Download Ciencias naturales 1 Guía práctica ALUMNO: PROFESOR: CURSO

CIENCIAS
NATURALES
GUÍA PRÁCTICA
ALUMNO:
PROFESOR:
CURSO: 1°
AÑO: 2013
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EL LENGUAJE DE LA CIENCIA
ACTIVIDAD 1 - ¿EN QUÉ COSAS ENCONTRAMOS CIENCIA?
Realizá esta actividad primero en forma individual y después en grupo.
a) Hacé dos listas de cosas a partir de lo que te rodea en la escuela, en tu casa
o en la calle. En una lista deberás incluir aquellos objetos o situaciones en
los que reconozcas que existe “mucha ciencia” detrás. En la otra tendrás
que poner cosas o situaciones que no dependen de la ciencia.
b) Compará tus listas con las de tus compañeros del grupo y analícenlas entre
todos. Cada uno deberá defender o explicar las razones por las cuales
incluyó cada objeto en cada una de las listas.
ACTIVIDAD 2 - ¿CUÁL ES EL CAMINO QUE SIGUE LA CIENCIA?
Usá tu intuición y ordená estos pasos del método científico.
 Diseño de experimentos.
 Extracción de conclusiones.
 Aceptación o rechazo de la hipótesis.
 Observación del fenómeno y planteo del problema.
 Enunciado de teorías.
 Formulación de la hipótesis.
 Realización de experimentos.
 Análisis de los resultados obtenidos.
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EL ECOSISTEMA
ACTIVIDAD 3 - ¡¡LLAMEMOS A LAS COSAS POR SU NOMBRE!!
1) Desde fines del siglo XIX, científicos europeos y norteamericanos
comenzaron a realizar observaciones sobre los sistemas naturales, y la
interacción entre seres vivos y el ambiente. Esos estudios fueron el origen
de la ecología.
a) Investigá quién fue Ernest Haeckel. ¿Por qué se lo considera el padre de
la ecología?
b) Investigá la diferencia entre ecología y ecologismo.
c) Buscá las diferencias entre los siguientes términos: conservación,
protección y preservación.
2) Señalá las opciones correctas:
a) La ecología es…
o una ciencia.
o la acción de cuidar los ecosistemas.
o sinónimo de ecologismo.
b) La conservación es….
o sinónimo de preservación.
o la acción de utilizar recursos naturales responsablemente.
o la acción de mantener inalterable el estado de un área o
una especie.
3) “Cuidemos la ecología” o
“La ecología está en peligro” son frases
incorrectas. ¿Por qué?
ACTIVIDAD 4 - ¡¡¡A INVESTIGAR!!!
1) Averiguá cuáles son los principales objetivos y logros de las siguientes ONG
ambientalistas de la Argentina.
a) Aves Argentinas
b) Fundación Vida Silvestre Argentina
3
c) Greenpeace Argentina
2) Investigá si en tu barrio existe algún grupo ecologista, cuáles son sus
objetivos y qué actividades desarrolla.
ACTIVIDAD 5 - ¿QUÉ ES UN ECOSISTEMA?
Leé, analizá y respondé la pregunta en tu carpeta:
Una pequeña pecera con veinte peces de colores no constituye un ecosistema.
Es solo un recipiente que contiene cierta cantidad de peces que, posiblemente,
morirán debido a la falta de oxígeno en el agua o a la acumulación de sustancias
tóxicas eliminadas por los mismos peces en la orina, como los nitritos.
¿Qué condiciones debe reunir un acuario para ser considerado un
ecosistema?
ACTIVIDAD 6 - ¿DÓNDE TE VEO?
Indicá en qué tipo de ecosistema (acuático, terrestre o de transición) habitan las
siguientes especies.
____________________
__________________
_____________________
____________________
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___________________
ACTIVIDAD 7- CADA BICHO EN SU NICHO
1. En una misma zona desértica viven tres tipos de aves carnívoras: águilas,
lechuzas y buitres. Explicá cómo pueden convivir sin competir entre sí.
2. En la sabana africana pueden pastar, al mismo tiempo y en una misma área,
hasta dieciséis especies distintas de herbívoros. Por ejemplo, mientras las
jirafas se alimentan de las ramas altas, el Eland lo hace de hojas y ramitas
inferiores, en tanto que el diminuto dik-dik come los pastos bajos. ¿Cómo se
relaciona esto con el hábitat y el nicho ecológico?
