ECONÓMICOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Destacar las diferencias entre micro y macroeconomía
 Presentar las variables, indicadores y objetivos de la macroeconomía
 Analizar las distintas formas de medir el PIB
 Conocer las deficiencias que tiene el PIB como indicador de producción
 Comprender las diferencias entre el calculo del PIB a precios de mercado y a
coste de los factores
 Saber calcular el IPC y relacionarlo con la tasa de inflación
 Comprender los efectos perjudiciales de la inflación en la economía
 Conseguir en los alumnos una visión macroeconómica general de la situación.
CONCEPTOS DE LA UNIDAD
 La macroeconomía y sus variables críticas.
 La medida del crecimiento económico.
 Valores reales y nominales.
 Variables macroeconómicas; IPC, PIB, PNB
 Inflación. Cálculo del IPC
 Economía sumergida.
 La Contabilidad Nacional.
 Componentes del producto nacional.
PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS
 Definir macroeconomía en contraposición a la microeconomía.
 Calcular y relacionar variables nominales y reales.
 Identificar las principales macromagnitudes económicas, así como sus
indicadores y los objetivos que persiguen.
 Describir las características y limitaciones del PIB.
 Calcular el PIB por los métodos del gasto, el ingreso y el valor añadido.
 Desglosar y calcular los indicadores de la Contabilidad Nacional.
 Describir las causas que motivan la inflación.
 Identificar los pasos que se dan para el cálculo del IPC
 Descripción de las variables macroeconómicas que influyen en la realidad
económica de un país
ACTITUDES DESEADAS
 Preocupación por el deterioro medioambiental producido en crecimientos no
sostenidos
 Conseguir en el alumno una visión negativa del fraude fiscal
 Concienciación por la problemática que plantea la existencia de grandes
desigualdades en la distribución de la renta
 Valorar las limitaciones del PIB como índice de medición de riqueza
 Actitud critica ante la existencia de economía sumergida
TEMPORALIZACIÓN
 Se prevé impartir la unidad en el segundo trimestre durante 10 periodos lectivos.
La temporalización es estimativa. Cualquier cambio será reflejado y justificado
en la memoria final.
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012
17
UNIDAD DIDÁCTICA 10 FUERZAS INTERNAS DEL MERCADO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Relacionar el funcionamiento de los mercados micro y macroeconómico
 Analizar los componentes de la renta nacional
 Comprender que en ocasiones el equilibrio macro no es satisfactorio
 Relacionar el ahorro con la inversión
 Identificar y describir las políticas económicas del sector público
CONCEPTOS DE LA UNIDAD
 La renta nacional. Nivel medio de precios. Oferta y demanda agregadas.
 Equilibrio macroeconómico
 El consumo.
 La inversión.
 El efecto multiplicador de la inversión.
 Propensión marginal al consumo y al ahorro.
 El ahorro.
PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS
 Analizar la interacción del mercado macroeconómico.
 Relacionar el consumo, el ahorro y la inversión.
 Identificar los factores condicionantes del consumo y la inversión.
 Describir las funciones que desempeña la inversión.
 Identificar los tipos de inversión.
ACTITUDES DESEADAS
 Interés por conocer la realidad macroeconómica de España
 Comprender la importancia que tiene la inversión para la economía de un país
 Valorar las diferentes políticas económicas que realiza el gobierno
TEMPORALIZACIÓN
 Se prevé impartir la unidad en el segundo trimestre durante 8 periodos lectivos.
La temporalización es estimativa. Cualquier cambio será reflejado y justificado
en la memoria final.
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012
18
UNIDAD DIDÁCTICA 11 POLITICAS ECONOMICAS. PCA. FISCAL
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Identificar las políticas económicas del sector público
 Desarrollar los instrumentos de la política fiscal para tratar de estabilizar la
economía
 Estudiar los efectos de la política fiscal sobre el conjunto de la economía
 Conocer los distintos tipos de ingreso y gasto público
 Analizar las virtudes e inconvenientes del equilibrio presupuestario
 Presentar los PGE como expresión de la política fiscal.
CONCEPTOS DE LA UNIDAD
 Contenido y objetivos de las distintas políticas económicas.
 La política fiscal.
 El presupuesto nacional.
 Los impuestos.
 Clasificación de ingresos y gastos públicos.
 Las políticas fiscales discrecionales. Estabilizadores automáticos
 Tipo impositivo.
 Impuestos progresivos y proporcionales.
 Equilibrio y saldo presupuestario. Déficit público
PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS
 Describir las pcas ec. que desarrollan las AAPP para intervenir la economía.
 Identificar objetivos de política económica.
 Explicar los efectos de la política fiscal sobre la economía.
 Diferenciar los distintos tipos de gastos e ingresos públicos
 Clasificar los principales impuestos.
 Identificar y explicar el funcionamiento de los instrumentos de política fiscal.
 Definir e interpretar el saldo presupuestario.
 Distinguir tipos de déficit y señalar sus consecuencias
ACTITUDES DESEADAS
 Ser consciente de que no existe una opinión unánime sobre la intervención del
sector publico en la economía
 Rechazar la consideración del estado como solución única para los problemas
económicos
 Ser consciente que no existe un único problema económico, ni una única forma
