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PROGRAMACIÓN DE AULA
Filosofía y Ciudadanía
1º BACHILLERATO
UNIDAD DIDÁCTICA 1
Filosofía y otros modos de saber
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
 Desarrollar una actitud reflexiva ante el origen de la filosofía y las primeras
explicaciones filosóficas como paso del mito al logos.
 Relacionar las distintas aportaciones de la filosofía en su desarrollo histórico.
 Definir filosofía.
 Explicar la metodología científica y su problemática filosófica.
 Diferenciar la filosofía de otros tipos de saberes.
 Valorar la importancia de la filosofía para la vida.
CONTENIDOS
 El origen de la filosofía
o Circunstancias geográficas
o Circunstancias socioeconómicas
 Los mitos y la filosofía
o Necesidad frente a arbitrariedad
 Los primeros filósofos
o El arché
 La filosofía y su desarrollo histórico
o Edad Antigua
o Edad Media
o Edad Moderna
o Edad Contemporánea
 La filosofía y otros saberes
o La ciencia
o La religión
 Definición de filosofía
 El método científico
o La inducción
o La deducción
o Fases del método científico
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Definir y contextualizar la filosofía en sus orígenes y en los primeros debates
filosóficos que se originaron.
 Distinguir las distintas aportaciones del debate filosófico a través de la historia.
 Definir la filosofía como saber.
 Explicar la metodología científica y su problemática filosófica.
 Diferenciar la filosofía de otros tipos de saberes.
 Valorar la importancia de la filosofía para la vida.
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UNIDAD DIDÁCTICA 2
La filosofía como racionalidad teórica: verdad y realidad
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:




Definir y diferenciar los dos usos de la actividad filosófica.
Distinguir conocimiento sensible de conocimiento intelectual.
Diferenciar sensación y percepción.
Valorar el papel de la memoria y de la imaginación en nuestro proceso del
conocer.
 Conocer y analizar las diferencias entre concepto, juicio y razonamiento.
 Valorar si el conocimiento supone un acercamiento objetivo a la realidad según
las aportaciones del los pensadores estudiados en la Unidad Didáctica.
 Relacionar conocimiento con las implicaciones existentes con la verdad.
CONTENIDOS
 Racionalidad teórica y racionalidad práctica
o El conocimiento sensible
o El conocimiento intelectual
 Objetividad del conocimiento
o Platón
o Aristóteles
o Descartes
o Racionalismo y empirismo
o Hume
o Idealismo trascendental de Kant
 El conocimiento y la verdad
o Verdad ontológica
o Verdad lógica
o Verdad moral
 Escepticismo y relativismo
o El escepticismo
o El relativismo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Definir y diferenciar los dos usos de la actividad filosófica.
 Explicar la necesidad de relación entre conocimiento sensible y conocimiento
intelectual.
 Conocer los mecanismos de sensación y percepción.
 Distinguir memoria e imaginación y sus aportaciones.
 Discutir nuestros mecanismos de acceso al mundo.
 Diferenciar los binomios particular - contingente y universal - necesario y su
relación con conocimiento sensible y conocimiento intelectual.
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 Distinguir las distintas visiones que sobre la objetividad del conocimiento ofrece
el desarrollo filosófico en su historia.
 Relacionar el conocimiento con las implicaciones existentes con la verdad.
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UNIDAD DIDÁCTICA 3
Racionalidad práctica: ética y filosofía política
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:





Definir y diferenciar los dos usos de la actividad filosófica.
Conocer las teorías éticas más importantes del pensamiento filosófico.
Diferenciar dichas teorías.
Enumerar las líneas básicas del ideal político griego.
Enunciar las líneas básicas la filosofía política en la modernidad y diferenciarlas
de las propias del pensamiento griego.
 Conocer las teorías políticas modernas de los autores.
 Analizar los distintos tipos de determinismos y sus implicaciones con la libertad.
CONTENIDOS









