Download origen, evolución y continuidad de los sistemas biológicos

INUIDAD
ORIGEN, EVOLUCIÓN Y CONT
OS
DE LOS SISTEMAS BIOLÓGIC
Biología 2
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Proyecto
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A. Go
de Raúl
Raúl A. González
Proyecto y dirección editorial:
González
Subdirección editorial: Cecilia
Eugenia Pons
Dirección de ediciones: María
i
Dirección de arte: Valeria Bisutt
Edición
Viviana Herrero
Débora Cocchi
Autoría
Ilustraciones
Mar tín Bustamante
Guillermo Tomati
Coralia Vignau
Juan Leonardo Rodríguez Mas
Fotografías
Corrección
Secretaría editorial y
producción industrial
Victoria Cabanne
Diagramación
Carolina Mareque
Tratamiento de imágenes,
archivo y preimpresión
Liana Agrasar
nes s.a.
© Estación Mandioca de edicio
)
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Bonif
José
Buenos Aires – Argentina
Tel./Fax: (+54) 11 4637-9001
s.com.
Archivo Estación Mandioca, Photo
Lidia Chico
Planificación
y distribución de contenidos
Distribución de contenidos de Biología 2
según los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP)
Capítulos
Eje
1. Un ancestro en común: el origen de la vida
2. Selección natural y evolución
3. Las primeras células
4. Estructura básica de la célula
5. Origen de los organismos pluricelulares
6. Reproducción y diversidad
En relación con los seres vivos: diversidad, unidad,
interrelaciones y cambios.
7. Reproducción y evolución
8. Reproducción humana
9. Herencia y genética
10. Meiosis y diversidad
11. Unidad y diversidad de los seres vivos
Biología 2 | Guía docente
4
Biología 2
Planificación según el diseño curricular de la provincia de Buenos Aires
Contenidos
1
Biodiversidad y
evolución. Evidencias
de la evolución.
La teoría del ancestro
común. La clasificación linneana.
El árbol filogenético
de los seres vivos.
Un ancestro en
común: el origen
de la vida
2
Selección natural
y evolución
3
Las primeras
células
La teoría de la
selección natural.
Lamarck y Darwin.
La herencia de los caracteres adquiridos.
La noción de especie.
Adaptaciones.
El origen de la vida.
Las teorías de
Redi, Pasteur, Oparín,
Haldane, Miller
y Urey. La Tierra
primitiva y el surgimiento de moléculas
complejas. Evolución
y biodiversidad.
Eje temático
Origen, evolución y continuidad
de los sistemas biológicos.
Capítulo
Núcleos de contenido
Expectativas de logro
• Describir el origen de la biodiversidad, y
las ideas y teorías que se elaboraron a lo
largo de la historia de la humanidad.
• Dar argumentos para sostener las teorías
del ancestro común.
• Explicar fenómenos observables o predecir
otros apelando a la teoría del ancestro
común.
• Interpretar árboles filogenéticos teniendo
en cuenta la teoría del ancestro común.
• Analizar y explicar casos de adaptaciones de los seres vivos al ambiente y de
extinciones.
• Discutir teorías sobre la adaptación de los
seres vivos al ambiente utilizando los argumentos que brinda la selección natural.
• Justificar la importancia del estudio de
las poblaciones para comprender la adaptación de los seres vivos al ambiente y los
mecanismos de evolución.
• Explicar el origen de la vida a partir de las
experiencias y las teorías al respecto (Redi,
Pasteur, Oparín, Haldane, Miller y Urey).
• Describir el surgimiento de las primeras
moléculas complejas a partir de las condiciones de la Tierra primitiva.
• Interpretar los modos en que se produjo
la evolución de las formas de nutrición.
• Justificar los modos en que la evolución
continúa y su impacto en la biodiversidad
del planeta.
Evolución: origen
y diversidad de las
estructuras biológicas.
La célula: origen,
estructura y funciones.
Biología 2 | Guía docente
5
Contenidos
4
La teoría celular y la
teoría del ancestro
común. Células procariotas y eucariotas.
La membrana celular.
El núcleo. Mitocondrias y cloroplastos.
Estructura
básica de
la célula
5
Origen de
los organismos
pluricelulares
6
Reproducción
y diversidad
Pluricelularidad:
origen, ventajas y
desventajas. Mitosis
como mecanismo
reproductivo y de
crecimiento. Meiosis:
formación de células
sexuales. Células
animales: tipos y
características.
La reproducción:
finalidad y tipos.
Biodiversidad y
reproducción. La
reproducción asexual
y sexual. Estructuras
reproductivas. Crecimiento y desarrollo.
Eje temático
Núcleos de contenido
Expectativas de logro
• Interpretar la teoría celular a la luz de la
teoría del ancestro común.
