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Descripción general
del ecosistema.
Ecología 1º de Bachillerato.
1ª Unidad.- Descripción general del ecosistema.
1ª UNIDAD: Descripción general del ecosistema.
OBJETIVOS.Conceptuales.
• Conocer los conceptos básicos y los métodos que se utilizan en el estudio de los ecosistemas.
• Conocer los factores abióticos y bióticos como componentes del ecosistema.
• Conocer el concepto de hábitat.
• Conocer los conceptos de biotopo y biocenosis.
• Conocer el concepto de ecosistema.
Procedimentales.
• Ejercitarse en el empleo de tramas y mapas conceptuales.
• Ejercitarse en el empleo e interpretación de tablas y gráficas.
• Mejorar los hábitos de trabajo en clase y en casa.
• Iniciarse en las técnicas de muestreo utilizadas en ecología.
• Adquirir práctica en la sistematización de observaciones.
• Ejercitarse en técnicas de trabajo de grupo.
Actitudinales.
• Desarrollar un espíritu crítico ante las informaciones.
• Potenciar la capacidad de observación.
• Comprender la relación entre los conocimientos recibidos y su entorno real.
• Cambiar la actitud pasiva ante la degradación del medio.
• Potenciar el diálogo y su importancia en el aprendizaje.
CONTENIDOS.• Definición del ecosistema
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Componentes del ecosistema
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Factores abióticos
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Luz
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Temperatura
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Humedad
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Presión
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Movimiento del sustrato
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Factores bióticos
Poblaciones
Hábitat
Biotopo
Biocenosis
Secuencia de actividades.Test. Exploración de ideas.
Lectura seguida de Phillips 6/6 Conflicto cognitivo.
Visita a un ecosistema y toma de muestras. Introducción a la Ciencia Escolar.
Coloquio sobre la visita anterior. Construcción de nuevas ideas.
Catalogación. del material recogido. Realización y discusión de experiencias.
Charla resumen final. Aplicación a diferentes contextos.
Mapa conceptual. Comparación entre ambas ideas.
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Descripción general del ecosistema.
Exploración de ideas
Test..
OBJETIVO.Descubrir las ideas previas que tienen l@s alumn@s sobre los conceptos básicos utilizados por la
ecología.
DESARROLLO.Presentar el siguiente test y resolverlo en 50 minutos:
(Este test, y otras actividades de esta unidad, tendrán en cuenta las diferentes excursiones que se
han hecho durante el curso).
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¿ Has visitado en algunas de las actividades escolares de este curso algún ecosistema?
A l@s alumn@s que hayan respondido afirmativamente se les pasa las siguientes
preguntas.
¿Cuál o cuáles ecosistemas has visitado?
¿En que te has basado para definirlos?
¿Qué elementos forman parte de tales ecosistemas?
¿Se relacionan estos elementos unos con otros en el ecosistema, o están aislados? Cita
algunos ejemplos.
¿ Permanecen siempre igual los ecosistemas que conoces o cambian con el tiempo?
Explica tu respuesta.
¿ Están los ecosistemas aislados unos de otros con límites espaciales claramente
definidos? Explica tu respuesta.
A l@s alumn@s que responden negativamente a la primera pregunta, suponiendo que no
relacionen el término ecosistema con las “zonas” visitadas durante las excursiones, se les puede indicar
que deben hacer las siguientes actividades:
1.- Utiliza las listas de seres vivos de las diferentes “zonas” visitadas en la excursiones y realiza
para cada “zona” una trama relacionando en ella a las diferentes especies que viven en cada zona.
Explica las relaciones que has definido.
2.- ¿Existe alguna relación entre estas tramas y las características del medio físico (temperatura,
humedad...) en las diferentes zonas? Explica tu respuesta describiendo algunas de estas relaciones.
3.-Observa tus tramas de seres vivos y las relaciones que existen entre estos y las
características del medio físico y responde:
A) ¿Cambian durante el tiempo?
B) ¿Está la trama que has definido para cada “zona” visitada aislada y con límites espaciales
claramente definidos?
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Descripción general del ecosistema.
Conflicto cognitivo.
Lectura seguida de Phillips 6/6
OBJETIVO.Conseguir que l@s alumn@s empleen sus conocimientos para interpretar un texto sobre
ecología.