Racionalidad práctica
Aristóteles y la Ética a Nicómaco
El emotivismo moral de Hume
La ética kantiana
o El imperativo categórico
o Los tres postulados
El superhombre nietzscheano
El ideal político
o La teoría política en Grecia
o La teoría política en la Edad Media y el Renacimiento
La filosofía política en la Edad Moderna
o Hobbes
o Locke
Teorías sobre el origen de la sociedad
Ética, política y libertad
o Determinismo teológico
o Determinismo físico
o Determinismo biopsicológico y sociocultural
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Definir y diferenciar los dos usos de la actividad filosófica.
 Conocer las teorías éticas más importantes del pensamiento filosófico y
reseñadas en la Unidad Didáctica.
 Diferenciar dichas teorías.
 Enumerar las líneas básicas del ideal político griego.
 Enunciar las líneas básicas la filosofía política en la modernidad y diferenciarlas
de las propias del pensamiento griego.
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 Conocer las teorías políticas modernas de los autores reseñados en la Unidad
Didáctica.
 Analizar los distintos tipos de determinismos y sus implicaciones con la libertad.
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UNIDAD DIDÁCTICA 4
Las preguntas y problemas fundamentales de la filosofía
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
 Tomar conciencia de las preguntas fundamentales del quehacer filosófico.
 Preguntarse por el sentido de cuestiones metafísicas como el dolor, la muerte y
la libertad.
 Valorar críticamente posturas como el epicureísmo y estoicismo.
 Distinguir los presupuestos básicos de la metafísica aristotélica.
 Formular las tesis básicas de las metafísicas espiritualistas y materialistas así
como las posturas básicas de pensadores como Santo Tomás, Descartes, Kant,
Hume y Marx.
CONTENIDOS
 Introducción
 La metafísica
o Definición aristotélica de la metafísica
o La sustancia y los accidentes
o Materia y forma
o El cambio o movimiento
o Dios como motor inmóvil y como acto puro
o Conclusión
 Metafísicas espiritualistas y Dios
o Santo Tomás de Aquino
o Descartes
o Inmanuel Kant
 Metafísicas espiritualistas y pensamiento
o La crítica a la noción de causalidad
o Fenomenismo y escepticismo
o La existencia de Dios
o La crítica al yo
 Metafísicas materialistas. Materialismo histórico
o La lucha de clases y la alienación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Concienciarse de las preguntas fundamentales del quehacer filosófico.
 Formular del sentido de cuestiones metafísicas como el dolor, la muerte y la
libertad.
 Valorar críticamente posturas como el epicureísmo y estoicismo.
 Distinguir los presupuestos básicos de la metafísica aristotélica.
 Formular las tesis básicas de las metafísicas espiritualistas y materialistas así
como las posturas básicas de pensadores como Santo Tomás, Descartes, Kant,
Hume y Marx.
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UNIDAD DIDÁCTICA 5
La dimensión biológica: evolución y hominización
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
 Conocer las tesis básicas del creacionismo, evolucionismo y emanantismo.
 Conocer y distinguir las fases del proceso de hominización y humanización.
 Formular los prepuestos básicos de las tesis evolucionistas de Lamarck, Darwin,
la teoría sintética, la teoría del equilibrio punteado y el neutralismo.
 Conocer el proceso de la evolución humana según las tesis evolucionistas así
como las posibles interpretaciones filosóficas que se desprenden de las mismas.
 Formular la estructura básica de la filogénesis.
 Relacionar evolución y creación desde el discurso filosófico.
CONTENIDOS
 El ser humano y la filosofía
 Del Australopithecus al Homo sapiens sapiens
 El evolucionismo de Lamarck y Darwin
o El lamarckismo
o La teoría de Darwin
o Teoría sintética
o Teoría del equilibrio punteado
o Neutralismo
 La evolución en el ser humano
o El proceso de humanización
 Filogénesis
 Evolución y creación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Conocer las tesis básicas del creacionismo, evolucionismo y emanantismo.
 Conocer y distinguir las fases del proceso de hominización y humanización.
 Formular los prepuestos básicos de las tesis evolucionistas de Lamarck, Darwin,
la teoría sintética, la teoría del equilibrio punteado y el neutralismo.
 Conocer el proceso de la evolución humana según las tesis evolucionistas así
como las posibles interpretaciones filosóficas que se desprenden de las mismas.
 Formular la estructura básica de la filogénesis.
 Relacionar evolución y creación desde el discurso filosófico.
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UNIDAD DIDÁCTICA 6
La tensión entre naturaleza y cultura
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
 Definir naturaleza en sus distintas acepciones y formular las reflexiones
filosóficas que conllevan.
 Reconocer hasta que punto forma parte el ser humano de la naturaleza.
 Relacionar naturaleza humana y libertad.
 Definir cultura y relacionarla con la naturaleza humana.
 Definir hecho cultural y relacionarlo con la sociedad.
 Formular las tesis básicas del relativismo cultura y sus implicaciones filosóficas.
 Formular las tesis básicas del historicismo de Dilthey y Ortega y Gasset.
CONTENIDOS