• Identificar las partes de una célula (membrana plasmática, citoplasma, núcleo, mitocondrias y cloroplastos) y sus funciones.
• Describir la acción de la membrana
plasmática celular respecto del ingreso
y egreso de sustancias.
• Identificar las fuentes de energía celular
y la acción de cloroplastos y mitocondrias.
• Reconocer los orígenes de la pluricelularidad, y sus ventajas y desventajas.
• Describir el proceso de mitosis como
distribución equitativa de la información
genética.
• Relacionar el proceso de mitosis con el
crecimiento de los organismos pluricelulares y la reproducción de los organismos
unicelulares.
• Describir los tipos de células animales,
sus estructuras y funciones.
• Reconocer la importancia de la función
reproductiva y los tipos de reproducción.
• Comparar la reproducción asexual y
sexual en relación con la generación
de variabilidad.
• Describir las características y las estructuras involucradas en la reproducción
asexual y sexual.
• Analizar ejemplos de reproducción sexual
en animales y plantas, y señalar aspectos
comunes.
• Identificar las particularidades del
crecimiento y el desarrollo embrionario.
• Analizar las ventajas y desventajas adaptativas en relación con la reproducción.
• Describir las estrategias de cortejo y apareamiento en animales.
• Justificar la importancia de la polinización
en referencia a la diversidad y la evolución
de las plantas.
• Identificar los procesos de protección,
nutrición embrionaria, y primeros pasos
en plantas y animales.
La célula: origen,
estructura y funciones.
Origen, evolución y continuidad
de los sistemas biológicos.
Capítulo
Reproducción.
7
Reproducción
y evolución
Reproducción y
supervivencia de las
especies. Cortejo y
apareamiento. Polinización. La protección
y la nutrición del
embrión. El cuidado
de las crías.
Biología 2 | Guía docente
6
8
Reproducción
humana
Contenidos
Ciclos reproductivos. El desarrollo
sexual en los seres
humanos. El sistema
reproductor masculino y el femenino. El
desarrollo embrionario. Técnicas de
reproducción asistida. Enfermedades de
transmisión sexual.
9
Experimentos y leyes
de Mendel. Carácter
y factor. La teoría
cromosómica de la
herencia. Gen, alelo,
genotipo y fenotipo.
Fenotipo y ambiente,
edad y sexo. Genoma
humano.
10
Meiosis y ploidía. Alteraciones genéticas.
Reproducción sexual
y variabilidad. Gametogénesis. Meiosis y
diversidad de genotipos. Polimorfismos.
Herencia y
genética
Meiosis y
diversidad
11
Unidad y
diversidad de
los seres vivos
Eje temático
La teoría celular. La
diversidad biológica.
Adaptación, especiación, coevolución
y extinción. La
evolución humana. La
antropología. Niveles
de complejidad biológica. Biotecnología y
selección artificial. La
ingeniería genética.
Núcleos de contenido
Reproducción.
Origen, evolución y continuidad
de los sistemas biológicos.
Capítulo
Mecanismos de
la herencia.
Expectativas de logro
• Identificar aspectos fundamentales de la
reproducción sexual en los seres humanos
y comparar la reproducción humana con la
de otros organismos.
• Describir algunas tecnologías reproductivas relacionadas con las técnicas de
reproducción asistida.
• Explicar las enfermedades de transmisión
sexual (ETS) y comunicar sus formas de
prevención.
• Distinguir las variaciones heredables de las
no heredables y dar ejemplos de ambas.
• Resolver problemas sencillos de cruza de
dos individuos que involucren uno o más
caracteres y alelos dominantes y recesivos.
• Explicar los experimentos de Mendel identificando en ellos las variables medidas, los
grupos experimentales y los tratamientos
utilizados.
• Identificar los factores que pueden influir
en el fenotipo, más allá del genotipo.
• Describir las características del Proyecto
Genoma Humano y sus aplicaciones.
• Explicar la meiosis como mecanismo que
produce gametos variados, y vincularla
con la generación de variabilidad biológica
y con la selección natural.
• Dar ejemplos de características dominantes y recesivas en los seres humanos.
• Ejemplificar las revelaciones científicas
relacionadas con la genética (cromosomas,
ADN y genes).
• Reconocer las características que comparten los seres vivos: la universalidad de la
teoría celular, las funciones de nutrición y
reproducción, y la diversidad biológica.
• Identificar las consecuencias de la evolución: adaptación, especiación, coevolución
y extinción.
• Describir los aspectos más significativos
de la evolución humana y su relación con
la antropología.
• Reconocer los niveles de organización
de los componentes vivos y no vivos
desde las partículas elementales hasta
la biosfera.
• Describir los avances científicos relacionados con la biotecnología y la ingeniería
genética.
