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I.E.S GARCÍA
LORCA
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I.E.S. García
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Programación del Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia
PROGRAMACIÓN ANUAL DEL
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS
SOCIALES, GEOGRAFÍA E
HISTORIA.
CURSO 2012-2013
ÍNDICE
1.- INTRODUCCIÓN. .................................................................................................................... 3
2.- OBJETIVOS DE LAS MATERIAS DEL DEPARTAMENTO. .............................................. 5
3.- CONTENIDOS DE LAS MATERIAS DEL DEPARTAMENTO ......................................... 26
4.- CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS CC.BB. ............ 41
5.- INCORPORACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES A LOS OBJETIVOS Y
CONTENIDOS DE CADA MATERIA. ...................................................................................... 55
6.-ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS EN CADA CURSO. ............ 59
7.- METODOLOGÍA. ................................................................................................................... 68
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8.- CRITERIOS, ESTRATEGIAS Y PROCEEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN .................... 72
9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. .................................... 94
10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES
CURRICULARES. ....................................................................................................................... 99
11.- ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A LA SUPERACIÓN
DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS. ............................................................................ 106
12.- PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
NO ADQUIRIDOS. .................................................................................................................... 106
13.- PLANES ESPECÍFICOS PARA EL ALUMNADO QUE NO PROMOCIONE DE CURSO.
..................................................................................................................................................... 107
14.- ACTIVIDADES QUE ESTIMULEN EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y
EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA. .............................................. 108
15.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS................................................................... 89
16.- PROCEDIMIENTO PARA LA EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA
PRÁCTICA DOCENTE............................................................................................................... 91
1.- INTRODUCCIÓN.
Teniendo en cuenta la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de 2006, de Educación, y la Ley
17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, la etapa de Educación Secundaria
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Obligatoria comprende cuatro cursos, que se seguirán ordinariamente entre los doce y los
dieciséis años de edad.
La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos y
alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos
humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de
estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción
laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.
En la Educación Secundaria Obligatoria se prestará especial atención a la orientación educativa
y profesional del alumnado.
La Educación Secundaria Obligatoria se organizará de acuerdo con los principios de educación
común y de atención a la diversidad del alumnado. Corresponde a las Administraciones
educativas regular las medidas de atención a la diversidad, organizativas y curriculares, que
permitan a los centros, en el ejercicio de su autonomía, una organización flexible de las
enseñanzas.
Al adaptarse esta programación a las características del centro, sólo desarrollaremos los puntos
referentes a la Educación Secundaria Obligatoria, tomando como base legislativa la
anteriormente citada, junto con el Real Decreto 1631/2006, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO, el Decreto 231/2007, por el que se establece la
ordenación y las enseñanzas correspondientes a la ESO en Andalucía, la Orden de 10/ 8/ 2007,
por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la ESO en Andalucía, la Orden de
10/08/2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del
alumnado de la ESO en Andalucía y la Orden de 25/7/2008, por la que se regula la atención a la
diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de
Andalucía.
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2.- OBJETIVOS DE LAS MATERIAS DEL DEPARTAMENTO.
2.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA
OBLIGATORIA
Se entiende por Objetivos, las capacidades que se espera hayan adquirido los alumnos al
término de las enseñanzas.
Estas intenciones educativas son elaboradas por la administración educativa y
concretadas en los objetivos generales de etapa y en los objetivos generales de las materias.
Posteriormente deben ser concretados por los profesores/as en objetivos para cada uno de
los cursos en la programación didáctica y en objetivos didácticos para cada una de las unidades
didácticas.
Los Objetivos Generales de la Etapa de la E.S.O están plasmados en el artículo 3 del R.D
1631/2006 por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la E.S.O y en el artículo 4 del
Decreto 231/2007 por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la E.S.O en
Andalucía. Son los siguientes:
Real Decreto 1631/2006:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitándose en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio
de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo
de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
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f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si
la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos,
e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse con corrección en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y de la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad .Valorar críticamente
los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
Decreto 231/2007:
a) Adquirir habilidades que le permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y
doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con
actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.
b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen
códigos artísticos, científicos y técnicos.
c) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento de las sociedades
democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la
ciudadanía.
d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural,
valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir
activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de
la calidad de vida.
e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus
variedades.
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f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la
comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.
2.2.- OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA CIENCIAS SOCIALES,
GEOGRAFÍA E HISTORIA.
Los objetivos generales de la materia de Ciencias Sociales en la Educación Secundaria
Obligatoria deben entenderse como aportaciones que, desde el área, se han de hacer para la
consecución de los objetivos de etapa. Los Objetivos Generales de la Materia están recogidos en
el Anexo II del R.D 1631/2006.
Concretamente el área de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, ha de contribuir a que
el alumnado desarrolle las siguientes capacidades:
1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones
entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para
comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales,
el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.
2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que
caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental.
3. Comprender el territorio como resultado de la interacción de las sociedades sobre el
medio en que se desenvuelven y al que organizan.
4. Identificar, localizar y comprender las características de la diversidad geográfica del
mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de
Europa y España.
5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos
históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una
perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la
misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se
pertenece.
6. Valorar la diversidad cultural, manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras
culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un
juicio sobre ellas.
7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones
artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural
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histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y
apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.
8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para qué su
incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y
mejore la comunicación.
9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica,
estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información,
tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera
organizada e inteligible.
10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y
tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una
vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.
11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y
bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y
una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias
e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados
de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.
2.3.- RELACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE ETAPA CON LOS OBJETIVOS
GENERALES DE LA MATERIA.
Real Decreto 1631/2006:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitándose en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. (Obj. 3, 10 y 11)
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio
de desarrollo personal. (Obj. 9 y 10)
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
(Obj. 1, 10 y 11)
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. (Obj. 10 y 11)
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e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo
de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. (Obj. 9)
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia. (Obj. 1, 3, 4 y 5)
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades. (Obj. 9 y 10)
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si
la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos,
e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. (Obj. 8)
i) Comprender y expresarse con corrección en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y de la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural. (Obj. 5, 6 y7)
k) Conocer y aceptar el funcionamiento el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad .Valorar críticamente
los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. (Obj. 2 y 3)
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. (Obj. 6 y 7)
.- Decreto 231/2007:
a) Adquirir habilidades que le permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y
doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con
actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. (Obj. 10 y 11)
b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen
códigos artísticos, científicos y técnicos. (Obj. 8 y 9)
c) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento de las sociedades
democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la
ciudadanía. (Obj. 5 y 11)
d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural,
valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir
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activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de
la calidad de vida. (Obj. 2 y 3)
e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus
variedades. (Obj. 8)
f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la
comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas. (Obj. 6 y 7).
2.4 OBJETIVOS DE LAS DIFERENTES MATERIAS Y GRUPOS QUE
INTEGRAN EL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES.
2.4.1.- OBJETIVOS DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA.
2.4.1.1.-OBJETIVOS DEL PRIMER CURSO DE ESO
1.- Leer e interpretar imágenes y mapas de diferentes escalas y características.
2.- Percibir la realidad geográfica mediante la observación directa e indirecta.
3.- Interpretar gráficos y elaborar estos a partir de datos.
4.- Obtener información de fuentes diversas (iconográficas, arqueológicas, escritas,
proporcionadas por las tecnologías de la información, etc.) y comunicar por escrito la
información obtenida.
5.- Localizar en el tiempo y en el espacio los periodos, culturas, civilizaciones y acontecimientos
históricos.
6.- Representar gráficamente secuencias temporales.
7.- Identificar causas y consecuencias de los hechos históricos y de los procesos de evolución y
cambio relacionándolos con los factores que los originaron.
8.- Conocer los elementos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas más relevantes,
contextualizándolas en su época.
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9.- Valorar la herencia cultural y el patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar y
colaborar en su conservación.
10.- Mostrar interés por conocer y utilizar el vocabulario geográfico e histórico adecuado.
11.-Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y
obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbología,
comunicando las conclusiones de forma oral o escrita.
12.-Conocer y localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico
mundial, de Europa y de España, caracterizando los rasgos que predominan en un espacio
concreto.
13.-Comparar los rasgos físicos más destacados que configuran los grandes medios naturales del
planeta, con especial referencia a España.
14.-Identificar y explicar los impactos que la acción humana tiene sobre el medio natural,
analizando sus causas y efectos y aportar medidas y conductas necesarias para limitarlos.
15.-Utilizar las convenciones y unidades cronológicas y las nociones de evolución y cambio
aplicándolas a los hechos y procesos de la Prehistoria e Edad Antigua del mundo y de la
Península Ibérica.
16.-Identificar los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución de la Humanidad y
valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron
las sociedades depredadoras.
17.-Diferenciar los rasgos más relevantes que caracterizaban algunas de las primeras
civilizaciones urbanas.
18.-Conocer la civilización griega, identificando sus elementos originales y valorando aspectos
significativos de su aportación a la civilización occidental.
19.-Caracterizar los rasgos de la organización política, económica y social de la civilización
romana, valorando la transcendencia de la romanización en Hispania y la pervivencia de su
legado en nuestro país, analizando algunas de sus aportaciones más representativas.
20.- Analizar la importancia del cristianismo y su difusión.
21.-Realizar lecturas comprensivas de fuentes de información escritas de contenido geográfico o
histórico y comunicar la información obtenida de forma correcta por escrito.
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2.4.1.2 OBJETIVOS DEL SEGUNDO CURSO DE ESO
1.- Localizar en el tiempo y en el espacio periodos y acontecimientos históricos.
2.- Utilizar las nociones de simultaneidad y evolución.
3.- Representar de forma gráfica secuencias temporales.
4.- Reconocer las causas y consecuencias en los hechos y procesos históricos distinguiendo su
naturaleza.
5.- Identificar la multiplicidad causal en los hechos sociales.
6.- Valorar el papel de los hombres y de las mujeres como sujetos de la historia.
7.- Buscar, obtener y seleccionar información del entorno, de fuentes escritas, iconográficas,
gráficas, audiovisuales, y proporcionadas por las tecnologías de la información y elaborar por
escrito la información obtenida.
8.- Transformar informaciones estadísticas en gráficos.
9.- Valorar la herencia cultural y el patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar y
colaborar en su conservación.
10.- Analizar algún aspecto de la época medieval o moderna relacionado con un hecho o
situación relevante de la actualidad.
11.- Mostrar interés por conocer y utilizar el vocabulario geográfico e histórico adecuado.
12.-Describir los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y artísticos que
caracterizan la Europa feudal a partir de las funciones desempeñadas por los diferentes
estamentos sociales y reconocer su evolución hasta la aparición del Estado moderno.
13.-Situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que coexistieron en la
Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades y reconociendo en la
España actual ejemplos de la pervivencia de su legado cultural y artístico.
14.-Identificar y conocer los rasgos fundamentales de la Edad Moderna.
15.-Distinguir los principales momentos en la formación del Estado moderno, destacando las
características más relevantes de la monarquía hispánica y del imperio colonial español.
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16.-Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la
Edad Media y la Edad Moderna, contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen y
aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras de arte relevante y representativas de éstos.
17.-Describir los factores que condicionan los comportamientos demográficos conociendo y
utilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis, y caracterizando las
tendencias predominantes.
18.-Analizar el actual régimen demográfico español y sus consecuencias.
19.-Identificar los rasgos característicos de la sociedad española actual distinguiendo la variedad
de grupos sociales que la configuran, el aumento de la diversidad que genera la inmigración,
reconociendo su pertenencia al mundo occidental y exponiendo alguna situación que refleje
desigualdad social.
20.-Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio urbano y
algunos de los problemas que se les plantean a sus habitantes, y aplicar este conocimiento a
ejemplos de ciudades españolas.
21.-Realizar trabajos sencillos de carácter descriptivo sobre algún hecho o tema, utilizando
fuentes diversas (observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la
información y comunicando los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario
adecuado.
2.4.1.3.-OBJETIVOS DEL TERCER CURSO DE ESO
1.-Utilizar fuentes diversas para obtener, relacionar y procesar información utilizando
procedimientos tradicionales y nuevas tecnologías y comunicar oral y por escrito las
informaciones obtenidas.
2.- Realizar debates, analizar casos o resolver problemas sobre alguna cuestión de actualidad.
3.- Valorar de forma crítica informaciones distintas sobre un mismo hecho.
4.- Fundamentar opiniones y argumentar propuestas.
5.- Realizar trabajos de síntesis e indagación y presentar correctamente los mismos.
6.- Mostrar interés por conocer y utilizar el vocabulario geográfico adecuado.
7.- Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las funciones que
desempeñan, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades
económicas actuales.
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8.- Estudiar y analizar las diversas actividades económicas a nivel mundial.
9.- Analizar y estudiar las diversas actividades económicas en España y Andalucía.
10.- Tomar conciencia del carácter agotable de los recursos y del impacto de la actividad
económica en el espacio.
11.- Localizar y caracterizar las principales zonas y focos de actividad económica, con especial
referencia al territorio español y europeo.
12.- Conocer y valorar la organización política de las sociedades.
13.- Identificar el espacio geográfico europeo y analizar la diversidad geográfica y los
desequilibrios regionales en Europa y España.
14.- Conocer la organización política y administrativa de la Unión Europea.
15.- Conocer la organización política y administrativa de España y Andalucía.
16.- Localizar y caracterizar los grandes ámbitos geopolíticos, económicos y culturales del
mundo.
17.- Comprender y valorar los conceptos de interdependencia y globalización.
18.- Analizar los factores del desarrollo humano desigual, los desequilibrios en España y las
políticas de cooperación.
19.- Conocer las tendencias y consecuencias de los desplazamientos de la población en el mundo
actual.
20.-Analizar la situación española como ejemplo representativo de las tendencias migratorias en
la actualidad.
21.- Identificar y valorar los problemas medio ambientales y contribuir a las políticas de
sostenibilidad.
2.4.1.4.- OBJETIVOS DEL CUARTO CURSO DE ESO
1.- Situar en el tiempo y en el espacio hechos, procesos y acontecimientos relevantes de la
historia contemporánea y describir sus características fundamentales.
2.- Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos.
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3.- Valorar el papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de
la historia.
4.- Identificar los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los
procesos históricos y comprender las interrelaciones que se dan entre ellos.
5.- Buscar, seleccionar y obtener información de fuentes documentales.
6.- Analizar y comentar textos y mapas históricos.
7.- Analizar hechos o situaciones relevantes de la actualidad indagando sus antecedentes
históricos y las circunstancias que los condicionan.
8.- Valorar los derechos humanos y rechazar cualquier forma de injusticia, discriminación,
dominio o genocidio.
9.- Manifestar una visión crítica hacia las situaciones injustas y valorar el diálogo y la búsqueda
de la paz en la resolución de los conflictos.
10.- Reconocer los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes
de la época contemporánea, contextualizándolos en su época.
11.- Analizar obras artísticas significativas.
12.- Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como
referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen.
13.- Explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España.
14.- Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización
económica y describir sus consecuencias.
15.- Conocer las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y
políticos que supusieron.
16.- Explicar la crisis del Antiguo Régimen y la construcción del estado liberal en la España del
siglo XIX.
17.- Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda
mitad del siglo XIX, identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a
nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la
expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas.
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18.- Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España
durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la
consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea.
19.- Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos
mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de
algunos de los problemas internacionales más destacados en la actualidad.
20.- Conocer el proceso de construcción de la Unión Europea y su situación actual.
21.-Describir los principales cambios sociales que se han producido en el mundo actual.
22.- Comprender en qué consiste la globalización y sus efectos sobre las distintas regiones.
23.- Realizar trabajos sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando
sus antecedentes históricos, analizando las causas y utilizando fuentes de información diversas.
2.4.2.- OBJETIVOS DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS
DERECHOS HUMANOS.
2.4.2.1.- OBJETIVOS DEL TERCER CURSO DE ESO
1.-Exponer opiniones y juicios propios con argumentos razonados aceptando las opiniones de los
demás.
2.-Practicar el diálogo como estrategia para abordar los conflictos de forma no violenta.
3.-Realizar debates sobre aspectos relevantes de la realidad, con una actitud de compromiso para
mejorarla.
4.-Análizar críticamente informaciones proporcionadas por los medios de comunicación sobre un
mismo hecho o cuestión de actualidad.
5.-Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social, aceptando la propia
identidad, las características y experiencias personales, respetando las diferencias con los otros y
desarrollando la autoestima.
6.-Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, así como las habilidades
comunicativas y sociales que permitan participar en actividades de grupo con actitud solidaria y
tolerante.
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7.-Conocer el concepto de familia en el marco de la Constitución española.
8.-Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de
convivencia y participación basadas en el respeto y la cooperación.
9.- Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o figurados, las situaciones de
discriminación hacia personas de diferente origen, género, ideología, religión, orientación
afectivo-sexual y otras, respetando las diferencias personales y mostrando autonomía de criterio.
10.- Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el diálogo para superar los
conflictos en las relaciones escolares y familiares.
11.-Identificar los principios básicos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su
evolución ,distinguir situaciones de violación de los mismos y reconocer y rechazar las
desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que afectan a las mujeres.
12.-Valorar los derechos y deberes humanos como conquistas históricas inacabadas y de las
constituciones como fuente de reconocimiento de derechos.
13.-Conocer la conquista de los derechos de las mujeres a lo largo de la historia y su situación en
el mundo actual.
14.-Reconocer los fundamentos del modo de vida democrático y aprender a obrar de acuerdo con
ellos en los diferentes ámbitos de convivencia.
15.-Conocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales que establece la
Constitución española y los Estatutos de Autonomía y describir la organización, funciones y
forma de elección de algunos órganos de gobiernos municipales, autonómicos y estatales.
16.-Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las administraciones y
reconocer la contribución de los ciudadanos y ciudadanas en su mantenimiento.
17.-Reconocer algunos de los rasgos de las sociedades actuales (pluralidad cultural, desigualdad,
compleja convivencia urbana, etc.) y desarrollar actitudes responsables que contribuyan a su
mejora.
18.-Reflexionar sobre el consumo racional y responsable y conocer los derechos y deberes de los
consumidores.
19.- Mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cívicas relativas a la protección civil
y la seguridad vial.
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20.-Identificar las grandes diferencias entre Norte y Sur y conocer la labor de organizaciones e
instituciones que trabajan para la cooperación y el desarrollo.
21.- Reconocer la existencia de conflictos en el mundo actual y el papel que desempeñan en los
mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación y valorar la importancia
de las leyes y la participación humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos.
22.-Identificar las características de la globalización y el papel que juegan en ella los medios de
comunicación, reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en la que vive y la vida de
las personas de otras partes del mundo.
