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Hª Y CULTURA DE LAS RELIGIONES
2º E.S.O.
CURSO 2014-2015
1. Introducción
La programación de la materia de Historia y Cultura de las Religiones
considera las competencias básicas asociadas a la materia, los objetivos,
contenidos y criterios de evaluación de cada curso y los concreta y organiza en
unidades didácticas.
Cada una de estas unidades didácticas desarrolla las secuencias de
aprendizaje según los siguientes criterios:
de enseñanza-aprendizaje que plantean un reto al alumno, exigiéndole cada
vez un mayor grado de conocimientos y estrategias.
ontenidos
comunes a varias materias, de forma que, al abordarlos, se obtenga una visión
completa.
vinculándolos con el entorno de los alumnos y tratando de que descubran su
funcionalidad para que resulten cada vez más significativos.
transversales.
alumnos e introduce el método y el pensamiento científico.
y cómo lo aprende.
lenguaje oral y escrito.
suficientes actividades de refuerzo y ampliación, para adaptarse a
la mayoría de los alumnos.
incorpora el carácter orientador propio de esta etapa.
Las competencias básicas en la materia de Historia y Cultura de las
Religiones
Se entienden las competencias básicas como aquellos aprendizajes que
se consideran imprescindibles y que el alumno debe haber desarrollado al
finalizar esta etapa para el logro de su realización personal, el ejercicio de la
ciudadanía activa, su incorporación satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo
de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Los ámbitos de competencias básicas identificados son los siguientes:
mpetencia para aprender a aprender
Por su misma naturaleza las competencias básicas tienen un carácter
transversal; por tanto, cada una de las competencias básicas se alcanzará a
partir del trabajo en las diferentes materias de la etapa.
2. Estructura del temario y de las unidades
El temario consta de seis unidades, estructuradas en diferentes
apartados, que cumplen una finalidad didáctica concreta:
los alumnos en el entorno religioso y cultural de la unidad. Unas preguntas
iniciales sirven para recordar algunos contenidos que los alumnos ya conocen y
para relacionarlos con la fotografía y con el tema que se va a desarrollar a lo
largo de la unidad. A continuación se presentan los contenidos con sus
diferentes apartados. Y finalmente se
enumeran las competencias básicas que se van a trabajar en la unidad.
organizada. Al final se hacen actividades para consolidar el aprendizaje de los
contenidos presentados. La información se apoya con ilustraciones, mapas,
gráficos, esquemas, dibujos y fotografías que ayudan a entender los
contenidos.
Al final de la unidad se profundiza en alguno de los contenidos básicos,
como aspectos relevantes de cada religión, así como la interpretación de
símbolos de las imágenes religiosas de distintas culturas, y se presenta el
resumen de la unidad en forma de frases clave y de explicación de los
conceptos novedosos.
actividad de síntesis rellenando los espacios del
esquema incompleto de los contenidos de la unidad en forma de mapa
conceptual y,
a continuación, algunas preguntas con varias respuestas posibles. O la
realización de un pequeño trabajo.
3. Objetivos de la materia para 2.º de la ESO
de ayudar a identificar y comprender la pluralidad religiosa existente en la
sociedad actual. (Obj. Gral. 1a)
samiento, de conciencia y de
religión manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia las creencias o no
creencias de las personas y de rechazo hacia las situaciones de injusticia y
fanatismo, así como cualquier discriminación basada en las creencias. (Obj.
Gral. 2)
como parte del patrimonio cultural de los pueblos, asumiendo la
responsabilidad que supone su conservación y apreciándolas como recurso
para el enriquecimiento personal. (Obj. Gral. 4)
para defender sus posiciones, a través de la argumentación documentada y
razonada, así como valorar las razones y los argumentos de los otros. (Obj.
Gral. 6)
4. Criterios de evaluación
fundamentales de la distribución de las grandes religiones en la actualidad.
que
subyace sobre aspectos significativos relacionados con la vida de las personas,
tales como el nacimiento, el matrimonio o la muerte y la pervivencia de tales
creencias en la tradición cultural de los pueblos.
ificativos de las diferentes
religiones, su función y elementos relevantes, reconociéndolos como
manifestaciones del patrimonio artístico.