Biología 2 | Guía docente
7
Biología 2
Planificación según el diseño curricular de la Ciudad de Buenos Aires
1
Un ancestro en
común: el origen
de la vida
2
Selección natural
y evolución
3
Las primeras
células
Contenidos
Bloque
Alcances
Biodiversidad y evolución. Evidencias
de la evolución. La teoría del ancestro
común. El sistema de clasificación
linneano. El árbol filogenético de los
seres vivos. La evolución de la ciencia.
• Descripción del origen de la biodiversidad, y
las ideas y teorías que se elaboraron sobre ella
a lo largo de la historia de la humanidad.
• Análisis, discusión y argumentación de las evidencias evolutivas y de la teoría del ancestro
común.
• Discusión acerca de los diversos criterios
de clasificación de los seres vivos e interpretación de árboles filogenéticos teniendo en
cuenta la teoría del ancestro común.
Teoría de la selección natural. Origen
histórico: Lamarck y Darwin. Comparación entre la selección natural y la
herencia de los caracteres adquiridos.
Aproximación a la noción de especie.
Adaptaciones. Medicina y evolución.
• Comparación de las distintas posturas acerca
de la evolución biológica. Discusión referida a
la validez de cada una de ellas.
• Reflexión sobre los mecanismos de selección
natural y sobre la herencia de los caracteres
adquiridos.
• Discusión acerca del proceso de especiación
y adaptación en el contexto de la teoría de la
selección natural.
• Análisis, discusión y argumentación, desde
distintas concepciones, acerca del origen de
la vida.
• Análisis de experiencias históricas y discusión
sobre los alcances y las limitaciones de dichos
experimentos.
• Discusión acerca de la importancia de la
delimitación de un medio interno para el establecimiento de la vida.
• Reconocimiento de las relaciones recíprocas
entre las condiciones ambientales de la Tierra
primitiva y el surgimiento de los organismos
con metabolismos diversos.
Explicaciones sobre el origen de la
vida. Experiencias de Redi y Pasteur.
Ideas de Oparín y Haldane. Experimentos de Miller y Urey. La Tierra primitiva y el surgimiento de moléculas
complejas. La evolución de la nutrición. Evolución y biodiversidad. Otras
hipótesis sobre el origen de la vida.
Los seres vivos
Capítulo
Biología 2 | Guía docente
8
4
Estructura básica
de la célula
5
Origen de
los organismos
pluricelulares
6
Reproducción
y diversidad
7
Reproducción
y evolución
Contenidos
Bloque
Alcances
La teoría celular y la teoría del ancestro común. Células procariotas y
eucariotas. La membrana celular.
El núcleo. Mitocondrias y cloroplastos.
La radiación y la estructura celular.
• Establecimiento de relaciones entre la teoría
celular y la teoría del ancestro común.
• Comparación de las estructuras celulares procariota y eucariota.
• Realización e interpretación de esquemas que
representan la célula como sistema abierto:
Pluricelularidad: origen, ventajas y
desventajas. Mitosis como mecanismo
reproductivo y de crecimiento.
Meiosis: formación de células
sexuales. Células animales: tipos
y características. Teorías sobre la
evolución biológica.
• Aproximación a las teorías que explican
el origen de los organismos multicelulares.
• Establecimiento de relaciones entre la organización multicelular, la especialización de
funciones y la relación superficie/volumen.
• Comparación del proceso y resultados de
la mitosis en organismos unicelulares y
multicelulares.
• Comparación entre la reproducción asexual
y la sexual.
• Comparación entre la mitosis y la meiosis.
• Reflexión acerca de los distintos modelos
de células y su relación con aquello que se
está estudiando.
• Reflexión acerca de la importancia del aporte
de material genético proveniente de ambos
progenitores en relación con la variabilidad.
• Interpretación y organización de información
respecto de la reproducción asexual y sexual.
• Estudio comparativo en grupos representativos sobre las adaptaciones relacionadas con
las estructuras reproductivas, la producción de
células sexuales, la fecundación y el desarrollo
embrionario, o la reproducción asexual.
• Reflexión acerca de la relación entre la reproducción y la supervivencia de las especies.
• Estudio comparativo de algunos ejemplos de
cortejo y apareamiento en animales, y de los
procesos de polinización en plantas.
• Interpretación y organización de la información contenida en láminas, textos, muestras
de especímenes y videos relacionados con los
modos de protección y nutrición del embrión,
y con el cuidado de las crías.
La función de reproducción: finalidad
y tipos. Biodiversidad y reproducción.
La reproducción asexual en organismos unicelulares y pluricelulares.
La reproducción sexual: células
y procesos básicos. Estructuras
reproductivas: evolución y características. Crecimiento y desarrollo.
Los bancos de genes.
La reproducción y la supervivencia
de las especies. Cortejo y apareamiento. Polinización. La protección y
la nutrición del embrión. El cuidado
de las crías.