3. Los humedales correntinos reúnen la mayor parte de las grandes zancudas
de nuestro país. Cada especie ocupa un nicho ecológico diferente.
4. Averiguá cómo y donde anidan las tres especies de zancudas que se
nombran a continuación y compará sus hábitos.
-
Garza amarilla (Syrigma sibilatrix)
-
Cigüeña americana (Ciconia maguari)
-
Garza blanca (Egreta alba)
5. Buscá imágenes de los seres vivos de esta actividad y guárdalos en un álbum
en FLICKR. Nombrá al álbum “SERES VIVOS”.
 Si todavía no tenés usuario en FLICKR creá uno:
1. Ingresá a http://www.flickr.com/groups/argentina/
2. Ingresá en el menú superior a la opción crear cuenta
3. Si no sos usuario de yahoo ingresá a la opción crear una cuenta nueva
4. Completá el formulario
5. Cliqueá la opción empezar ahora
6. Elegí tu nombre en pantalla de FLICKR
7. Una vez que tengas tu usuario ingresá a la opción subir fotos
8. Subí las imágenes
9. En la esquina superior derecha elegí la opción subir
10. Ingresá a la opción álbumes y creá tu álbum
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11. Una vez creado el álbum ingresá a la opción presentación (arriba a la
derecha)
12. Ingresá a la opción compartir
13. Copia el código HTML
14. Embebelo en el artículo “Imágenes de los seres vivos” de tu home
ACTIVIDAD 8 - ¿POR QUÉ VIVO DONDE VIVO?
Zorro del desierto
Zorro ártico
En las imágenes se observan dos especies diferentes de zorros, una vive en el
ártico y la otra en el desierto del Sahara.
1. ¿Cuáles son las principales diferencias entre ambos zorros?
2. ¿Cuál de las diferencias que señalaste tiene relación con el clima del lugar
en que viven?
3. ¿Por qué los animales de climas cálidos tienen orejas grandes y los de
climas fríos las tienen pequeñas?
4. ¿Podría vivir un zorro ártico en el desierto? ¿Por qué?
5. Investigá otros ejemplos que no sean zorros.
6. Subí imágenes de los seres vivos que hayas investigado al álbum “SERES
VIVOS”
ACTIVIDAD 9 - ¡MIS CARACTERÍSTICAS ME DELATAN!
En la Argentina se han encontrado gran cantidad de fósiles de dinosaurios,
como el "lagarto de La Rioja" y “Gigantosaurus carolini”. Uno de ellos fue uno
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de los primeros grandes dinosaurios herbívoros y el otro uno de los dinosaurios
carnívoros más grandes.
a) Busca sus imágenes en la web y describí sus características.
b) Luego de observar sus características analiza en qué se basaron los
científicos para llegar a la conclusión de que uno de ellos era carnívoro y el
otro herbívoro.
c) Agregá la imágenes que hayas encontrado al álbum “SERES VIVOS”
ACTIVIDAD 10 - ¿¿¿PARA QUÉ ME SIRVE???
1. Descubrí de que organismo se trata y explicá las ventajas de tener las
siguientes características.
a) Tener patas terminadas en dos dedos, cada uno recubierto por una
especie de almohadilla elástica y muy ancha.
b) Tener larguísimas pestañas.
c) Almacenar grasa y no agua en sus jorobas.
d) No jadear ni sudar.
2. Buscá una imagen del organismo de la actividad y agregala al álbum “SERES
VIVOS”
ACTIVIDAD 11 - ¿POR QUÉ NO SE PARECEN?
Completá el siguiente cuadro comparativo utilizando las claves propuestas.
CARACTERÍSTICAS
AMBIENTE ACUÁTICO
Proporción de oxígeno
Densidad
Agua disponible
Peligro de deshidratación
Intensidad lumínica
Variación térmica
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AMBIENTE TERRESTRE
ACTIVIDAD 12 - ¿DE QUÉ RELACIÓN SE TRATA?
a) Los lábridos son peces limpiadores, se alimentan de los ectoparásitos de
otros peces. Mientras los lábridos se alimentan, la otra especie es
desparasitada.
b) El pez payaso se refugia entre las anémonas de los arrecifes, allí obtiene
alimento, refugio y transporte, mientras que la anémona permanece
indiferente.
c) El oso hormiguero para saciar su hambre introduce su lengua pegajosa en el
hormiguero.
d) Los piojos y las pulgas viven adheridos en la piel, pelos o escamas del ser
vivo. Suelen perforar esta cubierta y alimentarse de la sangre del
hospedador.
e) En las branquias del cangrejo Limulus viven unos pequeños gusanos chatos
que obtienen refugio y alimento de las sobras de la comida del cangrejo. El
cangrejo, al parecer, no se ve afectado.
