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BLOQUE I: EL UNIVERSO
Y EL SISTEMA SOLAR
1
BLOQUE III: LA TIERRA
La Tierra
en el universo
4
1. Perdidos en el espacio
2. Las distancias en el universo
3. El universo que conocemos:
las galaxias
4. Las estrellas
5. El sistema solar
6. El sistema Tierra-Luna
7. La Tierra, ¿es plana o redonda?
7
9
10
14
19
Ideas claras
Desarrollo de competencias básicas
Actividades
20
21
22
Evaluación de competencias
5
6
24-27
BLOQUE II: LA MATERIA
2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Propiedades
de la materia
28
¿Qué es la materia?
Propiedades de la materia
La medida
¿Qué es la masa de los cuerpos?
¿Qué es el volumen de los cuerpos?
¿Qué es la densidad?
29
30
32
36
37
38
Ideas claras
Desarrollo de competencias básicas
Actividades
3
40
41
42
Los estados
de la materia
44
1. La materia se presenta
en distintos estados
2. Los tres estados de la materia
3. La materia está formada por partículas
4. La teoría cinética y los estados
de la materia
5. La temperatura y los estados
de la materia
6. Los cambios de estado
Ideas claras
Desarrollo de competencias básicas
Actividades
4
1.
2.
3.
4.
5.
Mezclas
y sustancias puras
Clasificación de la materia
Mezclas heterogéneas
Mezclas homogéneas: disoluciones
Técnicas para separar mezclas
Sustancias puras
Ideas claras
Desarrollo de competencias básicas
Actividades
Evaluación de competencias
2
45
46
47
48
50
52
56
57
58
60
61
62
63
64
66
70
71
72
74-77
5
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
10.
11.
BLOQUE IV: LOS SERES VIVOS
La parte gaseosa
de la Tierra
78
El origen de la atmósfera terrestre
Composición de la atmósfera
Estructura de la atmósfera
La atmósfera regula la temperatura
La presión atmosférica
Fenómenos atmosféricos
debidos al viento
La humedad atmosférica
Fenómenos atmosféricos
debidos al vapor de agua
Clima y tiempo
La atmósfera y los seres vivos
El aire y la salud
Ideas claras
Desarrollo de competencias básicas
Actividades
6
79
80
81
82
84
86
87
88
90
92
94
96
97
98
La parte líquida
de la Tierra
100
1. El origen del agua en la Tierra
2. Importancia del agua
para los seres vivos
3. El ciclo del agua
4. Reservas de agua dulce en la Tierra
5. El agua que consumimos
6. El problema de la contaminación
7. Debemos ahorrar agua
101
Ideas claras
Desarrollo de competencias básicas
Actividades
116
117
118
7
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
La parte sólida
de la Tierra
Minerales y rocas
Los minerales
La importancia de los minerales
Las rocas
Características de las rocas
Importancia de las rocas
Explotación de minerales y rocas
El patrimonio geológico andaluz
Estructura interna de la Tierra
Ideas claras
Desarrollo de competencias básicas
Actividades
Evaluación de competencias
102
104
108
110
112
115
120
121
122
124
126
128
130
132
134
138
142
143
144
8
La Tierra,
un planeta habitado
150
1. La vida en la Tierra
2. ¿Qué tienen en común
todos los seres vivos?
3. Las funciones de los seres vivos
4. La diversidad de los seres vivos
5. La biodiversidad amenazada
151
Ideas claras
Desarrollo de competencias básicas
Actividades
162
163
164
Seres vivos.
Los microorganismos
166
9
1.
2.
3.
4.
5.
6.
152
156
158
160
La clasificación de los seres vivos
Categorías de clasificación
Los cinco reinos
Reino Moneras
Reino Protoctistas
Reino Hongos
167
168
170
172
173
176
Ideas claras
Desarrollo de competencias básicas
Actividades
10
178
179
180
182
Las plantas
1.
2.
3.
4.
5.
Características del reino Plantas
Clasificación de las plantas
Plantas sin flores
Plantas con flores: las espermatofitas
Estructura general
de las espermatofitas
6. Diversidad de flora en Andalucía
192
196
Ideas claras
Desarrollo de competencias básicas
Actividades
200
201
202
11
1.
2.
3.
4.
Los animales
183
184
185
187
204
El reino Animales
Los invertebrados
Los vertebrados
Fauna característica de Andalucía
205
206
214
222
Ideas claras
Desarrollo de competencias básicas
Actividades
226
227
228
Evaluación de competencias
230-233
146-149
Anexos
Procedimientos
234
Índice analítico
246
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11:11
Página 3
Cada unidad está estructurada en cinco partes:
쮿 Una página de presentación de la unidad.
