Download 260O3 El desarrollo de competencias en la materia de

I Congreso Docente
Ingeniería Química
Autor: Dr. José Antonio
Rodríguez Martín
Coordinador de Economía en las
Ingenierías de la Universidad de
Granada
PROYECTO:
El desarrollo de competencias en la materia
de Economía, en el grado de Ingeniería Química.
Introducción
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La Titulación del Grado en INGENIERÍA QUÍMICA es resultado de
la convergencia y homologación, dentro del Espacio Europeo de
Educación Superior (EEES), de la antigua Titulación de
INGENIERO QUÍMICO (Plan 2000 ); un nuevo marco normativo, en
la que seguirá desarrollando unas atribuciones propias.
El objetivo general del nuevo Grado en Ingeniería Química es
proporcionar al estudiante una formación de perfil europeo y
carácter generalista, en particular: debe implicar una formación
generalista en ciencias básicas (matemáticas, física, química y
biología o economía) y en materias tecnológicas básicas.
Así, dentro de los ámbitos competenciales de actuación en el sector
de edificación, la materia de Economía Aplicada a la Empresa, se
relaciona directamente con unas de las ocupaciones potenciales de
los futuros egresados en el Grado. Concretamente, en el apartado
de Diseño de plantas (Incluye economía, legislación, seguridad,
salud y medio ambiente, etc.)
Objetivos
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Nuestra experiencia docente pionera ha pretendido, en su primer
año de aplicación en el Grado, hacer partícipe a los estudiantes del
desarrollo en la práctica docente de las competencias contempladas
en el Libro Blanco de la Agencia Nacional de Evaluación de la
Calidad y Acreditación (ANECA), del Grado en Ingeniería Química,
respecto a la materia de Economía y Organización de Empresas.
Hay que citar los objetivos de la enseñanza de la materia de
Economía en el Grado, expresados como resultados esperables de
su aprendizaje, que deberían adquirir los estudiantes:
a) Identificar el impacto económico de las diferentes políticas
económicas; b) Valorar las diversas problemáticas del entorno
económico; c) Juzgar los diversos procesos productivos y ser capaces
de resolver ejercicios en los que alterando las premisas, se deduzcan
resultados diferentes; d) Entender cómo interaccionan los agentes
económicos y sus criterios de elección; e) Organización y planificación;
f) Análisis y síntesis; g) Ser capaz de resolver por sí mismo y
acudiendo a los manuales las dudas existentes.
Competencia específica y OBJETIVO
DEL PROYECTO
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Competencia específica de la materia de Economía: Conocimiento
adecuado del concepto de empresa, marco institucional y jurídico de la
empresa. Organización y gestión de empresas.
El objetivo principal del trabajo ha radicado en instaurar una
interacción docente-discente para identificar y solucionar las
potenciales ventajas y dificultades en la programación de la
docencia de la materia por competencias, teniendo en cuenta los
siguientes apartados: 1) material docente, 2) método de evaluación,
3) metodología docente, 4) tiempos, 5) uso de TIcs, 6) bibliografía,
7) eficacia de las prácticas, 8) seguimiento y aprovechamiento de
las tutorías.
Con este planteamiento, se instauró en el curso la plataforma Web,
impulsada por el Departamento de Economía Aplicada de la
Universidad de Granada, lo que ha permitido que los alumnos
respondieran a la encuesta fuera del aula.
Material y método
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Se ha aplicado el método de encuestas para indagar en las facilidades
y las dificultades, a las que se han enfrentando los estudiantes del
Grado, para alcanzar las competencias descritas en la materia de
Economía.
Se propuso la participación a los matriculados en Economía de
Ingeniería Química (dos grupos), obteniéndose, finalmente, una tasa
de aceptación de la propuesta superior al 90%.
Las encuestas, que se ha contestado de forma voluntaria y anónima,
han albergado cuestiones vinculadas con los tres niveles de
competencias, que tienen que adquirir el alumno (1) del conocer –
académicas-, (2) del hacer -habilidades y destrezas-, y (3) del ser actitudes y responsabilidades-).
