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La corriente
eléctrica
PD
Educación primaria
Material
fotocopiable
Mercè Pedemonte
Índice
Introducción, justificación y etapa
Objetivos didácticos
Contenidos, procedimientos y actitudes
Metodología
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Orientaciones pedagógicas
Recursos didácticos
Criterios de evaluación
Actividades para el alumnado
P
S
Marzo 08
Mayo 08
La corriente eléctrica Mercè Pedemonte
PROPUESTA DIDÁCTICA
La corriente eléctrica
PD
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES / PRIMARIA
Introducción, justificación y etapa
El tema que propongo trabajar es la corriente eléctrica. En primaria este tema se incluye en el área de medio natural, pero
después en secundaria formará parte de una
nueva área: la tecnología. Es importante trabajar este tema de forma experimental para
que el alumnado pueda entender los conceptos básicos y después profundizar en ellos en
secundaria.
Como de costumbre, una parte importante de la propuesta se dedica a prácticas de
laboratorio, ya que considero que es un aspecto muy importante para trabajar con el
alumnado de primaria. Esta propuesta está
pensada para alumnos de sexto, porque los
contenidos que se trabajan en ella podrían costar de entender en otro curso. Además, a esta
edad, se puede profundizar en los hábitos de
trabajo en el laboratorio.
Objetivos didácticos
. Tener destreza en la manipulación de herra.
.
.
.
.
.
.
.
.
mientas de trabajo, tales como termómetro,
fuentes de calor, pilas, material de vidrio…
Realizar el montaje de circuitos eléctricos muy
simples.
Realizar la observación periódica y sistemática de algún fenómeno o proceso.
Anotar ordenadamente los datos proporcionados para la observación.
Elaborar algún informe que refleje el trabajo
realizado en el laboratorio y/o en el campo.
Controlar una por una las distintas variables
que intervienen en un proceso o fenómeno.
Memorizar la terminología nueva tras haber
comprendido el concepto.
Expresar las propias ideas, incorporando
nuevo vocabulario.
Interpretar varios cambios en los objetos
como prueba de que les ha sido transferida o
transmitida energía.
Identificar los elementos de un circuito eléctrico sencillo, así como la pila como fuente de
energía del circuito.
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. Preparar adecuadamente el trabajo de labo.
.
ratorio y dejar limpio y ordenado el material
empleado.
Discutir y debatir manteniendo una actitud de
respeto y de comprensión hacia los demás.
Seguir un razonamiento lógico para expresar
las propias ideas.
Contenidos, procedimientos y
actitudes
En el cuadro 1 presentamos los contenidos, los procedimientos y las actitudes promovidos en la actividad propuesta sobre la
corriente eléctrica.
Metodología
La propuesta didáctica está programada
en clave de secuencia formativa. Por eso se
presentan los diferentes tipos de actividades
divididos en tres fases: inicial, desarrollo y síntesis. En la fase inicial, el profesorado tiene que
averiguar el nivel de conocimientos del alumnado. Por eso mismo se empieza con una evaluación inicial en la que el alumnado indica el
grado de conocimiento que posee de los diferentes contenidos que se van a trabajar. De este
modo se hace consciente de lo que ya sabe antes de empezar el tema. Esta actividad se puede
repetir en la fase de síntesis. Entonces, el alumnado será consciente de lo que ha aprendido.
En las tres fases de la secuencia se han introducido distintas prácticas para realizar o bien
en el laboratorio o bien en el aula taller. Estas
prácticas están pensadas para que el alumnado
se acostumbre a realizar observaciones y a extraer conclusiones que le ayuden a asimilar los
conceptos del tema. También, evidentemente,
están dirigidas a la asimilación de hábitos de
trabajo en el laboratorio. Algunas se realizan
antes de explicar el concepto y otras después
de la explicación por parte del profesorado.
Por otro lado, en la fase de desarrollo se
plantean actividades muy distintas que permitan a los alumnos trabajar de forma individual,
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PROPUESTA DIDÁCTICA
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Cuadro 1. Contenidos, procedimientos y actitudes
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
. Electricidad estática. Electrización . Manipular y utilizar herramientas, . Preocuparse por la seguridad propia y
por fricción.
instrumentos y aparatos.
de los demás.