쮿 Varias páginas de desarrollo.
쮿 Una página de ideas claras.
쮿 Una página para el desarrollo de competencias básicas.
쮿 Una doble página de actividades.
La vida en la Tierra
Las funciones de los seres vivos
La Tierra es un planeta habitable por su distancia al
Sol, sus movimientos de rotación y traslación, la inclinación de su eje de rotación, su masa y su gravedad, la
existencia de agua líquida y la presencia de elementos
químicos fundamentales para la vida.
Todos los seres vivos se nutren, se reproducen y se
relacionan con el medio.
Características de los seres vivos
Según el tipo de nutrición los organismos son autótrofos, si son capaces de fabricar su propia materia orgánica a partir de materia inorgánica; y heterótrofos, si
necesitan alimentarse de la materia orgánica de otros
seres vivos, ya que son incapaces de fabricarla.
La materia viva se compone de elementos químicos
que reciben el nombre de bioelementos. Estos se combinan para formar compuestos orgánicos o biomoléculas:
azúcares, grasas, proteínas y ácidos nucleicos.
Los seres vivos están formados por biomoléculas,
agua y sales minerales. Estos compuestos forman células.
La célula constituye la unidad de organización y de
funcionamiento de todos los seres vivos.
Existen dos tipos de células: células procariotas, sin
núcleo diferenciado por carecer de membrana nuclear, y
células eucariotas, con núcleo diferenciado. Estas pueden ser animales o vegetales. Estas últimas poseen una
pared rígida de celulosa y cloroplastos.
célula animal
mitocondria
célula vegetal
citoplasma
La reproducción garantiza la supervivencia de los
seres vivos al originar individuos semejantes. Es asexual,
si no intervienen células sexuales o gametos, y sexual, si
se realiza mediante estas células.
Los animales que se reproducen sexualmente y paren
crías vivas y bien desarrolladas son vivíparos. Los que se
reproducen sexualmente y ponen huevos son ovíparos.
La función de relación permite a los seres vivos captar
información del medio que les rodea y desarrollar unas
respuestas a dicha información.
La diversidad de los seres vivos
La biodiversidad es el conjunto de especies, ya sean
actuales o fósiles, que pueblan un hábitat determinado,
así como los ecosistemas que forman.
núcleo
núcleo
La nutrición permite que los seres vivos obtengan las
sustancias necesarias para mantener sus estructuras y la
energía para llevar a cabo las funciones vitales.
Los fósiles son restos de seres vivos, o de su actividad
(huellas, galerías excavadas, huevos, excrementos…),
que se han conservado a través del tiempo y han pasado
a formar parte de las rocas sedimentarias. Aportan información valiosa para conocer parte de la historia de la
vida y la Tierra.
La biodiversidad amenazada
cloroplasto
membrana plasmática
Propiedades de la materia
pared
de celulosa
En la actualidad, numerosas especies animales y
vegetales están en peligro de extinción.
Los organismos pueden ser unicelulares, formados
por una sola célula, o pluricelulares, formados por muchas.
La pérdida de biodiversidad afecta a todos los seres
vivos: en cada zona geográfica las especies mantienen
entre sí una serie de relaciones (alimento, cobijo…).
Un grupo de células con la misma función constituye
un tejido. Los tejidos se agrupan y forman órganos.
Estos dan lugar a aparatos o sistemas, los cuales forman
un organismo pluricelular.
El ser humano necesita al resto de seres vivos para
sobrevivir. Sin embargo, muchas actividades humanas
(talas indiscriminadas…) están acelerando la desaparición
de un número considerable de especies de seres vivos.
Al represar un río y construir un embalse, se cambian profundamente la hidrología y limnología del ecosistema fluvial y de las tierras inundadas. Se producen
cambios dramáticos en el flujo, calidad, cantidad y uso
del agua, en los organismos que habitan en la zona y en
la sedimentación a lo largo de toda la cuenca del río.
6
¿Qué quiere decir que el lince ibérico es endémico
de la península ibérica?
35
30
7
En ocasiones se han encontrado linces muertos por
envenenamiento con insecticidas. ¿Cómo es posible
esto? ¿Cómo han llegado los insecticidas hasta el lince?
25
20
15
5
0
Todos los seres vivos están formados por células. En
algunos casos se trata de células procariotas y en otros,
de células eucariotas. ¿A qué tipo de células pertenecen
las que forman parte de los linces?
8
10
aves
anfibios
reptiles
antes del embalse
mamíferos
peces
después del embalse
1 ¿Qué es la biodiversidad? ¿Ha variado como consecuencia de la construcción del embalse?