Buscá imágenes de los seres vivos de la actividad y agregalas al álbum “SERES
VIVOS”
ACTIVIDAD 13 - ANALIZÁ EN GRUPO LA SIGUIENTE EXPERIENCIA
Un ecólogo realizó el siguiente experimento para comprobar si entre dos
especies de lagartijas existía competencia interespecífica. Dividió en tres
parcelas un área natural en la que convivían dos especies de lagartijas.
 Retiró todas las lagartijas de la especie A de la parcela 1.
 Retiró todas las lagartijas de la especie B de la parcela 2.
 A la parcela 3 la dejó tal como estaba, con las dos especies de lagartijas.
Al cabo de un tiempo observó los siguientes resultados:
 En la parcela 1 había aumentado la población de la especie B.
 En la parcela 2 también aumentó la población de la especie A.
 En la parcela 3 las poblaciones se mantenían constantes.
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Teniendo en cuenta los resultados:
a) ¿Dirían ustedes que existe competencia interespecífica entre estas dos
especies?
b) ¿Qué dirían si las poblaciones de lagartijas se hubieran mantenido igual
cunado crecían juntas que cuando lo hacían por separado?
ACTIVIDAD 14 - ¿QUIÉN SE COME A QUIÉN?
1. Observá los datos del cuadro y elaborá una pirámide alimentaria de la selva
misionera. Distinguí tres niveles tróficos: productores, consumidores primarios
y consumidores secundarios/ terciarios.
SER VIVO
ALIMENTACIÓN
Zorro vinagre
Carnívoro
Hierba
Autótrofo
Salmón de río (pez)
Herbívoro
Yacaré overo
Carnívoro
Tortuga cuello de serpiente
Herbívoro
Morpho (mariposa)
Herbívoro
Lobo rojo (acuático)
Carnívoro
Pecarí de collar
Omnívoro
Pasionaria
Autótrofo
Rana tacuarera
Insectívora. Omnívora.
Heliconius (mariposa)
herbívoro
2. Buscá imágenes de los seres vivos de esta actividad y agrégala al álbum
“SERES VIVOS”
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ACTIVIDAD 15 - ARRECIFES DE CORAL
Los arrecifes de coral se desarrollan en aguas marinas cálidas, claras y poco
profundas. Los corales desarrollan una especie de esqueleto externo que va
creciendo continuamente y sirve de albergue a infinidad de organismos.
1. Identificá los componentes bióticos y abióticos que aparecen en la
imagen.
2. Describí cuales pueden ser los factores abióticos que caracterizan a este
ecosistema marino.
3. Elegí tres organismos y describí el nicho ecológico correspondiente a cada
uno de ellos.
4. Buscá en la imagen ejemplos de organismos autótrofos y heterótrofos.
5. El arrecife de coral ¿es un sistema abierto, cerrado o aislado? Justificá tu
respuesta
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ACTIVIDAD 16 - PONÉ A PRUEBA LO APRENDIDO
Completá el siguiente crucigrama:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
E
C
O
S
I
S
T
E
M
10. A
1. Se nombra así a los animales que necesitan del calor exterior para elevar su
propia temperatura
2. Primer eslabón de cualquier cadena trófica
3. Conjunto de factores físicos del ecosistema
4. Nombre que reciben los sistemas que intercambian materia y energía con su
entorno
5. Ciencia que estudia las relaciones que se establecen entre los seres vivos y
entre ellos y el ambiente que habitan.
6. Ecosistemas en los que predomina el suelo firme y libre de agua
7. Componentes vivos de un ecosistema
8. Así se denomina a la competencia que se da entre los individuos de una
misma especie
9. Nombre que se le da a la interacción entre organismos en la cual uno de los
organismos consigue “casa y comida” a expensas del otro, perjudicándolo.
10. Organismos capaces de producir su propio alimento.
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ESAS VUELTAS DE LA NATURALEZA
Existe una frase que dice "El todo es más que la suma de las partes". Esta idea
sirve para destacar una importante característica del universo: A medida que
diferentes elementos se asocian entre sí, aparecen nuevas propiedades, nuevos
procesos y nuevas relaciones que no existían en las partes antes de ser
ensambladas.
La Tierra constituye un sistema, para facilitar su estudio vamos a dividir el
conjunto en subsistemas y analizarlos de manera independiente para luego
estudiar las relaciones que los vinculan.