de alcanzar cada objetivo
 Reconocer la importancia de los P.G.E. en la orientación de la política
económica de un país
 Mostrar interés por el destino del gasto público contenido en los presupuestos
 Valorar la importancia de la función distributiva de la renta que realiza el estado
a través del sistema impositivo y de las transferencias
TEMPORALIZACIÓN
 Se prevé impartir la unidad en el tercer trimestre durante 8 periodos lectivos. La
temporalización es estimativa. Cualquier cambio será reflejado y justificado en la
memoria final.
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012
19
UNIDAD DIDÁCTICA 12
DINERO Y BANCOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Comprender el significado y funciones del dinero
 Conocer la labor de intermediación del sistema financiero y sus principales
instituciones.
 Diferenciar las distintas instituciones bancarias y no bancarias
 Analizar la banca privada como principal intermediario
 Comprender la política monetaria
CONCEPTOS DE LA UNIDAD
 El dinero. Funciones y características.
 Dinero legal, dinero bancario, dinero fiduciario y dinero de plástico.
 La banca privada.
 Los depósitos bancarios y la creación del dinero.
 Agregado monetario.
 Coeficiente legal de caja.
 El multiplicador bancario.
 La financiación de la economía.
 La política monetaria.
PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS
 Analizar la evolución del dinero desde el punto de vista histórico.
 Identificar las funciones del dinero.
 Comprender qué factores influyen sobre la demanda de dinero.
 Describir la creación del dinero bancario.
 Describir el funcionamiento de la política monetaria europea.
 Confeccionar un esquema que ilustre los efectos de la política monetaria sobre
las variables críticas de la economía.
ACTITUDES DESEADAS
 Valorar las funciones que desempeña el dinero
 Ser consciente de la necesaria confianza de la gente en el dinero como medio
que otorga valor al mismo.
 Ser consciente de que no solo los billetes y monedas son dinero
 Habituarse a la idea de que la practica bancaria crea dinero
 Ser consciente de que la inflación tiene efectos no deseables en la economía
TEMPORALIZACIÓN
 Se prevé impartir la unidad en el tercer trimestre durante 8 periodos lectivos. La
temporalización es estimativa. Cualquier cambio será reflejado y justificado en la
memoria final.
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012
20
UNIDAD DIDÁCTICA 13 EL SISTEMA FINANCIERO. LA BOLSA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Entender la función del sistema financiero así como los distintos activos e
intermediarios financieros.
 Comprender el funcionamiento de la bolsa y los mercados de valores
 Entender el significado de la financiación empresarial
 Distinguir entre fuentes de financiación empresarial propias y ajenas así como su
funcionamiento y características
 Estudiar los órganos de control monetario; Banco de España y Banco Central
Europeo
CONCEPTOS DE LA UNIDAD
 La financiación de la economía.
 Activos o recursos financieros.
 Intermediarios financieros bancarios y no bancarios.
 La política monetaria del sector público.
 Banco de España, bancos, cajas y cooperativas de crédito.
 Acciones y obligaciones.
 Renta variable y fija.
 Índice bursátil.
 Préstamos y créditos. Financiación empresarial.
 Crédito comercial.
 Mercado primario, secundario y continuo.
PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS
 Analizar las necesidades de financiación que tienen los agentes económicos
para llevar a cabo sus planes de inversión y consumo.
 Identificar los principales intermediarios financieros de la economía, así como el
modo en que proporcionan financiación a los agentes económicos.
 Describir las funciones del Banco de España.
 Diferenciar y describir las fuentes de financiación empresarial.
 Diferenciar las distintas modalidades de financiación propia y ajena.
ACTITUDES DESEADAS
 Valorar la importancia del sistema financiero en la financiación de la economía
 Ser consciente de la necesidad de control de los intermediarios financieros
 Habituarse a la idea de que no todos los intermediarios financieros son
bancarios
 Valorar la importancia de la existencia de los mercados de valores secundarios
para la existencia de los primarios
TEMPORALIZACIÓN
 Se prevé impartir la unidad en el tercer trimestre durante 8 periodos lectivos. La
temporalización es estimativa. Cualquier cambio será reflejado y justificado en la
memoria final.
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012
21
UNIDAD DIDÁCTICA 14 COMERCIO INTERNACIONAL
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Explicar la razón de ser del comercio internacional
 Justificar las distintas formulas de comercio
 Analizar el funcionamiento de la balanza de pagos
 Estudiar los mercados de cambio y los distintos sistemas cambiarios
CONCEPTOS DE LA UNIDAD
 El comercio internacional y exterior.
 La ventaja comparativa.
 Las ventajas del comercio internacional.
 Proteccionismo y libre cambio.
 Barreras arancelarias y no arancelarias.
 Sistemas monetarios internacionales.
 Relación real de intercambio.
 La balanza de pagos. Principio de “partida doble”
 Componentes de la balanza de pagos.
 Sistemas monetarios internacionales. Sistemas de tipo de cambio
 Los mercados de divisas.
 Depreciación-apreciación y devaluación-revaluación
PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS










Identificar los factores que motivan el comercio internacional.
Asociar especialización y ventaja comparativa.
Analizar las ventajas que se derivan del comercio internacional.
Diferenciar los instrumentos proteccionistas.
Confección de la balanza de pagos.
Analizar la balanza de pagos y sus saldos.
Relacionar la balanza de pagos con la economía.
Analizar el funcionamiento de los mercados de divisas.
Identificar las razones que justifican la demanda de divisas.
Análisis del comportamiento de los mercados de divisas
ACTITUDES DESEADAS
 Valorar el papel que tienen las relaciones comerciales internacionales
 Rechazo de las medidas comerciales proteccionistas abusivas.
 Respetar las normas internacionales que rigen el comercio exterior
 Fomentar una actitud critica ante las transacciones internacionales que suponen
un elevado coste publico
 Interés por el llamado comercio justo
TEMPORALIZACIÓN
 Se prevé impartir la unidad en el tercer trimestre durante 8 periodos lectivos. La
temporalización es estimativa. Cualquier cambio será reflejado y justificado en la
memoria final.
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012
22
UNIDAD DIDÁCTICA 15 RELACIONES EC. INTERNACIONALES. U.E.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Conocer los organismos de cooperación internacional
 Analizar las causas del subdesarrollo
 Conocer el funcionamiento de la Unión Europea
 Identificar las distintas políticas comunitarias
CONCEPTOS DE LA UNIDAD
 Organismos de cooperación.
 Organización económica moderna.
 Grados de integración económica (mercados comunes, uniones aduaneras…)
 Globalización.
 Desarrollo económico y subdesarrollo
 Integración económica.
 Organismos e instituciones de la UE.
 Políticas comunes de la UE.
 Política presupuestaria europea.
PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS









Identificar los organismos de cooperación internacional.
Describir las funciones de los distintos organismos de cooperación internacional
en el contexto internacional.
Identificar los factores que propician la globalización.
Describir e identificar las fórmulas de integración económica.
Identificar los factores asociados al subdesarrollo.
Analizar las razones que justifican la integración económica.
Identificar y describir los organismos e instituciones que rigen la UE.
Describir las políticas comunes más significativas de la UE.
Distinguir las áreas de política económica europea.
ACTITUDES DESEADAS
 Reconocer la importancia que tiene para España el formar parte de los
organismos económicos internacionales
 Interés por conocer las tendencias actuales de cooperación económica
internacional
 Espíritu critico para analizar el funcionamiento de organismos económicos
internacionales
 Tolerancia con las diferencias culturales y económicas de las diferentes
regiones que forman parte de la Unión Europea
TEMPORALIZACIÓN
 Se prevé impartir la unidad en el tercer trimestre durante 6 periodos lectivos. La
temporalización es estimativa. Cualquier cambio será reflejado y justificado en la
memoria final.
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012
23
TEMAS TRANSVERSALES
Con el objetivo de conseguir un desarrollo integral del alumno para su integración en la
sociedad, es preciso, a la vez que se introducen los contenidos “científicos”, una
educación en valores. Este tipo de contenidos tienen un carácter transversal a lo largo
de todo el curso y deben estar presentes en todas las materias.
La economía juega un papel cada vez más importante en la configuración de valores y
actitudes, influyendo en las acciones de los individuos. Los temas transversales
incluidos en la programación son los siguientes:
Educación al consumidor.
Es sin duda uno de los más relacionados con la asignatura, haciéndose referencia a la
misma en muchas unidades. El profesor debe concienciar al alumno hacia un consumo
responsable despertando en él una actitud crítica hacia el excesivo “consumismo”. El
tema se tratará en las unidades nº 5 (funcionamiento de los mercados) nº 9
(indicadores económicos) nº 10 (política fiscal) nº 14 (comercio internacional y nº 15
(relaciones económicas internacionales.
Educación moral y cívica
La economía es una buena medida para evaluar los problemas sociales actuales que
sufren distintas capas de la población. Los principios básicos de este contenido se
centran en el respeto hacia las opiniones de los demás y la posibilidad de una
convivencia pacifica en sociedad. En clase se harán continuas referencias hacia la
responsabilidad social de la empresa, el problema del fraude fiscal o la discriminación
laboral que sufren algunas personas. Por todo lo anterior es preciso que este contenido
esté presente en todas las unidades.
Educación ambiental
El impacto de los actuales sistemas de producción sobre el medio ambiente es
evidente por lo que es preciso hacer ver al alumno la necesidad de alcanzar un
crecimiento sostenido que minimice su impacto sobre la naturaleza. El tema es tratado
en las unidades nº 1(concepto de economía) nº 8 (fallos de mercado) y nº 11 (política
fiscal)
Educación para la paz
El contenido se centrará en conseguir del alumno ciertos valores solidarios, de
tolerancia, de respeto y de capacidad de dialogo. El tema será incluido en todas las
unidades didácticas pidiéndose la opinión de los alumnos sobre los problemas
económicos actuales para conseguir que reflexionen sobre los sucesos económicos
más recientes.
Educación para la salud
Conseguir que los alumnos adopten un estilo de vida sano y adquieran hábitos
saludables también es objetivo de la economía. El tema se tratará cuando se hable del
estado del bienestar y en el tema del Presupuesto General del Estado.
Educación para la igualdad de sexos
Se incluirá en todos los temas. Se evitará el uso de lenguaje sexista o los ejemplos que
no muestren la igualdad entre sexos. El tema se tratará preferentemente en el tema del
mercado del trabajo y en el de las variables macroeconómicas.
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012
24
METODOLOGÍA
La metodología a emplear será activa, para favorecer la capacidad de los
alumnos de aprender por si mismos. Se facilitará el trabajo autónomo estimulando al
mismo tiempo sus capacidades de trabajo en equipo y potenciando la aplicación de lo
aprendido a la vida real.
En el trabajo diario en el aula se van a emplear tanto estrategias didácticas
expositivas como indicativas; por medio de las primeras se pretende que los
aprendizajes que adquiere el alumno sean significativos, para lo cual partiremos del
nivel de desarrollo del alumno y de sus conocimientos previos. Por medio de las
estrategias indagativas se pretende que el alumno reflexione y entre en contacto con
situaciones de "acción" o de practica real de lo aprendido, para que tenga que pensar
por si mismo y no se convierta en un mero receptor de información.
En la elaboración de las unidades didácticas, y su desarrollo diario en el aula, se
tienen en cuenta una serie de principios psicopedagógicos importantes para el
desarrollo del alumno:
a) Partir del nivel de desarrollo del alumno. El diseño de las unidades, tiene en cuenta
las capacidades y características del grupo medio de edad al que van dirigidas,
alumnos de 1º y 2º de Bachillerato, que ya pueden realizar análisis complejos o
formular hipótesis.
b) Identificar los esquemas de conocimiento poseídos por el alumno. En la practica
docente diaria se deben descubrir las capacidades que tiene el alumno y como ha
ido construyendo los conocimientos.
c) Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Estos aprendizajes son los
que establecen vínculos entre lo ya conocido y lo que se debe conocer
d) Promover la autonomía del alumno. La consecución de los aprendizajes
significativos exigirá que el alumno se encuentre motivado hacia las tareas que va a
emprender; se exige una estimulación constante con la realización de trabajos,
permitirle ciertas elecciones, etc.
e) Creación de un clima de aceptación mutua y cooperación en clase. En la clase se
debe intentar crear un buen clima de trabajo ya que los compañeros juegan un
importante papel en la consecución de las metas educativas.
El esquema de trabajo de cada unidad será el siguiente:
 Introducción de la unidad y detección de los conocimientos previos del alumno
sobre los temas a tratar. Se intentará motivar al alumno con ejemplos cercanos
 Exposición de contenidos y desarrollo en clase de los mismos. Se pedirá la
participación del alumno así como su seguimiento y estudio diario.
 Trabajo individual del alumno en el desarrollo de actividades propuestas para su
desarrollo en casa
 Trabajo en pequeños grupos en el desarrollo de actividades en el aula.
 Resumen y esquema al finalizar cada unidad.
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012
25
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Para la evaluación de los alumnos se emplearan diferentes procedimientos:
Pruebas escritas: Se realizaran dos por trimestre, y consistirán en un determinado
numero de cuestiones de diferentes características adecuadas a los contenidos y
conceptos tratados. En cada prueba se valorara la expresión, exposición, lógica,
capacidad de síntesis , adecuación de las respuestas a lo que se pide y una correcta
escritura sin faltas de ortografía. Se informará a los alumnos de las fechas de las
pruebas con una antelación mínima de una semana. Las pruebas se valorarán de 0 a
10 puntos.
Trabajos prácticos: En cada trimestre se entregará al alumno una prueba práctica que
se recogerá para su corrección en fecha determinada; el trabajo consistirá en una serie
de cuestiones en las que el alumno deberá poner en práctica lo aprendido en el
trimestre. El trabajo práctico se valorará de 0 a 10 puntos, teniéndose en cuenta
también aquí la correcta escritura sin faltas de ortografía.
Trabajo en clase: Finalmente se pedirá al alumno un trabajo y esfuerzo diario en el aula
que se valorará en la nota del trimestre. El profesor llevará un registro en el que se
anotará el trabajo solicitado al alumno en el periodo. Al final del trimestre el profesor
valorará ese trabajo en clase con una puntuación entre 0 y 10 puntos. Mediante el
control del trabajo diario se pretende evaluar la actitud del alumno hacia la asignatura.
La nota en este apartado tendrá en cuenta:





Participación e interés del alumno en clase
Resolución de los ejercicios del libro de texto
Resolución de ejercicios proporcionados por el profesor
Comentarios de texto facilitados por el profesor sobre cuestiones económicas
Trabajos en grupo; taller de prensa
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012
26
CRITERIOS DE EVALUACION
Para la evaluación de los alumnos se tendrá en cuenta la superación de los siguientes
objetivos mínimos, expresados en capacidades que el alumno deberá alcanzar.
1. Identificar los problemas económicos básicos de una sociedad y razonar la forma de
resolverlos en los distintos sistemas económicos, explicando ventajas e inconvenientes.
2. Describir las características principales de la estructura productiva del país. Analizar
las causas del fenómeno de deslocalización empresarial a partir de datos sobre la
productividad, los costes y beneficios, así como valorar sus efectos sobre la economía
y el mercado de trabajo.
3. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en precios y
cantidades de bienes y servicios en función de distintas variables. Analizar el
funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos
teóricos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o estados.
4. Diferenciar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones
existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan
como indicadores de la calidad de vida.
5. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado
en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales instrumentos que
utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica.
Explicar las funciones de otros agentes que intervienen en las relaciones económicas.
6. Describir el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en
que éstos se miden, e identificar las distintas teorías explicativas sobre las causas de la
inflación y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la
economía. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las
características de sus principales productos y mercados.
7. A partir de informaciones procedentes de los medios de comunicación y/o internet
que traten, desde puntos de vista dispares, cuestiones de actualidad de política
económica, reconocer distintas interpretaciones y señalar las posibles circunstancias y
causas que las explican, distinguiendo entre datos, opiniones y predicciones.
8. Valorar el impacto del crecimiento, las crisis y la globalización en la calidad de vida
de las personas, el medio ambiente y la distribución local y mundial de la riqueza, con
especial referencia hacia los problemas de crecimiento económico y pobreza de los
países no desarrollados como fruto de relaciones económicas desequilibradas, junto a
la necesidad de intercambios comerciales más justos y equitativos.
9. Analizar posibles medidas redistributivas, sus límites y efectos colaterales y evaluar
las medidas que favorecen la equidad en un supuesto concreto.
10. Analizar la estructura básica de la balanza de pagos de la economía española y/o
los flujos comerciales entre dos economías y determinar cómo afecta a sus
componentes la variación en sus flujos comerciales y eventuales modificaciones en los
tipos de cambio.
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012
27
CRITERIOS DE CALIFICACION
Para la nota de cada evaluación trimestral se tendrá en cuenta lo siguiente:
Pruebas escritas La nota media de estas pruebas ponderará un 80% en la nota del
trimestre. El alumno deberá obtener una nota superior a 3 puntos en cada prueba
escrita para poder realizar la nota media.
Trabajos prácticos: Los trabajos serán puntuados de 0-10. En la puntuación de los
trabajos se tendrá en cuanta tanto el contenido como la presentación. La nota del
trabajo escrito ponderará un 10% en la nota del trimestre.
Trabajo en clase El profesor llevará un registro del trabajo realizado por los alumnos
en clase. Tal y como se expone en los procedimientos de evaluación, se otorgará una
nota de 0-10 puntos. La nota de clase ponderará un 10%
Para superar la evaluación la suma ponderada de las notas de los tres apartados
deberá ser igual o superior a 5 puntos. La nota de cada evaluación que será reflejada
en el boletín de notas será redondeada al número entero más próximo, de la siguiente
manera:
Si la puntuación decimal supera o iguala el 5, el redondeo será por arriba al
número entero superior (Ej un 6,5 sería un 7)
Si la puntuación decimal no supera el 5, el redondeo será por abajo al número
entero inferior. (Ej un 6,4 sería un 6)
Si la nota del alumno en una evaluación estuviese comprendida entre 4,5 y 4,9
puntos, al aplicar el redondeo la nota del boletín sería de 5 puntos; sin embargo se
considera una nota “compensable” con otras evaluaciones. Dado que el aprobado se
considera a partir de 5 puntos, se recomendará a los alumnos a presentarse a la
prueba de recuperación para subir nota.
La nota final de la asignatura será la media de las notas de cada evaluación sin
redondeo, siempre que cada una de ellas haya sido superada satisfactoriamente. Se
considera que el alumno ha superado la asignatura cuando esa nota media supere los
5 puntos. La media final será redondeada tal y como se explicó anteriormente, salvo
que esa nota media final esté entre 4,5 y 4,9 puntos en cuyo caso se considerará no
superada la asignatura. Para los alumnos que no superen con éxito alguna de las
evaluaciones, se realizarán pruebas de recuperación. La recuperación de alumnos está
contenida en el apartado correspondiente a tal fin de la programación
Faltas de ortografía Con carácter general para todas las pruebas y trabajos escritos
se pedirá al alumno una correcta escritura sin faltas de ortografía. Se penalizará al
alumno con 0,25 puntos por falta de ortografía, restándose como máximo 1 punto en la
nota final del examen o trabajo escrito.
Pérdida del derecho a evaluación continua: En el caso de que un alumno o alumna
pierda el derecho a la evaluación continua (según los criterios establecidos por el
centro), tendrá derecho exclusivamente a la asistencia a clase en calidad de alumno
oyente. Para la obtención de calificaciones y/o titulación se realizará una prueba
objetiva escrita al finalizar el curso referida a los contenidos mínimos especificados en
esta programación. Si se estima oportuno se le podrán realizar pruebas parciales con el
resto del grupo a título exclusivamente informativo, sin que estas pruebas puedan tener
ningún tipo de incidencia en la calificación final.
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012
28
CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MÍNIMOS
Los contenidos y criterios de evaluación siguientes se entienden como los mínimos
exigibles para que el alumno obtenga una calificación de 5 puntos en la evaluación final
de la materia.
PRIMER TRIMESTRE
CONTENIDOS