Los seres vivos
Capítulo
ubicación de los procesos de endocitosis, fotosíntesis y respiración en las estructuras correspondientes; y establecimiento de relaciones
entre las entradas y salidas de materiales de
la célula como sistema total y de las organelas
como subsistemas.
Biología 2 | Guía docente
9
9
Herencia
y genética
10
Meiosis
y diversidad
11
Unidad
y diversidad de
los seres vivos
*En cada capítulo
Bloque
Ciclos reproductivos: estral y
menstrual. Desarrollo sexual en los
seres humanos. El sistema reproductor masculino y el femenino.
El desarrollo embrionario. Técnicas de
reproducción asistida. Enfermedades
de transmisión sexual. La planificación
reproductiva.
Experimentos y leyes de Mendel.
Ley de segregación. Carácter y factor.
La teoría cromosómica de la herencia.
Gen, alelo, genotipo y fenotipo.
Factores que influyen en el fenotipo: ambiente, edad y sexo. Genoma
humano. Vida transgénica.
Meiosis y ploidía. Alteraciones genéticas. Reproducción sexual y variabilidad en organismos pluricelulares.
Gametogénesis: espermatogénesis y
ovogénesis. La relación de la meiosis
con la generación de diversidad de
genotipos. Polimorfismo. Epigenética.
Los seres vivos
8
Reproducción
humana
Contenidos
Universalidad de la teoría celular.
La diversidad biológica. Adaptación,
especiación, coevolución y extinción.
La evolución humana. La antropología. Niveles de complejidad. Biotecnología y selección artificial.
La ingeniería genética.
Breves textos informativos
y periodísticos que contextualizan
los contenidos.
Leer y escribir
en Biología
Capítulo
Alcances
• Análisis de los diferentes ciclos reproductivos:
estral y menstrual.
• Reconocimiento e interpretación de las características propias del desarrollo sexual de los
seres humanos y de su desarrollo embrionario.
• Búsqueda de información acerca de las técnicas de reproducción asistida; interpretación
y sistematización de los datos.
• Reflexión acerca de las enfermedades de
transmisión sexual; tratamientos y modos
de prevención.
• Interpretación de la información acerca de
los experimentos y leyes de Mendel.
• Reflexión acerca de la teoría cromosómica
de la herencia y sus conceptos relacionados.
• Análisis del impacto en el fenotipo de factores
como el ambiente, la edad y el sexo.
• Discusión acerca de las investigaciones del
genoma humano y sus aplicaciones.
• Interpretación de conceptos relacionados con
la meiosis: ploidía y alteraciones genéticas.
• Reflexión sobre la reproducción sexual y la
variabilidad en organismos pluricelulares.
• Interpretación de información acerca de la
gametogénesis y su vínculo con la variabilidad
genética.
• Interpretación de información referida a polimorfismos proveniente de diversas fuentes.
• Discusión acerca de la universalidad de la
teoría celular y de la diversidad biológica.
• Establecimiento de relaciones entre los conceptos de adaptación, especiación, coevolución
y extinción.
• Análisis de información referida a la evolución
humana y su vínculo con la antropología.
• Aproximación a los conceptos relativos a niveles de complejidad biológica, biotecnología y
selección artificial.
• Establecimiento de relaciones con temas de actualidad referidos a la manipulación genética.
• Localización de información en diversos tipos
de fuentes.
• Desarrollo de estrategias y hábitos de lectura
y escritura.
Biología 2 | Guía docente
10
Actividades
fotocopiables
FOTOCOPIABLE
Actividades fotocopiables
Eje temático
Primer trimestre
Origen, evolución
y diversidad de los
seres vivos
Integración de los capítulos 1, 2, 3 y 4
Pequeñas observaciones, grandes ideas
1. Relean las páginas 28 y 29 del libro. A continuación, realicen la lectura del siguiente texto
y respondan las preguntas.
El pinzón de las Islas Galápagos es mencionado siempre que se habla de la
teoría del ancestro común, formulada por Charles Darwin. Se trata de un total
de catorce especies de aves, que viven en estas islas volcánicas. Todas estas aves
provienen de una sola especie, originaria de América del Sur. Se cree que, en
algún momento, esta primera especie llegó a las Islas por causa de una tormenta o porque se perdió durante una migración. En las distintas islas, con el paso
del tiempo, los ejemplares se fueron adaptando al tipo de alimento presente en
cada una. Justamente, los pinzones tienen el mismo color y prácticamente no
difieren en tamaño. Pero el pico cambia de una especie a otra. Las melodías que
emiten también son diversas.
a. Escriban un párrafo que relacione el texto sobre los pinzones con la palabra “biodiversidad”.
b. Expliquen la evolución de los pinzones de Galápagos, teniendo en cuenta la siguiente afirmación:
“Es probable que todos los seres vivos que hay en la Tierra desciendan de un mismo ancestro”.
c. Describan cómo hubiese explicado Lamarck la evolución de la variedad de pinzones que Darwin
observó en Galápagos. Luego, establezcan quiénes evolucionan, ¿los individuos o las especies?
d. Respondan. El caso de los pinzones, ¿sería un ejemplo de alopatría o de simpatría?