ACTIVIDAD 17 – MATERIALES
Con tus compañeros de grupo armá una lista con todos los objetos que
encuentren en el aula. ¿De qué material están hechos? ¿Están formados por un
solo material? ¿Cuál es el origen de estos materiales?
ACTIVIDAD 18 - EL TODO Y SUS PARTES
1. Buscá una imagen de nuestro planeta. ¿Es todo igual o podés diferenciar
algunas de sus partes? ¿Cómo las diferencias?
2. ¿Cuáles son los subsistemas del planeta Tierra?
3. La Tierra forma parte de un sistema mayor. ¿Cuál es?
4. ¿En cuál de los subsistemas se pueden encontrar los materiales de la
actividad 1?
ACTIVIDAD 19 - EL AGUA
1. ¿Para qué usamos el agua?
2. ¿El agua se utiliza de igual manera al bañarnos y al pescar?
3. ¿Por qué es importante para los seres vivos?
4. ¿Qué pasaría si el agua tuviera sustancias tóxicas?
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5. ¿En qué estado/s físico/s se encuentra el agua en nuestro planeta? Buscá
ejemplos.
6. ¿Podría acabarse el agua en nuestro planeta? Justificá tu respuesta
ACTIVIDAD 20 - EL AGUA: USO Y DISTRIBUCIÓN
1. En grupo analizá con tus compañeros los siguientes gráficos:
a) Distribución global del agua
b) Consumo de agua diario por persona en zona urbana
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2. Contestá las siguientes preguntas observando el grafico b de la pregunta
anterior.
a. ¿Qué datos aparecen en el gráfico?
b. ¿En qué actividad se consume más agua?
c. ¿La categoría otros que actividades crees que representa?
d. ¿Los consumos de agua en tu casa son similares? ¿Por qué?
e. ¿Cuál es en tu casa la actividad que demanda un mayor consumo de
agua?
f. ¿Se podría lograr consumir menos? ¿Cómo?
ACTIVIDAD 21 - LA ATMÓSFERA
Lee el texto y respondé:
La composición y temperatura de la atmósfera fueron variando en los más
de 4000 millones de años que lleva de existencia nuestro planeta. En sus
comienzos, el poco oxígeno liberado por las erupciones volcánicas estaba
asociado a compuestos como el monóxido de carbono, dióxido de carbono
y el vapor de agua; además de haber en esa atmósfera primitiva otros
gases como el hidrogeno y el metano. El sol, una estrella joven en ese
entonces, irradiaba menos energía que en la actualidad. Los materiales
rocosos se combinaban con el oxígeno formando óxidos principalmente de
hierro.
La vida se fue desarrollando sin la concentración de oxígeno que hoy
conocemos. Los organismos que podían vivir sin oxígeno eran los llamados
anaerobios (respiración en ausencia de oxígeno). Por lo tanto la atmósfera
terrestre pasó más de la mitad de su historia sin oxígeno o con porciones
mínimas de este gas. A través de los cambios evolutivos ocurridos en los
seres vivos, surgen los primeros individuos con clorofila capaces de realizar
el proceso de fotosíntesis y por lo tanto, de liberar oxígeno a la atmósfera.
Estos organismos comenzaron a modificar la proporción de oxígeno de la
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atmósfera que en la actualidad constituye el 21% del aire. A su vez, la
presencia de oxígeno en la atmósfera permitió el desarrollo y evolución de
los organismos aerobios (respiración en presencia de oxígeno).
1. ¿Qué cambios sufrió la atmósfera de nuestro planeta a lo largo de su
historia?
2. ¿En qué momento de la historia de nuestro planeta comenzó a
aumentar la concentración de oxígeno?
3. ¿Qué
te
parece
que
hubiera
sucedido
si
los
organismos
fotosintetizadores nunca hubieran surgido en nuestro planeta?
ACTIVIDAD 22 - CAPAS ATMOSFÉRICAS
Con la información disponible en el
sitio http://concurso.cnice.mec.es/
cnice2006/material093/001_atm.html
elaborá un texto breve que caracterice
la composición y estructura de la
atmósfera.
ACTIVIDAD 23 - EFECTO INVERNADERO
1. En el mes de Enero Diego y Florencia fueron a escuchar un recital al estadio
de Vélez. Tuvieron que estacionar el auto a pleno sol. Cuando volvieron el
calor dentro del auto era insoportable. ¿Por qué en el auto hacía mucho
más calor que afuera?