DESARROLLO.Lectura del siguiente texto tomado de la obra: Jaime Terradas, 1971.- Ecología hoy. Ed.
Teide.
El ecosistema
UN PASEO Y MUCHOS PROBLEMAS
Para mejor comprender la naturaleza de los problemas que se plantean en ecología sigamos por unos momentos el paseo de un naturalista. Imaginémosle
adentrarse por un bosque. Será fácil para él percibir la presencia de un número considerable de seres vivos de diversas especies. Árboles, arbustos, hierbas, insectos, serán
inmediatamente visibles. Podrá escuchar cantos de pájaros. Si observa atentamente el suelo descubrirá mil signos de actividad biológica: diminutos organismos, madrigueras,
restos de caparazones, excrementos, raicillas. Siguiendo su camino, llegará a un campo cultivado. Para el profano tal vez sería difícil darse cuenta de que en él hay algo más
que la especie cultivada por el hombre. Pero el campesino podría darnos una lista considerable de los enemigos que acechan a su plantación: escarabajos, ratones, caracoles,
pájaros, malas hierbas. Nuestronaturalista no tendría dificultad en descubrir otras especies, y podría además observar que los organismos del campo cultivado no son los mismos
que había en el bosque. Y no sólo porque los seres vivos han cambiado. Si el día es caluroso, el paseante añorará posiblemente la sombra de los árboles. El suelo de la plantación
está removido.
Tal vez unos sacos de abono revelen la existencia de otras modificaciones.
Dejando el campo, el camino del paseante desciende suavemente hasta un pequeño riachuelo, bordeado de altas hierbas. Dentro del agua, bajo las piedras
redondeadas del fondo, o desplazándose con ligereza por la superficie, podrá descubrir otras muchas especies de animales. Probablemente, verá algunas masas de algas
filamentosas. Quizás le veamos llenar de agua algunos tubos. Con la ayuda de un microscopio podrá observar en el laboratorio muchos organismos del plancton, invisibles a
nuestros ojos.
Repasemos brevemente algunos de los problemas que pueden plantearse en la mente del naturalista en el curso de su paseo. En primer lugar puede, desde luego,
interesarse por una cualquiera de las muchas especies que ha encontrado.
Para conocer a fondo la biología de una determinada especie se vería obligado a efectuar atentos estudios anatómicos, morfológicos y fisiológicos, a investigar la forma de
alimentación y reproducción, los procesos de desarrollo, las condiciones ambientales en que laespecie suele presentarse, su distribución geográfica, las relaciones con otras
especies que pueden competir con ella o alimentarse a sus expensas, y otros muchos aspectos. Algunos de los que hemos enumerado corresponden ya al campo de la ecología,
básicamente todos aquellos que conciernen a las relaciones de la especie con los factores físicos de su medio y con otras especies. Esta ecología de especies individuales ha
sido llamada autoecología. No es otra cosa que el estudio de la especie tal y como se encuentra en la naturaleza, con sus múltiples interacciones con un medio simultáneamente
físico y biológico.
El estudio de cualquiera de los temas enumerados podría exigir años de trabajo, y ello para cualquiera de las muchas especies existentes en el bosque, el campo
o el riachuelo.
Pero es posible que nuestro naturalista no se sienta especialmente atraído por ninguna de estas especies en particular.
ECOSISTEMAS
En el curso de nuestro paseo hemos atravesado tres unidades bien distintas: el bosque, el campo y el riachuelo. Nuestro guía podría decirnos que están pobladas
por grupos distintos de organismos. El ambiente físico también ha variado al pasar de una a otra. Habrá, pues, una serie de fenómenos biológicos y físicos que caracterizarán
a cada una de estas unidades, diferenciándola de las otras. Por otra parte, también pueden descubrirse unos hechos básicos comunes a todas ellas.