23.-Utilizar fuentes diversas para obtener, relacionar y procesar información utilizando
procedimientos tradicionales y nuevas tecnologías y comunicar oral y por escrito las
informaciones obtenidas.
2.4.3.- OBJETIVOS DE EDUCACIÓN ÉTICA Y CIUDADANÍA CÍVICA
2.4.3.1.- OBJETIVOS DE CUARTO DE ESO.
1.-Utilizar el diálogo como vía para la resolución de los conflictos.
2.-Realizar debates sobre problemas del entorno inmediato o de carácter global, sobre cuestiones
de actualidad y dilemas ético-cívicos.
3.-Analizar de forma crítica informaciones proporcionadas por los medios de comunicación.
4.-Reconocer las injusticias y las desigualdades.
5.-Participar en proyectos que impliquen solidaridad dentro y fuera del centro.
6.-Descubrir sus sentimientos en las relaciones interpersonales.
7.-Razonar las motivaciones de sus conductas y elecciones.
8.-Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, así como las habilidades
comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y
tolerante.
9.-Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de
convivencia y participación basadas en el respeto, la cooperación y el rechazo a la violencia, a
los estereotipos y prejuicios.
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10.-Diferenciar los rasgos básicos que caracterizan la dimensión moral de las personas (las
normas, la jerarquía de valores, las costumbres, etc.) y los principales problemas morales.
11.- Identificar y conocer las principales teorías éticas.
12.-Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia ética de la conducta humana e
identificar la evolución de los derechos cívicos, políticos, económicos, sociales y culturales,
manifestando actitudes a favor del ejercicio activo y el cumplimiento de los mismos.
13.-Comprender y expresar el significado histórico y filosófico de la democracia como forma de
convivencia social y política.
14.-Reconocer los valores fundamentales de la democracia en la Constitución española y la
noción de sistema democrático como forma de organización política en España y en el mundo.
15.-Analizar las causas que provocan los principales problemas sociales del mundo actual,
utilizando de forma crítica la información que proporcionan los medios de comunicación e
identificar soluciones comprometidas con la defensa de formas de vida más justas.
16.-Reconocerse miembros de una ciudadanía global y mostrar respeto crítico por las costumbres
y modos de vida de poblaciones distintas a la propia.
17.-Manifestar comportamientos solidarios con las personas y colectivos más desfavorecidos.
18.-Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad como
enriquecedora de la convivencia.
19.-Defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las
situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razón de sexo, origen, creencias,
diferencias sociales, orientación afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneración
de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia.
20.-Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos las
organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación.
21.-Valorar la cultura de la paz, la importancia de las leyes y la participación humanitaria para
paliar las consecuencias de los conflictos.
22.-Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de
derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminación entre
hombres y mujeres.
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23.-Utilizar fuentes diversas para obtener, relacionar y procesar información utilizando
procedimientos tradicionales y nuevas tecnologías y comunicar oral y por escrito las
informaciones obtenidas.
2.4.4.-OBJETIVOS DE HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES
2.4.4.1.- OBJETIVOS DE PRIMER CURSO DE ESO
1.- Reconocer el derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión.
2.- Manifestar actitudes de respeto y tolerancia hacia las creencias y no creencias de las personas.
3.- Rechazar situaciones de injusticia y fanatismo, así como cualquier discriminación basada en
las creencias.
4.- Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en el contexto político, social y
cultural en que surgieron.
5.- Elaborar un juicio razonado acerca de las huellas que el hecho religioso ha dejado en la
sociedad y en la cultura.
6.-Utilizar fuentes diversas para obtener información utilizando procedimientos tradicionales y
nuevas tecnologías.
7.- Comunicar oral y por escrito las informaciones obtenidas.
8.- Realizar debates, analizar casos o resolver problemas sobre alguna cuestión concreta.
9.-Conocer y explicar las principales creencias del ser humano primitivo.
10.-Conocer y saber explicar el protagonismo del hecho religioso en la estructura política, social
y económica de Mesopotamia, así como en la vida cotidiana de sus pobladores.
11.-Reconocer los elementos del hecho religioso en Egipto.
12.-Situar el nacimiento y desarrollo de las religiones que conforman el llamado “hinduismo”
dentro de su contexto social, político y cultural y comprender la relación entre la India y el
hinduismo.
13.-Analizar los factores que subyacen al hecho religioso hindú, las realidades, aspiraciones o
problemas humanos que lo animan, y descubrir los nexos entre el pasado y el presente del
hinduismo.
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14.-Describir el origen y las instituciones básicas del budismo y sus diferentes ramas.
15.-Analizar las aspiraciones humanas y religiosas básicas de las que se hace eco el budismo y
cómo quiere superarlas.
16.-Conocer las intuiciones básicas del taoísmo y del confucianismo.
17.-Analizar las aspiraciones humanas y religiosas básicas de las que se hacen eco las religiones
chinas.
18.-Reconocer en algunos ritos de diferentes religiones la concepción que subyace sobre
aspectos significativos relacionados con la vida de las personas, tales como el nacimiento, el
matrimonio o la muerte y la pervivencia de tales creencias en la tradición cultural de los pueblos.
19.-Caracterizar los edificios sagrados identificativos de las diferentes religiones, su función y
elementos relevantes, reconociéndolos como manifestaciones del patrimonio artístico.
20.-Poner ejemplos de manifestaciones escritas, plásticas o musicales, de diferentes épocas,
vinculadas a creencias, celebraciones, ritos u otras expresiones religiosas, apreciando sus valores
estéticos y valorando su contribución al patrimonio cultural.
2.4.4.2.- OBJETIVOS DE SEGUNDO CURSO DE ESO.
1.- Conocer el hecho religioso en sus diferentes manifestaciones e identificar los rasgos básicos
de las grandes religiones como forma de ayudar a identificar y comprender la pluralidad religiosa
existente en la sociedad actual.
2.- Reconocer el derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión.
3.- Manifestar actitudes de respeto y tolerancia hacia las creencias y no creencias de las personas.
4.- Rechazar situaciones de injusticia y fanatismo, así como cualquier discriminación basada en
las creencias.
5.- Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en el contexto político, social y
cultural en que surgieron.
6.- Elaborar un juicio razonado acerca de las huellas que el hecho religioso ha dejado en la
sociedad y en la cultura.
7.-Utilizar fuentes diversas para obtener información utilizando procedimientos tradicionales y
nuevas tecnologías y comunicar oral y por escrito las informaciones obtenidas.
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8.- Realizar debates, analizar casos o resolver problemas sobre alguna cuestión concreta.
9.-Conocer los hechos más significativos e influyentes del modo de entender y vivir la religión
en la cultura grecorromana.
10.-Conocer los rasgos fundamentales del judaísmo.
11.-Conocer el proceso de separación de las distintas iglesias cristianas y sus creencias
específicas.
12.-Conocer y valorar críticamente las creencias básicas del cristianismo: su credo, su moral y
sus ritos.
13.-Conocer y valorar la postura que el Islam mantiene sobre el hecho religioso.
14.-Analizar las aspiraciones humanas y religiosas que animan al Islam y relacionar los hechos
religiosos del pasado con las manifestaciones actuales musulmanas.
15.-Explicar el protagonismo del hecho religioso en la estructura política, social y económica de
las culturas de la América Precolombina, así como en la vida cotidiana de sus pobladores.
16.-Comprender los rasgos característicos del cristianismo americano, así como su evolución
histórica.
17.-Conocer y explicar los fenómenos característicos de la implantación del cristianismo en
América.
18.-Explicar las relaciones existentes entre el judaísmo, el cristianismo y el Islam poniendo de
manifiesto su tradición común y sus rasgos característicos.
19.-Reconocer en algunos ritos de diferentes religiones la concepción que subyace sobre
aspectos significativos relacionados con la vida de las personas, tales como el nacimiento, el
matrimonio o la muerte y la pervivencia de tales creencias en la tradición cultural de los pueblos.
20.-Caracterizar los edificios sagrados identificativos de las diferentes religiones, su función y
elementos relevantes, reconociéndolos como manifestaciones del patrimonio artístico.
21.-Poner ejemplos de manifestaciones escritas, plásticas o musicales, de diferentes épocas,
vinculadas a creencias, celebraciones, ritos u otras expresiones religiosas, apreciando sus valores
estéticos y valorando su contribución al patrimonio cultural.
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2.4.4.3.- OBJETIVOS DE TERCER CURSO DE ESO
1.- Conocer el hecho religioso en sus diferentes manifestaciones e identificar los rasgos básicos
de las grandes religiones como forma de ayudar a identificar y comprender la pluralidad religiosa
existente en la sociedad actual.
2.- Reconocer el derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión.
3.- Manifestar actitudes de respeto y tolerancia hacia las creencias y no creencias de las personas.
4.- Rechazar situaciones de injusticia y fanatismo, así como cualquier discriminación basada en
las creencias.
5.- Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en el contexto político, social y
cultural en que surgieron.
6.- Elaborar un juicio razonado acerca de las huellas que el hecho religioso ha dejado en la
sociedad y en la cultura.
7.-Utilizar fuentes diversas para obtener información utilizando procedimientos tradicionales y
nuevas tecnologías y comunicar oral y por escrito las informaciones obtenidas.
8.- Realizar debates, analizar casos o resolver problemas sobre alguna cuestión concreta.
9.-Enmarcar el contexto político, social y cultural del nacimiento y desarrollo de la religión del
pueblo de Israel.
10.-Conocer los hechos significativos del judaísmo que más han podido influir en la historia,
política, sociedad y cultura de nuestro país.
11.-Conocer el nacimiento y evolución del cristianismo hasta la Edad Media.
12.-Descubrir las diferentes relaciones del cristianismo con los distintos imperios con los que se
alió.
13.-Conocer los momentos básicos del desarrollo histórico del Islam.
14.-Conocer la importancia del Corán y de su fundador, así como de los primeros califas.
15.-Distinguir las diferentes ramas del Islam.
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16.-Conocer los hechos más significativos de las tres religiones que han influido en la historia y
la cultura de España y sus principales aportaciones a la evolución política, cultural y social de
nuestro país.
17.-Valorar el respeto mutuo y la capacidad de diálogo como actitudes fundamentales en una
sociedad pluralista.
18.-Conocer y describir los principales acontecimientos y fases de la Reforma protestante, la
Contrarreforma católica, las guerras de religión europeas y los tratados de paz.
19.-Analizar los factores que subyacen al hecho religioso, las realidades, aspiraciones o
problemas humanos que lo animan, y relacionar los hechos religiosos del pasado con las
manifestaciones actuales de la religión.
20.-Caracterizar los edificios sagrados identificativos de las diferentes religiones, su función y
elementos relevantes, reconociéndolos como manifestaciones del patrimonio artístico.
21.-Poner ejemplos de manifestaciones escritas, plásticas o musicales, de diferentes épocas,
vinculadas a creencias, celebraciones, ritos u otras expresiones religiosas, apreciando sus valores
estéticos y valorando su contribución al patrimonio cultural.
2.4.4.4.- OBJETIVOS DE CUARTO CURSO DE ESO.
1.- Conocer e identificar la estructura básica del hecho religioso.
2.- Identificar la influencia de la religión en algún aspecto concreto de la organización social a lo
largo del tiempo.
3.- Reconocer el hecho religioso como hecho individual y social.
4.- Descubrir el fundamento de los conceptos “libertad y dignidad personal” como principios
básicos a defender por la sociedad.
5.- Analizar históricamente las distintas formas de relación del estado y la religión, aplicándolo a
situaciones y religiones de nuestro entorno.
6.- Caracterizar los tipos de estado en función de su relación con la religión.
7.- Conocer alguna situación de conflicto, actual o del pasado, en el que se manifieste tensión de
tipo religioso.
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8.- Describir alguna situación, actual o histórica, en la que ante un mismo hecho se manifieste
divergencia entre el planteamiento o la posición religiosa y la científica haciendo explícitos
argumentos que apoyan una u otra.
9.- Adquirir un juicio personal, crítico y razonado sobre las formas de aproximarse al hecho
religioso que se han dado a lo largo de la historia.
10.- Reconocer el derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión.
11.- Manifestar actitudes de respeto y tolerancia hacia las creencias y no creencias de las
personas.
12.- Rechazar situaciones de intolerancia o discriminación hacia las personas por sus creencias o
no creencias religiosas.
13.-Identificar, a partir del análisis de hechos históricos o actuales, situaciones de intolerancia o
discriminación hacia las personas por sus creencias o no creencias religiosas.
14.- Caracterizar los tipos de Estado en función de su relación con la religión, poniendo algunos
ejemplos de dicha tipología.
15.- Analizar el papel de la democracia, los derechos humanos y el pluralismo como fundamento
de la convivencia.
16.- Conocer y saber explicar el tratamiento dado al hecho religioso en la Constitución española.
17.-Utilizar fuentes diversas para obtener, relacionar y procesar información utilizando
procedimientos tradicionales y nuevas tecnologías y comunicar oral y por escrito las
informaciones obtenidas.
18.- Adquirir un pensamiento crítico.
19.- Fundamentar opiniones y argumentar propuestas.
20.- Realizar debates, analizar casos o resolver problemas sobre alguna cuestión concreta.
21.- Valorar de forma crítica informaciones distintas sobre un mismo hecho.
22.-Realizar trabajos sobre alguna cuestión o tema concreto.
23.- Valorar las manifestaciones culturales y artísticas y las tradiciones religiosas como parte del
patrimonio cultural de los pueblos, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y
apreciándolas como recurso para el enriquecimiento personal.
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3.- CONTENIDOS DE LAS MATERIAS DEL DEPARTAMENTO
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3.1.- CONTENIDOS DE LA MATERIA CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA
E HISTORIA
3.1.1.- CONTENIDOS DE PRIMER CURSO DE ESO
Bloque 1: Contenidos comunes.
- Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y características.
- Percepción de la realidad geográfica mediante la observación directa o indirecta.
- Interpretación de gráficos y elaboración de estos a partir de datos.
- Obtención de información de fuentes diversas (iconográficas, arqueológicas, escritas,
proporcionadas por las tecnologías de la información, etc) y elaboración escrita de la
información obtenida.
- Localización en el tiempo y en el espacio de los periodos, culturas y civilizaciones y
acontecimientos históricos.
- Representación gráfica de secuencias temporales.
- Identificación de causas y consecuencias de los hechos históricos y de los procesos de
evolución y cambio relacionándolos con los factores que los originaron.
- Conocimiento de los elementos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas más
relevantes, contextualizándolas en su época.
- Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que
preservar y colaborar en su conservación.
Bloque 2: La Tierra y los medios naturales.
- La representación de la tierra. Aplicación de técnicas de orientación y localización geográfica.
- Caracterización de los principales medios naturales, identificando los componentes básicos del
relieve, los climas, las aguas y la vegetación; comprensión de de las interacciones que
mantienen. Observación e interpretación de imágenes representativas de los mismos.
- Valoración de la diversidad como riqueza que hay que conservar.
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- Localización en el mapa y caracterización de continentes, océanos, mares, unidades del relieve
y ríos en el mundo, en Europa y en España.
- Localización y caracterización de los principales medios naturales, con especial atención al
territorio español y europeo.
- Los grupos humanos y la utilización del medio: análisis de sus interacciones.
- Los riesgos naturales.
- Estudio de algún problema medioambiental.
- Toma de conciencia de las posibilidades que el medio ofrece y disposición favorable para
contribuir al mantenimiento de la biodiversidad y a un desarrollo sostenible.
Bloque 3: Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y edad antigua.
- Cazadores y recolectores.
- Cambios producidos por la revolución neolítica.
- Aspectos significativos de la Prehistoria en el territorio español actual.
- Las primeras civilizaciones urbanas.
- El mundo clásico: Grecia y Roma. La democracia ateniense. Las formas de organización
económica, administrativa y políticas romanas. Hispania romana: romanización. La ciudad y la
forma de vida urbana. Aportación de la cultura y el arte clásico.
- Origen y expansión del Cristianismo. Fin del Imperio Romano y fraccionamiento de la unidad
mediterránea.
Núcleos Temáticos:
1.- La construcción histórica, social y cultural de Andalucía.
2.- El patrimonio cultural andaluz.
4.- Progreso tecnológico y modelos de desarrollo.
5.- El uso responsable de los recursos.
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6.- Tradición y modernización en el medio rural andaluz.
7.- La industrialización y sus problemas en Andalucía.
8.- Los procesos de urbanización en el territorio andaluz.
9.- Ocio y turismo en Andalucía.
10.- Participación social y política.
3.1.2.- CONTENIDOS DEL SEGUNDO CURSO DE ESO
Bloque 1: Contenidos comunes.
- Localización en el tiempo y en el espacio de periodos y acontecimientos históricos.
- Nociones de simultaneidad y evolución.
- Representación gráfica de secuencias temporales.
-Reconocimiento de causas y consecuencias en los hechos y procesos históricos distinguiendo su
naturaleza.
- Identificación de la multiplicidad causal en los hechos sociales.
- Valoración del papel de los hombres y las mujeres como sujetos de la historia.
-Búsqueda, obtención y selección de información del entorno, de fuentes escritas, iconográficas,
gráficas, audiovisuales y proporcionadas por las tecnologías de la información. Elaboración
escrita de la información obtenida.
-Transformación de información estadística en gráficos.
- Reconocimiento de elementos básicos que caracterizan los estilos artísticos e interpretación de
obras significativas considerando su contexto.
- Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que
preservar y colaborar en su conservación.
-Análisis de algún aspecto de la época medieval o moderna relacionado con un hecho o situación
relevante de la actualidad.
Bloque 2: Población y sociedad.
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- La población. Distribución. Aplicación de los conceptos básicos de demografía a la
comprensión de los comportamientos demográficos actuales, análisis y valoración de sus
consecuencias en el mundo y en España.
- Lectura e interpretación de datos y gráficos demográficos.
- Las sociedades actuales. Estructura y diversidad. Desigualdades y conflictos. Caracterización
de la sociedad europea y española. Inmigración e integración. Análisis y valoración relativa de
las diferencias culturales.
- La vida en el espacio urbano. Urbanización del territorio en el mundo actual y jerarquía urbana.
Funciones e identificación espacial de la estructura urbana. Problemas urbanos. Las ciudades
españolas.
Bloque 3: Las sociedades preindustriales.
-La sociedad medieval. Origen y expansión del Islam. La sociedad, la economía y el poder en la
Europa feudal. El resurgir de la ciudad y el intercambio comercial. La cultura y el arte medieval,
el papel de la Iglesia.
-La Península Ibérica en la Edad Media. Al Andalus y los reinos cristianos. La forma de vida en
las ciudades cristianas y musulmanas.