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El auto de al lado tenía un gran cartón tapando el parabrisas; otro auto
estaba tapado con una tela plateada metalizada. ¿Por qué algunos
conductores taparon el parabrisas del auto? ¿Creés que habrá alguna
diferencia entre taparlo con cartón y taparlo con la tela metalizada? ¿Por
qué?
2. ¿Qué relación encontrás entre el ejemplo del auto de la actividad anterior
con lo que ocurre en la atmósfera?
3. ¿Cuál es la importancia del ‘efecto invernadero’ de la atmósfera para la
existencia de vida en nuestro planeta?
4. ¿Creés que los seres vivos contribuyen al mantenimiento del efecto
invernadero? ¿Por qué?
ACTIVIDAD 24 – UN MUNDO DE RELACIONES
Para resolver esta actividad observá las imágenes de la actividad virtual un
mundo de relaciones.
1. ¿Cuáles son las relaciones entre la geósfera y la hidrósfera? Piensen dos
ejemplos.
2. ¿Cómo influyen sobre la biósfera los otros subsistemas?
ACTIVIDAD 25 - PARA REPASAR
1. Indicá en cuál subsistema podés encontrar cada uno de los siguientes
elementos:
MONTAÑA
MOSCA
GLACIAR
VIENTO
CIERRA
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ÁRBOL
RÍO
OZONO
2. Escribí cuatro elementos para cada uno de los subsistemas
DESEQUILIBRIOS Y CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
Muchas veces habrás oído hablar de la contaminación, y seguramente tenés una
idea aunque sea intuitiva, de lo que significa y es muy probable que esté
acertada. Cuando hablamos sabemos que es algo que afecta a nuestro entorno
y no solo a eso, sino también a nosotros mismos.
La contaminación suele ser definida como cualquier agente químico, físico o
biológico o una combinación de estos, en lugares, formas y concentraciones
tales que sean o puedan llegar a ser nocivas para la salud, seguridad o bienestar
de los seres vivos, o nos impidan el uso de las propiedades y lugares de
recreación.
ACTIVIDAD 26 - RECURSOS
Un recurso natural es cualquier forma de materia o energía que existe de modo
natural y que puede ser utilizada por el ser humano. Las actividades humanas
pueden dañar los recursos naturales, ya sea por su uso directo como por la
modificación indirecta de los mismos. ¿Qué podes observar en las siguientes
imágenes? ¿Qué recursos podes encontrar en ellas? ¿Para qué sirven estos
recursos? ¿Cómo podemos agruparlos? ¿Estos recursos naturales podrán ser
extraídos eternamente? ¿Por qué?
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ACTIVIDAD 27 - EL USO DE LOS RECURSOS
1. ¿Las poblaciones antiguas usaban los recursos? ¿Cuáles?
2. ¿Para qué los empleaban?
3. Buscá en Google imágenes que retraten las formas de uso antiguas y las
modernas
4. ¿Qué cosas te parecen positivas de esas prácticas? ¿Y cuáles negativas?
¿Por qué?
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ACTIVIDAD 28 - EL ORIGEN DE LOS CONTAMINANTES
1. Indicá cuáles de las siguientes situaciones podrían considerarse situaciones
de contaminación.
2. En las situaciones de contaminación ¿La contaminación es originada por la
naturaleza o los humanos?
Situaciones:
a) Un volcán entra en erupción y genera grandes cantidades de material que
permanece en suspensión en el aire por varios días.
b) En un emprendimiento de explotación minera se genera material que
permanece en suspensión en el aire por varios días.
c) En las aguas de un rio se encuentran rastros de un pesticida no
permitido.
d) En un pequeño pueblo de la provincia de Entre Ríos donde se practica la
ganadería en parcelas reducidas para la cantidad de ganado que soportan
se detectaron altos niveles de metano en el aire.
3. En grupos reflexionen sobre el siguiente párrafo, para luego hacer una
puesta en común:
La exposición al ruido por encima de niveles permitidos puede
afectar la audición. Carlos un obrero metalúrgico de la provincia de
Santa Fé reportó a sus jefes que al acabar su horario laboral se
retiraba de la empresa escuchando mal y a veces incluso oyendo un
leve zumbido por un buen rato, sus jefes lo mandaron al médico, el
cual les comunicó que padecía de desplazamiento temporal del
umbral.
Al cabo de un tiempo Carlos renunció a su trabajo, no volvió a
exponerse a esos niveles de ruido y gozó de buena audición hasta
bien entrado en años.