. Materiales conductores y aislantes. . Montar dispositivos y aparatos.
. Demostrar responsabilidad en el uso
. La corriente eléctrica. Magnitudes re- . Observar directamente fenómenos, y la conservación de materiales y suslacionadas con la corriente eléctrica:
materiales y mecanismos, aplicando
tancias de laboratorio.
intensidad y resistencia.
habilidades y técnicas aprendidas.
. Esforzarse en la observación objetiva.
. El circuito eléctrico. Conexión en . Describir de forma oral, escrita y grá- . Interesarse por elegir los medios adeserie y en paralelo.
fica fenómenos y cambios observacuados para expresar los resultados
. El magnetismo: los imanes y su dos.
del trabajo experimental.
campo magnético.
. Reproducir verbalmente ideas, obser- . Esforzarse en mantener un clima de
. Producción de magnetismo a partir vaciones, experiencias e informaciones diálogo en la comunicación de los
de la corriente.
.
recibidas utilizando el vocabulario
científico trabajado.
Representar de forma plástica, gráfica y verbal observaciones y experimentos realizados, utilizando
técnicas adecuadas (apuntes, tablas,
esquemas…).
pero també en pequeño grupo, como ocurre
con algunas prácticas. Además se plantea una
actividad de coevaluación en la fase de desarrollo en la que un alumno o una alumna realiza la actividad y corrige la de un compañero o
compañera. De este modo deben estar atentos
a los errores que comete su compañero o compañera, corregirlos y comentar en qué necesita
mejorar. Es otra forma de trabajar los errores.
En la fase de síntesis se llevan a cabo dos
prácticas que concentran los contenidos trabajados en la unidad didáctica, que se aplican en
la construcción de un objeto con una utilidad
concreta. Esta última fase se evaluará mediante las fichas de las prácticas elaboradas
con los resultados obtenidos.
Actividades de enseñanzaaprendizaje
Fase inicial
experimentos realizados.
. Completar un mapa conceptual a partir de
unas palabras dadas.
. Buscar el nombre de aparatos que funcionan
con electricidad y ponerlo en común en pequeño grupo y después en gran grupo.
Fase de desarrollo
. Contestar preguntas sobre las explicaciones
que ha dado el profesorado.
. Relacionar símbolos de elementos de un circuito
con el nombre del elemento al que representan.
. Completar frases con contenidos sobre el
tema dado.
. Realizar en el taller una práctica de montaje
de circuitos en serie y en paralelo.
. Indicar cuál es el polo norte y el polo sur de
unos imanes que aparecen dibujados.
. Realizar en el taller una práctica de clasificación de materiales en conductores y aislantes.
. Contestar preguntas sobre los efectos calorífico y magnético de la corriente eléctrica
para después realizar una actividad de coevaluación.
. Responder a una actividad de autoevaluación.
. Realizar en el laboratorio una práctica de
Fase de síntesis
electrización por rozamiento.
. Indicar si las afirmaciones expuestas sobre el . Realizar en el taller una práctica sobre la aplitema son verdaderas o falsas.
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cación del efecto calorífico.
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Cuadro 2. Temporización
Fase inicial:
2 sesiones.
Fase de desarrollo: 4 sesiones.
Fase final:
2 sesiones.
. Fichas con las actividades preparadas.
. Libreta de prácticas de laboratorio.
. Retroproyector.
. Hojas de acetato para realizar transparencias.
. Rotuladores permanentes.
. Ordenador.
. Realizar en el taller una práctica sobre el des.
cubrimiento del efecto magnético de la corriente eléctrica.
Responder al cuestionario de autoevaluación
(el mismo de la fase inicial).
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación están divididos
según si evaluamos conceptos, procedimientos o actitudes.
Véase la temporización en el cuadro 2.
.