2. Hagan una lista de las teorías que se vinculan con las siguientes imágenes. Redacten una breve
descripción de cada una.
Biología 2 | Guía docente
12
OTOCOPIABLE
3. Interpreten la situación que se plantea en el texto teniendo en cuenta el concepto de adaptación
y escriban un párrafo explicando cómo ha ido evolucionando el caribú según Lamarck y Darwin.
El caribú es un animal que habita en las zonas septentrionales de América del Norte, Europa y Asia, donde las temperaturas pueden descender por debajo de los 0°C
durante el invierno. Para evitar el congelamiento de sus patas y pezuñas, los caribúes
han ido modificando sus estructuras circulatorias y actualmente poseen ordenamientos de las arterias y las venas que permiten que la temperatura de sus extremidades
inferiores esté por debajo del punto
de congelación (0°C), mientras que la
parte superior de las extremidades y
el tronco permanece a 37 °C. De este
modo, no necesitan energía extra
para compensar el rigor climático.
La parte inferior de la pezuña del
caribú es hueca, y le permite cavar
en la nieve en busca de comida.
4. Relacionen los conceptos de mutación espontánea y selección natural, para explicar la escasa
efectividad de algunos antibióticos para atacar determinadas bacterias.
5. Asocien mediante flechas las descripciones que constituyen pruebas evolutivas, que se encuentran
en la primera columna , con los términos que identifican esas descripciones en la segunda columna.
1. Órgano que perdió su función original.
2. Presencia de adn en todas las células.
a. Prueba embrionaria.
3. Hibridación en plantas de avena, que dan
variedades resistentes a plagas.
b. Selección natural.
4. Tipo de órganos con un mismo origen embrionario,
pero con diferentes funciones.
5. Presencia de patas largas, que favorecen el escape
de un depredador.
6. Son ejemplos de estos órganos las alas de los
insectos y las de las aves.
c. Órganos homólogos.
d. Selección artificial.
e. Prueba bioquímica.
f. Órganos análogos.
g. Órgano vestigial.
7. Observación de las hendiduras branquiales en las
primeras etapas de desarrollo de tortugas y peces.
Biología 2 | Guía docente
13
OTOCOPIABLE
Actividades fotocopiables
Eje temático
Primer trimestre
Origen, evolución
y diversidad de los
seres vivos
6. Observen el esquema del experimento realizado por Francesco Redi (1626-1691) y resuelvan.
a. Expliquen en un párrafo qué quería demostrar Redi con su experimento y cómo lo llevó a cabo.
b. Indiquen a qué conclusión llegó Redi y qué teoría logró refutar con sus resultados.
c. Piensen y respondan. ¿Cómo relacionarían la experiencia de Redi con el hecho de que los científicos son
personas que dudan sobre ciertos hechos, elaboran conjeturas y realizan pruebas o modelos que refutan
o confirman sus hipótesis?
8. A continuación se consignan las etapas propuestas por la hipótesis de Oparin y Haldane sobre
el origen de la vida en la Tierra. Ordenen cronológicamente los pasos.
Protocélulas.
Atmósfera primitiva.
Moléculas complejas.
Primeras células heterótrofas.
Coacervados.
Mares primitivos.
Primeras células autótrofas.
Moléculas sencillas.
9. Expliquen brevemente el experimento realizado por Stanley Miller y Harold Urey. Respondan:
¿qué hipótesis se plantearon? ¿Qué resultados obtuvieron y a qué conclusiones arribaron?
Compartimiento
“atmósfera”
Vapor de
agua
N
CH4
²
NH
²
NH
H
³
²
Compartimiento
“océano”
Calor
Moléculas
orgánicas
Biología 2 | Guía docente
14
OTOCOPIABLE
10. Escriban las referencias para el siguiente crucigrama. Tengan en cuenta que realiza un recorrido
por todos los temas relacionados con la estructura y el funcionamiento celular.
1
2
8 C I
3
O
F
9
M I
T O P
T O C O N D R
O
L
S
O
R
A
O
B
T
F
E
I
L
A
S
S M A
I
A
S
4
M
Í
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Ú
10 A E R Ó B I C A
N
S
L
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L
5
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0
L
A
11 M I C R Ó N
D
I
12 F A G O C I
D
7
C
R
6
O
H
M
O
T O S
O
I
S
T
K
0
E
E
M
C
A
13 E U C A R I O T A
11. Escriban una pregunta para cada una de las siguientes respuestas.
.
a.
La membrana plasmática.
.
b.
