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Plan de clase sobre la sección Aseguremos nuestro futuro, del sitio web Después de Tierra
Para los docentes:
Esta lección está diseñada para utilizarse con varias partes de este sitio web
1. La página principal y la sección Aseguremos nuestro futuro, en el sitio web La evidencia
científica en la película Después de la Tierra (enlace)
2. La página Biodiversidad (enlace)
3. La página Extinción masiva (enlace)
4. La sección Especies invasivas (que es parte de la página Cambio global) (enlace)
5. La sección Incremento del CO2 (que es parte de la página Cambio Global) (enlace)
6. La página Emprenda acciones (link)
Objetivos
1. Lograr que los estudiantes sean capaces de definir ciencia y explicar la diferencia entre
ciencia ficción y ciencia.
2. Lograr que los estudiantes sean capaces de enumerar y comentar por lo menos tres
posibles consecuencias del cambio global en los ecosistemas.
Antecedentes para los docentes
En esta lección, los estudiantes exploran la diferencia entre ciencia y ficción. En una era de la
difusión de la información de manera instantánea y no regulada, algunas noticias (y muchos sitios
web) son más ficción que realidad. Para los estudiantes, la distinción entre realidad y ficción es a
menudo muy difícil. A continuación se indican tres páginas útiles del sitio web “Understanding
Science” de la Universidad de California en Berkeley, que ofrecen excelentes recursos didácticos
adicionales.
 http://undsci.berkeley.edu/teaching/index.php
 http://undsci.berkeley.edu/teaching/guide_to_us.php
 http://undsci.berkeley.edu/teaching/misconceptions.php
El sitio “Understanding Science” facilita la revisión de la naturaleza y el proceso de la ciencia como
una ayuda para reconocer información errónea, la desinformación y la pseudociencia. Haga que
los estudiantes presten especial atención al diagrama de flujo interactivo "How Science Works".
Identificar el problema, revisar la investigación de otros (incluyendo la revisión con colegas) y la
validez de la modelación por computadora como método experimental, son todos parte del
método científico. Ayude a los estudiantes a entender cómo cada uno de estos elementos calza
dentro del modelo.
Revisión general
Las instrucciones se encuentran en el documento de las hojas de trabajo de los estudiantes.
Al primer estudiante se le solicita que busque algunos términos. Usted puede
proporcionarlos o hacer que los estudiantes los busquen en la web y se pongan de
acuerdo sobre ellos.
Segundo, los estudiantes exploran descubrimientos actuales de nuevas especies.
Luego, los estudiantes (en grupos o individualmente) investigarán los antepasados de las
tres especies que representan desafíos a los personajes de Después de la Tierra. Esto
podría ser una tarea o una asignación de clase basada en investigación. Alternativamente,
tres estudiantes podrían hacer esta investigación como un crédito adicional y presentar
sus investigaciones. Esto le da la oportunidad a usted de omitir el componente de
investigación para la clase.
Cuando los grupos hayan terminado de investigar sus criaturas, haga que ellos la
presenten a toda la clase o que ellos formen grupos grandes que tengan todos los tres
animales representados para compartir la información. (Omita esta actividad si toda la
clase ha visto presentaciones sobre animales reales).
Después de eso, los estudiantes verán el video Aseguremos nuestro futuro en la página de
inicio del sitio web La evidencia científica en la película Después de la Tierra.
Ahora los estudiantes deben comparar y contrastar las adaptaciones reales con las
adaptaciones imaginarias e imaginar los posibles agentes de esos cambios.
Por último, los estudiantes considerarán algunos hechos científicos y predicciones
relativas a diferentes categorías del cambio global (extinción masiva, biodiversidad,
especies invasivas, aumento del CO2), y las presentarán entre ellos. Ellos también
ingresarán en la página Emprenda acciones y explorarán las acciones que nosotros, como
ciudadanos podríamos tomar. Si su clase tiene más de 4 grupos de 3 a 5 estudiantes,
puede asignar dos veces las categorías O TAMBIÉN asignar secciones adicionales de la
página Cambio global: agotamiento del nitrógeno, promedios climáticos y climas
extremos, efecto invernadero o sistema climático global.
Posibles evaluaciones formativas:
1. Presentaciones finales en la clase.
2. En la película Después de la Tierra, las personas ignoraron las señales de advertencia de
cambio global. Escribir una carta a uno de sus delegados del Congreso explicando sus
preocupaciones sobre los cambios globales actuales.
3. La última pregunta se contesta escribiendo un ensayo sobre ¿De qué manera ayuda la
ciencia ficción a hacer cambios en la sociedad? O ¿de qué manera cree usted que la
película Después de la Tierra puede ayudar con el cambio climático global?
Plan de clase sobre la sección Aseguremos nuestro futuro, del sitio web Después de Tierra
Objetivos:
1. Lograr que los estudiantes sean capaces de definir ciencia y explicar la diferencia entre
ciencia ficción y ciencia.