Orientaciones pedagógicas
Al iniciar el tema son importantes dos aspectos. En primer lugar, el profesorado ha de
dejar claro a los alumnos y las alumnas cuáles
son los objetivos que se pretende alcanzar trabajando este tema. Y en segundo lugar, debe
empezar realizando actividades que permitan
al alumnado tomar conciencia de los conocimientos que ya posee sobre el tema; por eso se
propone que una de las actividades de la fase
inicial se repita en la fase de síntesis. En las actividades de desarrollo, el profesorado actuará
como guía y modelo, pero sobre todo es importante potenciar la autonomía de los alumnos y
su capacidad para tomar decisiones; por ese
motivo se propone, entre otras, una actividad
de coevaluación entre el alumnado. Finalmente, en la fase de síntesis se proponen dos
prácticas que permiten trabajar una vez más
algunos de los objetivos principales como los
hábitos de trabajo en el laboratorio y la capacidad del alumno para extraer conclusiones de
sus observaciones.
Recursos didácticos
. Laboratorio. Material de laboratorio.
. Aula taller. Material del taller para realizar las
prácticas.
. Pizarra.
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.
.
.
.
.
.
.
Evaluación de conceptos
Saber utilizar un vocabulario adecuado a las
explicaciones solicitadas, en las descripciones
de fenómenos y en los informes de las prácticas de laboratorio.
Saber identificar los principales elementos de
un circuito eléctrico.
Saber explicar con un vocabulario adecuado
los fenómenos relacionados con la corriente
eléctrica.
Evaluación de procedimientos
Saber manipular correctamente algunas de las
herramientas del aula taller o instrumentos
del laboratorio.
Elaborar un informe con todas las partes completas, bien explicadas y utilizando un vocabulario adecuado.
Realizar dibujos de fenómenos observados sin
olvidar detalles importantes de lo que se dibuja.
Evaluación de actitudes
Mostrar interés para plantearse preguntas y
extraer conclusiones de las prácticas en el aula
taller o laboratorio.
Mantener una actitud respetuosa con el material de laboratorio y colaborar activamente
en el mantenimiento del orden y la limpieza
del aula taller o laboratorio.
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Actividades para el alumnado
Fase inicial
1. Actividad de autoevaluación
Esta actividad te servirá para averiguar lo que sabes antes de trabajar este tema. Seguro que no es la primera vez que
oyes hablar de este tema. Además te servirá para saber qué contenidos se van a trabajar en esta unidad didáctica.
Marca con una cruz azul la casilla que creas conveniente según lo que conoces del contenido indicado.
a. Nunca he oído hablar de ello.
b. He oído hablar de ello pero no sé qué es.
c. Sé lo que es pero no sabría explicarlo o hacerlo.
d. Sé lo que es y sabría explicarlo o hacerlo.
a
b
c
d
El fenómeno de la electricidad estática.
Los cuerpos conductores y los cuerpos aislantes.
Cómo funciona una pila.
Montar un circuito eléctrico sencillo.
La diferencia entre la corriente continua y la corriente alterna.
La relación entre la corriente eléctrica y el calor.
El comportamiento de los polos de un imán.
Crear un campo magnético a partir de un circuito eléctrico.
Cómo se representan los elementos de un circuito.
La diferencia entre un montaje en serie y un montaje en paralelo.
2. Para entender más adelante qué es la corriente eléctrica, iremos al laboratorio a realizar una práctica que servirá para introducir el concepto de electricidad estática.
PRÁCTICA 1
Título: Electricidad por rozamiento.
Objetivo: Observar, estudiar e interpretar varios fenómenos de electrización por rozamiento.
Material
Trocitos de papel o bolitas de porexpan.
Dossier de plástico.
Un bolígrafo o una regla de plástico.
Un trapo de lana.
Un peine de plástico.
.
.
.
.
.
Desarrollo
Frota el bolígrafo o la regla de plástico con el trapo de lana. A continuación, acerca los trocitos de papel a
las bolitas de porexpan sin llegar a tocarlas.
.
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. Observa qué sucede. A continuación describe lo que has observado y haz un dibujo.
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
. Frota el dossier de plástico con el trapo de lana y acércalo al chorro del agua del grifo (tiene que ser un
chorro muy fino).
. Observa qué pasa. A continuación describe lo que
has observado y haz un dibujo.
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
. Pasa el peine por el pelo limpio y seco, y observa
qué pasa. A continuación describe lo que has observado y haz un dibujo.
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
Conclusiones
¿Crees que la regla o el bolígrafo tenían la propiedad de atraer a los papelitos antes de que los frotases?