Concepto de ciencia económica, problema económico y la relación de este con
el coste de oportunidad.
Definición y tipos de factores y agentes económicos y su relación a través del
flujo circular de la renta
Funcionamiento de los distintos sistemas económicos
La productividad y la ley de rendimientos decrecientes.
Concepto de empresa, tipos, financiación y elementos
Costes en la empresa, concepto y cálculo de cada uno.
Beneficio empresarial
Conceptos de oferta y demanda; representación gráfica de las curvas;
movimientos y desplazamientos de las curvas. Calculo de la elasticidad
Concepto y representación del equilibrio de mercado
CRITERIOS DE EVALUACIÓN







Entender el conflicto entre recursos escasos y necesidades ilimitadas
Conocer las funciones de cada agente económico en la economía
Diferenciar las diferentes respuestas que dan los sistemas económicos a las
preguntas de ¿Qué? ¿Cómo? Y ¿Para quién? Producir
Saber calcular la productividad de los factores productivos
Saber resolver sencillos problemas de costes y cálculo de beneficio
Entender el juego de la oferta y la demanda en las economías de mercado;
saber representar e interpretar las curvas de oferta y demanda
Interpretar el equilibrio de mercado conseguido con el libre juego de la oferta y
demanda y los cambios que pueden afectarle.
SEGUNDO TRIMESTRE
CONTENIDOS








Tipos de mercados existentes según el número de participantes.
Mercado de trabajo
Cálculo del PNB y del PIB;
Funciones de ahorro e inversión
La economía del bienestar
La inflación. Calculo del IPC
Oferta y demandas agregadas; concepto y representación
Determinación del equilibrio macroeconómico.
Concepto y partes de un ciclo económico.
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012
grafica.
29
CRITERIOS DE EVALUACIÓN






Diferenciar los mercados según el numero de participantes, conociendo las
características básicas de cada uno
Saber realizar ejercicios de cálculo del PIB y del PNB
Conocer la importancia del ahorro y de la inversión para el crecimiento
económico
Saber qué es la inflación así como sus causas y consecuencias
Interpretar el equilibrio macroeconómico y los cambios que pueden afectarle
Saber realizar sencillos ejercicios sobre índices demográficos y de empleo
TERCER TRIMESTRE
CONTENIDOS











Funciones básicas del estado en la economía.
Concepto y tipos de política fiscal. Presupuesto General del Estado
Concepto de déficit público y modos de financiarlo.
Concepto origen y funciones del dinero en nuestros días. Dinero bancario
Conocimiento de los distintos intermediarios financieros españoles.
Instrumentos de política monetaria
Funciones del BCE. Nacimiento del euro
Instrumentos de proteccionismo comercial
Concepto de globalización. Subdesarrollo
Balanza de pagos; partes que la integran y análisis de la española.
Sistemas de tipo de cambio
CRITERIOS DE EVALUACIÓN