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Ernesto el hermano de Carlos se mudó a la capital mexicana cuando
promediaba sus veinte años, le gustaba el lugar lleno de ruido y gente
yendo y viniendo todo el día. Al poco tiempo de llegado consiguió
trabajo en una oficina céntrica, allí trabajó hasta que se jubiló
tempranamente por una perdida severa de la audición. ¿Por qué
Ernesto perdió la audición y Carlos no? (No tenían ninguna condición
previa)
ACTIVIDAD 29 - HUMEDALES
Los humedales son ambientes que no terminan de ser terrestres ni acuáticos,
por lo que algunos los consideran ambientes de transición. Estos ambientes se
caracterizan por tener el suelo cubierto de agua al menos durante la época de
crecimiento. Este carácter dinámico afecta a las comunidades de flora y fauna a
tal punto que los humedales son hábitats completamente diferentes de los
hábitats acuáticos y terrestres.
Mirá
el
video
“Los
humedales
de
la
Argentina”
(2007)
(http://lac.wetlands.org/Publicaciones/Videos/tabid/1176/Default.aspx)
y
contestá:
1. ¿Qué recursos muestra el video?
2. ¿Cuáles son las características principales de estos ambientes?
3. ¿Qué lugares menciona el video?
4. Además de los recursos naturales, ¿qué otras funciones importantes
cumplen estos ambientes?
5. Buscá los humedales de nuestro país y ubicalos en un mapa.
6. ¿Qué pensás que pasaría si desapareciera alguno de los humedales
mencionados en el punto anterior?
7. Los ambientes como el de la Reserva de biosfera del Río de la Plata
regulan
el
régimen
hidrológico,
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evitando
inundaciones.
La
implementación de actividades humanas sobre este tipo de ambientes
provoca conflictos con la conservación de sus características y su
funcionamiento. La mayor parte de las actividades, como la agricultura, y
de la infraestructura, necesitan una adaptación del medio, para lo cual se
implementan obras de endicamiento y de drenaje. Su construcción causa
una disminución de la capacidad de acumulación del agua, provocando
sequias. ¿Qué problemas podría traer aparejados esta disminución de la
capacidad de acumulación del agua?
ACTIVIDAD 30 - DEFORESTACIÓN Y AVANCE DE LA FRONTERA AGROPECUARIA
En Marzo del 2008 la Secretaría de Ambiente y desarrollo sustentable realizó un
informe titulado “EL AVANCE DE LA FRONTERA AGROPECUARIA Y SUS
CONSECUENCIAS”. El párrafo que figura a continuación fue extraído de dicho
informe, leelo atentamente y contestá:
“Una de las causas principales actuales de pérdida de los bosques nativos
es sin duda el avance de la frontera agropecuaria. Miles de hectáreas son
desmontadas para el cultivo de diferentes especies agrícolas, en particular
de la soja, en los últimos diez años.
Respecto al impacto producido sobre el suelo, existe un conjunto de
circunstancias tecnológicas y económicas que repercuten gravemente
sobre este recurso, poniendo en peligro el desarrollo sustentable de las
regiones cultivadas. El principal problema de la degradación del suelo es la
forma de utilización del cultivo como monocultivo y el manejo del suelo sin
respetar su aptitud agrícola.”
a) ¿A qué crees que nos estamos refiriendo cuando hablamos del avance de la
frontera agropecuaria?
b) ¿Cuáles se te ocurre que pueden ser sus causas?
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c) Los humedales suelen ser considerados zonas improductivas y suelen ser
desmontados y modificados para la actividad agrícola – ganadera ¿Qué
consecuencias podría tener esta acción?
d) ¿Por qué te parece que un monocultivo es perjudicial para el suelo?
ACTIVIDAD 31 - EROSIÓN
La revista Vida Silvestre publicó en el 2002 un artículo titulado “Misiones:
apuesta a la selva”, leé con atención el fragmento del artículo que figura a
continuación y explicá cómo se relaciona la deforestación con la pérdida de
calidad de vida de las personas:
“ (…) conservar la selva no es sólo una cuestión de vida silvestre, sino
de calidad de vida para la gente. Si las aguas del Iguazú y el Paraná
bajan turbias, es porque la lluvia lava los suelos en ausencia de selva
que la contenga. Entonces se pierde fertilidad, la gente se queda sin
cosechas, el sedimento atasca las represas (las que también son
responsables de alteraciones ambientales) y sobrevienen inundaciones.