2. Lograr que los estudiantes sean capaces de enumerar y discutir por lo menos tres
posibles consecuencias del cambio global en los ecosistemas.
“En vista de esta gradación y diversidad de estructura en un grupo tan pequeño de pájaros
íntimamente relacionados, uno puede muy bien imaginar que de una escasez original de pájaros en
este archipiélago, se tomó una especie y se modificó para diversos fines”. Charles Darwin
Vocabulario: Busque cada uno de estos términos y escriba la definición:
Adaptación
Población
Hábitat
Biodiversidad
Extinción masiva
Selección natural
Imagínese a Charles Darwin, como un joven marinero a bordo del HMS Beagle en la década de
1830, encontrando criaturas espectaculares y sorprendentes completamente nuevas para
él. ¿Sabía usted que nosotros aún continuamos encontrando nuevas especies en la
Tierra? Intente esto: realice una búsqueda en la Internet utilizando las siguientes palabras clave:
"nuevas especies descubiertas en el 2013". (O utilice un año a partir de esta década.)
A continuación, escoja tres de esos artículos para leerlos y escriba un resumen de tres oraciones
para cada uno:
Sitio web: ____________________________________________
Título del artículo_______________________________
¿La criatura aún vive o se trata de un o fósil? _________
Resumen:
Sitio web: ____________________________________________
Título del artículo_______________________________
¿La criatura aún vive o se trata de un o fósil? _________
Resumen:
Sitio web: ____________________________________________
Título del artículo_______________________________
¿La criatura aún vive o se trata de un o fósil? _________
Resumen:
** La combinación de ciencia y ficción **
En la película Después de la Tierra, varias criaturas parecen reconocibles, pero son bastante
diferentes de las que conocemos hoy en día. Uno de los placeres de la ciencia ficción consiste en
imaginar qué apariencia podría tener la vida en el futuro, o si las condiciones fueran un poco
diferentes, inventar una historia. Veamos cómo parte de la historia y de la ciencia se combinan.
Escriba tres similitudes y tres diferencias entre Charles Darwin, que explora el mundo en el año
1832, y Kitai, en la película Después de la Tierra, en el año 3072.
Comparación entre un verdadero explorador y un explorador de ficción: Charles y Kitai
Similitudes
Diferencias
¿Dónde le gustaría a USTED explorar para encontrar una nueva criatura?
¿Qué posibilidades cree usted que tendría de encontrar una?
A medida que los seres humanos se esfuerzan por ordenar el caos, hacemos observaciones
sobre organismos que vemos. Nos fijamos en las características individuales de los organismos,
observamos su uso, llamamos a estas "adaptaciones". Considerar las adaptaciones de plantas y
animales puede ser una forma útil de organizar la vida. Para ver más de cerca cómo puede
funcionar esto, vamos a empezar con usted. Los seres humanos han sufrido muchas
adaptaciones, lo que nos hace buenos para sobrevivir. Por ejemplo, tenemos lo que se
denomina pulgar "oponible", lo que significa que podemos hacer un puño o recoger una fruta de
un árbol. También podemos SOSTENER fácilmente esa fruta mientras nos la comemos. Por lo
tanto, esta adaptación es una de las cosas que nos permiten tener éxito a la hora de cosechar
fruta (y otros alimentos) y alimentarnos nosotros mismos.
Veamos más de cerca a las tres criaturas que aparecen en la película y que tienen sus
contrapartes reales en la tierra actualmente —la sanguijuela, el cóndor de California y la
serpiente voladora—.
Usted trabajará con un grupo de 2 ó 3 compañeros y su docente dirigirá los trabajos asignados al
grupo. (Por otra parte, su docente puede hacer que algunos estudiantes presenten este
material a toda la clase.)
Usted y su grupo deben elegir una de las criaturas para investigar haciendo uso de la Internet.
1. Sanguijuela (que sea una especie local)
Investigue y presente:
Un dibujo de la estructura y de la función (¡con todas sus partes etiquetadas!)
¿Cómo se alimenta? (incluya cómo esta mantiene fluyendo la sangre desde su hospedero.
¿Qué es lo que come?
Definición de "parásito" (¿cómo se aplica esta palabra a este animal?)
¿Como se deshacen sus hospederos de él?
Describa el hábitat en el que vive la sanguijuela.
Relacione las adaptaciones que ha hecho en su cuerpo y en su comportamiento para
sobrevivir en el sitio donde habitan. (Piense en la definición que ha aprendido de
"adaptación" y lo que realmente significa.)
2. Cóndor de California
Investigue y presente:
Un dibujo de la estructura y de la función (¡con todas sus partes etiquetadas!)
¿Cómo se alimenta? ¿qué come?
¿Qué come?
Definición de "carroña" (¿cómo se aplica esta palabra a este animal?)
Describa el hábitat en el que viven.
Relacione las adaptaciones que ha hecho en su cuerpo y en su comportamiento para
sobrevivir en el sitio donde habita. (Piense en la definición que ha aprendido de
"adaptación" y lo que realmente significa.)
