Download Tema: Napoleón: expansión

Semana 3
Bimestre: I
Número de clase: 7
Tema: Napoleón: expansión
Evidencias de aprendizaje: Toma apuntes de los videos usando palabras clave y expresa sus propias ideas
acerca de los mismos.
ANTES (PREPARACIÓN)
Preparación: Sugerencias de preparación
conceptual
- Vea los videos con anterioridad para poder dictar la
clase en caso de que haya alguna falla o inconveniente
en la proyección del mismo durante la clase.
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía
del estudiante.
Materiales o recursos para el profesor
- Televisor o Video beam con sonido.
Materiales o recursos para el estudiante
- Guía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.
DURANTE
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
CONSEJOS
DISTRIBUCIÓN
DE LOS
ESTUDIANTES
Introducción
10 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo(s) de la clase:
- Comprender la expansión napoleónica en Europa.
b)Actividades:
Clase magistral
- Proyección de video con toma de apuntes.
35 min:
• Recuerde a los estudiantes la importancia de tomar apuntes
y el objetivo de los mismos.
• Indique a los estudiantes que, para los videos de esta clase, los apuntes
deben centrarse en la figura y logros de Napoleón.
Explicación
• Pida a los estudiantes que escojan la manera que más les convenga
para tomar apuntes. Pueden usar:
Clase magistral
- El cuadro Cornell solo respondiendo las palabras: ¿Quién? ¿Qué?.
Fecha:
Fuente:
Palabras claves
Ideas
• ¿Quién?
• ¿Qué? -Viñetas.
• Napoleón ganó la batalla.
• Napoleón derrotó Austria.
Aulas sin fronteras
21
Sociales 8
Bimestre: I
Semana: 3
Número de clase: 7
DURANTE
Síntesis
Aplicación
Explicación
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
• Proyecte el Video No.5 y pida a los estudiantes que tomen apuntes
usando la forma que más se les ajuste.
• Proyecte el Video No. 6 y pida a los estudiantes que tomen apuntes
usando la forma que más se les ajuste.
Puede sugerir a los
estudiantes que prueben un
sistema para un video y otro
sistema para el otro video.
Así,sabrán con exactitud cuál
les acomoda más.
DISTRIBUCIÓN
DE LOS
ESTUDIANTES
Video
0 min:
Esta clase no tiene actividad de aplicación.
5 min:
• El cierre lo puede hacer en forma oral o por escrito, según el desarrollo
de la clase.
• Pida los materiales para la siguiente Actividad.
• Haga la invitación a la próxima clase.
DESPUÉS
Materiales de estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.
22
CONSEJOS
Aulas sin fronteras
Clase magistral
Semana 3
Bimestre: I
Número de clase: 8
Tema: Napoleón: expansión
Evidencias de aprendizaje: Escribe un cuento en el que plasma las características de Napoleón.
ANTES (PREPARACIÓN)
Preparación: Sugerencias de preparación
conceptual
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía
del estudiante.
- Lea con anterioridad el texto “Napoleón”.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante.
Materiales o recursos para el estudiante
- Guía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.
DURANTE
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
CONSEJOS
DISTRIBUCIÓN
DE LOS
ESTUDIANTES
Introducción
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo(s) de la clase:
- Identificar cómo las hazañas de Napoleón influyen en el curso
de la historia universal.
b)Actividades:
Clase magistral
- Lectura de cuadro y mapa.
Explicación
- Escritura de un texto narrativo.
10 min:
• Retome los apuntes de los videos, y haga una puesta en común
con los estudiantes.
• Responda las dudas que los estudiantes puedan tener para así
asegurarse que comprendieron los temas de los videos.
15 min:
• Lea el mapa con los estudiantes y analice con ellos los territorios
conquistados. Esto le ayuda a los estudiantes a interpretarlo para
así utilizarlo en la Actividad de escritura que sigue.
Aplicación
Clase magistral
• Explique la Actividad de escritura creativa basándose en el mapa
y el cuadro sobre las características de Napoleón que aparecen
en la Actividad 1 de la Guía del estudiante.
