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MÓDULOS DE CARÁCTER GENERAL.
ASOCIADOS A CC.BB.
ÁMBITO DE COMUNICACIÓN:
ÁREA DE INGLÉS.
BLOQUE 2.- INGLES APLICADO A LA VIDA DIARIA II
UNIDAD Nº 1: Expresiones básicas y formulas de cortesía II
1. OBJETIVOS:
a. Objetivos Específicos:



Adquirir seguridad y confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de
la lengua extranjera.
Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la
información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y
entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas
evitando cualquier tipo de discriminación.
b. Objetivos Didácticos:






Comprender información general y específica de producciones orales en
situaciones comunicativas variadas.
Identifica oralmente expresiones básicas de saludo, despedida y cortesía.
Emplear en situaciones contextualizadas, expresiones básicas de saludo,
despedida y cortesía mostrando interés por utilizar la expresión adecuada
y pronunciarla correctamente.
Expresar oralmente sus deseos, aficiones, necesidades, intereses, estados
de ánimo y salud.
Identificar los deseos, aficiones, necesidades, intereses, estados de ánimo
y salud de otras personas, en el contexto de conversaciones ligeras y
sencillas.
Usar expresiones básicas para solicitar información y asimilar la
información recibida, diferenciando lo esencial de lo secundario.
2. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL:
Contenidos:




Expresiones de saludo y presentación (formal e informal)
Expresiones de despedida en inglés (formal e informal)
Formulas de cortesía básica.
Deseos, aficiones, intereses, estado de ánimo y salud de una persona.


Expresiones básicas para solicitar diferentes tipos de información.
Conocer información básica que podemos encontrarnos en inglés.
Distribución Temporal:
Está previsto que esta unidad didáctica tenga una duración de ___ sesiones,
secuenciadas según el horario establecido por el profesorado.
3. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
(Actividades de detección de conocimientos previos, actividades de desarrollo y
consolidación; y actividades de repaso y evaluación)
Todas las actividades se realizarán en 3 fases bien diferenciadas: en un primer
momento, se explicará detalladamente en que consiste la actividad, ofreciendo algún
ejemplo, y asegurándonos de que ha sido entendida por el alumnado (solicitándole
ejemplos al alumnado en caso necesario). En una segunda fase, se desarrollará la
actividad, y, finalmente, se corregirá y/o se pondrán en común los resultados obtenidos.








Lluvia de ideas sobre conocimientos previos generales sobre la lengua
inglesa. ¿Que países tienen el inglés como lengua oficial? ¿Que frases o
palabras conocemos en inglés?
Recopilar todas las palabras y expresiones inglesas conocidas.
“El ingles que uso cada día sin saberlo”: Recopilar anglicismos usados
habitualmente en nuestro país (ej. corner, stop, internet, wi-fi, fútbol,
internet, web...).
Buscar estribillos de canciones en inglés que resulten familiares para
todos y tratar de averiguar su significado.
Memorizar un estribillo de los seleccionados.
Elaborar un comic donde se trabajan los intercambios linguísticos y
formulas de cortesía básicas: saludo, despedida, presentación, invitación,
pedir por favor, dar las gracias...
Dramatizaciones en las que se desarrolla el uso de las expresiones
básicas de cortesía e intercambios orales básicos.
Elaboración de un pequeño diccionario visual: realizar fotos de las
dramatizaciones de interacciones linguísticas básicas anteriormente
citadas, asociando cada imagen a su texto y sonido correspondiente.
4. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
a. Metodología:
i. Métodos Didácticos:









Metodología basada en la participación activa, en la que el alumnado es
el verdadero protagonista de su aprendizaje, y en la que el profesorado
debe ser guía, acompañante, mediador y facilitador de aprendizajes. Para
ello cada unidad se inicia con actividades que puedan motivar al
alumnado desde la situación particular de cada entorno. En este sentido,
las actividades utilizadas siempre partirán de situaciones muy
contextualizadas en las que el alumno/a deducirá fácilmente el sentido y
la funcionalidad de los patrones de lengua usados.
El contexto habitual y familiar del aula/taller será explotado como base
conocida en la que anclar los nuevos conocimientos lingüísticos,
sobradamente adquiridos en su lengua materna. Destaca el uso y
aprovechamiento de las ya existentes rutinas de aula, para anclar sobre
ellas los mismos patrones de lengua que el alumnado ya está habituado a
emplear en su lengua materna.
Enfoque constructivista del proceso enseñanza-aprendizaje y modelo de
aprendizaje significativo, que permite al alumnado relacionar
conocimientos y experiencias vividas con los nuevos contenidos de esta
área.
Hay que destacar la importancia de los juegos, por proporcionar un
contexto conocido y un carácter lúdico al aprendizaje, aunque en
ocasiones no se presenten como juegos propiamente dichos. Además,
con ello se propiciarán conductas de apoyo que favorezcan el trabajo
cooperativo.
Se hará hincapié en la aceptación de los propios errores como una parte
natural del proceso de aprendizaje y como estimulo para la participación
de los alumnos.
Incidir en que el aprendizaje sea funcional, procurando que el alumno
utilice lo aprendido cuando lo necesite en situaciones reales de su vida
cotidiana.
Vinculación y contextualización con el mundo del trabajo. Por una parte,
hay que introducir experiencias, realizaciones, conflictos de los
ambientes laborales en el aula, y por otra, es preciso contextualizar el
contenido de cada unidad al entorno.
El fomento del conocimiento y utilización de las nuevas tecnologías
como recursos permanentes en la construcción del aprendizaje.
Individualización, personalización y la atención a la diversidad como
elemento enriquecedor de esa labor. El ritmo y proceso de aprendizaje
deberá ser diverso según el punto de partida y la motivación de cada
cual. La aplicación de estrategias individuales favorecerán la autoestima
y eficiencia tan necesarias en este alumnado.
ii. Convivencia y Organización:

El profesor actuará de mediador en el grupo, facilitando la creación de
un ambiente de convivencia, comunicación y respeto.



También asumirá la organización social de la clase, tratando de
favorecer relaciones positivas, de apoyo, de amistad y compañerismo
entre los integrantes del grupo.
Así mismo, dentro de la organización social de la clase, el profesor
procurará favorecer el trabajo en gran grupo, equipos, pequeño grupo y
en parejas.
En el trabajo en grupo o parejas, el profesor propiciará conductas de
apoyo que favorezcan el trabajo cooperativo.
b. Recursos Didácticos:

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








Manual Inglés - Adaptación curricular - Edit. Aljibe - 2007
Recursos didácticos multimedia
Portales web educativos y otros recursos web:
1. http://ares.cnice.mec.es/inglesep/profes/index.html
2. http://www.inglesmundial.com/the_teachers'_lounge.htm
3. http://www.mansioningles.com/profesores03.htm
4. http://www.aulafacil.com/CursoIngles/Clase1.htm
5. http://centros3.pntic.mec.es/ceip.federico.de.arce/cuerpo_index.htm
6. http://www.vedoque.com/
Reproductor DVD y televisión.
Proyector con conexión USB.
Materiales audiovisuales (películas en DVD con posibilidad de
seleccionar idioma y subtítulos en ingles)
Fichas didácticas adaptadas de elaboración propia
Diccionario Inglés/Español – Español/Inglés
Diccionario online: http://www.wordreference.com
Ordenadores con conexión a Internet.
Material fungible.
c. Recursos Espaciales:


Aula de formación
Aula de informática
5. PROCEDIMIENTOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN:
a. Criterios de evaluación:
 Comprende información general y específica de producciones orales en
situaciones comunicativas variadas.
 Identifica oralmente expresiones básicas de saludo, despedida y cortesía.
 Emplea en situaciones contextualizadas, expresiones básicas de saludo,
despedida y cortesía mostrando interés por utilizar la expresión adecuada
y pronunciarla correctamente.



Expresa oralmente sus deseos, aficiones, necesidades, intereses, estados
de ánimo y salud.
Identifica los deseos, aficiones, necesidades, intereses, estados de ánimo
y salud de otras personas, en el contexto de conversaciones ligeras y
sencillas.
Usa expresiones básicas para solicitar información y asimilar la
información recibida, diferenciando lo esencial de lo secundario.
b. Procedimientos:
i. Modos de obtener la calificación según los contenidos adquiridos.
La presente unidad didáctica se calificará en base a los siguientes porcentajes:



Contenidos teóricos y conceptuales: 50%
Contenidos procedimentales y realizaciones prácticas: 30%
Contenidos actitudinales: 20%
ii. Instrumentos.