3. Serpiente voladora de Asia
Investigue y presente:
Un dibujo de la estructura y de la función (¡con todas sus partes etiquetadas!)
¿Cómo se alimenta? ¿qué come?
¿Qué come?
Definiciones de "depredador", "carnívoro superior”. ¿Se aplican estas palabras a este
animal?
Describa el hábitat en el que vive.
Relacione las adaptaciones que ha hecho en su cuerpo y en su comportamiento para
sobrevivir en el sitio donde habita. (Piense en la definición que ha aprendido de
"adaptación" y lo que realmente significa.)
Presente el material sobre su animal a los otros dos grupos en la clase. Tome notas sobre la
información presentada por los otros grupos.
¿Cuál es la diferencia entre ciencia y ficción? Eche un vistazo a los siguientes sitios
web: http://undsci.berkeley.edu/article/scienceflowchart
http://undsci.berkeley.edu/article/intro_01
Discuta en su grupo ¿cuáles partes de este laboratorio han sido, hasta ahora, ciencia y cuáles han
sido ficción?
En la película, los tres animales (sobre los que usted acaba de presentar hechos científicos)
desempeñan funciones especiales ya que han desarrollado nuevas características durante el
tiempo en que los seres humanos ya se habían ido del planeta Tierra. (Piense: ¿realidad o
ficción?)
Visite la página principal del sitio web La evidencia científica en la película Después de la Tierra y
vea el video Después de la Tierra: Aseguremos nuestro futuro.
¿Qué fue la cosa que le gustó de la interacción entre el actor Jaden Smith y la divulgadora
científica Dani Washington?
A continuación, vea por segunda vez el video y tome notas. ¿Cuáles nuevas adaptaciones (o
comportamientos) se mencionan para cada criatura?
Sanguijuela
Cóndor de California
Serpiente voladora
Las adaptaciones son respuestas evolutivas ante las condiciones ambientales. Elija un organismo
de la lista anterior y piense en las condiciones ambientales que pudieron haber dado lugar a las
nuevas adaptaciones discutidas en el video.
Escriba sus ideas en la siguiente tabla:
Adaptación o comportamiento de la criatura
(mínimo aceptable: tres)
¿Qué condición ambiental pudo haber
causado que la criatura desarrollara esta
adaptación?
En la historia ficcional de Después de la Tierra, los antepasados de Kitai (Jaden Smith) y Cypher
(Will Smith) ignoraron las señales de advertencia del cambio global.
Ahora, tome en cuenta alguna evidencia científica del mundo real. Divida la clase en grupos. A
cada grupo se le asignará una página web para explorar e informar a la clase.
Extinción masiva, biodiversidad, especies invasivas, aumento de CO 2. (Si su clase tiene más de
cuatro grupos, vea las instrucciones del docente).
Ingrese en la página web asignada a usted y a su grupo. A continuación, tome notas.
Ahora, vaya al gráfico de servicios ecosistémicos localizado en la página Biodiversidad. Discuta
en grupo: ¿cuáles servicios ecológicos están más directamente relacionados con la información
que acaba de leer y de escribir?
A continuación, enumere los servicios ambientales afectados por su tema. Para cada uno de ellos,
diga la forma en CÓMO este está siendo afectado.
Prepárese para presentar los resultados de su investigación al resto de la clase. Usted y su grupo
diseñarán una entrevista para presentar su información en una obra. Usted puede asumir el
papel de los científicos, periodistas, administradores de recursos naturales y funcionarios del
Gobierno, según sea necesario. Con su grupo, considere el siguiente esquema:
¿Cuál es el nombre de este fenómeno? (Puede ser el título del sitio web visitado)
¿Quién está causando esto y quién (o qué) es afectado?
¿Dónde está sucediendo?
¿Cuando está sucediendo?
¿Por qué está sucediendo esto?
¿Cómo puede este interferir con los servicios ecológicos?
A continuación, visite la página web Emprenda acciones, del sitio web La evidencia científica en
la película Después de la Tierra y conteste las siguientes preguntas:
Lea los dos primeros párrafos. Comente con su grupo esta frase, que aparece en el
segundo párrafo: “La protección de los servicios ecosistémicos globales debe ir de la mano
con la desaparición de la pobreza mundial, de lo contrario ningún esfuerzo puede tener
éxito”.
¿Cómo la pobreza global se integra en el cambio climático global?
La primera frase de la página web Emprenda acciones afirma "La más importante acción
que usted puede emprender de cara al cambio global es simple: ¡haga algo!"¿Qué
acciones podemos (el público en general o las personas comunes) tomar? (Piense tanto en
pequeñas como en grandes acciones. Piense en término de días, meses y años. Piense en
este año, en el próximo y en el siguiente. Incluya estas recomendaciones en su informe o
presentación de clase.
Después de que la clase haya visto todas las presentaciones de los diferentes grupos, discuta o
escriba la respuesta a esta pregunta:
¿De qué manera ayuda la ciencia ficción a hacer cambios en la sociedad?