Procure un ambiente
tranquilo para leer las
características de Napoleón.
Individual
• Remita a los estudiantes al cuadro del Napoleón que aparece
en la actividad 1 de la Guía del estudiante.
• Solicite a los estudiantes que subrayen las principales características
de cada una de las facetas o aspectos de Napoleón.
• Pida a los estudiantes que escriban un cuento en el que narren cómo
Napoleón influyó en las transformaciones que se dieron en Europa
como consecuencia de la Revolución francesa.
Procure hacer algunas
preguntas que puedan
guiar la escritura de los
estudiantes.
Aulas sin fronteras
23
Sociales 8
Bimestre: I
Semana: 3
Número de clase: 8
DURANTE
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
CONSEJOS
DISTRIBUCIÓN
DE LOS
ESTUDIANTES
• Explique que el cuento debe:
Aplicación
- Tener una extensión de 5 párrafos.
- Tener un inicio, un desarrollo y un desenlace y que estos deben ser
históricamente precisos.
- Hacer referencia a las características de Napoleón.
- Estar narrado respetando una cronología.
- Estar escrito con adecuada ortografía, haciendo uso de la gramática
correcta, separando bien las palabras y utilizando oraciones completas.
Síntesis
• Remita a los estudiantes al cuadro de Napoleón y al mapa de sus
conquistas como fuente del escrito.
5 min:
• El cierre lo puede hacer en forma oral o por escrito, según el desarrollo
de la clase.
• Asigne la tarea para la siguiente clase.
• Pida los materiales para la siguiente Actividad.
• Haga la invitación a la próxima clase.
Clase magistral
DESPUÉS
Tareas
Terminar la actividad en la casa si el tiempo
de clase no es suficiente.
Leer el cuadro de la Actividad 2 de la Guía
del estudiante.
b)El cuento hace referencias a las características
de Napoleón.
Sugerencias de evaluación
Puede recoger esta Actividad y evaluar los escritos
de acuerdo con los siguientes criterios:
d) Está narrado respetando una cronología.
a) Estructura del cuento. Es decir, tiene un inicio,
un desarrollo y un desenlace y estos son
históricamente precisos.
24
Aulas sin fronteras
c) El cuento es preciso en la mención de los lugares
en los que se desarrolla. Es decir, están acordes
con el mapa.
e) Está escrito con adecuada ortografía, haciendo
uso de la gramática correcta, separando bien las
palabras y utilizando oraciones completas.
Materiales de estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.
Semana 3
Bimestre: I
Número de clase: 9
Tema: Napoleón: expansión
Evidencias de aprendizaje: Identifica y explica en forma oral o escrita las características de un líder según
su contexto.
ANTES (PREPARACIÓN)
Preparación: Sugerencias de preparación
conceptual
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía
del estudiante.
- Lea con anterioridad el cuadro de las “Características
de un líder” que se encuentra en la Actividad 2 de la
Guía del estudiante.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante.
Materiales o recursos para el estudiante
- Guía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.
DURANTE
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
CONSEJOS
DISTRIBUCIÓN
DE LOS
ESTUDIANTES
Explicación
Introducción
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo(s) de la clase:
- Identificar las principales características de un hombre de poder.
b)Actividades:
Clase magistral
- Completar las características de un líder según su experiencia.
20 min:
• Haga una puesta en común sobre las lectura de la Actividad 2
de la Guía del estudiante.
Realice algunas preguntas
que pueden guiar la puesta
en común.
• Explique la Actividad 2 de la Guía del estudiante.
Aplicación
Clase magistral
20 min:
• Escoja parejas para que intercambien y se complementen las ideas
que registraron de la lectura de la tarea acerca de los diferentes tipos
de líderes que se encuentran en el cuadro de la Actividad 2.
Parejas
• Pida a los estudiantes que, de acuerdo a los líderes que conocen
(pueden ser mundiales, nacionales, locales o del colegio), escriban
las características que debe tener un líder.
• Luego, solicite a los estudiantes que den ejemplos de líderes que
conozcan y expliquen qué características reúnen.