Conocer cuales son las funciones del estado en los sistemas mixtos
Saber como se crea el dinero bancario a través de los depósitos
Conocer las funciones de los intermediarios financieros
Entender como funcionan los instrumentos de política monetaria
Conocer cuales son los instrumentos que utilizan los países en materia
proteccionista
Saber explicar las partes que componen la Balanza de Pagos
Entender el concepto de globalización y su relación con el subdesarrollo
Conocer como funcionan los distintos sistemas de tipo de cambio.
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012
30
MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS
Se recomienda a los alumnos la utilización como libro de texto de referencia de
“Economía” editado por “Mc Graw Hill” para 1º de Bachillerato (autor Anxo Penalonga).
En la práctica docente diaria, se emplearan también otros recursos como la pizarra,
ordenador, videos, textos periodísticos, anuarios estadísticos, prensa económica, etc.
En cada tema se facilitara a los alumnos que lo deseen bibliografía especifica para la
profundización de contenidos.
A lo largo de cada unidad didáctica se realizarán distintas actividades para
facilitar su comprensión por parte del alumno. Las actividades serán realizadas de
modo individual o en grupos pequeños y consistirán en comentarios de texto
periodísticos, mapas conceptuales, resúmenes, ejercicios numéricos, ejercicios de
análisis etc.. Las distintas actividades se podrán realizar en clase o bien se recogerán
para su corrección en una fecha fijada, en cuyo caso se calificaran con nota numérica y
se tendrán en cuenta para la evaluación del trimestre matizando la media de las
pruebas escritas según los criterios de calificación establecidos.
Periódicamente, se realizarán lecturas de textos sobre temas económicos de
actualidad y posteriormente se realizarán debates en los que se pedirá la participación
de los alumnos; de este modo podrán ver la funcionalidad de lo que aprenden.
Para la unidad didáctica “Financiación de la Economía” se realizará un juegosimulación de bolsa; con la actividad de pretende que los alumnos se familiaricen con
la prensa económica y comprendan el funcionamiento de los mercados de valores.
A lo largo de todo el curso se realizará un “taller de prensa”. La actividad
consiste en la exposición grupal en clase de una serie de noticias económicas de
actualidad seleccionadas por el alumno para su posterior debate en clase. La actividad
tiene los siguientes objetivos:




Fomento del trabajo en grupo
Aumentar el interés hacia la lectura de prensa económica
Conexión de los contenidos impartidos del aula con el mundo real
Acostumbrar al alumno a hablar en público
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012
31
ATENCIÓN
A
LA
DIVERSIDAD
ADAPTACIONES CURRICULARES
Y
Los alumnos de bachillerato suelen tener un perfil más homogéneo que los de
ESO; eso no quiere decir que no nos encontremos una gran diversidad de alumnado,
cada uno con características y necesidades particulares.
Si con la práctica docente diaria se observara en el aula la existencia de
alumnos con especiales características tales que requiriesen planteamientos
particulares, se ofrecerá a estos alumnos, con el apoyo y asesoramiento del
Departamento de Orientación, vías adaptadas a sus necesidades. Estas vías
específicas buscarían el máximo desarrollo de sus capacidades para que pudiesen
acceder a metas iguales a las propuestas a sus compañeros.
Algunas medidas a adoptar por el Departamento serían:
 Realización de actividades de refuerzo; se facilitará a los alumnos que lo
requieran ejercicios extra que posteriormente serán corregidos para su
corrección
 Clases extraordinarias para los alumnos que lo requieran cuando las
disposiciones horarias lo permitan.
 Repaso diario de la clase anterior
 Nuevos procedimientos de evaluación
 Cambio de lugar de los alumnos en el aula
 Aumento de la variedad de recursos didácticos empleados
Si las dificultades que mostrara el alumno fuesen superiores, se planteará junto
con el resto de Departamentos y la coordinación del Departamento de Orientación del
centro las correspondientes adaptaciones curriculares
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012
32
ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EXPRESIÓN
ORAL
El valor de la lectura lo podemos ver desde una triple perspectiva:
 Permite comprender la información contenida en los textos y asimilarla de un
modo critico
 Estimula la imaginación, es fuente de placer y ayuda al pensamiento abstracto
 Contribuye a conservar y mejorar la competencia comunicativa, tanto oral como
escrita, que deben conseguir nuestros alumnos.
Por todo esto, la consolidación del hábito lector debe ser un objetivo prioritario de la
educación y por tanto se ve reflejado también en la programación de la asignatura. La
lectura se promoverá a lo largo del curso mediante:
 Lectura de textos económicos y posterior debate en el aula. A lo largo del
curso, con el avance de las unidades didácticas, se facilitará al alumno
diversos textos para su lectura en clase en voz alta con paradas breves
en las que se pedirá al alumno un resumen de lo leído hasta ese
momento. El objetivo es que el alumno asimile y comprenda lo que lee a
la vez que lo hace.
 Lectura del libro de texto de referencia. El seguimiento de la asignatura no
solamente se hará mediante las explicaciones del profesor y la toma de
notas o apuntes en clase sino también a través del libro de texto. Se
pedirá a los alumnos la lectura en casa y en clase del libro para que se
fijen en determinados contenidos y aprendan a extraer los fundamentales
de cada tema mediante las técnicas del subrayado o la realización de
esquemas y resúmenes escritos.
 Prensa económica. Puntualmente, cuando la actualidad económica lo
demande, se llevará al aula prensa económica para que el alumno se
pueda familiarizar con el lenguaje periodístico utilizado y a la vez
adquieran el gusto y la curiosidad por la lectura de este tipo de prensa.
 Biblioteca del centro. Se organizará alguna actividad en la biblioteca del
centro aprovechando los buenos recursos de que dispone para que el
alumno pueda buscar información y trabajar con textos tanto en formato
papel como a través de soporte electrónico.
 Lectura de fragmentos de libros relacionados con la materia y
seleccionados por el profesor, como por ejemplo “El mercado y la
Globalización” de José Luis Sanpedro, “Economía liberal para
economistas y no liberales” de Xavier Sala i Martín y otros..
 Taller de prensa. Se pedirá a los alumnos la exposición en clase de
diversas noticias económicas seleccionadas por el alumno. Con esta
actividad se pretende que el alumno aprenda a trabajar en grupo, a
expresarse en público y a fomentar la lectura de textos de tipo económico.
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012
33
 Lectura de libros de temática económica. Se podrían exigir a los alumnos
la lectura de algún libro que se considere interesante para los alumnos.
NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN
Siempre que los medios técnicos del centro lo permitan, es intención del departamento
la de ir introduciendo las nuevas tecnologías de la información como recurso didáctico:

Presentaciones de algunas unidades didácticas a través de programas como
“power point”

Utilización de Internet en el aula informática como recurso en la búsqueda de
información de la red, visita de páginas web relacionadas con la economía
(Banco de España, instituciones públicas, empresas, prensa económica…..) y
otras con materiales y recursos didácticos de economía ( www.ecomur.com,
www.ecobachillerato.com,
www.profes.net,
www.webeconomia.com,
www.auladeeconomia.com, www.economiajoven.com, etc)

Resolución de ejercicios y test on line a través de Internet

Uso de hojas de calculo para el trabajo con datos económicos como
confección de tablas y representaciones graficas.

Uso del DVD y la televisión como medios audiovisuales. Proyección de
documentales y videos de contenidos económico.

Cañón proyector en la explicación de determinados temas

Uso del cine como recurso didáctico.
la
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
Evaluaciones Pendientes
Después de cada trimestre se realizará una prueba escrita de recuperación para
los alumnos que no hubiesen superado la evaluación ordinaria. La prueba será del
estilo de las señaladas en los procedimientos de evaluación y en ella se evaluarán los
conocimientos adquiridos en el trimestre. Para superar la asignatura deberán haber
sido superadas satisfactoriamente todas las evaluaciones.
Recuperación de junio
Al finalizar el curso, en el mes de junio, habrá una prueba final de la asignatura
para los alumnos que no alcancen todas las capacidades incluidas en los criterios de
evaluación de la asignatura; a esta prueba deberán presentarse solamente los alumnos
que todavía, deban recuperar alguna de las evaluaciones, o bien hayan perdido el
derecho a la evaluación continua. La prueba final será un examen escrito en el que se
evaluaran los contenidos correspondientes a las evaluaciones que tenga pendientes el
alumno.
Los alumnos que deban presentarse al examen final y no lo superen, deberán
recuperar la asignatura en su totalidad en la convocatoria de septiembre.
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012
34
Alumnos de 2º con la materia pendiente
Para los alumnos de 2º de Bachillerato con la asignatura pendiente se realizarán
3 pruebas escritas de evaluación. Al principio de cada trimestre se facilitará a cada
alumno los contenidos mínimos que se exigirán para superar cada prueba, además de
una fecha estimativa de la citada prueba. Para recuperar la asignatura se exige haber
superado satisfactoriamente las tres evaluaciones (puntuación igual o superior a 5
puntos); en caso contrario deberán realizar una prueba final de recuperación a celebrar
en el mes de mayo con las evaluaciones no superadas.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
En función de cómo marche la programación se realizarán o no actividades
extraescolares; en cualquier caso se proponen las siguientes actividades
extraescolares

o
o
o
o
Visita a la Bolsa de Valores de Madrid . La visita se realizaría en función de
las fechas disponibles, en el 3º trimestre. Los objetivos de la visita son los
siguientes:
Conocer la historia de la institución bursátil
Conocer los títulos intercambiados y el proceso negociador
Comprender las ventajas que tiene la negociación de sus títulos para la empresa
Comprender los riesgos asumidos por el inversor
 Visita al museo de la Casa de la Moneda de Madrid. El objetivo es el de
conocer evolución del dinero a lo largo de la historia. La visita se realizaría
en el 2º trimestre.
 El Departamento animará a que los alumnos participen en un juego on line
de simulación empresarial que organiza cada curso la fundación para la
educación “Junior Achiavement”. Se trata de un juego didáctico en el que los
alumnos compiten con otros centros en la toma de decisiones empresariales
a través de sucesivas rondas de decisión.
 Si durante el curso surgiese la oportunidad de desarrollar alguna otra
actividad considerada interesante por parte del departamento, se pediría la
correspondiente conformidad al Consejo Escolar del centro.
PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
La recuperación a celebrar en el mes de septiembre consistirá en la realización y
superación de una prueba escrita del mismo estilo de las realizadas durante el curso.
Los contenidos a evaluar en la prueba serán los de los tres trimestres. La prueba se
considerará superada a partir de 5 puntos teniéndose en cuenta las normas de
redondeo señaladas en la programación.
Fuenlabrada, Septiembre 2011
I.E.S. “GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS”. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PROGRAMACION DIDÁCTICA ECONOMÍA 1º BACHILLERATO. 2011-2012
35