Analizando el gráfico, ¿crees que la construcción del
embalse ha afectado por igual a todos los seres vivos?
¿Por qué ha sido así? Razona científicamente tu respuesta.
2
Creciendo en las aguas embalsadas, sobre todo cerca
de las orillas, es frecuente encontrar plantas muy invasivas, como los helechos de agua (Azolla filiculoides) o
los jacintos de agua (Eichhornia crassipe) que, aparentemente, mantienen sus hojas flotando en la superficie,
lo que puede llegar a ser un auténtico problema de contaminación orgánica.
En el gráfico aparecen solamente grupos de animales, pero en ese valle también hay gran cantidad de
plantas y de microorganismos. ¿Qué funciones vitales
son comunes a todos los seres vivos?
3
¿Cuántas especies diferentes de vertebrados, según
el gráfico, podemos contabilizar en este embalse?
4
Todos los grupos de animales que aparecen en el
gráfico necesitan oxígeno para respirar y extraer la energía de los alimentos. ¿Cómo consigue el oxígeno cada
uno de los grupos representados?
5
Sin embargo, otras zonas encharcadas de un modo
natural, como el Coto de Doñana, llevan muchos años
en esta situación y constituyen un ecosistema con todo
tipo de animales y plantas. Allí vive, por ejemplo, el lince
ibérico (Lynx pardinus), un mamífero carnívoro de la
Elabora un mapa conceptual con los principales contenidos de la Unidad.
familia de los felinos endémico de la península ibérica.
Actualmente solo existen dos poblaciones aisladas entre
sí que suman menos de 300 individuos, lo que convierte
al lince ibérico en el felino más amenazado del mundo.
La descomposición de los árboles y demás plantas
de las tierras inundadas provoca un aumento exagerado de la materia orgánica contenida en el agua. Todo
ello contribuye a un cambio repentino del ecosistema
de los valles inundados que influye en su biodiversidad,
como puedes apreciar en este gráfico, donde se reflejan
las variaciones observadas, en cuanto a diversidad, en
un valle asturiano antes y después de la construcción
de un embalse.
número de especies diferentes
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Helecho de agua (Azolla filiculoides).
9
¿Qué tipo de nutrición es el característico de estas
plantas?
10 ¿Cómo se verá afectada la biodiversidad de un eco-
sistema acuático cuando sus aguas sean invadidas por
estas plantas?
158 UNIDAD 8
Ideas claras
Presentación
CUESTIONES
La unidad comienza con una ilustración relacionada con los contenidos
que vas a estudiar. Intenta contestar
las cuestiones que se plantean y
podrás valorar tus conocimientos
previos sobre dichos contenidos.
2
La Tierra, un planeta habitado 159
Observa las tres fotografías siguientes:
1. ¿Crees que si los fantasmas
no fueran seres imaginarios
y estuvieran hechos de materia
podrían atravesar las paredes?
¿Por qué?
2. ¿Sabrías explicar
el significado de la palabra
materia cuando hablamos
de materia prima, material de
construcción, materia
orgánica…?
Desarrollo de competencias
3. ¿Qué instrumentos de
medida conoces? ¿Para qué
sirven?
Propiedades de la materia
Piensa y deduce
En esta página se resumen los contenidos fundamentales de la unidad.
Léela después de las páginas de desarrollo y repásala con frecuencia
para mantener frescas las ideas principales.
Se trata de un conjunto de actividades planteadas a partir de la lectura
de textos motivadores y destinadas al desarrollo de las competencias
que los alumnos deben alcanzar a lo largo de todas las unidades
didácticas del libro.
Propiedades extensivas de la materia
Algunas propiedades de la materia, que se conocen como extensivas,
dependen del tamaño del cuerpo material que estemos observando.
Esto ocurre, por ejemplo, con la masa y el volumen.
Por ejemplo, dos trozos de tiza de distinto tamaño tienen también
diferente masa y diferente volumen: el trozo de mayor tamaño tendrá
más masa y más volumen.
Propiedades intensivas de la materia
Experimenta
1. Toma varios fragmentos de tiza que tengan distintos tamaños.
2. Raya cada uno de ellos con la uña del
dedo pulgar.
Recuerda
Los estados físicos de la materia son
sólido, líquido y gaseoso.
a) Describe con tus propias palabras las cualidades1 que caracterizan a las
sustancias fotografiadas (estado físico, color, brillo, dureza2, si tienen
volumen propio…).
b) ¿Podrías definir estas sustancias sin describir sus cualidades?