Aulas sin fronteras
25
Sociales 8
Bimestre: I
Semana: 3
Número de clase: 9
DURANTE
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
CONSEJOS
DISTRIBUCIÓN
DE LOS
ESTUDIANTES
Síntesis
5 min:
• Lea algunas de las características que escribieron los estudiantes.
• El cierre lo puede hacer en forma oral o por escrito, según el desarrollo
de la clase.
• Asigne la tarea para la siguiente clase.
• Pida los materiales para la siguiente actividad.
• Haga la invitación a la próxima clase.
DESPUÉS
Materiales de estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.
26
Aulas sin fronteras
Clase magistral
Bimestre: I
Semana: 3
Sociales 8
Número de clase: 9
ANEXOS
Lecturas
Napoleón
Napoleón Bonaparte nació en 1769 en la isla de Córcega, ubicada en el mar Mediterráneo. Desde pequeño, quiso ser
militar en la rama de artillería. Durante la Revolución francesa en 1789, se unió al club Jacobino. Apoyó a la Convención y
a Robespierre. Después formó parte del Directorio, que lo envió a defender la Revolución contra las amenazas extranjeras.
Entonces viajó a Italia, que en ese momento era parte de Austria. Su campaña allí demostró que era un brillante jefe
militar y se proyectó libertador de Milán. Derrotó a Austria, firmó tratados de paz y creó la República Cisalpina para
los patriotas italianos. Francia amplió sus territorios hasta el Rin, Bélgica y Saboya. Logró así la paz en el continente e
incrementó su prestigio: pero su meta era el poder político. Regresó triunfante a Paris.
El siguiente enemigo era Inglaterra. Como no podían invadirla, en 1798 el Directorio Francés decidió obstruir en
Egipto la ruta comercial inglesa hacia la India. Envió a Napoleón, quien derrotó a los mamelucos1 del Imperio Turco en
Egipto. Al pie de las pirámides, Napoleón habló a sus tropas como solía hacerlo, diciéndoles: “Desde las alturas de las
pirámides, cuarenta siglos los contemplan. ”Pero el almirante inglés Nelson derrotó a la armada francesa en Aboukir en
la batalla del Nilo.
En Francia continuaban el caos interno y la amenaza extranjera. El pueblo francés reclamaba estabilidad política,
económica y social. Esto lo lograría Napoleón con su ejército. Por eso regresó a Francia a planear un golpe de estado
contra el Directorio. Este golpe se llamó el 18 de Brumario del año VIII (nombre de mes y año nuevos porque se entendía
que la historia de la humanidad comenzaba con la Revolución francesa). El nuevo gobierno, llamado Consulado
(compuesto por tres personas), lanzó una nueva constitución que se basaba en el gobierno representativo y en los
derechos sagrados de la propiedad, de la igualdad y de la libertad. Se garantizaban los derechos de los ciudadanos y los
intereses del Estado.
El 11 de noviembre de 1799, comenzó un largo período de estabilidad gubernamental bajo Napoleón, quien acabó
con el desorden y consolidó las conquistas social y política de la Revolución francesa. Napoleón figuró como cónsul
provisional, luego primer cónsul, después cónsul vitalicio y finalmente, gracias a un plebiscito2, ejerció como emperador
desde 1804, en la Catedral de Notre Dame de París. Gobernó a Francia hasta 1814. Los complots3 realistas, el supuesto
peligro jacobino y los ataques de las coaliciones europeas, lo hicieron ver como un Mesías, aunque fue un dictador.
Napoleón creía ser emperador por la gracia de Dios, vigilaba todo sigilosamente4 y consideraba su
puesto vitalicio5. Juró respetar y hacer respetar la igualdad de derechos, la libertad política y civil
pero no lo cumplió.
Como la amenaza extranjera continuaba, atacó a Austria entrando por Italia y Alemania,
derrotándola en la batalla de Marengo (1800) cerca de Milán y ampliando el territorio
francés hasta el río Rin, los Pirineos y los Alpes.