-Características del Estado Moderno en Europa. Evolución política y económica de la Península
Ibérica en la época moderna. La monarquía hispánica y la colonización de América.
-Arte y cultura en la época moderna.
Núcleos Temáticos:
1.-La construcción histórica, social y cultural de Andalucía.
2.- El patrimonio cultural andaluz.
3.- Igualdad, convivencia e interculturalidad.
4.- Progreso tecnológico y modelos de desarrollo.
5.- El uso responsable de los recursos.
6.- Tradición y modernización en el medio rural andaluz.
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7.- La industrialización y sus problemas en Andalucía.
8.- Los procesos de urbanización en el territorio andaluz.
9.- Ocio y turismo en Andalucía.
10.- Participación social y política.
3.1.3.- CONTENIDOS DEL TERCER CURSO DE ESO
Bloque 1: Contenidos comunes.
-Obtención y procesamiento de información, explicita e implícita, a partir de la percepción de los
paisajes geográficos del entorno o de imágenes, de fuentes orales y de documentos visuales,
cartográficos y estadísticos, incluidos los proporcionados por las tecnologías de la información y
la comunicación.
-Comunicación oral o escrita de la información obtenida.
-Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre alguna cuestión de
actualidad sirviéndose, entre otras, de las fuentes de información que proporcionan los medios de
comunicación,
-Valoración crítica de informaciones distintas sobre un mismo hecho, fundamentando las
opiniones, argumentando las propuestas, respetando las de los demás y utilizando el vocabulario
geográfico adecuado.
-Realización de trabajos de síntesis o de indagación, utilizando información de fuentes variadas y
presentación correcta de los mismos, combinando diferentes formas de expresión, incluidas las
posibilidades que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.
Bloque 2: Actividad económica y espacio geográfico.
-La actividad económica. Necesidades humanas y recursos económicos. Conceptos, agentes e
instituciones básicas que intervienen en la economía de mercado y su relación con las unidades
familiares. Cambios en el mundo del trabajo.
-Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La actividad pesquera y la
utilización del mar. La actividad y los espacios industriales. Diversidad e importancia de los
servicios en la economía actual.
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- Toma de conciencia del carácter agotable de los recursos, de la necesidad de racionalizar su
consumo y del impacto de la actividad económica en el espacio.
-Localización y caracterización de las principales zonas y focos de actividad económica, con
especial referencia al territorio español y europeo. Observación e identificación de los paisajes
geográficos resultantes.
Bloque 3: Organización política y espacio geográfico.
-La organización política de las sociedades. Diferentes tipos de regímenes políticos.
Identificación de los principios e instituciones de los regímenes democráticos.
-La organización política y administrativa de España. La diversidad geográfica. Desequilibrios
regionales.
-El espacio geográfico europeo. Organización política y administrativa de la Unión Europea.
Funcionamiento de las instituciones.
-Localización y caracterización de los grandes ámbitos geopolíticos, económicos y culturales del
mundo.
Bloque 4: Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual.
-Interdependencia y globalización.
-Desarrollo humano desigual. Actitud crítica frente al desigual reparto del desarrollo y rechazo
de las desigualdades entre las personas y los pueblos del mundo. Políticas de cooperación.
-Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de población en el mundo actual. Análisis
de la situación en España y en Europa.
-Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y políticas de sostenibilidad.
Disposición favorable para contribuir, individual y colectivamente, a la racionalización en el
consumo y al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible.
Núcleos Temáticos:
1.-La construcción histórica, social y cultural de Andalucía.
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2.- El patrimonio cultural andaluz.
3.- Igualdad, convivencia e interculturalidad.
4.- Progreso tecnológico y modelos de desarrollo.
5.- El uso responsable de los recursos.
6.- Tradición y modernización en el medio rural andaluz.
7.- La industrialización y sus problemas en Andalucía.
8.- Los procesos de urbanización en el territorio andaluz.
9.- Ocio y turismo en Andalucía.
10.- Participación social y política.
3.1.4.- CONTENIDOS DEL CUARTO CURSO DE ESO
Bloque 1: Contenidos comunes.
-Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más
relevantes.
-Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico,
diferenciación de causas y consecuencias.
-Valoración del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos
de la historia.
-Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales que intervienen en
los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos.
-Búsqueda, selección y obtención de información de fuentes documentales, obtenida según
criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes
primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o complementarias a
propósito de un mismo hecho o situación.
-Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia.
-Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes
históricos y de las circunstancias que los condicionan.
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-Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de injusticia, discriminación,
dominio o genocidio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones injustas y valoración
del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos.
-Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas
relevantes de la época contemporánea, contextualizándolos en su época e interpretación de obras
artísticas significativas.
-Análisis de obras artísticas relevantes.
Bloque 2: Bases históricas de la sociedad actual.
-Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. El Estado
absoluto. Ilustración. Reformismo borbónico en España.
-Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Revolución industrial.
Revoluciones políticas y cambios sociales. Formas de vida en la ciudad industrial.
-Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España del siglo XIX.
-Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y revolución
social.
-Transformaciones en la España del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II República; Guerra
civil; Franquismo.
-Arte y cultura en la época contemporánea.
Bloque 3: El mundo actual.
-El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y
modelos socioeconómicos. El papel de los organismos internacionales.
-Transición política y configuración del Estado democrático en España.
-Proceso de construcción de la Unión Europea. España y la Unión Europea hoy.
-Cambios en las sociedades actuales. Los nuevos movimientos sociales y culturales. Los medios
de comunicación y su influencia.
-Globalización y nuevos centros de poder.
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-Focos de tensión y perspectivas en el mundo actual.
Núcleos Temáticos:
1.-La construcción histórica, social y cultural de Andalucía.
2.- El patrimonio cultural andaluz.
3.- Igualdad, convivencia e interculturalidad.
4.- Progreso tecnológico y modelos de desarrollo.
5.- El uso responsable de los recursos.
6.- Tradición y modernización en el medio rural andaluz.
7.- La industrialización y sus problemas en Andalucía.
8.- Los procesos de urbanización en el territorio andaluz.
9.- Ocio y turismo en Andalucía.
10.- Participación social y política.
3.2.- CONTENIDOS DE LA MATERIA EDUACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS.
3.2.1.- CONTENIDOS DE TERCER CURSO DE ESO
Bloque 1. Contenidos comunes.
-Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados y capacidad para aceptar
las opiniones de los otros.
-Práctica del diálogo como estrategia para abordar los conflictos de forma no violenta.
-Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados.
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-Preparación y realización de debates sobre aspectos relevantes de la realidad, con una actitud de
compromiso para mejorarla.
-Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los medios de
comunicación sobre un mismo hecho o cuestión de actualidad.
Bloque 2. Relaciones interpersonales y participación.
-Autonomía personal y relaciones interpersonales.
-Afectos y emociones.
-Las relaciones humanas: relaciones entre hombres y mujeres y relaciones intergeneracionales.
La familia en el marco de la Constitución española. El desarrollo de actitudes no violentas en la
convivencia diaria.
-Cuidado de las personas dependientes. Ayuda a compañeros o personas y colectivos en
situación desfavorecida.
-Valoración crítica de la división social y sexual del trabajo y de los prejuicios sociales racistas,
xenófobos, antisemitas, sexistas y homófonos.
-La participación en el centro educativo y en actividades sociales que contribuyan a posibilitar
una sociedad justa y solidaria.
Bloque 3. Deberes y derechos ciudadanos.
-Declaración universal de los derechos humanos, pactos y convenios internacionales. Condena
de las violaciones de los derechos humanos y actuación judicial ordinaria y de los Tribunales
Internacionales.
-Valoración de los derechos y deberes humanos como conquistas históricas inacabadas y de las
constituciones como fuente de reconocimiento de derechos.
-Igualdad de derechos y diversidad. Respeto y valoración crítica de las opciones personales de
los ciudadanos.
-La conquista de los derechos de las mujeres (participación política, educación, trabajo
remunerado, igualdad de trato y oportunidades), y su situación en el mundo actual.
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Bloque 4. Las sociedades democráticas del siglo XXI.
-El Estado de Derecho: su funcionamiento. El modelo político español: la Constitución Española
y el Estado de las Autonomías.
-La política como servicio a la ciudadanía: la responsabilidad pública.
-Diversidad social y cultural. Convivencia de culturas distintas en una sociedad plural. Rechazo
de las discriminaciones provocadas por las desigualdades personales, económicas o sociales.
-Identificación, aprecio y cuidado de los bienes comunes y servicios públicos. Los impuestos y la
contribución de los ciudadanos. Compensación de desigualdades. Distribución de la renta.
-Consumo racional y responsable. Reconocimiento de los derechos y deberes de los
consumidores. La influencia del mensaje publicitario en los modelos y hábitos sociales.
-Estructura y funciones de la protección civil. Prevención y gestión de los desastres naturales y
provocados.
-La circulación vial y la responsabilidad ciudadana. Accidentes de circulación: causas y
consecuencias.
Bloque 5. Ciudadanía en un mundo global.
-Un mundo desigual: riqueza y pobreza. La «feminización de la pobreza». La falta de acceso a la
educación como fuente de pobreza. La lucha contra la pobreza y la ayuda al desarrollo.
-Los conflictos en el mundo actual: el papel de los organismos internacionales y de las fuerzas
armadas de España en misiones internacionales de paz. Derecho internacional humanitario.
Acciones individuales y colectivas en favor de la paz.
-Globalización e interdependencia: nuevas formas de comunicación, información y movilidad.
Relaciones entre los ciudadanos, el poder económico y el poder político.
3.3.- CONTENIDOS DE LA MATERIA EDUCACIÓN ÉTICO CÍVICA Y
CIUDADANA.
3.3.1.- CONTENIDOS DE CUARTO CURSO DE ESO.
Bloque 1. Contenidos comunes.
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-Reconocimiento de los sentimientos propios y ajenos, resolución dialogada y negociada de los
conflictos.
-Preparación y realización de debates sobre problemas del entorno inmediato o de carácter
global, sobre cuestiones de actualidad y dilemas ético-cívicos, considerando las posiciones y
alternativas existentes.
-Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los medios de
comunicación sobre un mismo hecho o cuestión de actualidad.
-Reconocimiento de las injusticias y las desigualdades. Interés por la búsqueda y práctica de
formas de vida más justas.
- Participación en proyectos que impliquen solidaridad dentro y fuera del centro.
Bloque 2. Identidad y alteridad. Educación afectivo-emocional.
-Identidad personal, libertad y responsabilidad. Los interrogantes del ser humano.
-Respeto a las diferencias personales.
-Inteligencia, sentimientos y emociones.
-Las relaciones interpersonales. Rechazo de la violencia como solución a los conflictos
interpersonales.
-Habilidades y actitudes sociales para la convivencia. Respeto por la dignidad humana y los
derechos fundamentales de las personas.
Bloque 3. Teorías éticas. Los derechos humanos.
-Las teorías éticas.
-Los derechos humanos como referencia universal para la conducta humana. Derechos cívicos y
políticos. Derechos económicos, sociales y culturales. Evolución, interpretaciones y defensa
efectiva de los derechos humanos.
-Las diferencias sociales y culturales. Rechazo de las actitudes de intolerancia, injusticia y
exclusión.
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Bloque 4. Ética y política. La democracia. Los valores constitucionales.
-Democracia y participación ciudadana.
-Instituciones democráticas: fundamento y funcionamiento. El ordenamiento jurídico como
instrumento de regulación de la convivencia.
-Los valores constitucionales. Correspondencia entre derechos y deberes ciudadanos.
Bloque 5. Problemas sociales del mundo actual.
-Factores que generan problemas y discriminaciones a distintos colectivos. Valoración ética
desde los derechos humanos. Propuestas de actuación.
-La globalización y los problemas del desarrollo. Poder y medios de comunicación.
-Ciudadanía global. Desarrollo humano sostenible.
comprometidos en la defensa de los Derechos Humanos.
Cooperación.
Los
movimientos
-Los conflictos armados y la actuación de la comunidad internacional en su resolución.
Operaciones para establecer, mantener o consolidar la paz. La defensa al servicio de la paz. La
cultura de la paz.
Bloque 6. La igualdad entre hombres y mujeres.
-Dignidad de la persona, igualdad en libertad y diversidad.
-Causas y factores de la discriminación de las mujeres. Igualdad de derechos y de hecho.
-Alternativas a la discriminación. Prevención y protección integral de la violencia contra las
mujeres.
3.4.- CONTENIDOS DE LA MATERIA HISTORIA Y CULTURA DE LAS
RELIGIONES.
3.4.1.- CONTENIDOS DE PRIMERO, SEGUNDO Y TERCER CURSO DE
ESO
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La diversidad de creencias: las religiones en el mundo actual.
Las primeras manifestaciones religiosas. El pensamiento animista y su pervivencia. Los mitos
como explicación de la realidad. Politeísmo. Vida después de la muerte.
Las religiones monoteístas: Islam.
Judaísmo. El pueblo de Israel y la religión judía. La Biblia y otros libros sagrados. Los rituales
en la vida de las personas judías. El calendario y las fiestas. Espacios y símbolos religiosos. La
situación actual del judaísmo.
Cristianismo. La figura de Jesús. Dogmas y creencias. El antiguo y nuevo Testamento.
Organización de la iglesia cristiana. Los rituales en la vida de las personas cristianas. Espacios
sagrados y símbolos religiosos. El calendario y las fiestas. Evolución en el tiempo: ortodoxos,
católicos y protestantes. El cristianismo en la actualidad.
Islam. La figura de Mahoma. Los cinco pilares del Islam. El Corán y la Ley islámica. El
calendario y las fiestas. Espacios sagrados. Expansión y evolución del Islam. El Islam en el
mundo actual.
Las religiones orientales: Hinduismo y Budismo.
La diversidad de respuestas ante el hecho religioso: personas religiosas, personas ateas, personas
agnósticas.
Influencia de la religión en las manifestaciones artísticas y en la vida cotidiana.
3.4.2.- CONTENIDOS DE CUARTO CURSO DE ESO
Las religiones y la sociedad: influencia en la organización social, en las costumbres, y en los
ritos sociales.
Las religiones y el poder político. Estados teocráticos y laicos. Tensiones y conflictos de raíz
religiosa.
Las religiones y el pensamiento científico y filosófico. Interrelaciones entre ambos ámbitos.
Coincidencias y diferencias en la interpretación del mundo.
La diversidad religiosa, factor de pluralidad en las sociedades actuales: religiones, nuevos
movimientos religiosos y creencias pararreligiosas. Convivencia plural, tolerancia y juicio
crítico.
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La religión y los derechos humanos. Las creencias religiosas en el marco de la Constitución
española.
4.- CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS A LA ADQUISICIÓN
DE LAS CC.BB.
La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el acento en
aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, de ahí su carácter básico. Son aquellas
competencias que debe haber desarrollado el alumnado al finalizar la enseñanza obligatoria para
poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de
manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades:
.- Integrar los diferentes aprendizajes, tantos los formales, incorporados a las diferentes áreas o
materias, como los informales y no formales.
.- Permitir a todos los alumnos/as integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos
tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando le resulten necesarios en diferentes
situaciones y contextos.
.- Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que
tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso
de enseñanza y aprendizaje.
Con las áreas y materias del currículo se pretende que todos los alumnos y las alumnas
alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, también que adquieran las competencias
básicas. Sin embargo, no existe una relación unívoca entre las enseñanzas de determinadas áreas
o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo
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de diferentes competencias, y a su vez cada una de las competencias básicas se alcanzará como
consecuencia del trabajo en varias áreas o materias.
Las competencias básicas de la Educación Secundaria Obligatoria son las establecidas en el
Anexo I del Real Decreto 1631/ 2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas correspondientes a la E.S.O., y en el artículo 6.2 del Decreto 231/ 2007, de
31 de julio.
El currículo de la Educación Secundaria Obligatoria deberá incluir las siguientes
competencias básicas:
1.- Competencia en comunicación lingüística.
2.- Competencia matemática.
3.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4.- Tratamiento de la información y competencia digital.
5.- Competencia social y ciudadana.
6.- Competencia cultural y artística.
7.- Competencia para aprender a aprender.
8.- Autonomía e iniciativa personal.
4.1.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA CIENCIAS SOCIALES,
GEOGRAFÍA E HISTORIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS.
1.- Competencia en comunicación lingüística. Se desarrolla a través de:
.- La adquisición de vocabulario específico.
.-La lectura, comprensión, interpretación y redacción de informes y pequeños trabajo de
investigación.
.- Utilización de diferentes tipos de textos.
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2.- Competencia matemática. Se adquiere mediante:
.- El análisis de datos de tipo cuantitativo y series estadísticas.
.- El uso de escalas y criterios de medición.
.- La lectura e interpretación de gráficos.
.- La resolución de problemas reales aplicando las herramientas anteriores.
3.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Se adquiere
principalmente mediante:
.- El desarrollo de procedimientos de orientación, localización, observación e interpretación del
espacio geográfico.
.- El desarrollo de la capacidad y disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de
la calidad de vida.
.- El conocimiento y análisis de la repercusión medioambiental de la actividad humana.
.- El fomento de actitudes responsables de consumo racional.
4.- Tratamiento de la información y competencia digital. Esta materia, proporciona una
oportunidad especial para desarrollar la competencia mediante:
.- La búsqueda, selección y comprensión de la información convencional y en formato digital
para procesar, elaborar, almacenar y presentar informes y trabajos de investigación.
.- El empleo de internet.
.- El uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
.- El análisis de distintos tipos de fuentes: cartográficas, gráficas, fotografías…
5.- Competencia social y ciudadana. Esta materia contribuye a la preparación de futuros
ciudadanos de una sociedad democrática, al:
.- Expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos.
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.- Escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones.
.- Potenciar actitudes de empatía.
.- Practicar el diálogo, el debate, y adoptar actitudes de respeto y tolerancia hacia sus
compañeros.
6.- Competencia cultural y artística. Contribuye mediante:
.- El conocimiento, comprensión y valoración de diferentes manifestaciones culturales y
artísticas.
.- El aprecio al hecho cultural en general y al hecho artístico en particular.
.- La participación en la vida cultural y contribución a la conservación del patrimonio cultural y
artístico.
.- El conocimiento de las principales técnicas y recursos de los diferentes lenguajes artísticos.
.- La actitud de aprecio de la creatividad, expresión de ideas, experiencias o sentimientos a
través de diferentes medios artísticos.
7.- Competencia para aprender a aprender. Se contribuye mediante el desarrollo de:
.- Estrategias de utilización del método científico.
.- Elaboración de resúmenes, esquemas y mapas conceptuales.
.- Uso de técnicas de razonamiento, argumentación y establecimiento de relaciones causaefecto.
.- La autoevaluación, la toma de conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender.
.- El planteamiento de hipótesis y la argumentación convincente de las respuestas personales.