Los seres vivos no se encuentran nunca aislados, sino que forman parte de comunidades integradas por individuos de muy diversas especies. Nuestro bosque,
por ejemplo. ¿Cómo lo definiríamos? Normalmente, al pensar en un bosque imaginamos una gran extensión cubierta de árboles. Pero en el bosque hay algo más. El suelo está
cubierto de hierbas, y ya hemos hecho referencia a algunos de los muchos animales que sería posible encontrar. Todos estos seres también forman parte del bosque, y muchos
viven exclusivamente en él. En él se alimentan, en él hallan su refugio, en él viven y mueren. Cada instante de su vida está ligado a un conjunto de factores de muy diversos tipos.
Así, algunos pájaros comen insectos, anidan en las ramas, corren el riesgo de ser presa de una culebra. A su vez, insectos y culebras, y los propios árboles, dependerán de la
presencia de otros organismos y del cumplimiento de ciertas condiciones. La germinación de las semillas viene determinada entre otras cosas por la humedad del suelo, la cual
a su vez depende de las precipitaciones, de la permeabilidad del suelo y de la evapotranspiración, fenómeno complejo en el que intervienen factores puramente físicos y otros
relacionados con la actividad de los vegetales.
Se ha propuesto el nombre de ecosistema para designar los sistemas complejos formados, como en el caso del bosque, por una trama de elementos físicos (el
biótopo, o escenario físico de la vida) y biológicos (la biocenosis, o comunidad de organismos).
El bosque, el campo y el riachuelo pueden ser considerados como tres ecosistemas distintos. No obstante, existen conexiones entre ellos, Los abonos empleados
en el campo serán arrastrados por el agua de lluvia, y afectarán a la composición química del agua del riachuelo. Muchos pájaros y otros animales pueden acudir al campo en
busca de alimento, y en cambio tener su refugio en el bosque. Los ejemplos serían interminables. Hemos delimitado las tres unidades aprovechando la existencia de unas
discontinuidades (los bordes del riachuelo, los límites del bosque, los márgenes del campo), y sin duda estas discontinuidades suponen barreras que limitan el número de
relaciones entre las dos zonas separadas, pero subsisten intercambios a través de estas barreras. En este sentido es posible afirmar que toda la biosfera es un gigantesco
ecosistema.
Después de la lectura se hace el Phillips 6/6 sobre las siguientes preguntas:
A)¿Qué es un biotopo? B)¿Qué es una biocenosis?
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C)¿Qué es un ecosistema?
Descripción general del ecosistema.
Introducción a la Ciencia Escolar.
Visita a un ecosistema y toma de muestras.
OBJETIVO.Familiarizar a l@s alumn@s con los métodos de campo utilizados por la ecología.
DESARROLLO.Se pueden utilizar para esta actividad las visitas al olivar, pinar y playa realizadas anteriormente,
repetir alguna de ellas o hacer una visita a un río o arroyo cercano a ser posible con bosque galería en
sus márgenes.
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Descripción general del ecosistema.
Construcción de nuevas ideas.
Coloquio sobre la visita anterior.
OBJETIVO.Establecer relaciones entre los métodos y los conceptos aprendidos.
DESARROLLO.-
Teniendo en cuenta que en actividades anteriores se apuntaron los nombres específicos de las
diferentes especies sin considerar la importancia de la abundancia o escasez de las mismas, se puede
aprovechar este coloquio para introducir el concepto de población definiéndola según un criterio
geográfico y temporal.
En el coloquio se puede preguntar ¿existe un solo individuo de cada una de las especies que
habéis anotado? Después de la evidente respuesta se puede pedir que nombren algunas especies
abundante en el ecosistema considerado-también evidentes en el caso del olivar y del pinar- y otras que
sean escasas.
Tras esto se les puede presentar el concepto de población como un concepto básico en
ecología que se define como el número de individuos de una misma especie que vive en una misma
localidad (en sentido biogeográfico) en un periodo de tiempo determinado.
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Descripción general del ecosistema.
Realización y discusión de experiencias.
Catalogación. del material recogido.
OBJETIVO.Insistir en los aspectos metodológicos.
DESARROLLO.Tanto en el caso de excursiones realizadas anteriormente como en las que se hagan para esta
unidad los alumnos pueden catalogar el material recogido clasificándolo según criterios taxonómicos
y según el ecosistema o los ecosistemas de los que formaban parte.
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Descripción general del ecosistema.
Aplicación a diferentes contextos.
Charla resumen final.
OBJETIVO.Resumir y completar la unidad.