Sólo Inglaterra quedaba en guerra con Francia, pero no era prudente atacarla, así
que en marzo de 1802, firmó el tratado de la paz en Amiens. Sin embargo, Inglaterra
temía el poderío de Francia y rechazaba el impuesto a sus productos en el continente
europeo. Por eso en 1803, le declaró la guerra a Francia. Para tener fondos en su lucha
contra Inglaterra, Napoleón le vendió a los Estados Unidos el gigantesco territorio de
Luisiana ubicado al occidente del río Misisipi en Norteamérica. Los Estados Unidos ya se
perfilaba como un país poderoso.
Mamelucos: Poderosos guerreros de caballería y señores feudales de Egipto.
1
Plebiscito: Mecanismo de participación ciudadana en la cual el pueblo aprueba
o desaprueba una medida tomada por el gobierno.
2
Complot: Conspiración para subvertir el orden establecido.
3
Sigilo: Silencio cauteloso o cuidadoso.
4
Vitalicio: De por vida.
5
Retrato de Napoleón en su gabinete de trabajo, en el
palacio de las Tullerías. Jacques-Louis David, 1812.
Imagen tomada de: https://es.wikipedia.org/wiki/
Napole%C3%B3n_Bonaparte
Aulas sin fronteras
27
Sociales 8
Bimestre: I
Semana: 3
Número de clase: 9
Napoleón sólo podría derrotar a Inglaterra si desembarcaba allá. Se juntaron las armadas francesa y española bajo el
Almirante francés Villeneuve, quien el 21 de octubre de 1805 fue derrotado en Trafalgar (cerca de Gibraltar) por el Almirante
ingles Lord Nelson. Inglaterra armó otra coalición continental contra el “demonio francés”: Austria, Rusia, Suecia, Nápoles
e Inglaterra contra Francia. Napoleón derrotó a Austria en Ulm (Alemania). El 2 de diciembre de 1805, la Grande Armée (el
gran ejército) francés derrotó a los ejércitos conjuntos de Rusia y Austria en la batalla de los tres emperadores: Napoleón I de
Francia, Alejandro I de Rusia y Francisco I del Sacro Imperio Romano Germánico o Austria. Esta batalla fue en Austerlitz, un
pueblito en Moravia (hoy República Checa) y por las tácticas que utilizó, fue la mayor victoria de Napoleón como estratega
militar. Aunque eran más numerosos, los Aliados perdieron 36.000 de 87.000 hombres y Napoleón perdió 8.000 de 73.000
hombres. Napoleón capturó 150 cañones, 20 generales y 30.000 prisioneros. Austerlitz significó la unificación de Europa.
Acabó con el imperio de Austria (Austria salió de Italia y cedió Venecia y Dalmacia a Francia). Napoleón creó la Confederación
del Rin y dio tierras a la nobleza alemana, su protegida. Después derrotó al ejército “invencible” de Prusia (batallas de Jena y
Auerstadt) y a Rusia (batalla de Friedland). Fue una “unificación” hecha por la espada, no por convicción.
Napoleón en la batalla de Austerlitz, por François Gérard (1805).
Imagen tomada de: https://es.wikipedia.org/wiki/Napole%C3%B3n_Bonaparte
En 1807, Napoleón firmó la paz de Tilsit (ciudad de Prusia) con el zar Alejandro I de Rusia, tratado mediante el cual se ponía
fin a la guerra entre Rusia y Francia. Rusia apoyaba los planes de Napoleón en Italia y en Alemania, el Sistema Continental
y la creación del Gran Ducado de Varsovia (Polonia) en tierras antes Prusianas. La solución fue salomónica6: Napoleón se
quedaba con el occidente y Alejandro con el oriente de Europa. Nuevamente hubo paz en el continente europeo.
Entonces Napoleón empezó a cometer los errores que llevaron a su caída:
Primer error: el Sistema Continental, lanzado con los decretos de Berlín (1806) y de Milán (1807). Atacaba la economía
inglesa prohibiendo todo comercio con ella o sus colonias.