5. Competencias básicas
Identificar posibles fuentes de información.
−
Resumir ideas de un texto.
Esquematizar la información recogida.
Observar y comentar imágenes.
Expresar ordenadamente las ideas.
Ajustar la respuesta a la demanda concreta.
Utilizar diversos lenguajes para expresarse.
Dar la propia opinión.
Prestar atención a las ideas de los demás.
opia.
Saber resumir el mensaje de una comunicación.
Reconocer los argumentos que apoyan o se oponen a una idea.
Valorar la corrección o incorrección de los argumentos aportados.
Localizar información en medios de comunicación.
Presentar aportaciones en formatos diversos: textos, diapositivas…
texto.
Leer y comprender las ideas de un texto.
Relacionar contenidos del texto con datos del contexto.
Confeccionar graficas a partir de datos.
Saber interpretar datos de gráficos.
Identificar problemas y posibles explicaciones.
Identificar diferencias sociales.
Conocer el origen de la diversidad cultural.
Formular el propio punto de vista al analizar los hechos.
Situarse en el punto de vista de los otros implicados.
Identificar las características que definen la sociedad actual.
Conocer las grandes causas de la evolución actual.
derechos.
Distinguir las diferencias legítimas de las que son causadas por injusticias.
Interpretar manifestaciones culturales.
Comparar diferentes culturas y tradiciones.
Diferenciar los lenguajes artísticos.
Conocer alguna de las principales técnicas artísticas.
Analizar obras de arte.
Relacionar las obras con su época.
Descubrir aspectos atractivos de otras culturas.
Valorar el conocimiento mutuo como forma de evitar los conflictos.
dad de elegir con criterio propio.
Valorar los pros y contras de cada opción.
Capacidad de argumentar la propia postura.
Actualizar conocimientos previos de otras áreas.
−
Realizar trabajos de investigación.
Desarrollar técnicas de aprendizaje: análisis, síntesis…
para cooperar y trabajar en equipo.
Asumir tareas en equipo.
6. Programación por unidades y secuenciación temporal
PRIMER TRIMESTRE
Unidad 1. El fenómeno religioso
1.1. Objetivos
sentido de
la vida.
creyentes.
tradición religiosa.
1.2. Competencias básicas
vida…; identificar diversas respuestas posibles.
trabajados sobre el fenómeno religioso con
hechos y situaciones de la actualidad.
de un texto con datos del contexto.
1.3. Contenidos
Conceptos
tiempos y lugares sagrados, comunidades e instituciones, ética y moral, y
relaciones y arte.
ia.
Procedimientos
vida.
os del hecho
religioso.
sedentarios) y su influencia en la manera de percibir la divinidad.
turas y grabados de la cueva de Altamira.
joyas del arte.
Actitudes
l mundo actual.
divinidad en la humanidad.
s.
1.4. Actividades
Actividades de la unidad
copilar diferentes atributos aplicados a Dios.
personas.
la vida cotidiana.
una entrevista a una persona creyente con
otra realizada a una no creyente.
sedentarios.
Prehistoria (nómada o sedentaria).
-síntesis de diferentes religiones históricas a partir
de las tres ramas principales de las religiones.
esquema en forma de mural.
obre las pinturas de la cueva de Altamira e
interpretarlas desde el punto de vista religioso.
Actividades para el refuerzo
gión a partir de un texto.
religiones.
Actividades de ampliación
en grupos sobre las distintas religiones.
1.5. Evaluación
Criterios de evaluación
hecho religioso.
religión para el desarrollo integral de la persona.
Actividades de evaluación
est.
Unidad 2. Las religiones de nuestro mundo
2.1. Objetivos
diferentes formas de concebir la divinidad.
2.2. Competencias básicas
r conocimientos previos de otras áreas.
2.3. Contenidos
Conceptos
gen y características del hinduismo.
Biblia.
Biblia.
Corán y la ley islámica.
el budismo. Buda sedente.
Procedimientos
con la divinidad. Brahma, Vishnu, Shiva y Devi.
Mandamientos.
católica, la luterana, la calvinista y la anglicana.
Actitudes
cristiana en nuestra sociedad.
del arte religioso.