DESARROLLO.En esta charla el profesor puede repasar y resumir los conceptos definidos anteriormente
completando lo que sea necesario para la descripción completa de la estructura del ecosistema.
Se pueden intercalar en las definiciones y revisiones de algunos conceptos básicos determinadas
actividades en las que los alumnos tengan que aplicar tales conceptos sobre el material elaborado en
actividades anteriores. Por ejemplo, después de definir relaciones interespecíficas y sus tipos
los alumnos pueden recurrir a las tramas de relaciones entre las poblaciones de seres vivos y agruparlas
según aquellos tipos. Para los conceptos de factores físico-químicos , biotopo, biocenosis y ecosistema
las actividades se pueden encaminar hacia la construcción de un conjunto para cada uno de ellos en
cada una de las “zonas visitadas”. En términos generales en cada conjunto los elementos serían los
siguientes:
Factores físico-químicos: temperatura, humedad, salinidad, luz,... En esta caso los alumnos
comentarán las diferencias observadas en las diferentes “zonas” correspondientes al olivar, pinar y
costa.
Biotopo: Substrato físico y factores físico-químicos. Consideradas las diferencias anteriores aquí
describirán aquellas que conciernen al substrato físico (diferentes suelos, agua y aire). Se puede
completar esta definición con un comentario al que da Terradas: el biotopo es “..el escenario físico de
la vida.”
Biocenosis: poblaciones de seres vivos y relaciones entre estas poblaciones. De nuevo se define
el concepto sobre las tramas de actividades anteriores.
Ecosistema: poblaciones de seres vivos, relaciones entre estos seres vivos, substrato físico,
factores físico-químicos y relaciones entre todo lo anterior(comentar este último punto). Los conjuntos
que se puedan hacer con este concepto ya se han elaborado por partes al describir los de los
conceptos anteriores. Si se les pide a los alumnos que busquen una relación aquellos y este es frecuente
que algunos deduzcan que
ECOSISTEMA = BIOTOPO + BIOCENOSIS
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Descripción general del ecosistema.
Comparación entre ambas ideas.
Mapa conceptual.
OBJETIVOS.•
Comprobar el aprendizaje realizado por l@s alumn@s.
•
Comprobar la capacidad de realización de tramas conceptuales.
DESARROLLO.Hacer un mapa conceptual con todos los conceptos anteriores y las relaciones existentes entre
ellos.
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Descripción general del ecosistema.
Conclusiones.
Test de valoración de la unidad.
Hacer el siguiente test en 30 minutos
INSTRUCCIONES:
(CURSO_________ GRUPO_______)
Responde en el cuadro de la parte inferior de la página. Marca con una x la puntuación correspondiente:
1/ La presente unidad es aburrida (0-3), regular (4,6),distraída(7-10)
2/ La presente unidad es inútil (0-3), regular (4,6),útil(7-10)
3/ ¿ Has aprendido sobre los ecosistemas ? Poco (0-3), regular (4,6), mucho (7-10)
4/ ¿ Has aprendido sobre otras cosas ? Poco (0-3), regular (4,6), mucho (7-10)
¿Cuáles?
___________________________________________________________
5/ ¿ Has cambiado alguna idea que tuvieses ? Poco (0-3), regular (4,6), mucho (7-10)
¿Cuál o cuáles ?
___________________________________________________________
6/ ¿ Te ha ayudado el profesor ? Poco (0-3), regular (4,6), mucho (7-10)
7/ ¿ Te ha dejado trabajar ? Poco (0-3), regular (4,6), mucho (7-10)
8/ ¿ Ha sido claro en las explicaciones ? Poco (0-3), regular (4,6), mucho (7-10)
9/ ¿ Te gusta el método de trabajo ? Poco (0-3), regular (4,6), mucho (7-10)
10/¿ Te gusta el método de evaluación ? Poco (0-3), regular (4,6), mucho (7-10)
NOTAS.En esta última pregunta no se debe tener en cuenta el hecho de que la evaluación sea continua.
La evaluación debe entenderse globalmente.
preg.
1
2
3
4
5
1ª
2ª
3ª
4ª
5ª
6ª
7ª
8ª
9ª
10ª
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8
9
10