¿Por qué crees que ocurren estos fenómenos al frotar los objetos con el trapo de lana?
Para acabar, haz una valoración de la práctica que acabas de realizar.
.
.
.
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3. Lee las afirmaciones siguientes e indica con una V las que son verdaderas y con una F las que son falsas.
. El relámpago es la descarga eléctrica que se produce entre una nube
y el suelo. .................................................................................................................................................................................. ❑
. El trueno se produce por el calentamiento y la posterior expansión del aire
debido a una descarga eléctrica. ........................................................................................................................................ ❑
. Cuanto más lejos se encuentra la tormenta, más corto es el tiempo que separa
al rayo o al relámpago del trueno. .................................................................................................................................... ❑
. La corriente eléctrica es el paso de electrones por un conductor metálico......................................................... ❑
. Los generadores como las pilas y las dinamos hacen circular la electricidad
de manera que la corriente cambia periódicamente de sentido.............................................................................. ❑
. El número de veces que la corriente alterna cambia de sentido en un segundo
.
.
.
.
recibe el nombre de frecuencia........................................................................................................................................... ❑
En los imanes, los polos de signo contrario se repelen y los polos
del mismo signo se atraen. ................................................................................................................................................... ❑
La Tierra se comporta como un inmenso imán con un polo norte y un polo sur............................................... ❑
Un electroimán es un objeto o sustancia que se ha convertido en un imán
mediante una corriente eléctrica. ...................................................................................................................................... ❑
Se puede generar magnetismo con la corriente eléctrica pero no se puede
generar corriente eléctrica a partir de un imán. ........................................................................................................... ❑
4. Completa el mapa conceptual con las siguientes palabras: movimiento de cargas eléctricas, la materia, mando,
magnetismo, generador, calor, circuitos, receptores, cables conductores.
LA CORRIENTE ELÉCTRICA
se origina a
partir de
circula a
través de
produce
magnetismo
que
pertenecen
la materia
constituidos
por
mando
5. La energía eléctrica es muy utilizada hoy en día. Si te paras a pensar cuántas de las cosas que utilizamos habitualmente funcionan con esta energía, lo comprobarás. Escribe el nombre de cinco aparatos que sabes que funcionan con electricidad. Ponlo en común con tu compañero o compañera y ampliad vuestra lista. Después ponedla
en común con el resto del grupo-clase.
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Fase de desarrollo
6. Contesta las siguientes preguntas:
¿Por qué a veces, cuando nos quitamos el jersey, se nos ponen los pelos de punta?
......................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................
Si dos cuerpos electrizados se repelen, ¿qué podemos asegurar de sus cargas?
......................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................
¿Cuál de las tres partículas que forman un átomo es la responsable de la electrización de un cuerpo?
......................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................
Cuando dos cuerpos cargados se acercan, se produce entre ellos una fuerza de atracción o de repulsión. ¿De qué
depende que la fuerza sea de atracción o de repulsión?
......................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................
.
.
.
.
7. Relaciona cada símbolo con el elemento al que representa:
pila
bombilla
interruptor abierto
resistencia
interruptor cerrado
timbre
8. Completa la tabla siguiente con las ventajas e inconvenientes de las conexiones en serie y en paralelo de las
bombillas.
VENTAJAS
INCONVENIENTES
Conexión en serie
Conexión en paralelo
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9. Completa las siguientes frases, que corresponden a definiciones de los conceptos que tienes a continuación.
Relaciona cada frase con el concepto al que define.
. Son imanes que solamente tienen poder …………………………… mientras haya paso de …………………………… .
. Es la …………………………… del espacio alrededor de un …………………………… donde se nota su influencia.
. La corriente …………………………… tiene la capacidad de desviar la aguja de una …………………………… .
BRÚJULA, REGIÓN, ELECTRICIDAD, MAGNÉTICO, IMÁN, ELÉCTRICO.
10. Para entender los posibles tipos de conexiones con los elementos de un circuito iremos al aula taller a realizar
una práctica.
PRÁCTICA 2
Título: Montaje de circuitos en serie y en paralelo.
Objetivos: Observar las diferentes formas de conexión de los elementos de un circuito. Entender los efectos
que se obtienen con cada conexión.
Material
1 pila.
3 bombillas.