Los cloroplastos.
.
c.
Se denomina doble capa de fosfolípidos o bicapa.
12. Observen el siguiente esquema de una célula y resuelvan las actividades.
a. Identifiquen si se trata de una célula
procariota o eucariota, y justifiquen
su respuesta.
b. Indiquen si se trata de una célula animal o vegetal, y expliquen su elección.
c. Ubiquen en el esquema los siguientes
nombres:
•
•
•
núcleo nucléolo membrana
plasmática ribosomas retículo
endoplasmático mitocondria
•
•
•
•
Biología 2 | Guía docente
15
OTOCOPIABLE
Actividades fotocopiables
Eje temático
Segundo trimestre
Reprodución
Integración de los capítulos 5, 6, 7 y 8
Sobre hipótesis y teorías
1. Completen el siguiente cuadro acerca de las ventajas y desventajas de la pluricelularidad.
ventajas
desventajas
a. Elijan dos opciones de cada lista y explíquenlas con sus palabras.
b. Mencionen los niveles de organización existentes, partiendo de los organismos unicelulares.
2. Observen los siguientes modelos y resuelvan las consignas que se presentan a continuación.
a
b
a. Completen el siguiente párrafo con las palabras que faltan.
. En el caso (a) se grafica la
,
Los modelos representan la función de
. Ambos tipos permiten la transmisión de camientras que en el caso (b) se grafica la
a
. En (a) existe un solo
, en cambio,
racterísticas de
de
diferente. El tipo (b), por la posibilien (b) intervienen dos
entre los organismos de una misma
dad de intercambiar material genético, permite la
; en cambio, en (a) eso no ocurre, y los cambios en el
se producen de
.
modo azaroso y se los denomina
b. Respondan. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de cada tipo de reproducción?
Biología 2 | Guía docente
16
OTOCOPIABLE
3. Realicen un esquema de las cuatro fases de la mitosis. Debajo, describan en términos generales
qué sucede en este proceso, cuál es la etapa previa y qué ocurre en ella.
4. Escriban una oración que vincule los términos agrupados en los siguientes ítems:
a.
b.
c.
d.
¿Qué nombre recibe la meiosis en los seres humanos? ¿Cuándo comienza?
¿Qué relación existe entre meiosis y variabilidad genética?
¿Mediante qué proceso las células sexuales pueden dar origen a un nuevo individuo?
¿Qué relación hay entre la producción de gametos y las hormonas sexuales?
5. Lean las palabras de cada renglón y escriban una oración que las vincule.
a.
b.
c.
• embriogénesis • ovíparos • ovovivíparos • vivíparos •
• desarrollo directo • parto o eclosión • metamorfosis •
• competencia • supervivencia • r • K •
6. Seleccionen entre estos animales uno para cada caso y fundamenten su elección.
• ciervo • pavo real • oso • lobo marino • perdiz • liebre •
a. Dimorfismo sexual y competencia intrasexual:
b. Dimorfismo sexual y selección epigámica:
Biología 2 | Guía docente
17
OTOCOPIABLE
Actividades fotocopiables
Eje temático
Segundo trimestre
Reproducción
7. Lean las palabras de este científico y respondan las preguntas.
“Cuando llego del bosque, estoy cargando todo tipo de semillas enganchadas en mi
saco o enredadas en mis medias, o pegadas por medios ingeniosos a los cordones de
mis zapatos. Les permito que viajen conmigo. Después de todo, ¿quién soy yo para
luchar contra tanta inventiva?”.
Loren Eiseley
a.
b.
c.
d.
¿De qué particularidad de las plantas está hablando el investigador?
¿Cómo vincularían esta reflexión con la palabra “polinización”?
¿De quién es la “inventiva” que menciona y por qué no quiere “luchar” contra ella?
Este investigador está reflexionando sobre los primeros pasos en las plantas. ¿Qué reflexión podrían
hacer ustedes sobre los primeros pasos en los animales?
8. Agrupen los siguientes términos según corresponda, y luego, en una hoja aparte, definan dos de
cada grupo.
• ovario • testosterona • cigoto • papiloma humano • próstata • feto • útero • hiv • testículo • parto •
• trompas de Falopio • blastocito • semen • sífilis • conducto deferente • embrión • gonorrea •
Sistema reproductor femenino:
Sistema reproductor masculino:
Desarrollo embrionario:
Enfermedades de transmisión sexual:
9. Indiquen en un párrafo breve qué diferencia existe entre los ciclos astral y menstrual.
¿Qué tienen en común?
a. Escriban la definición de los siguientes términos para armar un glosario sobre el ciclo menstrual.
• Fase folicular:
• Fase luteínica:
• Hormona foliculoestimulante:
• Hormona luteinizante:
• Estrógeno:
• Progesterona:
b. Establezcan una relación entre ovulación, menstruación y fecundación.