Para describir un cuerpo material, o para diferenciarlo de otro, pondremos en práctica un método muy importante en el trabajo de los científicos:
la observación. Para ello, nos fijaremos en sus cualidades: analizaremos,
así, su color, su olor y su sabor; mediremos su masa, su volumen y su densidad; comprobaremos si es o no conductor del calor y de la electricidad;
veremos si es atraído o no por los imanes… Cuantas más cualidades
podamos determinar, más completa será nuestra observación y con
mayor precisión podremos definir la materia que estemos estudiando.
Todas estas cualidades, y otras muchas que no hemos mencionado,
son propiedades de la materia.
Piensa y deduce
Observa los cuerpos de la ilustración:
a) ¿Hay alguno que no pueda ser rayado
con la uña?
c) ¿Podemos decir que la dureza es una propiedad
extensiva? ¿Por qué?
Indica qué propiedades comparten y cuáles no:
1
2
2
b) ¿Tienen el mismo volumen?
3
c) ¿Tienen el mismo color?
Si tenemos un trozo de tiza y otro de yeso, ¿qué propiedades nos permiten
averiguar si la tiza y el yeso son la misma sustancia? Cita dos de ellas.
dureza: resistencia que ofrece cualquier
material a sufrir una deformación permanente. En geología, resistencia que
ofrecen un mineral o una roca a ser
rayados.
d) ¿Tienen la misma forma?
4
f) ¿Se pueden dividir en trozos más pequeños?
30 UNIDAD 2
쐌쐌 ¿Los helechos se desarrollan en lugares secos
o húmedos? Justifica tu respuesta.
Sus flores no
son vistosas
7
쐌 ¿Qué es la turba? ¿Cómo se forma?
쐌쐌쐌 Si te has fijado alguna vez, habrás podido
observar que los musgos que crecen sobre la corteza
de los árboles lo hacen en su cara norte. ¿A qué crees
que será debido?
8
b) Las plantas más evolucionadas son las angiospermas.
c) La semilla siempre está protegida por el fruto.
d) Los musgos no poseen vasos conductores.
e) Los helechos abundan en los desiertos.
La mayoría
tienen hojas
finas
mas y gimnospermas:
쐌쐌 ¿Qué parte de la planta es el piñón del pino?
Razona tu respuesta.
17
쐌쐌 ¿Te parece correcto decir que todas las plantas
se reproducen mediante semillas?
19 쐌쐌 ¿Es correcto afirmar que las piñas de los pinos
20 쐌쐌쐌 En ocasiones habrás oído decir: este árbol
21 쐌 Observa las siguientes hojas y clasifícalas según
tiene 40 años. ¿Cómo se puede determinar la edad de
un árbol?
su forma, borde y nerviación:
eran arbóreos y hoy la gran mayoría son herbáceos?
24 쐌쐌쐌 ¿Por qué es importante que se produzca la
dispersión de las semillas?
Roble carvallo (Quercus robur).
Cornicabra (Pistacia terebinthus).
25 쐌 Copia y completa en tu cuaderno la siguiente
clave dicotómica:
1. Sin vasos conductores . . . . . . . . . . . . . .
12 쐌쐌쐌 Existen en la naturaleza algunas plantas en
Con vasos conductores . . . . . . . . . . . . . pasa al n.º 2
las que tan solo algunos ejemplares forman semillas.
¿A qué crees que será debido?
2. Sin lignina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Con lignina. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pasa al n.º 3
13 쐌 ¿De qué planta se obtienen estos frutos?
Desarrollo
앫 Uva.
앫 Nuez.
14 쐌쐌 Cita ejemplos de tallos subterráneos.
194 UNIDAD 10
Aquí se exponen los contenidos esenciales y se proponen actividades
para que apliques tus conocimientos. Además, en los márgenes
dispones de curiosidades científicas, vocabulario, datos para recordar…
Encontrarás contenidos importantes resaltados con un fondo de color,
así como actividades para reflexionar y avanzar en tu aprendizaje
(Piensa y deduce y Experimenta).
앫 Abeto.
앫 Encina.
29 쐌쐌쐌 ¿Por qué crees que los helechos primitivos
쮿 ¿Los dos realizan la fotosíntesis? Responde razonadamente.
planta utilizamos en nuestra alimentación: ajo, puerro,
ciruela, acelga, patata, piñón, judía verde, azafrán,
espinaca, pimiento, tila.
sustancia: del latín sub, «debajo», y stare,
«estar». Para los romanos, sustancia
era aquello «que está debajo de la materia» y les resultaba desconocido. Hoy
se emplea esta palabra como sinónimo
de tipo de materia.
앫 Bellota.