Registro individualizado de observaciones diarias.
Actividades y ejercicios tutorizados y adaptados por el profesor según
las capacidades individuales de cada alumno.
Registro individualizado de la realización de los ejercicios y actividades
llevadas a cabo por el alumno.
Pruebas prácticas orales y escritas adaptadas a las capacidades
individuales de cada alumno.
Registro de valoración de actitudes y conductas.
iii. Momentos.



Al inicio de la unidad didáctica se realizará una evaluación inicial de los
conocimientos previos de los alumnos.
Durante el desarrollo de la unidad didáctica, mediante el registro
individualizado de los ejercicios y actividades.
De manera opcional, al final de la unidad didáctica, se realizará una
actividad a modo de resumen, que permita evaluar la adquisición de los
contenidos básicos.
MÓDULOS DE CARÁCTER GENERAL.
ASOCIADOS A CC.BB.
ÁMBITO DE COMUNICACIÓN:
ÁREA DE INGLÉS.
BLOQUE 2.- INGLES APLICADO A LA VIDA DIARIA II
UNIDAD Nº 2: Meses del año, días de la semana, números y colores II
1. OBJETIVOS:
a. Objetivos Específicos:



Adquirir seguridad y confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de
la lengua extranjera.
Apreciar la lengua extranjera como instrumento para acceder a la
información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y
entendimiento entre personas de procedencias diversas evitando
cualquier tipo de discriminación.
b. Objetivos Didácticos:




Identificar oral y/o visualmente los meses del año, las estaciones, los
días de la semana, los números, los colores y las horas del día.
Nombrar los meses del año, las estaciones, los días de la semana, los
números, los colores y las horas del día.
Expresar cantidades sencillas, usando apropiadamente números enteros y
decimales, y la hora y fecha con exactitud.
Construir, de forma oral y por escrito, frases sencillas usando los meses
del año, las estaciones, los días de la semana, los números, los colores y
las horas del día.
2. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL:
Contenidos:
* Los contenidos a enseñar van a depender de los que ya se conozcan en español.
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


Los meses del año.
Las estaciones.
Los días de la semana.
Los números.
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

Los colores.
La fecha y la hora.
Cantidades y medidas (peso, longitud, precio…)
El tiempo atmosférico
Expresiones básicas y frases sencillas integrando todo el léxico anterior.
Distribución Temporal:
Está previsto que esta unidad didáctica tenga una duración de ___ sesiones,
secuenciadas según el horario establecido por el profesorado.
3. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
(Actividades de detección de conocimientos previos, actividades de desarrollo y
consolidación; y actividades de repaso y evaluación)






Lluvia de ideas por áreas temáticas (colores, tiempo atmosférico,
estaciones, meses del año, etc...).
Elaboración de un calendario con los meses, estaciones, días de la
semana, etc. incluyendo también días destacados (New Year´s Day,
Christmas Eve...).
Elaboración de una ficha personal autobiográfica por cada alumno,
indicando cuando y donde nació, donde estudió, donde vive, pasa el
verano, haciendo especial hincapié en la correcta expresión de fechas,
meses, cantidades, etc.
Dramatizaciones o actividades de role-play escenificando entrevistas por
parejas. El entrevistador tendrá en sus manos la ficha personal
autobiográfica anterior del entrevistado, que deberá responder con
corrección a las preguntas planteadas sobre su vida.
Ejercicios de repetición (drills) fijar los conocimientos sobre los
contenidos de la unidad.
Proyección de imágenes con escenas que los alumnos deberán identificar
o asociar a cantidades, fechas, etc.
4. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
a. Metodología:
i. Métodos Didácticos:

Metodología basada en la participación activa, en la que el alumnado es
el verdadero protagonista de su aprendizaje, y en la que el profesorado
debe ser guía, acompañante, mediador y facilitador de aprendizajes. Para








ello cada unidad se inicia con actividades que puedan motivar al
alumnado desde la situación particular de cada entorno. En este sentido,
las actividades utilizadas siempre partirán de situaciones muy
contextualizadas en las que el alumno/a deducirá fácilmente el sentido y
la funcionalidad de los patrones de lengua usados.
El contexto habitual y familiar del aula/taller será explotado como base
conocida en la que anclar los nuevos conocimientos lingüísticos,
sobradamente adquiridos en su lengua materna. Destaca el uso y
aprovechamiento de las ya existentes rutinas de aula, para anclar sobre
ellas los mismos patrones de lengua que el alumnado ya está habituado a
emplear en su lengua materna.
Enfoque constructivista del proceso enseñanza-aprendizaje y modelo de
aprendizaje significativo, que permite al alumnado relacionar
conocimientos y experiencias vividas con los nuevos contenidos de esta
área.
Hay que destacar la importancia de los juegos, por proporcionar un
contexto conocido y un carácter lúdico al aprendizaje, aunque en
ocasiones no se presenten como juegos propiamente dichos. Además,
con ello se propiciarán conductas de apoyo que favorezcan el trabajo
cooperativo.
Se hará hincapié en la aceptación de los propios errores como una parte
natural del proceso de aprendizaje y como estimulo para la participación
de los alumnos.
Incidir en que el aprendizaje sea funcional, procurando que el alumno
utilice lo aprendido cuando lo necesite en situaciones reales de su vida
cotidiana.
Vinculación y contextualización con el mundo del trabajo. Por una parte,
hay que introducir experiencias, realizaciones, conflictos de los
ambientes laborales en el aula, y por otra, es preciso contextualizar el
contenido de cada unidad al entorno.
El fomento del conocimiento y utilización de las nuevas tecnologías
como recursos permanentes en la construcción del aprendizaje.
Individualización, personalización y la atención a la diversidad como
elemento enriquecedor de esa labor. El ritmo y proceso de aprendizaje
deberá ser diverso según el punto de partida y la motivación de cada
cual. La aplicación de estrategias individuales favorecerán la autoestima
y eficiencia tan necesarias en este alumnado.
ii. Convivencia y Organización:


El profesor actuará de mediador en el grupo, facilitando la creación de
un ambiente de convivencia, comunicación y respeto.
También asumirá la organización social de la clase, tratando de
favorecer relaciones positivas, de apoyo, de amistad y compañerismo
entre los integrantes del grupo.


Así mismo, dentro de la organización social de la clase, el profesor
procurará favorecer el trabajo en gran grupo, equipos, pequeño grupo y
en parejas.
En el trabajo en grupo o parejas, el profesor propiciará conductas de
apoyo que favorezcan el trabajo cooperativo.
b. Recursos Didácticos:











Manual Inglés - Adaptación curricular - Edit. Aljibe - 2007
Recursos didácticos multimedia
Portales web educativos y otros recursos web:
1. http://ares.cnice.mec.es/inglesep/profes/index.html
2. http://www.inglesmundial.com/the_teachers'_lounge.htm
3. http://www.mansioningles.com/profesores03.htm
4. http://www.aulafacil.com/CursoIngles/Clase1.htm
5. http://centros3.pntic.mec.es/ceip.federico.de.arce/cuerpo_index.htm
6. http://www.vedoque.com/
Reproductor DVD y televisión.
Proyector con conexión USB.
Materiales audiovisuales (películas en DVD con posibilidad de
seleccionar idioma y subtítulos en ingles)
Fichas didácticas adaptadas de elaboración propia
Diccionario Inglés/Español – Español/Inglés
Diccionarios online: http://www.wordreference.com
Ordenadores con conexión a Internet.
Material fungible.
c. Recursos Espaciales:


Aula de formación
Aula de informática
5. PROCEDIMIENTOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN:
a. Criterios de evaluación:



Identifica oral y/o visualmente los meses del año, las estaciones, los días
de la semana, los números, los colores y las horas del día.
Nombra los meses del año, las estaciones, los días de la semana, los
números, los colores y las horas del día.
Expresa cantidades sencillas, usando apropiadamente números enteros y
decimales, y la hora y fecha con exactitud.

Construye, de forma oral y por escrito, frases sencillas usando los meses
del año, las estaciones, los días de la semana, los números, los colores y
las horas del día.
b. Procedimientos:
i. Modos de obtener la calificación según los contenidos adquiridos.
La presente unidad didáctica se calificará en base a los siguientes porcentajes:



Contenidos teóricos y conceptuales: 50%
Contenidos procedimentales y realizaciones prácticas: 30%
Contenidos actitudinales: 20%
ii. Instrumentos.