8.- Autonomía e iniciativa personal. Se desarrolla a través de:
.- La planificación de la secuencia de tareas más apropiada para realizar pequeños trabajos de
investigación.
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.- La reflexión y planificación de la estrategia más adecuada para resolver satisfactoriamente las
cuestiones planteadas.
.- El planteamiento de hipótesis y selección de la información necesaria para argumentar las
respuestas personales.
.- La participación en el planteamiento, discusión y resolución de problemas.
.- El desarrollo de cualidades personales: iniciativa, espíritu de superación, perseverancia frente
a las dificultades, la autonomía, autocrítica…
4.2.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS.
1.-Competencia en comunicación lingüística. Se desarrolla a través de:
.-La adquisición del vocabulario específico.
.-La lectura, comprensión, interpretación y redacción de informes y pequeños trabajos de
investigación.
.-Utilización de diferentes tipos de textos.
2.- Competencia matemática. Se adquiere mediante:
.-El análisis de datos de tipo cuantitativo y series estadísticas.
.-La lectura e interpretación de gráficos.
3.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Se adquiere
principalmente mediante:
.- La adquisición de una adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y
la actividad humana y la habilidad para interactuar con el espacio circundante.
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.- La toma de conciencia de la influencia que tiene el ser humano en un entorno determinado, el
beneficio del desarrollo social y la importancia de la conservación de los recursos.
4.- Tratamiento de la información y competencia digital. Se desarrolla mediante:
.-El empleo de internet en la búsqueda y ampliación de la información.
.-Siendo críticos y reflexivos en el tratamiento de la información.
5.- Competencia social y ciudadana. Se desarrolla mediante:
.-El fomento de la comprensión de la realidad en la que vivimos.
.-La adquisición de habilidades para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadanía democrática.
.-El desarrollo de habilidades que permiten participar, tomar decisiones, elegir la forma adecuada
de comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de
las consecuencias derivadas de las mismas.
.-La mejora de las relaciones interpersonales al trabajar las habilidades encaminadas a lograr la
toma de conciencia de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
.-El impulso de los vínculos personales basados en sentimientos y ayuda a afrontar las
situaciones de conflicto al proponer la utilización sistemática del diálogo y otros procedimientos
no violentos para su resolución.
.-El conocimiento de la diversidad y de las situaciones de discriminación e injusticia, ayudan a
generar sentimientos compartidos y no excluyentes, a reconocer, aceptar y usar convenciones y
normas sociales de convivencia e interiorizar los valores de respeto, cooperación, solidaridad,
justicia, no violencia, compromiso y participación tanto en el ámbito personal como en el social.
.-La adquisición del conocimiento de los fundamentos y los modos de organización de los
estados y de las sociedades democráticos y de otros contenidos específicos como la evolución
histórica de los derechos humanos y la forma en que se concretan y se respetan o se vulneran en
el mundo actual, particularmente en casos de conflicto. Esta materia facilita a los alumnos/as
instrumentos para construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores
democráticos, ejercitar los derechos y libertades, asumir las responsabilidades y deberes cívicos
y, en definitiva, participar activa y plenamente en la vida cívica.
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6.- Competencia cultural y artística. Contribuye mediante:
.-La comprensión, el aprecio y la valoración crítica de las diferentes manifestaciones culturales y
artísticas que constituyen el patrimonio de los pueblos.
.-El aprecio de las obras de arte y costumbres de otros pueblos como estímulos para
enriquecernos con la convivencia.
.-La valoración de la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.
7.- Competencia para aprender a aprender. Se desarrolla a través de:
.-El fomento del pensamiento autónomo y crítico.
.-El impulso del trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación, la
síntesis de las ideas propias y ajenas, la confrontación ordenada y crítica de conocimiento,
información y opinión.
.-Elaboración de resúmenes y esquemas.
8.-Autonomía e iniciativa personal. Se desarrolla a través de:
.-Las iniciativas de planificación, toma de decisiones, participación y asunción de
responsabilidades.
.-El posicionamiento ante situaciones conflictivas o injustas y la búsqueda de soluciones
constructivas.
4.3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA EDUCACIÓN ETICA Y
CIUDADANÍA CÍVICA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS.
1.-Competencia en comunicación lingüística. Se desarrolla a través de:
.-La adquisición del vocabulario específico.
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.-La lectura, comprensión, interpretación y redacción de informes y pequeños trabajos de
investigación.
.-Utilización de diferentes tipos de textos.
2.- Competencia matemática. Se adquiere mediante:
.-El análisis de datos de tipo cuantitativo y series estadísticas.
.-La lectura e interpretación de gráficos.
3.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Se adquiere
principalmente mediante:
.-El fomento de actitudes responsables de consumo racional y responsable para no fomentar la
desigualdad.
.-El cuidado del medio ambiente.
.-Desarrollando la habilidad para interactuar con otras personas de diferentes culturas.
4.- Tratamiento de la información y competencia digital. Se desarrolla mediante:
.-El empleo de internet en la búsqueda y ampliación de la información.
.-Siendo críticos y reflexivos en el tratamiento de la información.
5.- Competencia social y ciudadana. Se desarrolla mediante:
.-El fomento de la comprensión de la realidad en la que vivimos.
.-La adquisición de habilidades para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadanía democrática.
.-El desarrollo de habilidades que permiten participar, tomar decisiones, elegir la forma adecuada
de comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de
las consecuencias derivadas de las mismas.
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.-La mejora de las relaciones interpersonales al trabajar las habilidades encaminadas a lograr la
toma de conciencia de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
.-El impulso de los vínculos personales basados en sentimientos y ayuda a afrontar las
situaciones de conflicto al proponer la utilización sistemática del diálogo y otros procedimientos
no violentos para su resolución.
.-El conocimiento de la diversidad y de las situaciones de discriminación e injusticia, ayudan a
generar sentimientos compartidos y no excluyentes, a reconocer, aceptar y usar convenciones y
normas sociales de convivencia e interiorizar los valores de respeto, cooperación, solidaridad,
justicia, no violencia, compromiso y participación tanto en el ámbito personal como en el social.
.-La adquisición del conocimiento de los fundamentos y los modos de organización de los
estados y de las sociedades democráticos y de otros contenidos específicos como la evolución
histórica de los derechos humanos y la forma en que se concretan y se respetan o se vulneran en
el mundo actual, particularmente en casos de conflicto. Esta materia facilita a los alumnos/as
instrumentos para construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores
democráticos, ejercitar los derechos y libertades, asumir las responsabilidades y deberes cívicos
y, en definitiva, participar activa y plenamente en la vida cívica.
6.- Competencia cultural y artística. Contribuye mediante:
.-La comprensión, el aprecio y la valoración crítica de las diferentes manifestaciones culturales y
artísticas que constituyen el patrimonio de los pueblos.
.-El aprecio de las obras de arte y costumbres de otros pueblos como estímulos para
enriquecernos con la convivencia.
.-La valoración de la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.
7.- Competencia para aprender a aprender. Se desarrolla a través de:
.-El fomento del pensamiento autónomo y crítico.
.-El impulso del trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación, la
síntesis de las ideas propias y ajenas, la confrontación ordenada y crítica de conocimiento,
información y opinión.
.-Elaboración de resúmenes y esquemas.
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8.-Autonomía e iniciativa personal. Se desarrolla a través de:
.-Las iniciativas de planificación, toma de decisiones, participación y asunción de
responsabilidades.
.-El posicionamiento ante situaciones conflictivas o injustas y la búsqueda de soluciones
constructivas.
4.4.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA HISTORIA Y CULTURA DE LAS
RELIGIONES A LA AQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
1.- Competencia en comunicación lingüística. Se desarrolla a través de:
.-La adquisición del vocabulario específico.
.-La lectura, comprensión, interpretación y redacción de informes y pequeños trabajos de
investigación.
.-Utilización de diferentes tipos de textos.
2.- Competencia matemática. Se adquiere mediante:
.-El análisis de datos estadísticos.
.-La lectura e interpretación de gráficos.
3.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Se adquiere mediante:
.-El conocimiento geográfico que tiene que ver con la distribución de las religiones, ritos
religiosos relacionados con la agricultura o la economía de los pueblos, etc.
4.- Tratamiento de la información y competencia digital. Se desarrolla mediante:
.- La búsqueda, selección y comprensión de la información convencional y en formato digital
para procesar, elaborar, almacenar y presentar informes y trabajos de investigación.
.- El empleo de internet.
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.- El uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
5.- Competencia social y ciudadana. Se desarrolla mediante:
.-El análisis de las contribuciones, que cada religión ha hecho a la ética, a la organización social
y a la vida cívica de los pueblos y los momentos históricos donde se ha dado.
6.- Competencia cultural y artística.
Está presente en todas las manifestaciones religiosas que nos ofrece la historia de la humanidad,
desde los monumentos megalíticos y el arte rupestre de la prehistoria, pasando por todas las
obras pictóricas, arquitectónicas, esculturales o literarias que las distintas religiones han ido
produciendo en todas las épocas.
7.- Competencia para aprender a aprender. Se adquiere mediante:
.-Elaboración de resúmenes y esquemas.
.-Uso de técnicas de razonamiento, argumentación y establecimiento de relaciones de causaefecto.
8.- Autonomía e iniciativa personal. Se desarrolla a través de:
.-El análisis de las interpretaciones del mundo y de la vida que hace cada religión, de modo que
puedan juzgarlas críticamente y encuadrarlas en sus propias ideas sobre la existencia y la
trascendencia.
4.5.- PONDERACIÓN DE LAS MATERIAS EN LA CALIFICACIÓN POR
CC.BB
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4.5.1. CONTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA MATERIA CIENCIAS
SOCIALES GEOGRAFÍA E HISTORIA PARA LA CALIFICACIÓN POR
CC.BB
1.- Competencia en comunicación lingüística. 30%
2.- Competencia matemática. 5%
3.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 5%
4.- Tratamiento de la información y competencia digital. 5%
5.- Competencia social y ciudadana. 20%
6.- Competencia cultural y artística. 15%
7.- Competencia para aprender a aprender. 15%
8.- Autonomía e iniciativa personal. 5%
4.5.2. CONTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA MATERIA EDUCACIÓN
PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS PARA LA
CALIFICACIÓN POR CC.BB
1.- Competencia en comunicación lingüística. 30%
2.- Competencia matemática. 5%
3.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 5%
4.- Tratamiento de la información y competencia digital. 5%
5.- Competencia social y ciudadana. 20%
6.- Competencia cultural y artística. 15%
7.- Competencia para aprender a aprender. 15%
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8.- Autonomía e iniciativa personal. 5%
4.5.3. CONTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA MATERIA EDUCACIÓN
ÉTICA Y CÍVICA PARA LA CALIFICACIÓN POR CC.BB
1.- Competencia en comunicación lingüística. 30%
2.- Competencia matemática. 5%
3.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 5%
4.- Tratamiento de la información y competencia digital. 5%
5.- Competencia social y ciudadana. 20%
6.- Competencia cultural y artística. 15%
7.- Competencia para aprender a aprender. 15%
8.- Autonomía e iniciativa personal. 5%
4.5.1. CONTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA MATERIA HISTORIA Y
CULTURA DE LAS RELIGIONES PARA LA CALIFICACIÓN POR CC.BB
1.- Competencia en comunicación lingüística. 30%
2.- Competencia matemática. 5%
3.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 5%
4.- Tratamiento de la información y competencia digital. 5%
5.- Competencia social y ciudadana. 20%
6.- Competencia cultural y artística. 15%
7.- Competencia para aprender a aprender. 15%
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8.- Autonomía e iniciativa personal. 5%
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5.- INCORPORACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES A
LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE CADA MATERIA.
Los contenidos transversales son temas comunes a todas las áreas dirigidos a la
formación integral del alumnado, y a la preparación del mismo para integrarse en la sociedad.
Los aprendizajes relacionados con los contenidos transversales contribuyen de manera especial a
la educación en valores.
Partimos del convencimiento de que los valores deben impregnar la actividad docente y
estar presentes en el aula de forma permanente, ya que se refieren a problemas y preocupaciones
fundamentales de la sociedad.
Teniendo en cuenta el art. 39 y 40 de la LEA y el Decreto 231/2007, por el que se
establece la ordenación y las enseñanzas de la ESO en Andalucía, en su art. 5.4 expone, que el
currículo incluirá como elementos transversales los siguientes:
1.- Educación en valores ciudadanos y democráticos.
Se trabajará mediante la práctica del:
El diálogo, el respeto, la tolerancia, la cooperación, la solidaridad, las normas de convivencia, la
integración, y la participación en actividades grupales.
Entre sus objetivos se encuentran los siguientes:
1.- Fomentar actitudes y hábitos de convivencia y paz.
2.- Fomentar la solidaridad, la cooperación, la libertad, la responsabilidad, el respeto y el rechazo
a todo tipo de discriminación e intolerancia.
3.- Establecer normas de convivencia en el aula y en el centro educativo.
4.- Crear un clima de confianza en el que los alumnos y alumnas se expresen libremente.
5.- Resolver situaciones conflictivas a través del diálogo.
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2.- Educación para la vida saludable y deportiva.
Se trabajará mediante el conocimiento de:
Hábitos de vida saludable, higiene, prevención de drogodependencias, prevención de
enfermedades de transmisión sexual, prevención de accidentes que se pueden provocar en la vida
cotidiana y en el ámbito laboral.
Entre sus objetivos están:
1.- Fomentar hábitos de vida saludable: alimentación, descanso, higiene, deporte.
2.- Prevenir drogodependencias.
3.- Prevenir enfermedades de transmisión sexual.
4.- Prevenir situaciones que pueden provocar accidentes en la vida cotidiana y en el ámbito
laboral.
3.- Educación vial.
Se trabajará mediante el conocimiento de:
Las normas viales, la seguridad vial, la prevención de accidentes viales, y la responsabilidad vial.
Entre sus objetivos se encuentran los siguientes:
1.- Concienciar sobre la importancia de una adecuada seguridad vial.
2.- Educar en la prevención de accidentes viales.
3.- Respetar las normas de circulación como peatones y/o conductores.
4.- Educar en normas sobre el uso de los transportes públicos.
4.- Educación para el consumo.
Se trabajará mediante:
El uso de material reciclado, la educación crítica de la publicidad, modas y marcas.
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Entre sus objetivos se encuentran los siguientes:
1.- Educar críticamente ante los anuncios publicitarios.
2.- Usar materiales reciclados.
3.- Educar ante el uso desmesurado de marcas y modelos.
4.- Valorar el impacto de los medios de comunicación en el consumo.
5.- Educación para la utilización responsable del tiempo libre y el ocio.
Se trabajará:
La importancia de la actividad física y deportiva en el tiempo libre, las actitudes y hábitos
saludables en las salidas nocturnas (evitar abusos de alcohol, tabaco,…), la utilización racional
de los juegos interactivos (consola, vídeos…), los juegos de tradición popular.
Entre sus objetivos se encuentran los siguientes:
1.- Concienciar sobre la importancia de la actividad física y deportiva en el tiempo libre.
2.- Generar actitudes saludables en las salidas nocturnas: evitar abusos de alcohol.
3.- Educar en la utilización racional de los juegos interactivos de consolas y videos.
6.- Educación de respeto al medio ambiente.
Se desarrollará mediante:
El respeto al medio ambiente, la utilización del reciclado, el uso responsable de los recursos
naturales, y la evitación de la contaminación.
Entre sus objetivos están:
1.- Utilizar de forma responsable los recursos naturales.
2.- Utilizar materiales reciclables.
3.- Observar y reflexionar sobre las repercusiones que tiene la actuación humana sobre el medio
natural.
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7.- Educación para la igualdad entre los sexos.
Se trabajará:
El respeto y aceptación hacia las diferencias individuales por razón de sexo, el lenguaje
coeducativo no sexista, la asignación de responsabilidades coeducativas, y la colaboración en
tareas domesticas coeducativas.
Entre sus objetivos están:
1.- Usar un lenguaje no sexista.
2.- Analizar problemas o cuestiones relevantes relacionados con la diversidad de género.
3.- Asignar responsabilidades en el aula indistintamente a alumnos y alumnas.
8.- Introducción de las nuevas tecnologías.
Se trabajará mediante:
La utilización de las nuevas tecnologías de la información y comunicación: internet, correo
electrónico, programas informáticos.
Plantea, entre otros, este objetivo:
1.-Educar en la correcta utilización de internet.
9.- Cultura andaluza relacionada con el medio natural, la historia, la cultura y hechos
diferenciadores de Andalucía.
Se trabajará mediante:
La aceptación, valoración y respeto a la riqueza patrimonial andaluza: paisajes naturales,
monumentos de interés histórico, obras de arte, costumbres y peculiaridades.
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Programación del Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia
Entre sus objetivos se encuentran los siguientes:
1.- Conocer costumbres y tradiciones más relevantes de Andalucía.
2.- Conocer zonas geográficas y parajes más importantes de Andalucía.
3.- Conocer aspectos históricos diferenciadores de Andalucía.
4.- Conocer costumbres y tradiciones de las minorías étnicas andaluzas: gitanos.
El área de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, por su contenido interdisciplinar se presta al
tratamiento de todos estos aspectos de la educación.
6.-ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS EN
CADA CURSO.
6.1.- ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE
CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA.
6.1.1.- PRIMER CURSO DE ESO
Unidades Didácticas.
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Programación del Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia
Primer trimestre:
U.D.9: La prehistoria
U.D.10: Las civilizaciones fluviales. Mesopotamia.
U.D.11: El antiguo Egipto.
U.D.12: La historia de los griegos.
U.D.13: La forma de vida de los griegos.
U.D.14: La historia de los romanos.
U.D.15: La forma de vida de los romanos
U.D.16: Hispania en la antigüedad. El caso de nuestra región
U.D.17: El final del imperio romano. Los germanos.
Segundo Trimestre:
U.D.1: La Tierra y su representación
U.D.2: El relieve terrestre.
U.D.3: Las aguas.
U.D.4: El tiempo y el clima.
Tercer Trimestre:
U.D.5: Los paisajes de la tierra.
U.D.6: Las personas y el medio natural
U.D.7: Atlas de los continentes
U.D.8: Atlas de España y Andalucía.
6.1.2.- SEGUNDO CURSO DE ESO
Unidades Didácticas.
Primer Trimestre:
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Programación del Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia
U.D.1: El inicio de la Edad Media.
U.D.2: La sociedad feudal.
U.D.3: La época del Románico.
U.D.4: El resurgir de las ciudades.
U.D.5: La época del Gótico.
U.D.6: Al-Andalus.
Segundo Trimestre:
U.D.7: Los reinos cristianos hispánicos.