2.4. Actividades
Actividades de la unidad
leyes de Manu.
hinduismo y hacer un análisis comparativo.
comparativa de semejanzas y diferencias entre el
budismo y el hinduismo.
dolor.
eer y comentar los Diez Mandamientos que deberá cumplir el pueblo judío.
-resumen sobre las coincidencias y las divergencias
entre las principales Iglesias cristianas.
ásicos
del ser humano.
a vida de Mahoma y hacer una redacción.
musulmanes en nuestros días.
cinco preceptos.
describir y analizar la imagen de Buda.
los budistas.
Actividades para el refuerzo
aciones.
Actividades de ampliación
2.5. Evaluación
Criterios de evaluación
distinguen.
Actividades de evaluación
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 3. Comunidades y personas religiosas
3.1. Objetivos
comunidad.
3.2. Competencias básicas
elementos actuales procedentes de otras épocas.
3.3. Contenidos
Conceptos
de inspiración y tradición.
sacerdotes e imanes.
e las congregaciones religiosas: la salud, la educación, la
pobreza y la marginación.
kipá, talit, tefilín, mezuzá, menorá y
shofar.
Procedimientos
y la acción.
organizaciones religiosas que dedican sus esfuerzos a ayudas sociales.
Actitudes
las personas pertenecientes a ellas.
sentido y la finalidad las comunidades
religiosas al servicio de la humanidad.
cultural.
3.4. Actividades
Actividades de la unidad
s comunidades religiosas.
vida contemplativa frente a la vida activa.
ccionar uno de los mediadores presentados y analizar el tipo de vida
que ejerce.
monjes y el horario propio.
contemplativa.
diferentes congregaciones religiosas de vida
activa.
del oído por delante del sentido de la vista.
de la unidad.
Actividades para el refuerzo
Actividades de ampliación
intas comunidades religiosas.
3.5. Evaluación
Criterios de evaluación
activa.
Actividades de evaluación
Unidad 4. Fiestas y ritos sagrados
4.1. Objetivos
presencia y la importancia de las fiestas, los ritos y los cultos
sagrados en la vida de las personas, promoviendo la pluralidad, el respeto y la
aceptación.
ritos de paso de las grandes religiones.
distintas formas de celebrar los ritos en las diferentes religiones.
4.2. Competencias básicas
4.3. Contenidos
Conceptos
e nacimiento. La iniciación a la vida adulta, el matrimonio y la
muerte.
judaísmo, en el islamismo y el cristianismo.
Procedimientos
religiones.
s celebraciones del matrimonio en el
hinduismo, el budismo, el judaísmo, el islamismo y el cristianismo.
hinduismo, el budismo, el judaísmo, el islamismo y el cristianismo.
e cuadros comparativos entre la celebración de la iniciación en
el hinduismo, el budismo, el judaísmo, el islamismo y el cristianismo.
Actitudes
e paso en el ciclo vital de todo
ser humano.
patrimonio sociocultural que han generado.
muerte.
del arte religioso.
4.4. Actividades
Actividades de la unidad
respectivas fiestas.
mación y realizar un mural sobre una de las fiestas típicas de
las religiones destacadas. Información sobre los vestidos, danzas, recetas, etc.
tabla comparativa entre las diferentes religiones y la
manera de celebrar el nacimiento.
manera de celebrar el paso a la vida adulta.
manera de celebrar el matrimonio.
religiones.
s los elementos de un icono.
Actividades para el refuerzo
Actividades de ampliación
.
4.5. Evaluación
Criterios de evaluación
musicales y relacionarlas con los ritos y las celebraciones.
significativos relacionados con la vida de las personas, tales como el
nacimiento, el matrimonio y la muerte.
Actividades de evaluación
TERCER TRIMESTRE
Unidad 5. Espacios, símbolos y textos sagrados
5.1. Objetivos
sagrados de las grandes religiones.
5.2. Competencias básicas
aportaciones en formatos diversos: textos, diapositivas…
texto.
5.3. Contenidos
Conceptos
dos de las religiones.
-Andalus.
Procedimientos
textos religiosos.
Actitudes
religiones.
5.4. Actividades
Actividades de la unidad
os sagrados cercanos.
mandir con otros edificios religiosos.
stupa y de la pagoda.
igiosos del judaísmo, el
cristianismo y el islam.
e los diferentes libros sagrados.