Cable conductor.
Soporte de corcho.
.
.
.
.
. Chinchetas.
. Clips.
. Tijeras o pelacables.
Desarrollo
Monta el circuito que tienes esquematizado a continuación:
.
Afloja una de las bombillas y observa qué pasa.
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. Monta el circuito que tienes esquematizado a continuación:
Afloja una de las bombillas y observa qué pasa.
Conclusiones
Contesta las siguientes preguntas a partir de las observaciones que has realizado con los montajes.
Observa las bombillas de los dos circuitos. Di si producen la misma luz o si alguna da más luz.
.............................................................................................................................................................................................................
¿Qué pasa cuando aflojas una de las bombillas del circuito 1?
.............................................................................................................................................................................................................
¿Qué pasa cuando aflojas una de las bombillas del circuito 2?
.............................................................................................................................................................................................................
¿Qué podemos afirmar sobre la conexión en serie? ¿Y en paralelo?
.............................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................
.
.
.
.
11. Observa estos dibujos y señala en cada uno el polo norte y el polo sur de los imanes.
12. A continuación utilizaremos un circuito sencillo para poder clasificar sustancias o materiales en aislantes o
conductores. Los materiales conductores permiten el paso de las cargas eléctricas con facilidad; en cambio, los
materiales aislantes, no. Por tanto, en un circuito con una bombilla, ésta se encenderá si el material es buen conductor, ya que las cargas circularán con facilidad; si, por el contrario, el material es aislante, la bombilla no se encenderá.
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PRÁCTICA 3
Título: Materiales conductores y aislantes.
Objetivos: Clasificar varios materiales en conductores y aislantes, teniendo en cuenta el significado de esta
propiedad.
Material
Soporte de corcho.
Una pila de 4,5 voltios.
Un portalámparas.
Cuatro clips.
Cable eléctrico.
Una bombilla.
Para clasificar.
Un trozo de madera.
Un trozo de papel.
Una mina de lápiz.
Agua.
Una pieza de plástico.
Un tornillo de hierro.
Papel de aluminio.
Sal.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
Desarrollo
Monta un circuito sencillo siguiendo el esquema que tienes a continuación.
.
. Coloca los diferentes materiales entre los clips y anota tus observaciones en una tabla como ésta.
MATERIAL
SE ENCIENDE/NO SE ENCIENDE
LUMINOSIDAD: ALTA o BAJA
Un trozo de madera
Un tornillo de hierro
Un trozo de papel
Una pieza de plástico
Una mina de lápiz
Un trozo de papel de aluminio
Agua
Agua con sal
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Conclusiones
Contesta las preguntas siguientes:
¿Qué materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica? ¿Cuáles no lo son?
.............................................................................................................................................................................................................
¿Cómo puedes saber si un material es mejor conductor que otro?
.............................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................
¿El agua es buena transmisora de la electricidad? ¿Y el agua con sal? ¿Cuál es el motivo de esta diferencia?
.............................................................................................................................................................................................................
Para terminar, realiza una valoración de la práctica que acabas de hacer.
.............................................................................................................................................................................................................
.
.
.
.
13. Contesta las siguientes preguntas dentro del espacio correspondiente. Cuando hayas terminado, intercambiad
los papeles con un compañero. Sigue las instrucciones del profesor o la profesora y corrige las respuestas de tu
compañero o compañera. Se trata de que pueda ver en qué se ha equivocado y en qué podría mejorar. Tienes que
anotar observaciones positivas.
PREGUNTAS
RESPUESTA
CORRECCIÓN
1. Explica por qué se produce el denominado «efecto calorífico» cuando la corriente eléctrica atraviesa un
conductor.
2. ¿De qué depende la cantidad de calor que se libera?
3. Di el nombre de tres aparatos eléctricos que aprovechen el efecto calorífico.
4. La bombilla se enciende porque por ella pasa corriente
eléctrica, y la resistencia de una estufa irradia calor
también debido al paso de la corriente eléctrica.
En la bombilla, ¿también se produce calor? En la estufa
eléctrica, ¿la resistencia emite luz? ¿Qué efecto predomina en la bombilla: el calorífico o el luminoso? ¿Y
en la resistencia de una estufa?