U.D.8: La época de los descubrimientos.
U.D.9: Los cambios políticos, económicos y sociales.
U.D.10: El cambio cultural: Renacimiento y Reforma.
U.D.11: El siglo XVI: el apogeo del imperio español.
U.D.12: El siglo XVII: la crisis del imperio español.
Tercer Trimestre:
U.D.13: La Europa del Barroco.
U.D.14: La población del mundo.
U.D.15: Una población diversa.
U.D.16: La diversidad dentro de cada sociedad.
U.D.17: El hábitat rural y el hábitat urbano.
U.D.18: Las ciudades en Europa y en España.
6.1.3.- TERCER CURSO DE ESO
Unidades Didácticas.
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Primer trimestre:
U.D.1: El espacio físico: el medio natural.
U.D.2: El medio físico de Europa, España y Andalucía.
U.D.3: Los Estados del mundo.
U.D.4: La Unión Europea, España y Andalucía.
U.D.5: La población mundial.
U.D.6: La importancia de las migraciones.
U.D.7: La población en la Unión Europea, España y Andalucía.
Segundo Trimestre:
U.D.8: La actividad económica.
U.D.9: Una economía globalizada.
U.D.10: La actividad agrícola.
U.D.11: Otras actividades del sector primario.
U.D.12: El sector primario en la Unión Europea, España y Andalucía.
U.D.13: Materias primas, energía y agua.
U.D.14: Los recursos en la Unión Europea, España y Andalucía.
Tercer Trimestre:
U.D.15: La actividad industrial: deslocalización y globalización.
U.D.16: La industria en la Unión Europea, España y Andalucía.
U.D.17: ¿Cómo son los servicios?
U.D.18: El sector terciario en la Unión Europea, España y Andalucía.
U.D.19: El reto del desarrollo y el bienestar.
U.D.20: El reto medioambiental.
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6.1.4.- CUARTO CURSO DE ESO.
Unidades Didácticas.
Primer trimestre:
U.D.1: El siglo XVIII: el Antiguo Régimen.
U.D.2: Las revoluciones políticas (1776-1848).
U.D.3: La Revolución Industrial.
U.D.4: Naciones e imperios (1850-1914).
U.D.5: España en el siglo XIX.
U.D.6: Tensiones y conflictos (1914-1939).
Segundo Trimestre:
U.D.7: La URSS, un nuevo modelo de Estado.
U.D.8: Fascismo y nazismo.
U.D.9: La Segunda Guerra Mundial.
U.D.10: España de 1902 a 1939.
U.D.11: La Guerra Fría (1945-1991).
Tercer Trimestre:
U.D.12: La descolonización.
U.D.13: El mundo de la Guerra Fría.
U.D.14: La dictadura de Franco (1939-1975).
U.D.15: El mundo a principios del siglo XXI.
U.D.16: España: transición y democracia.
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6.2.- ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS.
6.2.1.- TERCER CURSO DE ESO.
Unidades Didácticas:
Primer Trimestre:
U.D.1: Aprendemos a ser ciudadanos.
U.D.2: La convivencia en el centro escolar.
U.D.3: Las relaciones humanas.
U.D.4: Una sociedad plural.
Segundo Trimestre:
U.D.5: La igualdad entre hombres y mujeres.
U.D.6: La política y el bien común.
U.D.7: Consumo y desarrollo sostenible.
Tercer Trimestre:
U.D.8: La convivencia ciudadana.
U.D.9: Ayuda al desarrollo.
U.D.10: Construyendo la paz.
6.3.- ORGANIZACÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE
EDUCACIÓN ÉTICA Y CIUDADANÍA CÍVICA
6.3.1.- CUARTO CURSO DE ESO.
Unidades Didácticas.
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Programación del Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia
Primer Trimestre:
U.D.1: La aventura de ser persona.
U.D.2: Somos afectivos, racionales y sociables.
U.D.3: Convivir como personas.
U.D.4: Las raíces de nuestra vida moral.
U.D.5: Teorías éticas.
Segundo Trimestre:
U.D.6: Los derechos humanos.
U.D.7: La convivencia política.
U.D.8: Democracia y valores constitucionales.
U.D.9: Discriminación y exclusión.
Tercer Trimestre:
U.D.10: ¿Aldea o jungla global?
U.D.11: Ciudadanos del mundo.
U.D.12: Por la paz.
U.D.13: Dos personas, varón y mujer.
6.4.- ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE
HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES.
6.4.1.- PRIMER CURSO DE ESO.
Unidades Didácticas.
Primer Trimestre:
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Programación del Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia
U.D.1: Los primeros dioses. Arte y religión en los pueblos prehistóricos.
U.D.2: Entre el Tigris y el Éufrates. La religión en Mesopotamia.
Segundo Trimestre:
U.D.3: Faraones y pirámides. La religión en Egipto.
U.D.4: Mil caminos para un destino. Hinduismo.
Tercer Trimestre:
U.D.5: El camino a la felicidad eterna. Budismo.
U.D.6: La sabiduría de un pueblo milenario. Taoísmo y confucianismo en China.
6.4.2.- SEGUNDO CURSO DE ESO.
Unidades Didácticas.
Primer Trimestre:
U.D.1: El Olimpo de los dioses. Mito y religión en la cultura grecorromana.
U.D.2: Fieles a la Torá. Rasgos fundamentales del judaísmo.
Segundo Trimestre:
U.D.3: La “Buena noticia” cristiana. Rasgos fundamentales del cristianismo.
U.D.4: Sólo Dios es Dios. Rasgos fundamentales del Islam.
Tercer Trimestre:
U.D.5: Aztecas, mayas e incas. Las religiones de la América precolombina.
U.D.6: Religión y cultura del nuevo mundo. Las religiones en América después del
descubrimiento.
6.4.3.- TERCER CURSOD E ESO.
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Programación del Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia
Unidades Didácticas.
Primer Trimestre:
U.D.1: Yahvé y su pueblo. Orígenes y evolución histórica del judaísmo hasta la Edad Media.
U.D.2: La cristiandad. Orígenes y evolución histórica del Cristianismo hasta la Edad Media.
Segundo Trimestre:
U.D.3: El profeta de Dios. Orígenes y evolución histórica del Islam.
U.D.4: Judíos, moros y cristianos. Las tres culturas religiosas en la Península Ibérica en la Edad
Media.
Tercer Trimestre:
U.D.5: Religión y Estado en el Renacimiento. Nuevas naciones, nuevas religiones.
U.D.6: Contrarreforma contra Reforma. De la guerra a la tolerancia.
6.4.4.- CUARTO CURSO DE ESO.
Unidades Didácticas.
Primer Trimestre:
U.D.1: El hecho religioso. La experiencia del Misterio.
U.D.2: ¿Todo lo religioso es social? ¿Todo lo social es religioso?. Sociedad y religión.
U.D.3: Tolerancia y libertad religiosa. Estado, Religión y Derechos Humanos.
Segundo Trimestre:
U.D.4: El camino hacia un Estado aconfesional: 1812-1978. El hecho religioso en la
Constitución española.
U.D.5: La razón y la fe: ¿creer o no creer? Pensamiento y religión.
U.D.6: Valores para la convivencia. Ética y Religión.
Tercer Trimestre:
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U.D.7: Pluralismo y tolerancia. Capacidad crítica ante la cultura.
U.D.8: La responsabilidad ante un mundo interdependiente. Solidaridad ecológica.
U.D.9: En busca de la propia identidad. Dios y el hombre en las religiones monoteístas.
7.- METODOLOGÍA.
Se entiende por Metodología, los aspectos referentes al cómo y cuándo enseñar.
Posibilitan la autonomía pedagógica a los centros y profesores, en el marco de la legislación
vigente. Constituyen un conjunto de decisiones como: principios metodológicos, coordinación
didáctica, tipos de actividades, organización del espacio, del tiempo, de los agrupamientos,
materiales y recursos y participación de los padres.
Teniendo en cuenta el anterior concepto de metodología paso a desarrollar las diferentes
decisiones de acción didáctica, referentes al ¿Cómo enseñar?
7.1.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
El modelo de programación del actual sistema educativo es un modelo basado en las
teorías psicológicas cognitivas y contextuales (teoría constructivista o concepción constructivista
del aprendizaje), centrado fundamentalmente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El marco científico psicológico que ha orientado la elaboración de los principios metodológicos
del currículo proviene de serie de principios pedagógicos, derivados de teorías cognitivas y
contextuales, que son necesarios tener en cuenta en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los
alumnos/as:
1.- La Teoría genética, evolutiva o de desarrollo madurativo de Piaget.
2.- La Teoría social, de desarrollo socio-cultural o sociolingüística de Vigotsky.
3.- La Teoría del aprendizaje por descubrimiento de Brenner.
4.- La Teoría del aprendizaje verbal-significativo de Ausubel.
5.- La Teoría del interaccionismo social o aprendizaje mediado de Feuerstein.
6.- La Teoría del desarrollo contextual de Bronfeubrenner.
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Teniendo en cuenta las aportaciones de las teorías
psicológicas anteriormente expuestas y las orientaciones metodológicas de la Orden 10/08/2007,
los principios metodológicos que impregnan mi programación son:

Partir del desarrollo del alumno. La intervención educativa debe partir de las
posibilidades de razonamiento y aprendizaje que los alumnos/as posean en ese
momento.

Enseñanza activa y constructivista. El alumno debe construir su aprendizaje mediante la
interacción social, siendo él mismo el protagonista de ello.

Partir de necesidad y motivaciones del alumnado. Para que el aprendizaje sea
significativo es necesario motivar al alumnado mediante actividades que sean
atrayentes.

Construir aprendizajes significativos. Para ello el profesorado deberá de partir de los
conocimientos previos del alumnado, así como de las necesidades y motivaciones de
cada uno de ellos.

Establecer conflictos cognitivos en el alumnado. Para seguir construyendo aprendizaje
significativo es necesario que los alumnos/as reciban nuevas informaciones en
contradicción con los conocimientos que poseían con anterioridad.

Enseñar al alumno a aprender a aprender, desarrollando su autonomía. Es necesario
que los alumnos/as realicen aprendizajes significativos por si solos, es decir que
aprendan por descubrimiento, haciendo hincapié en las competencias básicas que les
permitirá descubrir y aprender en contextos de la vida cotidiana.

Construir aprendizajes funcionales a través de la vida cotidiana y en el entorno
inmediato. Para lograr construir aprendizajes funcionales, es imprescindible que el
alumnado entienda y compruebe la utilidad y sentido práctico de su aprendizaje
vinculando este aprendizaje a los problemas cotidianos que les afectan. A su vez esto
contribuye a la adquisición de las competencias básicas.

Socialización y trabajo en equipo. Es necesario en este tipo de aprendizaje la
intervención social, la comunicación y el trabajo en equipo.
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Atención a la diversidad. De acuerdo con el artículo 2 del Decreto 231/2007, el
profesorado debe poner especial énfasis en la adquisición de las competencias básicas y
en la detección y tratamiento de las dificultades de aprendizaje del alumnado.
7.2.- ACTIVIDADES PARA LA ADQUISICIÓN DE LOS OBJETIVOS Y LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS.
Las actividades tienen por finalidad la consecución de los objetivos propuestos a través
de los contenidos y la adquisición de las competencias básicas.
Entre los tipos de actividades que vamos a realizar durante el curso podemos destacar:
1.- Actividades introductorias o de motivación.
De acuerdo con la teoría del aprendizaje
significativo de Ausubel, una de las condiciones para que el aprendizaje sea significativo es que
el alumno este motivado por el aprendizaje, para lo cual es necesario partir de sus intereses, y
tratar de hacerlos atractivos e interesantes. Para estas actividades introductorias o de motivación
podemos partir de estrategias como por ejemplo: noticias de actualidad, aspectos históricos que
perduran en nuestra vida, presentación de textos sobre curiosidades históricas, visualización de
clips de video o sonido, imágenes e incluso frases celebres de algún personaje histórico
importante con referencia al tema que abra en nuestros alumnos algún tipo de sentimiento.
Estas actividades introductorias se relacionan con
diferentes competencias básicas como son la lingüística o la de tratamiento de la información y
competencia digital.
2.- Actividades diagnósticas o de revisión de conocimientos previos.
Para que el aprendizaje sea significativo es necesario
generar nuevos aprendizajes a partir de los conocimientos previos del alumnado. Por lo tanto es
necesario que el profesor/a detecte dichos conocimientos. La estrategia más utilizada es la de
torbellino de ideas sobre el tema, diálogos, preguntas, expresiones libres en la que los alumnos
den su opinión acerca del tema, casos prácticos en los que los alumnos puedan empatizar con la
época objeto de estudio.
Estas actividades nos ayudaran a adquirir y
desarrollar competencias como la de aprender a aprender o la competencia social y ciudadana.
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3.- Actividades de desarrollo.
Estas actividades tienen por finalidad desarrollar los
distintos contenidos propuestos para la consecución de os objetivos y la adquisición de las
competencias básicas. Podemos destacar las siguientes:
.- La realización de resúmenes y esquemas de los contenidos con el fin de poner en práctica
una técnica de estudio básica y, al tiempo asentar los contenidos.
.- La realización de glosarios específicos de cada unidad didáctica, que contribuirán a que el
alumno/ a adquiera un vocabulario científico adecuado.
.- La realización de redacciones y descripciones.
.- La práctica de comentarios de textos significativos. Para ello se iniciará al alumno/a en dicha
práctica proporcionándole un método adecuado en el que, al menos se establezca la clasificación,
análisis y comentario y se le motive a opinar sobre los mismos para determinar las actitudes.
.- La búsqueda, selección y comprensión de información convencional y en formato digital.
.- La realización de debates.
.- Reflexiones de forma crítica sobre cuestiones concretas.
.- Lectura comprensiva sobre diferentes temas, de las que se aportarán los resúmenes
correspondientes y los análisis y conclusiones convenientes.
.- La realización de estudios e investigaciones sobre temas concretos con la utilización de
bibliografía general y específica.
.- Explicación de causas y consecuencias de hechos concretos.
.- Aportación de soluciones a problemas planteados.
.- Poner ejemplos de los conceptos e ideas tratados en las unidades didácticas.
.- Aplicación de los conocimientos obtenidos a la vida cotidiana.
.- Análisis de gráficos, series estadísticas.
.- Representación de informaciones de manera gráfica.
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.- Localización en mapas de hechos concretos.
4.- Actividades de refuerzo y ampliación
Las actividades de ampliación y refuerzo están destinadas a atender a la diversidad, a las
distintas capacidades, intereses, ritmos de aprendizaje, etc. Partiendo de un diagnostico previo de
los alumnos iremos adecuando y valorando las actividades y los aprendizajes.
Entre las actividades de refuerzo podemos destacar:
 Elaboración de mapas conceptuales sencillos.
 Repaso de las actividades que no han realizado con el resto del grupo.
 Participación en diálogos y debates sobre los procesos y procedimientos de resolución
de tareas.
 Actividades de refuerzo en la comprensión y expresión lectora.
 Actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral.
Entre las actividades de ampliación podemos destacar:
 Trabajos de investigación sobre determinados aspectos de la unidad didáctica.
 Trabajos monográficos interdisciplinares.
 Exposiciones orales complejas.
5.- Actividades de evaluación
Tienen por objeto la valoración del proceso de aprendizaje del alumnado a través de
preguntas orales o escritas, tareas, etc, sobre los contenidos y procedimientos trabajados a lo
largo de las distintas unidades didácticas. Tendrán como referentes los criterios de evaluación y
se realizaran con los procedimientos de evaluación.
Estas actividades contribuyen fundamentalmente a la
adquisición de las ocho competencias básicas.
8.- CRITERIOS, ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
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Entendemos la evaluación como un proceso integral, en el que se contemplan diversas
dimensiones o vertientes: análisis del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas, análisis
de la práctica docente y los procesos de enseñanza.
La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:
1.- Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno/a y en su situación inicial y
particularidades.
2.- Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la
flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.
3.- Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada
situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del
alumno/a, no sólo los de carácter cognitivo.
4.- Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su
aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
5.- Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos
o fases. Se contemplan tres modalidades:
5.1.- Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno/a,
proporcionando una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y
características personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología
adecuada.
5.2.- Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso,
confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cada caso.
5.3.- Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje
en cada período formativo y la consecución de los objetivos.
El proceso evaluador determinará si el alumno/a destaca o solo progresa adecuadamente
respecto a sus capacidades y grupo de aprendizaje.; pero sobre todo, si necesita mejorar,
explicitando aquellos aspectos necesitados de mejora. Estos deberán ser lo suficientemente
claros y concretos (observables), para que todos los elementos de la comunidad educativa
(incluidos los padres) los comprendan y puedan aportar soluciones para su superación. Esta
propuesta pretende dotar al proceso evaluador de un carácter continuo y formativo,
contextualizado y útil para el desarrollo integral del alumno/a.
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8.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
8.1.1- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA CIENCIAS
SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA.
8.1.1.1 PRIMER CURSO DE ESO.
1.- Lee e interpreta imágenes y mapas de diferentes escalas y características.
2.- Es capaz de percibir la realidad geográfica mediante la observación directa e indirecta.
3.- Interpreta gráficos y elabora estos a partir de datos.
4.- Obtiene información de fuentes diversas (iconográficas, arqueológicas, escritas,
proporcionadas por las tecnologías de la información, etc.) y comunica por escrito la información
obtenida de forma correcta.
5.- Sabe localizar en el tiempo y en el espacio los periodos, culturas, civilizaciones y
acontecimientos históricos.
6.- Representa gráficamente secuencias temporales.
7.- Identifica las causas y consecuencias de los hechos históricos y de los procesos de evolución
y cambio, relacionándolos con los factores que los originaron.
8.- Conoce los elementos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas más relevantes,
y las contextualiza en su época.
9.- Valora la herencia cultural y el patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar y
colabora en su conservación.
10.- Conoce y utiliza el vocabulario geográfico e histórico adecuado.
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11.-Es capaz de localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas
geográficas, obtiene información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la
simbología, y comunica las conclusiones de forma oral o escrita.
12.-Conoce y localiza en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico mundial,
de Europa y de España, y caracteriza los rasgos que predominan en un espacio concreto.
13.-Compara los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos
biogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia
a España, y los relaciona con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos.
14.-Identifica y explica los impactos que la acción humana tiene sobre el medio natural,
analizando sus causas y efectos y aportando medidas y conductas necesarias para limitarlos.
15.-Utiliza las convenciones y unidades cronológicas y las nociones de evolución y cambio
aplicándolas a los hechos y procesos de la Prehistoria e Edad Antigua del mundo y de la
Península Ibérica.