Registro individualizado de observaciones diarias.
Actividades y ejercicios tutorizados y adaptados por el profesor según
las capacidades individuales de cada alumno.
Registro individualizado de la realización de los ejercicios y actividades
llevadas a cabo por el alumno.
Pruebas prácticas orales y escritas adaptadas a las capacidades
individuales de cada alumno.
Registro de valoración de actitudes y conductas.
iii. Momentos.



Al inicio de la unidad didáctica se realizará una evaluación inicial de los
conocimientos previos de los alumnos.
Durante el desarrollo de la unidad didáctica, mediante el registro
individualizado de los ejercicios y actividades.
De manera opcional, al final de la unidad didáctica, se realizará una
actividad a modo de resumen, que permita evaluar la adquisición de los
contenidos básicos.
MÓDULOS DE CARÁCTER GENERAL.
ASOCIADOS A CC.BB.
ÁMBITO DE COMUNICACIÓN:
ÁREA DE INGLÉS.
BLOQUE 2.- INGLES APLICADO A LA VIDA DIARIA II
UNIDAD Nº 3: Objetos de la vida diaria II
1. OBJETIVOS:
a. Objetivos Específicos:



Adquirir seguridad y confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de
la lengua extranjera.
Apreciar la lengua extranjera como instrumento para acceder a la
información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y
entendimiento entre personas de procedencias diversas evitando
cualquier tipo de discriminación.
b. Objetivos Didácticos:





Identificar los términos usados habitualmente en Internet y en las TIC en
general.
Nombrar los objetos más comunes presentes en un aula/colegio y en una
oficina.
Identificar las partes del cuerpo humano, comidas y bebidas muy
comunes y los miembros de nuestra familia.
Construir, de forma oral y por escrito, frases sencillas, usando léxico
aprendido en la unidad didáctica.
Conocer y usar adecuadamente vocabulario general básico de uso diario.
2. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL:
Contenidos:

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



Alimentos, comidas y bebidas más comunes.
El cuerpo humano.
Objetos del aula y del colegio.
Términos usados habitualmente en Internet y las TIC.
Vocabulario específico relacionado con el perfil profesional.
Léxico usado en las situaciones más comunes de nuestra vida diaria.
Distribución Temporal:
Está previsto que esta unidad didáctica tenga una duración de ___ sesiones,
secuenciadas según el horario establecido por el profesorado.
3. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
(Actividades de detección de conocimientos previos, actividades de desarrollo y
consolidación; y actividades de repaso y evaluación).










Lluvia de ideas sobre conocimientos previos de vocabulario relativo a:
comidas, bebidas, aula/colegio, oficina, el cuerpo humano, etc.
Recopilar todas las palabras y expresiones inglesas conocidas,
clasificándolas en los apartados anteriores.
Proyección de diferentes fotografías de objetos comunes, y averiguar
como se denomina en inglés.
Elaborar un cuestionario personal incluyendo comida/alimento
preferidos, bebidas que más y menos nos gustan etc...
Elaboración de un pequeño diccionario visual clasificado por áreas
temáticas: realizar fotos de objetos de cada área temática, asociando
cada imagen al texto y sonido correspondientes.
Realizar pegatinas con los nombres de objetos comunes que
encontramos cada día en el aula/centro. Fijar dichas pegatinas encima de
los objetos correspondientes, haciendo un recorrido por el centro/clase.
Realizar dramatizaciones empleando objetos imaginarios y averiguar de
que objetos se trata (cuchara, bolígrafo, goma de borrar, etc.).
Realizarlas por áreas temáticas (comida, oficina, clase, etc...)
Uso del diccionario por grupos para averiguar palabras que el profesor
escribe en la pizarra o proyecta su foto.
Realizar un organigrama de nuestra familia incluyendo los nombres de
abuelos, padres, hermanos, etc...
4. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
a. Metodología:
i. Métodos Didácticos:

La metodología bajo la cual se desarrollarán los contenidos aquí
formulados es de carácter activo y altamente comunicativa. En este
sentido, las actividades utilizadas siempre partirán de situaciones muy
contextualizadas en las que el alumno/a deducirá fácilmente el sentido y
la funcionalidad de los patrones de lengua usados.