Segundo error: la invasión de España (1808) parar obligar a Portugal a apoyar el Sistema Continental, pero los españoles
pusieron gran resistencia y sacaron a las tropas francesas de su territorio.
En 1809, derrotó nuevamente a Austria en Wagram por traicionarlo. Aun así, se casó con la Archiduquesa María Luisa de
Austria, hija del emperador, pues necesitaba un heredero que fuera hijo de la realeza europea.
Salomónica: Da razón a las dos partes.
6
28
Aulas sin fronteras
Bimestre: I
Semana: 3
Número de clase: 9
Sociales 8
El año 1810 fue el cénit de su gloria. Nombró familiares (nepotismo7) como jefes de gobierno en partes de Alemania, Italia,
Nápoles. Napoleón desconoció la igualdad de los ciudadanos ante la ley y revivió títulos medievales para sus allegados.
El imperio francés era grande pero sus fronteras no coincidían con los reclamos nacionalistas. A Napoleón no le
interesaba tener una Alemania o una Italia unida, pero sin querer, había preparado el terreno para que estos dos países,
imbuidos ahora del espíritu nacionalista, se unificaran después.
Tercer error: invasión de Rusia en 1812. Alejandro I había violado el bloqueo continental al permitir comercio con
Inglaterra. Napoleón llevó 435.000 hombres para atacar a Rusia (otras fuentes dicen que fueron 600.000 a 700.000). En junio
atravesaron el rio Niemen y persiguieron a los rusos quienes sólo dejaban un rastro de destrucción y muerte al retirarse.
En Borodinó, enfrentó a los rusos comandados por el General Kutuzov, pero no los derrotaron. Napoleón no sospechó
que le estaban tendiendo una trampa. Llegó a Moscú en septiembre y encontró una ciudad en llamas, abandonada y
sin alimentos. Esta situación era muy grave, ya que se acercaba el invierno, que en Rusia es extremo: era el comienzo del
fin. Dándose cuenta del inminente desastre, abandonó la campaña y en octubre de 1812, comenzó su rápido regreso a
París. Pero comenzaban las primeras nieves y la temperatura podía alcanzar has 20 grados bajo cero. Además, las tropas
no contaban con alimentos suficientes. En noviembre de 1812 regresaron sólo 10.000 hombres capaces de luchar en una
batalla (otros dicen que fueron 24.000). Los demás murieron de hambre y de frio. Esta derrota animó a los europeos que se
sentían oprimidos a rebelarse contra él. De su ejército desertaron las tropas austriacas, bávaras y sajonas. Llegó a Francia a
reclutar nuevos soldados, fortalecer la dictadura y levantar fondos para un nuevo ejército.
Napoleón avanzando con sus tropas a través de una Moscú en llamas.
Imagen tomada de: https://es.wikipedia.org/wiki/Invasi%C3%B3n_napole%C3%B3nica_de_Rusia
Se formó una nueva coalición, la definitiva, animada por el estadista francés realista Talleyrand en contra de un Napoleón
cansado y desprestigiado. Austria exigió la disolución de la Confederación del Rin y el ducado de Varsovia. Como no
lo acató, Austria le declaró la guerra. En la Batalla de Leipzig (Batalla de las Naciones en octubre de 1813) los aliados lo
derrotaron. Sus antiguos mariscales que conocían sus tácticas de guerra lo traicionaron.
Nepotismo: Preferencia que tiene un funcionario público para dar empleo a sus familiares o amigos, basándose en la lealtad y no el mérito.
7
Aulas sin fronteras
29
Sociales 8
Bimestre: I
Semana: 3
Número de clase: 9
Los aliados marcharon sobre Paris, Talleyrand reclamó el regreso de Luis XVIII (restauración de la monarquía),
y Napoleón se vio obligado a abdicar el 6 de abril de 1814. Con un emotivo y elocuente discurso pronunciado
en el Castillo de Fontainebleau cerca de París, se despidió de su ejército que le había dado la gloria. Los aliados lo
enviaron a Elba, una isla en el Mediterráneo.