16.-Identifica y expone los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución de la
Humanidad y valora su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que
conformaron las sociedades depredadoras.
17.-Diferencia los rasgos más relevantes que caracterizaban algunas de las primeras
civilizaciones urbanas.
18.-Conoce los rasgos más relevantes que caracterizan a la civilización griega, identificando sus
elementos originales y valorando aspectos significativos de su aportación a la civilización
occidental.
19.-Caracteriza los rasgos de la organización política, económica y social de la civilización
romana, valorando la transcendencia de la romanización en Hispania y la pervivencia de su
legado en nuestro país, analizando algunas de sus aportaciones más representativas.
20.- Explica la importancia del cristianismo y su difusión.
21.-Realiza lecturas comprensivas de fuentes de información escritas de contenido geográfico o
histórico y comunica la información obtenida de forma correcta por escrito.
8.1.1.2- SEGUNDO CURSO DE ESO
1.- Localiza en el tiempo y en el espacio periodos y acontecimientos históricos.
2.- Utiliza las nociones de simultaneidad y evolución.
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3.- Representa de forma gráfica secuencias temporales.
4.- Es capaz de reconocer las causas y consecuencias en los hechos y procesos históricos
distinguiendo su naturaleza.
5.- Identifica la multiplicidad causal en los hechos sociales.
6.- Valora el papel de los hombres y de las mujeres como sujetos de la historia.
7.- Busca, obtiene y selecciona información del entorno, de fuentes escritas, iconográficas,
gráficas, audiovisuales, y proporcionadas por las tecnologías de la información y elabora por
escrito la información obtenida.
8.- Transforma informaciones estadísticas en gráficos.
9.- Valora la herencia cultural y el patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar y
colabora en su conservación.
10.- Analiza algún aspecto de la época medieval o moderna relacionado con un hecho o situación
relevante de la actualidad.
11.- Conoce y utiliza el vocabulario geográfico e histórico adecuado.
12.-Describe los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y artísticos que
caracterizan la Europa feudal a partir de las funciones desempeñadas por los diferentes
estamentos sociales y reconoce su evolución hasta la aparición del Estado moderno.
13.-Situa en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que coexistieron en la
Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades y reconociendo en la
España actual ejemplos de la pervivencia de su legado cultural y artístico.
14.-Identifica y conoce los rasgos fundamentales de la Edad Moderna.
15.-Distinge los principales momentos en la formación del Estado moderno, destacando las
características más relevantes de la monarquía hispánica y del imperio colonial español.
16.-Identifica y describe las características básicas de los principales estilos artísticos de la Edad
Media y la Edad Moderna, contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen y aplica
este conocimiento al análisis de algunas obras de arte relevante y representativas de éstos.
Reconoce la riqueza del patrimonio artístico andaluz propio de estos períodos.
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17.-Describe los factores que condicionan los comportamientos demográficos, conociendo y
utilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis, caracterizando las tendencias
predominantes.
18.-Analiza el actual régimen demográfico español y andaluz y sus consecuencias.
19.- Es capaz de explicar, oralmente y por escrito, los rasgos sociológicos más relevantes que
caracterizan la sociedad española actual: variedad de grupos sociales, aumento de la diversidad
generada por la inmigración, pertenencia al mundo occidental, y situaciones concretas de
desigualdad social.
20.-Analiza el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio urbano y
algunos de los problemas que se les plantean a sus habitantes, y aplica este conocimiento a
ejemplos de ciudades españolas y andaluzas.
21.-Realiza de forma individual o en grupo, con ayuda del profesor/a, un trabajo sencillo de
carácter descriptivo sobre algún hecho o tema, utilizando fuentes diversas (observación, prensa,
bibliografía, páginas web, etc.) seleccionando la información, integrándola en un esquema o
guión y comunicando con corrección y con el vocabulario adecuado los resultados del estudio.
8.1.1.3- TERCER CURSO DE ESO
1.- Obtiene, relaciona y procesa información utilizando procedimientos tradicionales y nuevas
tecnologías y comunica oral y por escrito las informaciones obtenidas.
2.- Debate, analiza casos y resuelve problemas sobre alguna cuestión de actualidad.
3.- Es capaz de valorar de forma crítica informaciones distintas sobre un mismo hecho.
4.- Fundamenta opiniones y argumenta propuestas
5.- Realiza trabajos de síntesis e indagación y presenta correctamente los mismos, valorando su
importancia.
6.- Conoce y utiliza el vocabulario geográfico adecuado.
7.- Conoce los principales agentes e instituciones económicas y analiza algunas realidades
económicas actuales.
8.- Analiza las diversas actividades económicas a nivel mundial.
9.- Analiza y conoce las diversas actividades económicas en España y Andalucía.
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10.- Es consciente del carácter agotable de los recursos, de la necesidad de racionalizar su
consumo y del impacto de la actividad económica en el espacio.
11.- Localiza y caracteriza las principales zonas y focos de actividad económica, con especial
referencia al territorio español y europeo.
12.- Conoce y valora la organización política de las sociedades.
13.- Identifica el espacio geográfico europeo, analizando la diversidad geográfica y los
desequilibrios regionales en Europa y España.
14.- Conoce la organización política y administrativa de la Unión Europea.
15.- Conoce la organización política y administrativa de España y Andalucía.
16.- Localiza y diferencia los grandes ámbitos geopolíticos, económicos y culturales del mundo.
17.- Explica los conceptos de interdependencia y globalización.
18.- Identifica los factores del desarrollo humano desigual, conoce los desequilibrios existentes
en España y las políticas de cooperación.
19.- Conoce las tendencias y consecuencias de los desplazamientos de la población en el mundo
actual.
20.-Analiza la situación de España como ejemplo representativo de las tendencias migratorias en
la actualidad, identificando sus causas y las consecuencias tanto para el país receptor como para
los países emisores.
21.- Es capaz de identificar y valorar los problemas medio ambientales y contribuye a las
políticas de sostenibilidad.
8.1.1.4.- CUARTO CURSO DE ESO
1.- Sitúa en el tiempo y en el espacio hechos, procesos y acontecimientos relevantes de la
historia contemporánea y describe sus características fundamentales.
2.- Identifica las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos.
3.- Valora el papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la
historia.
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4.- Identifica los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los
procesos históricos y explica las interrelaciones que se dan entre ellos.
5.- Busca, selecciona y obtiene información de fuentes documentales.
6.- Analiza y comenta textos y mapas históricos.
7.- Analiza hechos o situaciones relevantes de la actualidad indagando sus antecedentes
históricos y las circunstancias que los condicionan.
8.- Valora los derechos humanos y rechaza cualquier forma de injusticia, discriminación,
dominio o genocidio
9.- Manifiesta una actitud crítica hacia las situaciones injustas y valora el diálogo y la búsqueda
de la paz en la resolución de los conflictos.
10.- Reconoce los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes
de la época contemporánea y los contextualiza en su época.
11.- Analiza obras artísticas significativas.
12.- Enumera las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como
referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen.
13.- Explica los rasgos característicos del reformismo borbónico en España.
14.- Identifica los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización
económica y describe sus consecuencias.
15.- Conoce las revoluciones liberales burguesas y valora los cambios económicos, sociales y
políticos que supusieron.
16.- Explica la crisis del Antiguo Régimen y la construcción del estado liberal en la España del
siglo XIX.
17.- Explica las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda
mitad del siglo XIX, e identifica los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a
nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la
expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas.
18.- Identifica y caracteriza las distintas etapas de la evolución política y económica de España
durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la
consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea.
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19.- Caracteriza y sitúa en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos
mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y es capaz de aplicar este conocimiento a la
comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados en la actualidad.
20.- Conoce el proceso de construcción de la Unión Europea y su situación actual.
21.-Describe los principales cambios sociales que se han producido en el mundo actual.
22.- Explica en qué consiste la globalización y sus efectos sobre las distintas regiones.
23.- Realiza trabajos sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando
sus antecedentes históricos, analizando las causas y utilizando fuentes de información diversas.
8.1.2- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA EDUCACIÓN
PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS
8.1.2.1- TERCER CURSO DE ESO
1.-Expone opiniones y juicios propios con argumentos razonados y acepta las opiniones de los
demás.
2.-Practica el diálogo como estrategia para abordar los conflictos de forma no violenta.
3.-Realiza debates sobre aspectos relevantes de la realidad, con una actitud de compromiso para
mejorarla.
4.-Análiza críticamente informaciones proporcionadas por los medios de comunicación sobre un
mismo hecho o cuestión de actualidad.
5.-Reconoce la condición humana en su dimensión individual y social, aceptando su propia
identidad, las características y experiencias personales, respetando las diferencias con los otros y
desarrollando la autoestima.
6.-Desarrolla y expresa los sentimientos y las emociones, así como las habilidades comunicativas
y sociales que le permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante.
7.-Conoce el concepto de familia en el marco de la Constitución española e identifica las
responsabilidades de los distintos miembros de la familia.
8.- Es capaz de desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicando
formas de convivencia y participación basadas en el respeto y la cooperación.
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9.- Identifica y rechaza, a partir del análisis de hechos reales o figurados, las situaciones de
discriminación hacia personas de diferente origen, género, ideología, religión, orientación
afectivo-sexual y otras, respetando las diferencias personales y mostrando autonomía de criterio.
10.- Participa en la vida del centro y del entorno y practica el diálogo para superar los conflictos
en las relaciones escolares y familiares.
11.-Identifica los principios básicos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su
evolución, distingue situaciones de violación de los mismos y reconoce y rechaza las
desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que afectan a las mujeres.
12.-Valora los derechos y deberes humanos como conquistas históricas inacabadas e identifica
las constituciones como fuente de reconocimiento de derechos.
13.-Conoce la conquista de los derechos de las mujeres a lo largo de la historia y su situación en
el mundo actual.
14.-Reconoce los fundamentos del modo de vida democrático y actúa de acuerdo con ellos en los
diferentes ámbitos de convivencia.
15.-Conoce los principios democráticos y las instituciones fundamentales que establece la
Constitución española y los Estatutos de Autonomía y describe la organización, funciones y
forma de elección de algunos órganos de gobiernos municipales, autonómicos y estatales.
16.-Identifica los principales servicios públicos que deben garantizar las administraciones y
reconoce la necesidad de la contribución de los ciudadanos y ciudadanas en su mantenimiento.
17.-Reconoce algunos de los rasgos de las sociedades actuales (pluralidad cultural, desigualdad,
compleja convivencia urbana, etc.) y desarrolla actitudes responsables que contribuyan a su
mejora.
18.-Reflexiona sobre el consumo racional y responsable y conoce los derechos y deberes de los
consumidores.
19.- Muestra, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cívicas relativas a la protección civil
y la seguridad vial.
20.-Identifica las grandes diferencias entre Norte y Sur y conoce la labor de organizaciones e
instituciones que trabajan para la cooperación y el desarrollo.
21.- Conoce la existencia de conflictos en el mundo actual y el papel que desempeñan en los
mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación y valora la importancia
de las leyes y la participación humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos.
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22.-Identifica las características de la globalización y el papel que juegan en ella los medios de
comunicación, y reconoce las relaciones que existen entre la sociedad en la que vive y la vida de
las personas de otras partes del mundo.
23.- Obtiene, relaciona y procesa información utilizando procedimientos tradicionales y nuevas
tecnologías y comunica oral y por escrito las informaciones obtenidas.
8.1.3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA MATERIA EDUCACIÓN
ÉTICA Y CIUDADANÍA CÍVICA.
8.1.3.1- CUARTO CURSO DE ESO
1.-Utiliza el diálogo como vía para la resolución de los conflictos.
2.-Realiza debates sobre problemas del entorno inmediato o de carácter global, sobre cuestiones
de actualidad y dilemas ético-cívicos.
3.-Analiza de forma crítica informaciones proporcionadas por los medios de comunicación.
4.- Reconoce las injusticias y las desigualdades y pone ejemplos.
5.-Participa en proyectos que implican solidaridad dentro y fuera del centro.
6.-Manifiesta sus sentimientos en las relaciones interpersonales.
7.-Explica de forma razonada las motivaciones de sus conductas y elecciones.
8.-Expresa sus sentimientos y emociones, y tiene habilidades comunicativas y sociales que le
permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante.
9.-Tiene iniciativa personal asume responsabilidades y practica formas de convivencia y
participación basadas en el respeto, la cooperación y el rechazo a la violencia, a los estereotipos
y prejuicios.
10.-Diferencia los rasgos básicos que caracterizan la dimensión moral de las personas (las
normas, la jerarquía de valores, las costumbres, etc.) y los principales problemas morales.
11.- Identifica y conoce las principales teorías éticas.
12.-Reconoce los Derechos Humanos como principal referencia ética de la conducta humana e
identifica la evolución de los derechos cívicos, políticos, económicos, sociales y culturales, y
manifiesta actitudes a favor del ejercicio activo y el cumplimiento de los mismos.
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13.-Comprende y expresa el significado histórico y filosófico de la democracia como forma de
convivencia social y política.
14.-Reconoce los valores fundamentales de la democracia en la Constitución española y la
noción de sistema democrático como forma de organización política en España y en el mundo.
15.-Analiza las causas que provocan los principales problemas sociales del mundo actual,
utilizando de forma crítica la información que proporcionan los medios de comunicación e
identifica soluciones comprometidas con la defensa de formas de vida más justas.
16.-Se reconoce como miembro de una ciudadanía global y muestra respeto crítico por las
costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia.
17.-Adopta comportamientos solidarios con las personas y colectivos más desfavorecidos.
18.-Identifica la pluralidad de las sociedades actuales y reconoce la diversidad como elemento
enriquecedor de la convivencia.
19.-Defiende la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechaza las
situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razón de sexo, origen, creencias,
diferencias sociales, orientación afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneración
de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia.
20.-Reconoce la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos las
organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación.
21.-Valora la cultura de la paz, la importancia de las leyes y la participación humanitaria para
paliar las consecuencias de los conflictos.
22.-Reconoce los derechos de las mujeres, valora la diferencia de sexos y la igualdad de
derechos entre ellos y rechaza los estereotipos y prejuicios que supongan discriminación entre
hombres y mujeres.
23.- Obtiene, relaciona y procesa información utilizando procedimientos tradicionales y nuevas
tecnologías y comunica oral y por escrito las informaciones obtenidas.
8.1.4- CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA MATERIA DE HISTORIA
Y CULTURA DE LAS RELIGIONES.
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8.1.4.1 PRIMER CURSO DE ESO.
1.- Reconoce el derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión.
2.- Manifiesta actitudes de respeto y tolerancia hacia las creencias y no creencias de las personas.
3.- Rechaza situaciones de injusticia y fanatismo, así como cualquier discriminación basada en
las creencias.
4.- Comprende y explica el nacimiento y desarrollo de las religiones en el contexto político,
social y cultural en que surgieron.
5.- Es capaz de elaborar un juicio razonado acerca de las huellas que el hecho religioso ha dejado
en la sociedad y en la cultura.
6.-Utiliza fuentes diversas para obtener información utilizando procedimientos tradicionales y
nuevas tecnologías.
7.- Comunica oral y por escrito las informaciones obtenidas.
8.- Realiza debates, analiza casos o resuelve problemas sobre alguna cuestión concreta.
9.-Conoce y explica las principales creencias del ser humano primitivo.
10.- Saber explicar el protagonismo del hecho religioso en la estructura política, social y
económica de Mesopotamia, así como en la vida cotidiana de sus pobladores.
11.-Reconoce los elementos del hecho religioso en Egipto.
12.-Situa el nacimiento y desarrollo de las religiones que conforman el llamado “hinduismo”
dentro de su contexto social, político y cultural y comprende la relación entre la India y el
hinduismo.
13.-Analiza los factores que subyacen al hecho religioso hindú, las realidades, aspiraciones o
problemas humanos que lo animan, y descubre los nexos entre el pasado y el presente del
hinduismo.
14.-Describe el origen y las instituciones básicas del budismo y sus diferentes ramas.
15.-Analiza las aspiraciones humanas y religiosas básicas de las que se hace eco el budismo y
cómo quiere superarlas.
16.-Conoce las intuiciones básicas del taoísmo y del confucianismo.
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17.-Analiza las aspiraciones humanas y religiosas básicas de las que se hacen eco las religiones
chinas.
18.-Reconoce en algunos ritos de diferentes religiones la concepción que subyace sobre aspectos
significativos relacionados con la vida de las personas, tales como el nacimiento, el matrimonio
o la muerte y la pervivencia de tales creencias en la tradición cultural de los pueblos.
19.-Caracteriza los edificios sagrados identificativos de las diferentes religiones, su función y
elementos relevantes, reconociéndolos como manifestaciones del patrimonio artístico.
20.-Pone ejemplos de manifestaciones escritas, plásticas o musicales, de diferentes épocas,
vinculadas a creencias, celebraciones, ritos u otras expresiones religiosas, apreciando sus valores
estéticos y valorando su contribución al patrimonio cultural.
8.1.4.2- SEGUNDO CURSO DE ESO.
1.- Conoce el hecho religioso en sus diferentes manifestaciones e identifica los rasgos básicos de
las grandes religiones como forma de ayudar a identificar y comprender la pluralidad religiosa
existente en la sociedad actual.
2.- Reconoce el derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión.
3.- Manifiesta actitudes de respeto y tolerancia hacia las creencias y no creencias de las personas.
4.- Rechaza situaciones de injusticia y fanatismo, así como cualquier discriminación basada en
las creencias.
5.- Comprende el nacimiento y desarrollo de las religiones en el contexto político, social y
cultural en que surgieron.
6.- Elabora un juicio razonado acerca de las huellas que el hecho religioso ha dejado en la
sociedad y en la cultura.
7.-Utiliza fuentes diversas para obtener información utilizando procedimientos tradicionales y
nuevas tecnologías y comunica oral y por escrito las informaciones obtenidas.
8.- Realiza debates, analiza casos o resuelve problemas sobre alguna cuestión concreta.
9.-Conoce los hechos más significativos e influyentes del modo de entender y vivir la religión en
la cultura grecorromana.
10.-Explica los rasgos fundamentales del judaísmo.
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11.-Conoce el proceso de separación de las distintas iglesias cristianas y sus creencias
específicas.
12.-Conoce y valorar críticamente las creencias básicas del cristianismo: su credo, su moral y sus
ritos.
13.-Conocer y valora la postura que el Islam mantiene sobre el hecho religioso.
14.-Analiza las aspiraciones humanas y religiosas que animan al Islam y relaciona los hechos
religiosos del pasado con las manifestaciones actuales musulmanas.
15.-Explica el protagonismo del hecho religioso en la estructura política, social y económica de
las culturas de la América Precolombina, así como en la vida cotidiana de sus pobladores.