Actividades para el refuerzo
nos ejemplos.
Actividades de ampliación
5.5. Evaluación
Criterios de evaluación
Actividades de evaluación
un cuestionario tipo test.
Unidad 6. La moral en las religiones
6.1. Objetivos
iciones religiosas.
de la justicia.
6.2. Competencias básicas
lturales.
6.3. Contenidos
Conceptos
demás.
Procedimientos
Actitudes
ones profundas que ofrecen las religiones para
fomentar el respeto a los demás.
6.4. Actividades
Actividades de la unidad
mas religiosas según con qué o quién se establece
una relación.
ar un texto que plantea la forma correcta de actuar según la religión.
productos alimentarios.
e una capilla.
Actividades para el refuerzo
en la unidad.
Actividades de ampliación
la responsabilidad personal.
entorno cercano.
6.5. Evaluación
Criterios de evaluación
relaciones que proponen las religiones entre
las personas, con Dios y con la naturaleza.
Actividades de evaluación
7. Metodología general, actividades y recursos
Comenzar el curso con una encuesta /sondeo inicial para conocer su grado de interés y
conocimiento en la materia y perfilar el programa del curso.
Habrá explicaciones del profesor antes de comenzar cada apartado o ejercicio propuesto.
Loa alumnos deberán realizar los ejercicios propuestos sobre:
- Fotocopias y libros que el profesor proporcionará a los alumnos.
- Libros de Historia y cultura de las religiones 1º, 2º, 3º, 4º de EDEBE y Everest
- libros, periódicos, material informático, páginas web, ..
- Audiciones de música.
- Visión y comentario de películas y reportajes.
- Proyección de diapositivas.
Se realizarán trabajos individuales y en grupo, debates en clase, confección de murales sobre los
temas tratados
8. Criterios generales de evaluación
Que el alumno:
- Explique la pluralidad religiosa en el mundo identificando los rasgos fundamentales de la
distribución de las grandes religiones en la actualidad.
- Describa algunos mitos significativos de las religiones estudiadas estableciendo comparaciones
entre ellos e identificando su posible influencia en nuestra tradición cultural.
- Reconozca en algunos ritos de las religiones estudiadas la concepción que subyace sobre
aspectos significativos de la vida de las personas (nacimiento, matrimonio, muerte…), y la
pervivencia de dichas creencias en la tradición cultural de los pueblos.
- Caracterice los edificios sagrados identificativos de las diferentes religiones, su función y
elementos relevantes, reconociéndolos como manifestaciones del patrimonio artístico.
- Ponga ejemplos de manifestaciones escritas, plásticas o musicales, de diferentes épocas,
vinculadas a creencias, celebraciones, ritos u otras expresiones religiosas, apreciando sus
valores estéticos y valorando su contribución al patrimonio cultural.
- Respete el derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión y rechazar las
situaciones de injusticia basadas en las creencias.
- Argumente razonadamente y con criterio propio sus ideas acerca del hecho religioso.
9. Procedimientos e instrumentos de evaluación
Para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada alumno/a y si la actuación del
profesorado se adecua a las necesidades particulares del alumnado utilizaremos los siguientes
recursos:
 OBSERVACIÓN DEL ALUMNADO: actitud respecto a la materia, comportamiento dentro del
aula, relación que mantiene con sus compañeros e interés por aprender y colaborar.
 VALORACIÓN DEL CUADERNO DE TRABAJO: comprobaremos si realiza y corrige las
actividades propuestas, si mantiene un orden y cuida la ortografía, la caligrafía y la expresión
escrita.
 TRABAJOS ENCOMENDADOS: evaluaremos el orden, la caligrafía, la expresión escrita, el uso
correcto de fuentes diversas de información y la colaboración y actitud si se trata de trabajo en
grupo.
De no realizar ninguno de los trabajos encomendados, no participar en la clase, no responder a
preguntas, no participar en debates, etc., es decir no aprobar una evaluación, el alumno
debería recuperar la evaluación realizando una prueba escrita. Si el alumno suspendiera toda
la asignatura debería realizar una prueba escrita en Junio y caso de no superar ésta otra en
Septiembre.