En el continente, mientras tanto, se hicieron conspiraciones contra la restauración del monarca francés. Napoleón
aprovechó esta situación: en lo que se llamó los Cien Días, regresó a Paris en marzo de 1815, en medio de una multitud
que lo ovacionaba. Mientras, los Aliados tenían que evitar que ganara batallas. Por eso bajo el mando del Duque de
Wellington (inglés) y las tropas prusianas bajo Blücher (junio 18, 1815) lo atacaron y lo derrotaron en Waterloo, Bélgica.
Ironía histórica: Napoleón pidió clemencia a los ingleses quienes lo enviaron al exilio a la isla de Santa Helena en el
Atlántico. Llegó allá en octubre de 1815. Su salud se deterioró y murió el 5 de mayo de 1821.
Retirada de Moscú, cuadro pintado por Adolph Northern
Imagen tomada de: https://es.wikipedia.org/wiki/Invasi%C3%B3n_napole%C3%B3nica_de_Rusia
Napoleón fue un hombre muy complejo y multifacético:
Napoleón el hombre
Había dos hombres en él: el hombre de la cabeza y el hombre del corazón. Era brillante, leía mucho, tomaba decisiones
rápidamente, era muy disciplinado, perseverante y trabajaba muy duro. A la vez, era muy ambicioso: se ideaba proyectos
más y más grandes. En su pensamiento titánico, la realidad y la fantasía (los sueños) estaban interconectadas. Gozaba de
una gran fuerza de voluntad y poder de convicción sobre quien o escuchaba. Tenía mucha energía, pasión e ímpetu y
un alto grado de impaciencia. Era consciente de ser un hombre excepcional, un semidiós, inclusive arrogante: sabía que
su gloria se basaba en los triunfos de su ejército. Era un líder valiente con ansia de poder ilimitado, por lo cual rechazaba
todo tipo de supervisión. Al principio fue prudente, pero después sus impulsos lo arrastraron al abismo.
Prefería estar rodeado de gente de talento y gente culta (matemáticos, abogados, políticos, historiadores) que por
técnicos, aunque reconocía el valor de estos últimos. Durante su campaña en Egipto, llevó todo un equipo de expertos
en conocimiento: astrónomos, matemáticos, minerólogos, químicos, anticuarios, ingenieros civiles, orientalistas,
economistas políticos, pintores, poetas. Respetaba y admiraba las civilizaciones de la Antigüedad.
30
Aulas sin fronteras
Bimestre: I
Semana: 3
Número de clase: 7
Sociales 8
Napoleón tuvo muchos amores. El gran amor y pasión de su juventud fue Josephine de Beauharnais, criolla de la isla
de Martinica. Ella no lo amaba y se había casado con él por interés. En su campaña en Polonia, se enamoró de María
Walewska, quien se convirtió en su amante; con ella tuvo un hijo a quien Napoleón llamó León, aunque nunca lo
reconoció. Finalmente, terminó casándose con la Emperatriz María Luisa de Austria para garantizar un heredero real a
quien llamó el Rey de Roma (Napoleón II), quien murió a los 21 años y quien prácticamente no reinó.
Napoleón el militar
Napoleón Bonaparte fue el gran estratega militar del siglo XIX. Dotado de genialidad militar, impaciente y calculador,
nadie sabía tanto como él acerca de cómo plantear una batalla. Su ejército triunfaba, inclusive contra enemigos con
superioridad numérica, porque Napoleón sabía mover sus divisiones en un campo de batalla cual fichas de ajedrez. Usaba
todo tipo de artimañas y trampas para engañar al enemigo. No compartía su mando del ejército.
¿Cuál era la causa por la cual luchaba el nuevo ejército de la República Francesa, la Grande Armée? Por la libertad de la
nación y la difusión de las ideas de la Revolución francesa: el ejército defendía la Revolución francesa contra los enemigos.
Con sus discursos animaba a sus soldados. Adoró a su ejército pues fue gracias a sus tropas que obtuvo la gloria. Eran
importantes la victoria, valentía, honor y gloria y la disciplina. Ejecutaba al que no obedeciera.