Biología 2 | Guía docente
18
OTOCOPIABLE
10. Completen el siguiente cuadro acerca de las diferencias y similitudes existentes entre el desarrollo
sexual de las mujeres y el de los varones.
cambios que se dan
en ambos sexos
cambios que solo ocurren
en las mujeres
cambios que solo ocurren
en los varones
11. Completen la ficha sobre los principales cambios que se dan en la gestación.
• De la fecundación al útero:
• Hasta la semana 8 de gestación:
• A las 12-13 semanas:
• Tras siete meses:
• A los nueve meses:
12. Piensen y respondan.
a.
b.
c.
d.
¿Qué diferencia existe entre esterilidad e infertilidad?
¿Qué tipos de tratamiento hay para estos casos?
¿Qué es una enfermedad de transmisión sexual (ets)? ¿Cómo puede prevenirse?
¿Por qué es tan importante estar informado acerca de las ets?
Biología 2 | Guía docente
19
OTOCOPIABLE
Actividades fotocopiables
Eje temático
Tercer trimestre
Herencia y genética
Integración de los capítulos 9, 10 y 11
De Mendel a la ingeniería genética
1. Teniendo en cuenta las investigaciones realizadas por Gregor Mendel, escriban una reflexión sobre la
importancia de sus descubrimientos. Incluyan los siguientes conceptos:
• transmisión de características biológicas.
• ley de la uniformidad.
• ley de la distribución independiente.
a. Los experimentos de Mendel fueron clave para entender la diversidad genética de los seres vivos. Definan
con sus palabras qué es la diversidad y qué tipos de diversidad hay.
b. Redacten un párrafo vinculando los conceptos de diversidad y evolución.
c. Indiquen a qué conclusión fundamental llegaron Theodor Boveri y Walter Sutton.
2. Encuentren en la sopa de letras cinco palabras relacionadas con la teoría cromosómica de la herencia. Con ellas, elaboren un texto que las relacione.
M
I
X
A
S
E
N
U
P
E
N
G
O
L
U
L
F
O
G
A
N
U
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B
G
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P
A
R
S
P
P
I
N
A
P
Z
E
M
P
Q
O
L
O
B
E
B
3. Mencionen un ejemplo para los siguientes términos. Desarrollen el concepto para que se entienda el
ejemplo elegido.
a. Codominancia:
b. Dominancia incompleta:
c. Fenotipo afectado por factores externos:
d. Fenotipo afectado por factores internos:
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20
OTOCOPIABLE
4. Indiquen con un ✓ las afirmaciones verdaderas y con una ✗, las falsas. En este último caso, escriban
correctamente la afirmación.
El Proyecto Genoma Humano comprende el estudio de parte del ADN humano.
La herencia poligenética es aquella en la que un gen controla una misma característica fenotípica.
La pleiotropía se da cuando más de un gen influye sobre más de una característica fenotípica.
El proteoma humano es el conjunto de proteínas que constituyen el cuerpo humano.
El cuerpo humano expuesto a altas cantidades de rayos X puede sufrir alteraciones en su ADN.
El ADN recombinante es una molécula de ADN que resulta de la mezcla de varios fragmentos
de ADN unidos por una proteína llamada ADN-ligasa.
La palabra ploidía hace referencia al tipo de cromosomas que presenta una célula.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
5. En el siguiente esquema extraído de la página 166, señalen: cromosoma, cadena de ADN, centrómero
y cromátida.
a. Respondan. ¿Dónde se encuentran los cromosomas?
b. ¿Qué diferencia hay entre una célula diploide y una haploide? Vinculen los conceptos célula haploide y
reproducción.
6. Ordenen los siguientes niveles de organización de la materia del más simple al más complejo.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
moléculas biosfera organismos organelas partículas elementales células poblaciones
sistemas o aparatos tejidos partículas subatómicas ecosistemas átomos órganos comunidades
•
•
•
•
•
•
•
a. Elijan un ser vivo cualquiera y expliquen en forma breve su relación con los distintos niveles de organización. Para esto, tengan en cuenta la composición del ser vivo elegido, y su relación con el medio en el
cual habita.
b. La evolución se define como el conjunto de cambios y transformaciones ocurridos en las especies a lo
largo del tiempo. ¿Cuáles son sus principales consecuencias?
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21
OTOCOPIABLE
Actividades fotocopiables
Eje temático
Tercer trimestre
Herencia y genética
7. Marquen con un ✓ la opción correcta. Luego, respondan la pregunta que aparece debajo
de cada consigna.
a. Se llama alelos a…
los caracteres que se heredan de generación en generación.
los cromosomas iguales.
las distintas alternativas que puede presentar un gen.
los caracteres adquiridos.
• ¿Cómo nombró Mendel a lo que actualmente se conoce como “alelos”?
b. Una pareja está esperando su primer hijo, ¿qué probabilidad tiene de que sea un varón?