16.-Comprende los rasgos característicos del cristianismo americano, así como su evolución
histórica.
17.-Conoce y explica los fenómenos característicos de la implantación del cristianismo en
América.
18.-Explica las relaciones existentes entre el judaísmo, el cristianismo y el Islam poniendo de
manifiesto su tradición común y sus rasgos característicos.
19.-Reconoce en algunos ritos de diferentes religiones la concepción que subyace sobre aspectos
significativos relacionados con la vida de las personas, tales como el nacimiento, el matrimonio
o la muerte y la pervivencia de tales creencias en la tradición cultural de los pueblos.
20.-Caracteriza los edificios sagrados identificativos de las diferentes religiones, su función y
elementos relevantes, reconociéndolos como manifestaciones del patrimonio artístico.
21.-Pone ejemplos de manifestaciones escritas, plásticas o musicales, de diferentes épocas,
vinculadas a creencias, celebraciones, ritos u otras expresiones religiosas, apreciando sus valores
estéticos y valorando su contribución al patrimonio cultural.
8.1.4.3- TERCER CURSO DE ESO
1.- Conoce el hecho religioso en sus diferentes manifestaciones e identifica los rasgos básicos de
las grandes religiones como forma de ayudar a identificar y comprender la pluralidad religiosa
existente en la sociedad actual.
2.- Reconoce el derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión.
3.- Manifiesta actitudes de respeto y tolerancia hacia las creencias y no creencias de las personas.
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4.- Rechaza situaciones de injusticia y fanatismo, así como cualquier discriminación basada en
las creencias.
5.- Comprende el nacimiento y desarrollo de las religiones en el contexto político, social y
cultural en que surgieron.
6.- Elabora un juicio razonado acerca de las huellas que el hecho religioso ha dejado en la
sociedad y en la cultura.
7.-Utiliza fuentes diversas para obtener información utilizando procedimientos tradicionales y
nuevas tecnologías y comunica oral y por escrito las informaciones obtenidas.
8.- Realiza debates, analiza casos o resuelve problemas sobre alguna cuestión concreta.
9.-Enmarca el contexto político, social y cultural del nacimiento y desarrollo de la religión del
pueblo de Israel.
10.-Conoce los hechos significativos del judaísmo que más han podido influir en la historia,
política, sociedad y cultura de nuestro país.
11.-Conoce el nacimiento y evolución del cristianismo hasta la Edad Media.
12.-Descubre las diferentes relaciones del cristianismo con los distintos imperios con los que se
alió.
13.-Conoce los momentos básicos del desarrollo histórico del Islam.
14.-Conoce y explica la importancia del Corán y de su fundador, así como de los primeros
califas.
15.-Distinge las diferentes ramas del Islam.
16.-Conoce los hechos más significativos de las tres religiones que han influido en la historia y la
cultura de España y sus principales aportaciones a la evolución política, cultural y social de
nuestro país.
17.-Valora el respeto mutuo y la capacidad de diálogo como actitudes fundamentales en una
sociedad pluralista.
18.-Conoce y describe los principales acontecimientos y fases de la Reforma protestante, la
Contrarreforma católica, las guerras de religión europeas y los tratados de paz.
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19.-Analiza los factores que subyacen al hecho religioso, las realidades, aspiraciones o
problemas humanos que lo animan, y relaciona los hechos religiosos del pasado con las
manifestaciones actuales de la religión.
20.-Caracteriza los edificios sagrados identificativos de las diferentes religiones, su función y
elementos relevantes, reconociéndolos como manifestaciones del patrimonio artístico.
21.-Pone ejemplos de manifestaciones escritas, plásticas o musicales, de diferentes épocas,
vinculadas a creencias, celebraciones, ritos u otras expresiones religiosas, apreciando sus valores
estéticos y valorando su contribución al patrimonio cultural.
8.1.4.4.- CUARTO CURSO DE ESO
1.- Conoce e identifica la estructura básica del hecho religioso.
2.- Identifica la influencia de la religión en algún aspecto concreto de la organización social a lo
largo del tiempo.
3.- Reconoce el hecho religioso como hecho individual y social.
4.- Descubre el fundamento de los conceptos “libertad y dignidad personal” como principios
básicos a defender por la sociedad.
5.- Analiza históricamente las distintas formas de relación del estado y la religión, aplicándolo a
situaciones y religiones de nuestro entorno.
6.- Caracteriza los tipos de estado en función de su relación con la religión.
7.- Conoce alguna situación de conflicto, actual o del pasado, en el que se manifieste tensión de
tipo religioso.
8.- Describe alguna situación, actual o histórica, en la que ante un mismo hecho se manifieste
divergencia entre el planteamiento o la posición religiosa y la científica haciendo explícitos
argumentos que apoyan una u otra.
9.- Manifiesta un juicio personal, crítico y razonado sobre las formas de aproximarse al hecho
religioso que se han dado a lo largo de la historia.
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10.- Reconoce el derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión.
11.- Manifiesta actitudes de respeto y tolerancia hacia las creencias y no creencias de las
personas.
12.- Rechaza situaciones de intolerancia o discriminación hacia las personas por sus creencias o
no creencias religiosas.
13.-Identifica, a partir del análisis de hechos históricos o actuales, situaciones de intolerancia o
discriminación hacia las personas por sus creencias o no creencias religiosas.
14.- Caracteriza los tipos de Estado en función de su relación con la religión, poniendo algunos
ejemplos de dicha tipología.
15.- Analiza el papel de la democracia, los derechos humanos y el pluralismo como fundamento
de la convivencia.
16.- Conoce y sabe explicar el tratamiento dado al hecho religioso en la Constitución española.
17.-Utiliza fuentes diversas para obtener, relacionar y procesar información utilizando
procedimientos tradicionales y nuevas tecnologías y comunica oral y por escrito las
informaciones obtenidas.
18.- Adquiere un pensamiento crítico.
19.- Fundamenta opiniones y argumenta propuestas.
20.- Realiza debates, analiza casos o resuelve problemas sobre alguna cuestión concreta.
21.- Valora de forma crítica informaciones distintas sobre un mismo hecho.
22.-Realiza trabajos sobre alguna cuestión o tema concreto.
23.- Valora las manifestaciones culturales y artísticas y las tradiciones religiosas como parte del
patrimonio cultural de los pueblos, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y
apreciándolas como recurso para el enriquecimiento personal.
8.2.- ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Entre las estrategias y procedimientos de evaluación podemos distinguir las siguientes
técnicas y los instrumentos:
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1.-Técnicas:
1.- Observación: el profesor/a llevará a cabo la observación diaria de la realización de las
actividades programadas en el aula y fuera de ella, así como de las actitudes desarrolladas por el
alumno/a. Dichas actitudes estarán centradas en: los hábitos de conducta que facilitan la
integración social (respeto y tolerancia a los demás, puntualidad, asistencia…);participación
activa en la dinámica de aprendizaje ( colaboración en la realización de trabajos de grupo,
intervenciones en clase…); esfuerzo y superación en la materia.
2.- Análisis de tareas:
. Trabajo, interés, orden y solidaridad dentro del grupo.
. Participación en las actividades de desarrollo, refuerzo y ampliación así como debates, puestas
en común…
. Cuaderno de trabajo: cada alumno/a llevará al día un cuaderno de trabajo en que se
desarrollarán las actividades planteadas por el profesor/a y que deberán realizar en el aula o en su
casa. El cuaderno será revisado frecuentemente por el profesor/a con el fin de evaluar al
alumnado, valorándose la presentación y orden, la expresión escrita y la ortografía, y la
realización de las actividades y su corrección.
3.- Pruebas de control:
. Pruebas de información: podrán ser de forma oral o escrita, de una o de varias unidades
didácticas; pruebas objetivas, de respuesta múltiple, de verdadero-falso, de respuesta corta,
definiciones…Con ellas podemos medir el aprendizaje de conceptos, la memorización de datos
importantes, etc.
. Pruebas de elaboración en las que los alumnos/as deberán mostrar el grado de asimilación de
los contenidos propuestos en la programación. Evalúan la capacidad del alumno/a para
estructurar con coherencia la información, establecer interrelaciones entre factores diversos,
argumentar lógicamente. Serían pruebas de respuesta larga, comentarios de textos, resolución de
dilemas morales, planteamiento y resolución de problemas morales de actualidad…etc.
En la calificación de las pruebas escritas se valorarán positivamente los siguientes conceptos:
. Adecuación pregunta-respuesta.
. Corrección formal y ortográfica.
. Capacidad de síntesis.
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. Capacidad de definición.
. Capacidad de argumentación y razonamiento.
4.- Trabajos de índole individual o colectiva, previo guión facilitado por el profesor, en los que
se pretenda valorar los contenidos, expresión, ortografía,…
5.- Trabajos especiales, de carácter voluntario y propuesto al comienzo de la evaluación. Por ese
carácter de voluntariedad, no podrán contar en la evaluación global de modo negativo; el
alumno/a que los realice obtendrá por ellos una puntuación positiva, o ninguna puntuación si el
trabajo no tuviera la calidad necesaria.
2.-Instrumentos:
1.- Fichas de registro individual.
2.- Diarios de clase.
3.- Registros anecdóticos.
8.3.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
8.3.1.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA MATERIA CIENCIAS
SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA.
En la calificación se tendrá en cuenta los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales establecidos para cada nivel y unidades didácticas.
-
Los contenidos conceptuales constituirán el 60%.
Los contenidos procedimentales constituirán el 20%.
Los contenidos actitudinales constituirán el 20%.
Estos porcentajes se tendrán en cuenta en los cuatro cursos de ESO.
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En caso de no alcanzar como mínimo la calificación de 5, el alumno/a será evaluado
negativamente y deberá quedar remitido al procedimiento de recuperación tratado a
continuación.
La evaluación de cada materia se expresará en la escala:
Insuficiente (1-4), Suficiente (5), Bien (6), Notable (7-8) y Sobresaliente (9-10).
El grado de adquisición de las competencias básicas de cada uno de los alumnos/as se
expresará en la escala: 1: Poco, 2: Regular, 3: Adecuado. 4: Bueno, 5: Excelente.
8.3.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA MATERIA EDUCACIÓN
PARA LA CIUADADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS.
En la calificación se tendrá en cuenta los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales establecidos para cada nivel y unidades didácticas.
-
Los contenidos conceptuales constituirán el 25%.
Los contenidos procedimentales constituirán el 50%.
Los contenidos actitudinales constituirán el 25%.
En caso de no alcanzar como mínimo la calificación de 5, el alumno/a será evaluado
negativamente y deberá quedar remitido al procedimiento de recuperación tratado a
continuación.
La evaluación de cada materia se expresará en la escala:
Insuficiente (1-4), Suficiente (5), Bien (6), Notable (7-8) y Sobresaliente (9-10).
El grado de adquisición de las competencias básicas de cada uno de los alumnos/as se expresará
en la escala: 1: Poco, 2: Regular, 3: Adecuado. 4: Bueno, 5: Excelente.
8.3.3.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA LA MATERIA EDUCACIÓN
ÉTICA Y CIUDADANÍA CÍVICA.
En la calificación se tendrá en cuenta los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales establecidos para cada nivel y unidades didácticas.
-
Los contenidos conceptuales constituirán el 25%.
Los contenidos procedimentales constituirán el 50%.
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-
Los contenidos actitudinales constituirán el 25%.
En caso de no alcanzar como mínimo la calificación de 5, el alumno/a será evaluado
negativamente y deberá quedar remitido al procedimiento de recuperación tratado a
continuación.
La evaluación de cada materia se expresará en la escala:
Insuficiente (1-4), Suficiente (5), Bien (6), Notable (7-8) y Sobresaliente (9-10).
El grado de adquisición de las competencias básicas de cada uno de los alumnos/as se expresará
en la escala: 1: Poco, 2: Regular, 3: Adecuado. 4: Bueno, 5: Excelente.
8.3.4.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA LA MATERIA HISTORIA Y
CULTURA DE LAS RELIGIONES.
En la calificación se tendrá en cuenta los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales establecidos para cada nivel y unidades didácticas.
-
Los contenidos conceptuales constituirán el 25%.
Los contenidos procedimentales constituirán el 50%.
Los contenidos actitudinales constituirán el 25%.
Estos porcentajes se tendrán en cuenta en los cuatro cursos de ESO.
En caso de no alcanzar como mínimo la calificación de 5, el alumno/a será evaluado
negativamente y deberá quedar remitido al procedimiento de recuperación tratado a
continuación.
La evaluación de cada materia se expresará en la escala:
Insuficiente (1-4), Suficiente (5), Bien (6), Notable (7-8) y Sobresaliente (9-10).
El grado de adquisición de las competencias básicas de cada uno de los alumnos/as se expresará
en la escala: 1: Poco, 2: Regular, 3: Adecuado. 4: Bueno, 5: Excelente.
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9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES.
Las actividades complementarias y extraescolares tienen por objeto completar la
formación de los alumnos y alumnas en aspectos que el currículum no aborda suficientemente.
Este objetivo se aborda a través de situaciones educativas que a menudo desbordan el marco de
la clase. Desarrollar la iniciativa, la creatividad, la convivencia en grupo, asomarse a la compleja
problemática del mundo actual puede fomentarse a través de visitas guiadas, excursiones,
concursos, equipos deportivos o representaciones teatrales. Las programaciones específicas de
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los Departamentos didácticos incluyen esta formación desde la perspectiva del área
correspondiente.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Día de la Constitución: Se celebrará los días previos al 6 de Diciembre y este inclusive
si fuera lectivo. Realizaremos a nivel de departamento una serie de actividades como
podrán ser elaboración de murales sobre aspectos de la constitución, ponencias de
personajes políticos públicos o trabajar diversos aspectos de la constitución en clase,
como pueden ser historia, elaboración, personajes o el estudio pormenorizado de diversos
artículos.
Día escolar de la no violencia y la paz: Se celebrará a finales de Enero. Realizaremos
actividades encaminadas a desarrollar hábitos y valores pacíficos, personajes históricos
importantes que fueron premios nobel de la paz y sus actuaciones, los cuales se pueden
incorporar en murales. Por último se realizará un ciclo de cine donde proyectaremos
películas que incidan en estos valores y hábitos pacíficos.
Día de Andalucía: Se celebrará los días previos al 28 de febrero y este inclusive si fuera
lectivo. Se trabajará sobre el estatuto de autonomía desde un punto de visto de histórico.
Se realizarán trabajos monográficos sobre diferentes aspectos de nuestra comunidad en
los que e profundizará en su historia, personajes históricos importantes, hechos históricos
representativos a lo alrgo de nuestra historia, población, provincias, monumentos,
actividades económicas, organización política, geografía, parques naturales y un largo
etc. Así mismo a nivel de departamento con toda esta información recogida elaboraremos
un trivial sobre Andalucía y realizaremos concurso entre el elumnado del centro.
Semana de la lectura: Se realizará en los días finales de Mayo. Se expondrán libros
históricos del departamento. Realizaremos lecturas, trabajos e incluso teatro leído de
algún aspecto histórico.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
1º ESO
Visita al Museo Provincial de Jaén
Profesor responsable: D. Cecilio Jiménez Serrano.
Nº Alumnos/as: 25
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Presupuesto: En principio es una actividad que se puede realizar con coste 0 euros. El alumnado
junto con el profesor bajarán a pie hasta el museo situado en el Paseo de la Estación por lo que
no se gastará nada en transporte. Por otra parte no sabemos desde el departamento si la entrada al
museo tiene algún coste o para escolares es entrada gratuita. No obstante de haber entrada su
cuantía no debe ser muy alta.
Número de días: La actividad se realizaría durante una jornada escolar. No se sabe con certeza si
duraría las 6 horas que dura la jornada escolar o algo menos.
2º ESO
Visita a los baños árabes de Jaén
Profesor responsable: D. Juan Rafael Aranda Almazán
Nº Alumnos/as: En torno a 30
Presupuesto: El coste de la entrada a priori es 0 euros. La entrada creemos que es gratuita y el
transporte se realizará a pie desde el IES hasta el barrio de La Magdalena, situado muy cerca del
IES.
Número de días: : La actividad se realizaría durante una jornada escolar. No se sabe con certeza
si duraría las 6 horas que dura la jornada escolar o algo menos.
Visita a la Catedral de Jaén
Profesor responsable: D. Juan Rafael Aranda Almazán
Nº Alumnos/as: En torno a 30
Presupuesto: El coste de la entrada a priori es 0 euros. La entrada creemos que es gratuita y el
transporte se realizará a pie desde el IES hasta el barrio de La Magdalena, situado muy cerca del
IES.
Número de días: : La actividad se realizaría durante una jornada escolar. No se sabe con certeza
si duraría las 6 horas que dura la jornada escolar o algo menos.
Visita al Castillo de Jaén
Profesor responsable: D. Juan Rafael Aranda Almazán
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Nº Alumnos/as: En torno a 30
Presupuesto: El coste de la entrada a priori es 0 euros. La es gratuita y el transporte se realizará a
pie desde el IES hasta el barrio de La Magdalena, situado muy cerca del IES.
Número de días: : La actividad se realizaría durante una jornada escolar. No se sabe con certeza
si duraría las 6 horas que dura la jornada escolar o algo menos.
* Todas las actividades extraescolares de 2º ESO las realizará en un principio D. Juan Rafael
Aranda Almazán, aunque dependiendo de la disponibilidad y las necesidades que se presenten
podrá ser acompañado por otro profesor del departamento*
4º ESO
Visita a la ciudad de Granada
Profesor responsable: D. Alberto Aranda Shaw ( Probablemente con la colaboración de algún
profesor/a de otro departamento que haya incluido viaje a Granada con este curso en sus
propuestas)
Nº Alumnos/as: En torno a 22
Presupuesto: Habría que incluir el transporte en autobús durante 1 día y añadirle en principio la
entrada a La Alhambra ( ronda los 12 euros). Si se visitarán otros monumentos deberíamos
averiguar el coste de estos. Así mismo si participan otros departamentos quizás la actividad
subiría de precio debido a entradas en museos, parques, etc. Es una incertidumbre ya que no se
sabe con certeza cómo se va a plantear esta actividad.
Número de días: : En un primer momento el departamento había pensado en 1 día de viaje,
aunque si se realiza un viaje contando con más departamentos y algo más complejo, el número
de días podría aumentar a dos días, todo sujeto a la disponibilidad del profesorado y los recursos
económicos y participación con que contáramos del alumnado.