La noción de naturaleza
La naturaleza humana
Naturaleza humana y libertad
Cultura y naturaleza humana
El hecho cultural
El relativismo cultural
Naturaleza, cultura, historia
o El historicismo de Dilthey
o El vitalismo de ortega y Gasset
o Objeciones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Definir naturaleza en sus distintas acepciones y formular las reflexiones
filosóficas que conllevan.
 Reconocer hasta que punto forma parte el ser humano de la naturaleza.
 Relacionar naturaleza humana y libertad.
 Definir cultura y relacionarla con la naturaleza humana.
 Definir hecho cultural y relacionarlo con la sociedad.
 Formular las tesis básicas del relativismo cultura y sus implicaciones filosóficas.
 Formular las tesis básicas del historicismo de Dilthey y Ortega y Gasset.
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UNIDAD DIDÁCTICA 7
Relación lingüística y simbólica del sujeto con el mundo
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:






Definir lenguaje.
Relacionar lenguaje, palabras y conceptos.
Relacionar lenguaje y comunicación.
Distinguir las relaciones entre pensamiento y lenguaje.
Distinguir las relaciones entre lenguaje y realidad.
Conocer las principales aportaciones de la filosofía del lenguaje con especial
incidencia en las tesis de Wittgenstein.
CONTENIDOS
 Definición de lenguaje
 Las palabras y los conceptos
o Lenguaje y comunicación
o Los elementos de la comunicación
o La semiótica
 Pensamiento y lenguaje
 Lenguaje y realidad
o La filosofía del lenguaje
 Wittgenstein y la filosofía analítica
o Correspondencia entre lenguaje y realidad
o La posmodernidad y los juegos de lenguaje
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:






Definir lenguaje.
Relacionar lenguaje, palabras y conceptos.
Relacionar lenguaje y comunicación.
Distinguir las relaciones entre pensamiento y lenguaje.
Distinguir las relaciones entre lenguaje y realidad.
Conocer las principales aportaciones de la filosofía del lenguaje con especial
incidencia en las tesis de Wittgenstein.
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UNIDAD DIDÁCTICA 8
Concepciones filosóficas del ser humano
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
 Formular el concepto de persona en la antigüedad y en el pensamiento
medieval.
 Conocer las distintas concepciones del pensamiento moderno sobre el ser
humano.
 Exponer la crítica empirista al concepto de sustancia y sus repercusiones en la
concepción del ser humano.
 Concebir la persona como un fin en sí misma.
 Describir los rasgos básicos del personalismo como escuela filosófica.
CONTENIDOS
 El ser humano en la Antigüedad y en el pensamiento medieval
o El ser humano en la Antigüedad
o El ser humano en el cristianismo
 La concepción moderna del ser humano: Descartes y Leibniz
o La autoconciencia de Descartes
o Leibniz: las mónadas y la armonía preestablecida
 La crítica empirista a la noción de sustancia
o Hobbes
o Hume
 La persona como un fin en sí mismo
 El yo puntual y el yo inconsciente
o Marx
o Freud
 El personalismo
o Características de la persona
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Formular concepto de persona humana en la antigüedad y en el pensamiento
medieval.
 Conocer las distintas concepciones del pensamiento moderno sobre el ser
humano.
 Exponer la crítica empirista al concepto de sustancia y sus repercusiones en la
concepción del ser humano.
 Concebir la persona como un fin en sí misma.
 Describir los rasgos básicos del personalismo como escuela filosófica.
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UNIDAD DIDÁCTICA 9
Los fundamentos de la moral: libertad y responsabilidad
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
 Desarrollar una actitud reflexiva ante cuáles son los fundamentos de la moral. –
Conocer las principales doctrinas éticas a lo largo de la historia.
 Explicar las distintas facetas de la libertad.
 Conocer y fundamentar los derechos humanos.
 Tener ideas claras sobre las relaciones entre derechos humanos y deberes.
 Poner en relación la ética personal y la social.
 Fundamentar filosóficamente el bien común.
CONTENIDOS
 Qué es la ética
 Principales doctrinas éticas
o Edad Antigua
o Edad Media
o Edad Moderna y Contemporánea
o Las doctrinas éticas, hoy
 Mínimo ético y regla áurea
 Libertad y responsabilidad
o Qué es la libertad
o Libertad fundamental
o Libertad positiva y libertad negativa
o Ética, libertad y responsabilidad
 Los derechos humanos
o Noción y modalidades
o Los derechos humanos: fundamentación
 Los deberes humanos
 Ética personal y ética social
o El bien común
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:





Definir y contextualizar los fundamentos de la moral.
Distinguir las distintas aportaciones del debate filosófico en el campo de la ética.
Diferenciar los tipos de libertad y su consecuencia de responsabilidad.
Fundamentar el valor y la importancia de los derechos y deberes humanos.
Destacar la importancia de una buena conexión entre ética personal y social
para el desarrollo del bien común humano.
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UNIDAD DIDÁCTICA 10
Ética, economía y justicia
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
 Desarrollar una actitud reflexiva ante el fenómeno económico, sobre todo en su
vertiente ética.
 Definir la naturaleza de la economía y de sus principales realidades.
 Justificar el valor del trabajo en la economía y en la entera vida social.
 Conocer las principales teorías económicas del siglo XX.
 Relacionar la ética con la economía y con la técnica.
 Conocer las nuevas realidades de la globalización económica.
CONTENIDOS
 Retos de la sociedad actual: la economía
o Qué es economía
 Los bienes económicos
 Qué es el trabajo
 Dinero y comercio
 Teorías económicas
o Liberalismo y capitalismo
o Socialismos y comunismos
 Ciencia, técnica y economía
 Dimensión ética de la economía
o Fallos en la explicación liberal
o Ensayos de nuevas posibilidades
o Destino universal de los bienes
 Globalización económica
o Globalización
o Antiglobalización
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Definir y contextualizar los retos actuales de la economía mundial, desde el
punto de vista de la ética.
 Señalar la verdadera dimensión del trabajo humano y su importancia en la vida
económica.
 Conocer las distintas teorías económicas actuales.
 Aprender a juzgar las realidades económicas desde la dimensión ética.
 Conocer las situaciones económicas actuales que más inciden en la calidad de
la vida humana.
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UNIDAD DIDÁCTICA 11
Ética, comunicación y libertad de expresión
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:





Desarrollar una actitud reflexiva ante el fenómeno de la comunicación humana.
Reflexionar sobre las más importantes particularidades del lenguaje humano.
Conocer la naturaleza y las particularidades de la opinión pública.
Conocer de cerca el fenómeno de la publicidad.
Desarrollar una actitud crítica frente a la posible manipulación de la
comunicación.
CONTENIDOS






La esencia de la comunicación
El lenguaje humano
Diversidad de lenguas
Otras formas de comunicación
Comunicación a escala planetaria
La opinión pública
o Qué es la opinión pública
o Opinión pública real y opinión pública mediatizada
o Opinión pública, libertad de información de expresión
 Comunicación y publicidad
 Comunicación y sentido crítico
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Definir y contextualizar comunicación humana en su naturaleza y
particularidades.
 Distinguir otras formas de comunicación humana, además del lenguaje
articulado.
 Señalar las complejidadades en intensidad y extensión de las posibilidades
actuales en la sociedad de la comunicación.
 Analizar el valor y los límites de los contenidos publicitarios.
 Distinguir el valor de la libertad de expresión.
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UNIDAD DIDÁCTICA 12
Ética y medio ambiente
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
 Desarrollar una actitud reflexiva y práctica ante los problemas éticos ligados a la
ecología.
 Distinguir entre ecología y ecologismo.
 Desarrollar una actitud positiva y protectora ante cualquier forma de vida.
 Conocer las implicaciones de la intervención humana en los ecosistemas.
 Apreciar los aspectos ecológicos y de ética de la ecología en la vida urbana.
 Conocer qué se entiende por desarrollo sostenible.
CONTENIDOS
 Ecología
 Intervención humana en los ecosistemas
o Razones de la intervención
o Efectos perversos de la intervención
o Cultura moderna y cultura tradicional
 Ecologismo
o Ecología y ecologismo
o Desarrollo del ecologismo
o Movimientos ecologistas
 La realidad no viviente
 Plantas
 Animales
 Ecología urbana
o El progreso en la urbanización
o Desajustes ecológicos urbanos
 Desarrollo sostenible
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:




Definir y contextualizar la ecología y el ecologismo.
Señalar las más importantes intervenciones del ser humano en los ecosistemas.
Distinguir las diversas formas de vida en la Tierra.
Desarrollar un sentido de respeto y de cuidado por el medio ambiente humano;
aire, agua, tierra.
 Desarrollar un sentido de respeto hacia las especies, sean protegidas o no.
 Conocer los aspectos ecológicos de la vida en las ciudades.
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UNIDAD DIDÁCTICA 13
Ciudadanía: génesis histórica y bases teóricas
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:





Desarrollar una actitud reflexiva ante el hecho personal y social de la ciudadanía.
Ser capaz de fundamentar la condición ciudadana en un pensamiento sólido.
Desarrollar el concepto de sociedad civil y sus posibilidades prácticas.
Reflexionar sobre el fenómeno social del sindicalismo.
Desarrollar un eficaz concepto de subsidiariedad.
CONTENIDOS
 Génesis histórica de la ciudadanía
 Fundamentación filosófica de la ciudadanía
o El ser humano, ser de necesidades
o Individuo y sociedad
 La sociedad civil
o Origen del término
o Naturaleza de la sociedad civil
 Individuo y asociaciones
o Origen y desarrollo de las asociaciones
o Función de las asociaciones
 Sindicalismo
 La subsidiariedad
 Ciudadanía y entidades locales
o La cercanía de la gestión
o Variedad de entidades locales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Definir y contextualizar la ciudadanía en sus orígenes y en los primeros debates
filosóficos que se originaron.
 Distinguir las distintas aportaciones al concepto de sociedad civil.
 Poner en relación las dimensiones éticas personales con las sociales.
 Valorar la importancia de una adecuada concepción de la ciudadanía.
 Valorar el principio de subsidiariedad para la plena autonomía de las entidades
locales.
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UNIDAD DIDÁCTICA 14
Origen y legitimidad del poder político
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
 Desarrollar una actitud reflexiva ante el origen del poder político y sus
condiciones de legitimidad.
 Distinguir netamente conceptos y realidades fundamentales como los de nación
y Estado.
 Señalar con claridad qué se entiende por Estado de Derecho.
 Conocer las formas de gobierno y su posible degeneración.
 Desarrollar a la vez una valoración y una actitud crítica ante la democracia.
 Conocer las aportaciones y las limitaciones de los partidos políticos.
CONTENIDOS
 Sociedad civil, sociedad política y origen del poder
 Nación y Estado
 El Estado
o Origen
o El Estado actual
 Estado y Derecho
 Formas de gobierno
 Valor y limitaciones de la democracia
 Los partidos políticos
 La Justicia
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:






Definir y contextualizar el origen del poder político.
Definir y contextualizar las condiciones de legitimidad del poder.
Distinguir y relacionar Nación y estado.
Señalar los valores y las limitaciones del régimen democrático.
Distinguir los valores y las limitaciones de los partidos políticos.
Valorar la importancia constante de la justicia.
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UNIDAD DIDÁCTICA 15
Democracia mediática y ciudadanía global
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
 Desarrollar una actitud reflexiva ante el surgimiento en la historia y la naturaleza
de la utopía.
 Señalar los principales trazos de lo que se puede llamar “democracia mediática”.
 Desarrollar el concepto de globalización.
 Conocer las principales actitudes antiglobalización.
 Relacionar el universalismo con las tendencias nacionalistas.
CONTENIDOS
 Continuidad de la utopía
 Democracia mediática
 La globalización
o Origen del término
o Contenido de la globalización
 La antiglobalización
o Los movimientos
o Reflexión sobre los movimientos antiglobalización
 Universalismo y nacionalismos
o Contrastes políticos
o Las razones de la unidad
o Universidad y diversidad
 El fenómeno nacionalista
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:






Definir el concepto de utopía y señala su función social.
Distinguir qué se entiende por sociedad de la información y comunicación.
Analizar la realidad social conocida como globalización.
Distinguir los elementos característicos de la llamada antiglobalización.
Señalar las razones de la unidad y las razones de la diversidad social.
Analizar el fenómeno del nacionalismo.
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