Napoleón el estadista
Creía más en el poder del espíritu que en el poder de la espada y por eso prefería la paz y el orden. Pero ¿qué era el
orden para él? Para Napoleón, “orden significa igualdad, no libertad.” Irónicamente, a ojos de la gente del común,
Napoleón simboliza la libertad y la igualdad contra los opresores.
Fue un dictador, un déspota ilustrado, que basaba sus decisiones en los grandes principios racionales, permitiendo
cambios en los detalles. Esto fue evidente en las reformas que llevó a cabo en Francia una vez estuvo en el poder.
No creía ni en la soberanía de la gente, voluntad popular o en el debate parlamentario. Fusilaba a los corruptos y
rechazaba las torturas pues iban en contra de la razón.
A los conquistados les cobraba impuestos para sostener su ejército y enviaba grandes obras de arte a los museos de Francia.
Lanzaba grandes proclamas obligando a los pueblos a ser libres. La mitad de lo que lograba era más por la fuerza de sus
palabras y su capacidad de convicción que por la fuerza bruta.
Como diplomático, no había quién lo superara en sagacidad: adulaba, amenazaba, aterrorizaba, mentía o decía la verdad
según fuera necesario. Peleaba y negociaba al mismo tiempo, así fuera a base de mentiras.
Napoleón multifacético
Nos hacemos ahora estas preguntas: ¿Qué significa ser líder? ¿Qué tipo de líder era Napoleón? ¿Era un hombre de poder?
El Congreso de Viena (1814-15)
El Congreso de Viena fue una reunión de estadistas que buscó restablecer a toda costa el orden y la estabilidad en Europa
después de la abdicación de Napoleón en 1814. Se reunieron los políticos principales del continente para restaurar las
antiguas monarquías. Cuatro representantes de estado pactaron los arreglos: Metternich de Austria, Alejandro I de Rusia,
Lord Castlereagh de Inglaterra y Talleyrand de Francia. Crearon un nuevo orden mundial para lograr un equilibrio de poder.
Erigieron una especie de cinturón de contención para Francia, creando estados fuertes a su alrededor para controlar
su poderío. Colocaron los antiguos monarcas en los tronos de Francia, España, Portugal y los reinos en Italia. Se formó
la Alianza Cuádruple entre Rusia, Austria, Prusia e Inglaterra para mantener el equilibrio de poder y suprimir cualquier
intento de revolución en Europa. Sin embargo, los estadistas en Viena se engañaron a sí mismos porque era imposible
deshacer los cambios que habían logrado la Revolución francesa, Napoleón y el espíritu de nacionalismo que había
surgido allí donde no había habido naciones.
Aulas sin fronteras
31
Sociales 8
Bimestre: I
Semana: 3
Número de clase: 7
Preguntas opcionales:
1. ¿Cómo se aplica el dicho coloquial “Al caído caerle” en el caso de Napoleón?
2. ¿Piensa usted que Napoleón fue un buen entendedor de la naturaleza humana? Sustente su repuesta con hechos
reales de la vida de este emperador francés.
3. ¿Por qué es importante ser crítico al escuchar a un estadista lanzar un discurso?
4. ¿Cree usted que las decisiones tomadas en el Congreso de Viena fueron sabias y adecuadas? Sustente su respuesta
con argumentos.
5. ¿Qué ventajas tiene un mundo en el que prima el equilibrio de poder sobre un mundo en el que hay guerras y caos?
6. ¿Qué características le agregaría usted a la descripción de un líder auténtico y un hombre de poder? ¿En qué se
parecen los dos y en qué se diferencian?
Fuentes
Beck, Roger et.al. (2012). World History: Patterns of Interaction. Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. U.S.A.
Bouloiseau, M. y Labrousse, E. (1963) Historia general de las civilizaciones Vol. 5: El Siglo XVIII. Ediciones Destino. Barcelona.
Finke, Kurt (s.f.) Hombres que cambiaron el mundo. Coordinación de Roland Göök. Portugal, Círculo de lectores.
Ludwig, Emil (1953): Napoleon. Modern Library. Random House. New York.
32
Aulas sin fronteras