En definitiva, se ha pretendido que el estudiante reflexione sobre el
grado de aprehensión de las diferentes modalidades de competencias
establecidas, a priori, en la asignatura de Economía de la Titulación.
Pespectivas futuras del Proyecto
 La continuidad del proyecto se ve impulsada por el propio interés de los
profesores, en cuanto que les permite rentabilizar el esfuerzo que este curso ha
realizado, con el fin de mejorar la Plataforma, Además, los objetivos y productos
que se pretenden alcanzar con el mismo se mantendrán en vigor curso tras
curso, incluso se ven reforzados en el contexto del EEES. Como consecuencia,
los productos generados por el Plan de Innovación se están materializando en
una mejora de las competencias, aptitudes y actitudes de sus participantes.
 Nuestro objetivo es que, modestamente, los beneficios del proyecto no
recaigan exclusivamente en los estudiantes y profesores de una única titulación
y/o Facultad, sino que se extiendan a los estudiantes y profesores de otras
titulaciones y Centros de la Universidad de Granada, en la que tiene docencia el
Departamento de Economía Aplicada.
Resultados
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Las preguntas planteadas, se basan en la evaluación del alumno respecto
a la consecución de las competencias, sin entrar en la evaluación de la
labor del profesor, que se realiza, regularmente, por otros medios e
instituciones como el Vicerrectorado de la Calidad.
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En primer lugar, queremos resaltar el alto interés exhibido por el alumnado
en el desarrollo del proyecto, TOTALMENTE VOLUNTARIO, a pesar de
que se le proponen un elevado número de encuestas a lo largo del curso,
con diferentes fines, para artículos docentes, para la evaluación del
profesorado, para proyectos de investigación, etc.
CONCLUSIÓN PRINCIPAL
Hay que destacar que, hasta el momento y, en general, los estudiantes no
conocen suficientemente el significado de las competencias en la
consecución de los objetivos del Grado que cursan, de ahí el creciente
interés que han manifestado por las actividades, como el presente trabajo,
que han profundizado en estos aspectos.
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Resultados
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Los estudiantes perciben que la asignatura de Economía y
Organización de empresas ha contribuido positivamente a la
adquisición de las competencias, especialmente, las relacionadas
con su capacidad de razonamiento crítico y autocrítico, su
compromiso ético y la sensibilidad por temas medioambientales
(muy vinculados con el sector de la química), su motivación por la
calidad o su capacidad de trabajar de forma autónoma y/o en grupo.
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De forma MUY positiva también los alumnos han valorado
satisfactoriamente el desarrollo de las competencias relacionadas
con sus habilidades de gestión de la información, de comunicación
oral, de análisis y síntesis y de relaciones interpersonales.
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Sin embargo, es necesario seguir diseñando y tutorizando nuevas
actividades y estrategias, con un mayor impacto en las capacidades
de organización y planificación de los trabajos y prácticas que se le
plantean a los alumnos, que han obtenido un resultado menos
positivo en su evaluación.
Conclusión final
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Finalmente, queremos poner de manifiesto la creciente importancia
del desarrollo y el conocimiento de competencias en los nuevos
Grados, puede, y debe ser, muy útil para mejorar la práctica
docente, junto con iniciativas tan elogiables como la del I Congreso
en Innovación Docente en Ingeniería Química, que permitan difundir
estas experiencias a la comunidad universitaria.
Así, consideramos muy efectiva la pionera experiencia DEL
PROYECTO DOCENTE realizada, no sólo por los resultados
positivos obtenidos, sino porque nos ha brindado la posibilidad de
fomentar el intercambio de información, materiales y experiencias
entre compañeros y/o alumnos de la materia de Economía y
Organización de Empresas.
Sin duda, en el nuevo escenario educativo, se impone un enfoque
coordinado y participativo de todos los actores inmersos en el
mismo, lo que mejorará la labor docente futura, en nuestro caso, de
las asignaturas del Departamento de Economía Aplicada en las
Ingenierías de la Universidad de Granada.
MUCHAS GRACIAS