Con suelos deteriorados, se fomenta el nomadismo, el desarraigo, la
marginación y la pobreza. Un círculo vicioso en el que todos pierden, el
hombre y la naturaleza.”
ACTIVIDAD 32 - ¿QUÉ NOMBRE LE PONDREMOS A NUESTRO NUEVO DESIERTO?
1. Los cambios en el uso del suelo pueden alterar el nivel de precipitaciones de
un lugar. ¿A qué puede deberse esto?
2. Buscá cuál es la diferencia entre sequía y aridez.
3. ¿La deforestación y el avance la frontera agropecuaria podrían impactar
sobre la aridez o la sequía?
4. ¿Cuáles se te ocurren que podrían ser las consecuencias de la
desertificación….?
a) en el lugar en el que ocurre
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b) en los sitios cercanos
ACTIVIDAD 33 - QUÉ PASARÍA SI….
1. Buscá una imagen de una red trófica, a continuación elegí dos organismos
que sean parte de ella y fijate cuáles serían las repercusiones de tales
perdidas dentro de la red.
2. Averiguá si existen en Argentina especies que se hayan extinguido o estén en
vías de hacerlo y armá un listado.
ACTIVIDAD 34 - CUANDO EL EQUILIBRIO SE ROMPE….
Leé el texto y respondé:
La Península Valdez (Chubut) es mundialmente conocida dado que es
uno de los sitios más grandes de reproducción de animales como los
pingüinos. En los últimos años el crecimiento de las poblaciones de
albatros y gaviotas ha puesto en peligro a los llamados pájaros bobos
a tal punto que biólogos del CENPAT (Centro de Estudios del Medio
Ambiente Patagónico) están estudiando de dónde proviene
semejante cantidad de ejemplares alados.
A lo largo del golfo San Jorge y en localidades pesqueras aledañas de
Chubut y Santa Cruz, los habitantes del lugar ven el cielo oscurecerse
cuando las bandadas terminan literalmente tapando al sol. Los
científicos afirman que el nivel de reproducción de estas especies ha
aumentado en nuestro país debido a que encuentran flotando cientos
de toneladas de peces cerca de la costa. En las últimas dos décadas el
tamaño poblacional de estas especies ha crecido hasta cien veces.
Lo que sucede es que barcos pesqueros especializados devuelven a las
aguas los peces muertos de menor valor comercial. Así los buques que
buscan langostinos sólo se interesan por esta especie desechando al
mar la merluza, el cazón, el abadejo, las rayas y hasta el salmón que
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caen en sus redes. Como la merluza es un predador del langostino,
ejemplares de muchísimo kilaje quedan atrapados, son llevados a la
cubierta y luego arrojados al mar. Como estos peces viven a 80 o 90
metros bajo la superficie, una vez subidos al barco mueren a causa de
la diferencia de presión y aunque sean devueltos al océano, ya están
muertos.
1. ¿Por qué el aumento de las poblaciones de gaviotas y albatros pone en
peligro a los pingüinos?
2. ¿Qué se te ocurre que podría pasar si esta situación no se revierte?
3. Proponé al menos tres soluciones a este inconveniente
ACTIVIDAD 35 - TIEMPO AL TIEMPO
Para realizar esta actividad deberás juntar distintos materiales que utilizás a
diario como botellas, bolsas, envases de galletitas o golosinas, etc. Luego seguí
las instrucciones de la actividad de campus.
ACTIVIDAD 36
Leé atentamente esta nota periodística y respondé:
“Durante el día 13 de Septiembre de 2000, la Defensoría del pueblo
de la Ciudad de Buenos Aires realizó veinte sondeos para chequear el
ruido de la línea C (Constitución-Retiro). Las mediciones comenzaron
alrededor de las 10:00 y se extendieron hasta las 16:00,
aproximadamente. En esta medición, los niveles de ruido llegaron a
un pico máximo de 123 dB, cifra superior a la considerada por la
Organización Mundial de la Salud como aceptable. El nivel medio de
ruido en las mediciones es de 88, 95 dB, valor capaz de producir
diversas perturbaciones y alteraciones orgánicas. Si bien es verdad
que el estudio realizado es breve, da claros indicios acerca de la
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experiencia cotidiana que pasamos al viajar en subte, como así
también los operarios que pasan horas en el lugar.”
Fuente: www.defensoria.org.ar
a) ¿Son aceptables los ruidos de la línea C? ¿Por qué?
b) ¿Quiénes son los más afectados?
c) ¿Qué soluciones propondrías para mejorar la situación?