앫 Tomillo.
앫 Ciprés.
son sus flores? ¿Por qué?
1
앫 Dátil.
앫 Rosal.
앫 Castaño.
solo existe en los animales? Razona la respuesta.
vistosas? ¿Sabes con qué proceso está relacionado
este hecho?
쐌 Copia en tu cuaderno el esquema de un pistilo
y de un estambre y pon el nombre de las partes que
los forman.
31
앫 Tejo.
앫 Tilo.
28 쐌쐌쐌 ¿Te parece correcto afirmar que la sexualidad
18 쐌쐌쐌 ¿Todas las flores de las angiospermas son
23 쐌쐌 Escribe en tu cuaderno qué parte de cada
Propiedades de la materia
daderos (V) o falsos (F) y corrige estos últimos en tu
cuaderno:
27 쐌쐌 Clasifica las siguientes plantas en angiosper-
¿A qué llamamos propiedades de la materia?
Clasifica las siguientes propiedades de la materia en intensivas y extensivas
e indica cuáles se pueden medir: olor, altura, volumen, brillo, masa, color y
anchura.
26 쐌쐌 Contesta si los siguientes enunciados son ver-
a) Todas las plantas tienen flores.
Tienen fruto
9
11
algunos tallos herbáceos y leñosos:
Angiospermas
10 쐌 ¿Sabes cómo se formaron la hulla y la antracita?
Actividades
a) ¿Tienen la misma masa?
Gimnospermas
La mayoría son
arbóreas
쐌쐌 ¿De qué tamaño son los musgos? ¿Por qué?
22 쐌 Las siguientes fotografías muestran el color de
una cruz donde corresponda:
쐌쐌 Realiza una clasificación de las plantas utilizando el criterio: presencia o ausencia de flores.
쐌쐌쐌 ¿Para que sirven los vasos conductores?
¿Todos serán iguales? Explica por qué.
La arcilla y la pieza de cerámica tienen
en común la misma sustancia: la arcilla.
helechos es la raíz? ¿Por qué?
3
6
Cuando dos cuerpos materiales tienen las mismas propiedades intensivas,
decimos que están formados por la misma sustancia1.
cualidad: cada uno de los caracteres
naturales o adquiridos que distinguen
a las personas, a los seres vivos o a las
cosas.
e) ¿Son los tres combustibles?
16 쐌 Copia en tu cuaderno la siguiente tabla y pon
5
Los trozos de tiza que hemos utilizado en el experimento anterior tienen idéntico color, sabor, brillo y dureza, lo cual nos indica que están
hechos del mismo tipo de materia.
Como ves, la materia presenta muchas propiedades. En esta Unidad
nos centraremos en el estudio de la masa, el volumen y la densidad.
Todas estas propiedades tienen en común que pueden medirse.
15 쐌 ¿Te parece correcto decir que el rizoma de los
쐌쐌 ¿Por qué a veces se afirma que las plantas respiran al revés que los animales? ¿Te parece correcta
dicha afirmación?
4
Como has podido comprobar, otras propiedades, como el color, la
dureza, el brillo y el sabor, no dependen del tamaño del cuerpo que
observamos. Estas propiedades se llaman intensivas y tienen una gran
importancia, ya que sirven para diferenciar un cuerpo material de otro.
Un trozo de arcilla y una pieza de cerámica son cuerpos diferentes,
pero tienen en común la sustancia arcilla. En este caso, utilizamos la
palabra sustancia como sinónimo de la palabra materia, ya que vienen a
significar lo mismo.
1 쐌쐌 ¿Cómo se llama el proceso por el que las plantas
realizan su función de nutrición? ¿En qué consiste?
2
b) ¿Depende la dureza del tamaño del
fragmento de tiza?
3. Sin flores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Con flores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pasa al n.º 4
4. Sin frutos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Olmo (Ulmus minor).
Trigo (Triticum dicoccum).
Con frutos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
30 쐌 Localiza el nombre de diez árboles en esta sopa
de letras y escríbelos en tu cuaderno.
M
A
Q
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F
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T
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O
X
S
S
O
P
O
R
I
Las plantas 195
Actividades
Aquí encontrarás actividades para repasar los conocimientos que has
adquirido y para ampliar algunos aspectos tratados en el desarrollo
de la unidad. En cada una se indica su nivel de dificultad: baja (쐌),
media (쐌쐌) y alta (쐌쐌쐌).
Evaluación de competencias
Las unidades se agrupan en bloques temáticos y se incluye una Evaluación
de competencias en cada uno de ellos. Con estas actividades comprobarás
tu competencia para aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones que
reflejan el mundo real.
3