Download Examen Ines castañeda

NEURODESARROLLO
ESCUELA DE POSTGRADO
FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
EVALUACIÓN DE LA VI UNIDAD
INSTRUCTIVO:
Revise los cuestionamientos que se hacen y elabore una respuesta que no ocupe más de media
página para cada uno de los aspectos anotados. Debe tratar de ser muy explícito y en poco espacio
desplegar todos sus conocimientos sobre el tema que se presenta. Puede incluir gráficos cuando así
se le solicite.
EVALUACIÓN:
Cada tema tiene un valor de 25 puntos.
TEMAS
Primero: es necesario que explique en un esquema sencillo y práctico la memoria y los distintos tipos
de memoria.
Segundo: un grupo de estudiantes le cuestionan sobre la “memoria de trabajo”. Explíqueles con
palabras sencillas pero concretas la memoria de trabajo y sus distintos componentes.
Tercero: ¿en qué se diferencia y en qué se complementan la memoria y el aprendizaje?
Cuarto: Elabore una definición de “Inteligencia” y elabore un argumento en favor de los test de
inteligencia y otro en contra de los test de inteligencia.
FECHA DE ENTREGA
Se envía a su tutor el día lunes 10 de febrero a la media noche como última hora.
Evaluación
Unidad VI
1. Esquema sobre la memoria y los distintos tipos de memoria.
2. Explicar la memoria de trabajo y sus distintos componentes.
Podemos definir a la memoria de trabajo o memoria operativa como “el conjunto de símbolos
que, en un momento dado, se encuentran activos y están siendo utilizados voluntariamente
por el sujeto” (Santiago y Gómez, 2006, pp. 74).
La memoria de trabajo está relacionada con la memoria a corto plazo, pero es un concepto
que la memoria considera que constituye un lugar en el que se desarrolla el trabajo mental.
Este tipo de memoria se equipara a un banco de trabajo en el que las personas pueden
manipular y ensamblar la información de la que disponen para tomar decisiones, resolver
problemas y comprender mensajes escritos y orales.
Los componentes de la memoria de trabajo son los siguientes:
- Ejecutivo central: es el responsable de operar la información y planificar la atención, asì
como también de controlar y regular todo el sistema de la memoria operativa. De este
sistema, dependen tres subsistemas:
o Agenda viso espacial: tiene como función el mantenimiento activo de información,
específicamente, información viso espacial.
o Bucle fonológico: su función es el mantenimiento activo de información verbal
mediante mecanismos de repaso.
o Almacén episódico: este almacena información de forma temporal y posee una
capacidad limitada. Su función es integrar información procedente de una variedad
de fuentes.
3. ¿En qué se diferencia y en qué se complementan la memoria y el aprendizaje?
El aprendizaje y la memoria son dos procesos psicológicos relacionados, los cuales constituyen
dos momentos en la serie de procesos por lo que los seres humanos manejar y elaboran la
información proporcionada por los sentidos.
El aprendizaje es un proceso de cambio en el estado de conocimiento del sujeto y en sus
capacidades conductuales. Es un proceso de adquisición mediante el cual se incorporan
nuevos conocimientos, conductas y formas de reaccionar al ambiente. Dado a que el
aprendizaje implica siempre alguna forma de adquisición de información y una modificación
del estado de la memoria del sujeto, se puede decir que el aprendizaje y la memoria son
interdependientes.
La capacidad que posee el cerebro para aprender implica la capacidad del cerebro para
recordar y ambas se resumen en la capacidad del cerebro para adquirir información nueva.
Se diferencian en que para que haya memoria, debe de existir un aprendizaje previo que
permita el almacenamiento de la información.
4. Definición de inteligencia y elaborar un argumento a favor de los test de inteligencia y otro en
contra de los mismos.
Podemos definir la inteligencia como la capacidad de comprender y razonar, así como de
resolver, por medio del pensamiento, problemas nuevos. Nos permite adaptarnos a
condiciones nuevas y nos permite aprender ciertos actos o realizar unos nuevos que sean
útiles. Según la teoría de las inteligencias múltiples, existen ocho tipos de inteligencia, las
cuales componen las formas como las personas adquieren, retienen y manejan la información
del medio y muestran sus pensamientos a los demás: lingüística, lógico-matemática, musical,
espacial, cenestésica, interpersonal, interpersonal y existencial.
Las pruebas de inteligencia son instrumentos para cuantificar el nivel de inteligencia de las
personas. Ayudan a identificar a los estudiantes que necesitan atención especial en la escuela
o colegio, diagnosticar dificultades cognoscitivas y ayudar a las personas a elegir opciones
educativas y vocacionales óptimas. La mala utilización de estas pruebas puede generar
problemas en el desarrollo del individuo ya que muchas veces llegan a ser etiquetados de
forma errónea y esto perjudica enormemente a la persona. Es por esto que considero que
para la aplicación de pruebas de inteligencia es importante que el evaluador conozca y este
familiarizado con lo que va a llevar a cabo. Asimismo, es importante que las pruebas tengan
confiabilidad, esto quiere decir que midan consistentemente lo que deben medir.