2. Según el artículo 48 de la ley Nacional de Tránsito 24.449, en la vía
publica está prohibido “usar la bocina o señales acústicas; salvo en caso de
peligro o en zona rural (…)” ¿Creés que se cumple este artículo en la
ciudad de Buenos Aires? Enumerá todos los casos en que los conductores
usan la bocina innecesariamente.
ACTIVIDAD 37 - EFECTO INVERNADERO
Una empresa extranjera plantea instalar una fábrica de envases de plásticos en
Puerto Madryn. Se cree que la actividad de esta fábrica podría liberar a la
atmósfera sustancias que alteren la capa de ozono y el efecto invernadero. Los
pobladores están indignados y preocupados por los efectos que esto pueda
tener sobre el ambiente, los seres humanos que allí habitan y la comunidad
biológica en general.
a) ¿Qué es el efecto invernadero y cuál es su función?
b) ¿De qué manera la contaminación altera el efecto invernadero?
c) ¿Qué consecuencias tiene esto?
ACTIVIDAD 38 - AGUA “SUCIA”, PATA SUCIA
1. Existen varios factores que pueden contaminar el agua. Explicá los
siguientes:
a. Agricultura y ganadería
b. Uso doméstico
c. La industria
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2. ¿Qué es la contaminación natural del río?
ACTIVIDAD 39 - RIACHUELO
1. ¿Qué es el Riachuelo?
2. ¿Dónde se encuentra? Ubicalo usando el programa google maps e
inspeccioná visualmente su recorrido. Anotá aquello que te llame la
atención
3. ¿Lo conocés? ¿Por qué?
4. Mirá el video “El Riachuelo mata en silencio” y respondé las siguientes
preguntas:
VIDEO: http://edant.clarin.com/diario/especiales/Riachuelo/home.html
a. ¿Cuáles son los componentes del ambiente afectados por la
contaminación?
b. ¿Qué zona de la provincia de Buenos Aires se ve perjudicada por la
contaminación?
c. ¿Cuándo comenzó la contaminación del Riachuelo?
d. ¿Qué enfermedades provoca la contaminación del Riachuelo?
e. ¿Cuáles son las causas que provocan estas enfermedades?
f. ¿Qué es el saneamiento?
g. ¿Por qué te parece que el video se llama “El Riachuelo mata en
silencio”?
5. Investiguen sobre la biota actual y pasada del Riachuelo. Marquen en un
mapa de la zona las anotaciones necesarias. Luego comparen los mapas.
http://www.ambienteecologico.com/ediciones/informesEspeciales/009_Inform
esEspeciales_MatanzaRiachuelo_AlejandroMalpartida.pdf
6. ¿Según tu opinión el problema del Riachuelo es un problema de leyes,
industrias, cultural o una combinación de todos ellos?
7. Completá con ayuda de tus compañeros el siguiente diagrama:
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LOCALIZACIÓN
CUENCA MATANZA - RIACHUELO
PROBLEMA
CAUSAS
NATURALES
ANTRÓPICAS
ACTIVIDAD 40 - SOLUCIONES
Proponé soluciones para los siguientes problemas ambientales:
a) Contaminación del aire por industrias
b) Contaminación del agua por efluentes domiciliarios no tratados
c) Contaminación de ríos y mares por residuos industriales
d) Falta de servicios de agua potable
e) Falta de servicios cloacales
f) Mortandad de peces por falta de oxígeno en el agua
g) Disminución de flora y fauna pesquera
h) Aumento de las probabilidades de contraer enfermedades infecciosas
i) Inadecuada eliminación de los residuos urbanos
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LINKS SUGERIDOS:

http://www.ecopibes.com/juegos/index.html

http://conteni2.educarex.es/mats/14376/contenido/

http://www.educaplus.org/climatic/01_atm_compo.html

http://www.epa.gov/acidrain/education/site_students_spanish/acid_anim.html

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/
web_conocimiento/agua/mira.htm

http://www.ambientech.org/spa
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http://www.kalipedia.com/popup/popupWindow.html?tipo=flash&titulo=Proble
mas+en+el+medio+ambiente&flash_width=620&flash_height=456&url=/kalipedia
media/cienciasnaturales/media/200705/07/ecologia/20070507klpcnaecl_2_Ges_S
WF.swf&popw=644&poph=544
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http://www.bioygeo.info/Animaciones/Efecto_invernadero.swf
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