Recorrido histórico-cultural por la ciudad de Jaén
Profesor responsable: D. Alberto Aranda Shaw y D. Justo Gámez López ( esta actividad se
realiza conjuntamente con el departamento de Educación Física)
Nº Alumnos/as: En torno a 22
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Presupuesto: El coste de esta actividad es 0 euros. Se realizará una caminata a pie con el
alumnado de 4º ESO por los barrios y monumentos más emblemáticos e históricos de la ciudad,
viendo todos estos exteriormente y explicando leyendas, mitos y anécdotas de la ciudad y sus
monumentos. Por lo que el coste es totalmente 0 euros.
Número de días: : La actividad se realizaría durante una jornada escolar. No se sabe con certeza
si duraría las 6 horas que dura la jornada escolar o algo menos.
Viaje de Fin de Curso de 4º ESO
Profesor responsable: D. Alberto Aranda Shaw ( evidentemente cualquier profesor puede y debe
presentarse voluntario para acompañar al tutor en este viaje)
Nº Alumnos/as: En torno a 22
Presupuesto: Sin determinar. El alumnado junto con el tutor llevarán a cabo iniciativas a lo largo
del curso para conseguir dinero y abaratar el coste del viaje.
Número de días: : Sin determinar, pero un mínimo de 3 y un máximo de 4.
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10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y
ADAPTACIONES CURRICULARES.
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Uno de los objetivos principales de una enseñanza de calidad es ofrecer un acercamiento
a la propia realidad de los alumnos y alumnas, tanto a su entorno como a sus propias
aspiraciones, capacidades e intereses.
Valoración inicial de los alumnos y alumnas.
Con el objeto de ajustarnos a la realidad de nuestros
alumnos y alumnas, acordamos realizar una valoración de sus características según los siguientes
parámetros:
1.- Qué valorar: situación económica y cultural de la familia, rendimiento del alumno/a en la
etapa anterior, personalidad, intereses, etc.
2.- Cómo obtener información: cuestionario previo a los alumnos y alumnas, entrevista
individual, pruebas iníciales, informes de tutores/as anteriores, informes del Departamento de
Orientación, informes de los profesores/as de apoyo y de educación especial, análisis del
expediente escolar de Primaria, entrevista con padres, etc.
Tenemos que partir de una realidad concreta: los alumnos y alumnas son diferentes entre
sí y afrontan su experiencia escolar de muy distintas formas. Proceden de contextos
socioculturales dispares, tienen aptitudes cognitivas muy diversas y muestran una mayor o menor
disposición hacia el aprendizaje. Como resultado, sus necesidades personales y educativas son,
en su conjunto, distintas.
Atender la diversidad del complejo panorama que presenta el alumnado, y conseguir
mejorar sus resultados académicos, requiere la adopción de medidas de carácter pedagógico y
curricular de diferente tipo.
Medidas de atención a la diversidad en la programación.
-Los contenidos.
Los alumnos y alumnas no presentan un nivel de conocimientos homogéneo, la
programación ha de tener en cuenta que no todos los alumnos y alumnas adquieren al mismo
tiempo y con la misma intensidad los contenidos tratados. Por eso, debe estar diseñada de modo
que asegure un nivel mínimo para todo el alumnado al final de la etapa, y permitir a la vez que
los alumnos y alumnas más aventajados puedan ampliar sus conocimientos más allá de ese
mínimo común.
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Estos objetivos se logran mediante el planteamiento de las unidades didácticas en dos niveles.
En un primer nivel se plantearán las ideas generales y básicas sobre el tema concreto, para pasar,
en un segundo nivel de profundización, al estudio de temas más concretos. El primer nivel
debería ser asimilado por todos los alumnos y alumnas, en tanto que los contenidos del segundo
nivel pueden ser trabajados más o menos profundamente según las capacidades de cada alumno
y alumna en concreto.
-Las actividades.
Las actividades de cada unidad didáctica también deben reflejar esta diversidad. Una
serie de actividades servirán para comprobar el grado de comprensión de los contenidos básicos
por parte del alumno y alumna y corregir los contenidos mal aprendidos. Otras actividades
deberán comprobar la capacidad de juicio crítico y de análisis de problemas por parte de los
alumnos y alumnas. Utilizaremos actividades de refuerzo y de ampliación.
-Actividades de refuerzo: están dirigidas a los alumnos y alumnas con dificultades en un
aspecto específico. En ellas, se vuelve a trabajar, de forma más sencilla y pautada, los aspectos
básicos de la unidad didáctica. Estas actividades de refuerzo atienden a distintos tipos de
dificultades que obstaculizan el aprendizaje de los alumnos y alumnas: dificultades conceptuales
de la materia, dificultades procedimentales, dificultades lingüísticas…etc.
-Actividades de ampliación: están dirigidas a los alumnos y alumnas más aventajados,
que pueden ir más allá del nivel medio del aula, o bien a aquellos alumnos/as que muestran
interés especial por determinados aspectos. Tienen una metodología indagatoria y plantean
pequeñas búsquedas de información ligadas con el estudio de casos concretos, la investigación
en Internet y la indagación de información en otras fuentes. Son actividades que le permiten
profundizar en los conceptos, procedimientos o actitudes ya tratados.
-Atención a la diversidad en la metodología.
La atención a la diversidad está contemplada también en la metodología y en las
estrategias didácticas concretas que van a aplicarse en el aula. Estas estrategias son de dos tipos:
.- Una estrategia expositiva de los contenidos básicos. El objetivo es asegurarnos que esos
contenidos básicos son comprendidos por todos los alumnos y alumnas, definiendo claramente el
nivel que se quiere alcanzar.
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.- Una estrategia indagatoria en el caso de los contenidos específicos, que permita a los alumnos
y alumnas profundizar en sus investigaciones según sean sus distintas capacidades e intereses.
-Instrumentos concretos y medidas complementarias de atención a la diversidad.
De manera más concreta, se especifican a continuación los instrumentos para atender a la
diversidad del alumnado que se han contemplado:
.- Variedad metodológica.
.- Variedad de actividades de refuerzo y ampliación.
.- Evaluación del aprendizaje: el seguimiento continuo permitirá la adaptación del diseño
didáctico a las condiciones que se vayan observando en la práctica. La evaluación, entendida
como seguimiento de procesos, y no solo de resultados finales, facilita un sistema de educación
personalizada, pues permite detectar las dificultades y los logros de los alumnos y alumnas en el
momento en que se van produciendo.
.- Diversidad de mecanismos de recuperación.
.- Trabajos voluntarios.
Estos instrumentos pueden ser completados con algunas otras medidas que permitan una
adecuada atención a la diversidad, como podrían ser:
.- Favorecer la existencia de un buen clima de aprendizaje en el aula.
.- Insistir en los refuerzos positivos para mejorar la autoestima.
Vías de atención a la diversidad.
Podemos distinguir diferentes formas de abordar la atención a la diversidad:
-
Adaptaciones curriculares no significativas.
-
Adaptaciones curriculares significativas.
-
Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales.
-Adaptaciones curriculares no significativas.
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Se utilizarán cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad del alumnado es
poco importante.
Irán dirigidas al alumnado que presente desfase en su nivel de competencia curricular
respecto del grupo en el que está escolarizado, por presentar dificultades graves de aprendizaje o
de acceso al currículo asociadas a discapacidad o trastornos graves de conducta, por encontrarse
en situación social desfavorecida o por haberse incorporado tardíamente al sistema educativo.
Afectará a los elementos del currículo que se consideren necesarios, metodología y
contenidos, pero sin modificar los objetivos de la etapa educativa ni los criterios de evaluación.
.-Las adaptaciones en metodología didáctica son un recurso que se pueden introducir en
las formas de enfocar o presentar determinados contenidos o actividades como consecuencia de:
-
Los distintos grados de conocimientos previos detectados en los alumnos/as.
-
La existencia de diferentes grados de autonomía y responsabilidad entre los
alumnos/as.
-
La identificación de dificultades en procesos anteriores con determinados alumnos/as.
-
Etc.
Estas modificaciones no deberían de producirse sólo como respuesta a la identificación de
dificultades, sino como prevención de las mismas.
.-Actividades de aprendizaje diferenciadas.
Las actividades educativas que se planteen deben situarse entre lo que ya saben hacer los
alumnos/as de manera autónoma y lo que son capaces de hacer con la ayuda del profesor o de
sus compañeros, de tal forma que ni sean demasiado fáciles y, por consiguiente, poco
motivadoras para algunos alumnos/as, ni que estén tan alejadas de lo que pueden realizar que les
resulten igualmente desmotivadoras, además de contribuir a crear una sensación de frustración
nada favorable para el aprendizaje.
Cuando se trata de alumnos/as que manifiestan alguna dificultad para trabajar determinados
contenidos, se debe ajustar el grado de complejidad de la actividad y los requerimientos de la
tarea a sus posibilidades. Esto implica una doble exigencia:
-
Un análisis de los contenidos que se pretenden trabajar, determinando cuáles son
fundamentales y cuáles complementarios o de ampliación.
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-
Tener previsto un número suficiente de actividades para cada uno de los contenidos
considerados como fundamentales, con distinto nivel de complejidad, que permita
trabajar estos mismos contenidos con exigencias distintas. También tendremos
actividades referidas a los contenidos complementarios o de ampliación para
trabajarlos posteriormente.
Las adaptaciones curriculares no significativas podrán ser grupales, cuando estén dirigidas a un
grupo de alumnado que tenga un nivel de competencia curricular relativamente homogéneo, o
individuales.
-Adaptaciones curriculares significativas.
Se utilizarán cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad del alumnado
haga necesaria la modificación de los elementos del currículo, incluidos los objetivos de la etapa
y los criterios de evaluación.
Las adaptaciones curriculares significativas irán dirigidas al alumnado con necesidades
educativas especiales, a fin de facilitar la accesibilidad de los mismos al currículo.
Las adaptaciones curriculares significativas se realizarán buscando el máximo desarrollo
posible de las competencias básicas; la evaluación y la promoción tomarán como referente los
criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones.
Las adaptaciones curriculares significativas requerirán una evaluación psicopedagógica
previa, realizada por los equipos o departamento de orientación, con la colaboración del
profesorado que atiende al alumnado.
Las adaptaciones curriculares significativas contendrán entre otros apartados, la
propuesta curricular por áreas o materias, en las que se recoja la modificación de los objetivos,
metodología, contenidos, criterios de evaluación y organización del espacio y del tiempo.
-Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales.
Las adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales están
destinadas a promover el desarrollo pleno y equilibrado de los objetivos generales de las etapas
educativas, contemplando medidas extraordinarias orientadas a ampliar y enriquecer los
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contenidos del currículo ordinario y medidas extraordinarias de flexibilización del período de
escolarización.
Dichas adaptaciones curriculares requieren una evaluación psicopedagógica previa,
realizada por los equipos o departamento de orientación, en la que se determine la conveniencia
o no de la aplicación de las mismas.
Las adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales
establecerán una propuesta curricular por áreas o materias, en las que se recoja la ampliación y
enriquecimiento de los contenidos y las actividades específicas de profundización.
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11.- ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO
ENCAMINADAS A LA SUPERACIÓN DE LAS PRUEBAS
EXTRAORDINARIAS.
Cuando un alumno/a sea evaluado negativamente en cualquier evaluación deberá llevarse
un sistema de recuperación al final de cada trimestre o al principio del siguiente, o ambos, esto
queda a criterio de cada profesor, llevándose a cabo pruebas objetivas con cuestiones de refuerzo
que insistan sobre temáticas tratadas en las unidades anteriores tanto en conceptos,
procedimientos y actitudes. Para ello se le proporcionará al alumnado y a las familias un informe
en el que quedarán reflejados los objetivos y contenidos no superados por el alumnado en cada
una de las evaluaciones. Para la recuperación de dichos objetivos y contenidos se le
proporcionará al alumnado una relación de actividades a realizar y los contenidos que deberá
estudiar para superar la prueba escrita. Este mecanismo será el llevado a cabo tanto para la
recuperación de evaluaciones como para la prueba extraordinaria de septiembre, cuya fecha se
proporcionará en los citados informes al finalizar el curso.
Así mismo al mantener una continuidad en el tratamiento de los contenidos se buscará
una recapitulación constante sobre todo en los procedimentales y actitudinales. De esta manera si
se considera que los alumnos/as han progresado positivamente en posteriores evaluaciones y han
conseguido recuperar en las pruebas, donde se prestará gran atención, sobre todo a los
contenidos conceptuales, se considerará recuperada la evaluación o evaluaciones valoradas
negativamente.
12.- PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN
DE LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS.
El alumnado que promocione con materias pendientes de cursos anteriores, seguirá un
programa de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y deberá
superar la evaluación correspondiente a dicho programa. Los Profesores que imparten Las
diferentes materias y cursos del departamento, serán los que evaluarán a los/as alumnos/as con la
materia pendiente del curso anterior:
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Para dicha recuperación, el alumnado deberá realizar:



Una serie de actividades propuestas y suministradas por el profesor correspondiente, el
cuál le realizará un seguimiento y un asesoramiento para la correcta realización de dichas
actividades. Estas actividades serán entregadas antes de la finalización de cada trimestre.
Su correcta realización supondrá un 50% de la nota.
Una prueba oral o escrita sobre los contenidos de la materia a recuperar. Dicha prueba se
realizará antes de la finalización de cada trimestre. Su correcta realización supondrá un
50% de la nota.
Aclaraciones:
 En 4º ESO para las materias de Historia y ECDH sólo se les exigirá al alumnado
la entrega de las actividades, completas y correctamente, para superar la materia
pendiente. En el supuesto de no haber entregado las actividades o haberlas
entregadas incompletas o incorrectas, al alumnado se le realizará una prueba
escrita antes de la finalización de cada trimestre para recuperar esa pendiente.
 Dichas actividades serán entregadas por el profesorado cada dos semanas. El
correspondiente profesor será el encargado de revisar la correcta realización de las
actividades cada 15 días, para así lograr llevar un mejor control de que estas
tareas se están realizando.
13.- PLANES ESPECÍFICOS PARA EL ALUMNADO QUE NO
PROMOCIONE DE CURSO.
El alumnado que no promocione de curso seguirá un plan específico personalizado,
orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior. Estos planes podrán
incluir la incorporación del alumnado a un programa de refuerzo de áreas o materias
instrumentales básicas, así como un conjunto de actividades programadas para realizar un
seguimiento personalizado del mismo y el horario previsto para ello.
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14.- ACTIVIDADES QUE ESTIMULEN EL INTERÉS Y EL
HÁBITO DE LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.
La materias que componen el departamento de Ciencias sociales, geografía historia, por su
propia naturaleza lingüística, incluyen este tipo de actividades diariamente en sus contenidos y
objetivos. Preocupados por impulsar activamente el interés y el hábito de la lectura para
desarrollar la expresión oral y escrita, imprescindible en nuestra materia y que ayudaría
notablemente a la consecución de los objetivos propuestos, como ya hemos dicho incluimos
actividades de este tipo en la programación de todas nuestras Unidades Didácticas, pero además
hemos realizado una propuesta algo más detallada y orientada a este fin en concreto y que
complementara con las muchas otras actividades que hacemos a diario:
1.-Lectura, comprensión y expresión del vocabulario y la terminología especifica de la materia.
2.-Elaboración de un diccionario con dicho vocabulario para su estudio y comprensión.
3.-Lectura, comprensión y descripción de los enunciados de las actividades.
4.-Lectura, comprensión y expresión de los conceptos teóricos de las distintas unidades didácticas.
5.-Lectura comprensiva de noticias, sucesos, informaciones, etc, de los distintos medios de comunicación.
6.-Lectura y comprensión de la información procedente de la búsqueda en internet y las nuevas tecnologías.
7.-Comentarios orales y escritos de textos lingüísticos, históricos, filosóficos, económicos, políticos y sociales.
8.-Utilización de la biblioteca y las nuevas tecnologías de la información y comunicación como
fuente de información.
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15.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
15.1.- MATERIALES Y RECURSOS AUDIOVISUALES.






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



Televisión.
Ordenador.
Pizarra digital.
Reproductor de video.
Proyector digital.
Powerpoints
Cámara de video digital.
Cámara de fotos digital.
Reproductor de música.
Diapositivas.
CD y DVD con documentales o películas.
15.2.- RECURSOS INFORMÁTICOS





Conocimiento y uso del ordenador.
Utilización de programas informáticos para el conocimiento de la materia.
Búsqueda de información a través de internet.
Uso del correo electrónico.
Actividades digitales.
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15.3.- OTROS RECURSOS.





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
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
Utilización del libro de texto.
Material de refuerzo y ampliación.
Atlas de diferente temática.
Diccionarios.
Enciclopedias de diferente temática.
Libros de leyes.
Mapas conceptuales.
Mapas físicos y políticos de España, Europa y los demás continentes.
Artículos de revistas o periódicos
Libros de la Biblioteca.
Pizarra.
Fotografías e imágenes pictóricas.
A parte de estos materiales y recursos, el departamento ha seleccionado los siguientes libros de texto:













1º de E.S.O.: GEOGRAFÍA E HISTORIA, Editorial Grazalema Santillana.
Proyecto La Casa del Saber.
2º de E.S.O.: GEOGRAFÍA E HISTORIA, Editorial Grazalema Santillana.
Proyecto La Casa del Saber.
3º de E.S.O.: GEOGRAFÍA. Editorial Grazalema Santillana. Proyecto La Casa del Saber.
4º de E.S.O.: HISTORIA. Editorial Grazalema Santillana. Proyecto La Casa del Saber.
3º de E.S.O.: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA. Editorial Santillana.
Proyecto La Casa del Saber.
4º de E.S.O.: ÉTICA Y CIUDADANÍA. Editorial Grazalema Santillana. Proyecto La Casa del Saber.
1º de E.S.O.: HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES. Editorial Everest.
2º de E.S.O.: HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES. Editorial Everest.
3º de E.S.O.: HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES. Editorial Everest.
4º de E.S.O.: HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES. Editorial Everest.
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16.- PROCEDIMIENTO PARA LA EVALUACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN Y LA PRÁCTICA
DOCENTE.
En la evaluación del proceso de enseñanza, el profesorado debe reflexionar sobre su práctica educativa
con el objeto de mejorarla. Esta evaluación incluirá, entre otros, los siguientes aspectos:
.-Adecuación de los elementos de la programación (objetivos, contenidos, metodología y evaluación)
a las características de los alumnos/as.
.-Desarrollo de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
.-Nivel de interacción entre los alumnos/as y entre el profesor/a y alumnos/as.
.-Valoración de la metodología empleada.
.-Si las actividades han estado secuenciadas, han tenido en cuenta los conocimientos previos
y han sido atrayentes.
.-Si los recursos han sido adecuados.
.-Coordinación entre el profesorado.
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