5. ¿Qué diferencia existe entre un imán natural y un
imán artificial?
6. ¿Qué es un electroimán? ¿Es un imán temporal o permanente?
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Fase de síntesis
Una vez trabajada la unidad didáctica iremos al laboratorio para realizar otras dos prácticas relacionadas con los
contenidos estudiados.
PRÁCTICA 4
Se puede utilizar el efecto calorífico para cortar materiales con el punto de fusión bajo. Montaremos un cortador eléctrico.
Título: El cortador eléctrico.
Objetivo: Construir un aparato que aproveche el efecto calorífico de la corriente eléctrica para cortar materiales con punto de fusión bajo.
Material
Un soporte de madera.
Cable de conexiones.
Dos clavos largos y delgados.
Dos chinchetas.
.
.
.
.
. Cable de nicromo fino.
. Un clip.
. Cuatro pilas de 4,5 voltios.
. Un trozo de porexpan y de plástico fino.
Desarrollo
Conecta todas las pilas juntas tal como ves en la ilustración.
.
. Clava los dos clavos perpendiculares en la madera. Únelos con el cable de nicromo. Une las pilas con cable
de conexiones, tal como indica el dibujo. Conéctalo al interruptor. Cierra el circuito y deja que el cable se
caliente. (Cuidado: no toques el cable porque te puedes quemar.) Intenta cortar el porexpan y el plástico.
Conclusiones
Explica con tus palabras qué ha pasado en el interior del cable.
.............................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................
Haz una valoración de la práctica que acabas de realizar.
.............................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................
.
.
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PRÁCTICA 5
Oersted descubrió el efecto magnético de la corriente eléctrica por casualidad, cuando daba clase a sus
alumnos. Nosotros reproduciremos la misma práctica y comprobaremos lo que él demostró.
Título: El efecto magnético de la corriente eléctrica.
Objetivo: Observar el campo magnético que se produce cerca de un circuito eléctrico.
Material
Un soporte de corcho.
Una pila de 4,5 voltios.
Una bombilla.
Una brújula.
Cable de conexiones.
.
.
.
.
.
Desarrollo
Monta un circuito sencillo sobre el soporte de corcho. Sitúa la brújula cerca del circuito. Conecta el interruptor y observa la aguja de la brújula. Anota y dibuja lo que ha sucedido:
.
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
. Ahora invierte los bornes de la pila del circuito. Vuelve a conectar el interruptor y observa la aguja de la
brújula. Anota y dibuja lo que ha sucedido:
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
Conclusiones
Contesta las siguientes preguntas:
¿La aguja de la brújula se mueve cuando conectas el circuito? ¿Por qué?
.............................................................................................................................................................................................................
¿Has observado alguna diferencia al invertir los bornes de la pila en el circuito? ¿Cuál?
.............................................................................................................................................................................................................
A partir de lo que has observado, ¿cómo podemos relacionar la electricidad y el magnetismo?
.............................................................................................................................................................................................................
Haz una valoración de la práctica.
.............................................................................................................................................................................................................
.
.
.
.
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PROPUESTA DIDÁCTICA
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DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES / PRIMARIA
3. Has llegado al final de la unidad didáctica. Ahora se trata de comprobar lo que has aprendido. Para hacerlo repetiremos la misma actividad de la fase previa; así podrás apreciar tu progreso.
Pon una cruz de color azul en el lugar que creas conveniente según lo que conoces acerca del contenido indicado.
a. Nunca he oído hablar de ello.
b. He oído hablar de ello pero no sé qué es.
c. Sé lo que es pero no sabría explicarlo o hacerlo.
d. Sé lo que es y sabría explicarlo o hacerlo.
a
b
c
d
El fenómeno de la electricidad estática.
Los cuerpos conductores y los cuerpos aislantes.
Cómo funciona una pila.
Montar un circuito eléctrico sencillo.
La diferencia entre la corriente continua y la corriente alterna.
La relación entre la corriente eléctrica y el calor.
El comportamiento de los polos de un imán.
Crear un campo magnético a partir de un circuito eléctrico.
Cómo se representan los elementos de un circuito.
La diferencia entre un montaje en serie y un montaje en paralelo.
95 | Aula de Innovación Educativa. Núm. 170
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