El 75% que sea niño.
El 25%, ya que nacen más niñas que niños.
El 50% que sea niño.
Es indiferente, cualquiera de las anteriores.
• ¿Cómo se llaman las células sexuales femeninas y masculinas?
c. Los hijos de una pareja donde ambos padres poseen grupo sanguíneo AB serán…
todos del grupo AB.
el 25% será del grupo A, el 50% del AB y el 25% del grupo B.
tendrán algún hijo con el grupo 0.
el 50% del grupo A y el 50% del B.
• ¿Puede un hijo de una pareja A0 y AB ser del grupo 00?
8. Completen el tablero de Punnet, para predecir qué factores hereditarios tendrán los descendientes,
de acuerdo con la tercera ley de Mendel. Tengan en cuenta que en los seres humanos el gen del pelo rizado es dominante sobre el gen del pelo liso, y el gen de los ojos oscuros lo es sobre el de los ojos claros.
pelo rizado: (A)
• pelo liso: (a) • ojos oscuros: (B) • ojos claros (b)
cuadro de punnet
t as s
t as
m e na
Ga sculi ame inas
G en
ma
fem
AB
Ab
aB
ab
AB
Ab
aB
ab
Biología 2 | Guía docente
22
OTOCOPIABLE
9. Relean la página 182 del libro. A continuación, lean el siguiente texto y realicen las actividades.
“Las bases científicas de la biotecnología atraen poderosamente la atención de biólogos,
médicos, químicos, ingenieros (…). Su alto valor comercial atrae también, inevitablemente,
a los industriales y hombres de negocios. Finalmente, por sus aplicaciones y repercusiones,
es de interés de abogados, de filósofos, economistas o políticos. Sin embargo, preocupa a la
gente en general, porque tiene que ver cada vez más con nuestra vida cotidiana”.
Díaz, Alberto. Bio… ¿qué? biotecnología, el futuro llegó hace rato. Buenos Aires, Siglo Veintiuno Editores, 2005.
a. Respondan. ¿Qué es la biotecnología? ¿Por qué este autor afirma que la biotecnología interesa a múltiples
actores?
b. Relacionen lo que leyeron sobre biotecnología con lo estudiado en este trimestre. ¿Qué importancia tiene
para las personas el conocimiento acerca de la genética? ¿Qué beneficios podrían obtenerse?
c. El texto afirma que la biotecnología está presente en nuestra vida cotidiana. ¿Por qué? Justifiquen su
respuesta con ejemplos.
d. ¿Por qué razón la biotecnología y la ingeniería genética, aunque resulten beneficiosas en muchos aspectos, pueden traer conflictos éticos?
10. Respondan las preguntas.
a. ¿Qué es una mutación? ¿Qué relación tiene con la evolución y la diversidad?
b. ¿A qué se llama alteración genética? Mencionen dos ejemplos.
c. Los cambios en el fenotipo, ¿se deben siempre a cambios espontáneos en el genotipo? Fundamenten.
11. Escriban un texto donde expliquen con sus palabras qué es la antropología y cómo se vincula con la
evolución humana. Incluyan en su texto las respuestas a las siguientes preguntas:
• ¿Pueden diferenciarse distintas razas en los seres humanos? ¿Por qué?
• ¿Cómo se vincula la antropología con ciencias como la arqueología y la genética?
Biología 2 | Guía docente
23
Para saber MÁS
Libros
es (y qué no
, María Susana, Qué
Levín, Luciano; Rossi
es, Siglo XXI
Air
s
de Darwin, Bueno
es) la evolución, el círculo
6.
Editores Argentina, 200
ba para los Romanov y
tum
Alzogaray, Raúl, Una
I Editores
Buenos Aires, Siglo XX
otras historias con ADN,
Argentina, 2005.
llegó hace
? Biotecnología, el futuro
Díaz, Alberto, Bío...¿qué
ina, 2005.
lo XXI Editores Argent
rato, Buenos Aires, Sig
Páginas web
otecnologia.com.ar/
http://www.porquebi
galia.com/
http://paleofreak.blo
/
org.ar/material/libros
http://www.abuelas.
LibroGenetica.pdf
Películas
cumental
nos (2005). Película do
La marcha de los pingüi
muestran
L. Jacquet. Sinopsis: se
francesa dirigida por
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los pingüino
los viajes anuales de
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GATTACA (1997). Pelícu
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y protagonizada por
dirigida por A. Niccol
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Sinopsis: Vincent (E. Ha
U. Thurman y J. Law.
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Madagascar (2005).
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unidense,
o (1992). Película estado
Un milagro para Lorenz
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dirigida por G. Miller
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un matrimonio lucha
S. Sarandon. Sinopsis:
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gen
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a extraña enfermeda
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