El contexto habitual y familiar del aula/taller será explotado como base
conocida en la que anclar los nuevos conocimientos lingüísticos,
sobradamente adquiridos en su lengua materna.
Hay que destacar la importancia de los juegos, por proporcionar un
contexto conocido y un carácter lúdico al aprendizaje, aunque en
ocasiones no se presenten como juegos propiamente dichos. Además,
con ello se propiciarán conductas de apoyo que favorezcan el trabajo
cooperativo.
Paralelamente, destaca el uso y aprovechamiento de las ya existentes
rutinas de aula, para anclar sobre ellas los mismos patrones de lengua
que el alumnado ya está habituado a emplear en su lengua materna.
Se hará hincapié en la aceptación de los propios errores como parte
natural del proceso de aprendizaje y como estimulo para la participación
de los alumnos.
ii. Convivencia y Organización:




El profesor actuará de mediador en el grupo, facilitando la creación de
un ambiente de convivencia, comunicación y respeto.
También asumirá la organización social de la clase, tratando de
favorecer relaciones positivas, de apoyo, de amistad y compañerismo
entre los integrantes del grupo.
Así mismo, dentro de la organización social de la clase, el profesor
procurará favorecer el trabajo en gran grupo, equipos, pequeño grupo y
en parejas.
En el trabajo en grupo o parejas, el profesor propiciará conductas de
apoyo que favorezcan el trabajo cooperativo.
b. Recursos Didácticos:







Manual Inglés - Adaptación curricular - Edit. Aljibe - 2007
Recursos didácticos multimedia
Portales web educativos y otros recursos web:
1. http://ares.cnice.mec.es/inglesep/profes/index.html
2. http://www.inglesmundial.com/the_teachers'_lounge.htm
3. http://www.mansioningles.com/profesores03.htm
4. http://www.aulafacil.com/CursoIngles/Clase1.htm
5. http://centros3.pntic.mec.es/ceip.federico.de.arce/cuerpo_index.htm
6. http://www.vedoque.com/
Reproductor DVD y televisión.
Proyector con conexión USB.
Materiales audiovisuales (películas en DVD con posibilidad de
seleccionar idioma y subtítulos en ingles)
Fichas didácticas adaptadas de elaboración propia




Diccionario Inglés/Español – Español/Inglés
Diccionario online: http://www.wordreference.com
Ordenadores con conexión a Internet.
Material fungible.
c. Recursos Espaciales:


Aula de formación
Aula de informática
5. PROCEDIMIENTOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN:
a. Criterios de evaluación:
 Identifica los términos usados habitualmente en Internet y en las TIC en
general.
 Nombra los objetos más comunes presentes en un aula/colegio y en una
oficina.
 Identifica las partes del cuerpo humano, comidas y bebidas más
comunes y los miembros de nuestra familia.
 Construye, de forma oral y por escrito, frases sencillas, usando
vocabulario aprendido en la unidad didáctica.
 Conoce y usa adecuadamente vocabulario general básico de uso diario.
b. Procedimientos:
i. Modos de obtener la calificación según los contenidos adquiridos.
La presente unidad didáctica se calificará en base a los siguientes porcentajes:



Contenidos teóricos y conceptuales: 50%
Contenidos procedimentales y realizaciones prácticas: 30%
Contenidos actitudinales: 20%
ii. Instrumentos.





Registro individualizado de observaciones diarias.
Actividades y ejercicios tutorizados y adaptados por el profesor según
las capacidades individuales de cada alumno.
Registro individualizado de la realización de los ejercicios y actividades
llevadas a cabo por el alumno.
Pruebas prácticas orales y escritas adaptadas a las capacidades
individuales de cada alumno.
Registro de valoración de actitudes y conductas.
iii. Momentos.



Al inicio de la unidad didáctica se realizará una evaluación inicial de los
conocimientos previos de los alumnos.
Durante el desarrollo de la unidad didáctica, mediante el registro
individualizado de los ejercicios y actividades.
De manera opcional, al final de la unidad didáctica, se realizará una
actividad a modo de resumen, que permita evaluar la adquisición de los
contenidos básicos.