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Los ecosistemas
Información del recurso .................................................................................. 3
Propuesta didáctica para el alumnado .............................................................. 4
Presentación ........................................................................................... 6
Actividad 1: Estudiando un ecosistema ....................................................... 7
Actividad 2: Grandes ecosistemas .............................................................10
Actividad 3: Investigando mi entorno natural .............................................13
Autoevaluación .......................................................................................16
Actividad final ........................................................................................18
Guía metodológica para el profesorado ............................................................19
Competencias, objetivos y contenidos .......................................................21
Criterios de evaluación ............................................................................23
Orientaciones metodológicas ....................................................................24
Actividad 1: Estudiando un ecosistema (2 sesiones) ................................26
Solucionario de la actividad 1 ...............................................................27
Actividad 2: Grandes ecosistemas (3 sesiones) .......................................30
Solucionario de la actividad 2 ...............................................................31
Actividad 3: Investigando mi entorno natural (2 sesiones) .......................35
Solucionario de la actividad 3 ...............................................................36
Actividad final: Demostrando lo aprendido (1 sesión)...............................37
Solucionario de la actividad final ...........................................................37
Rúbrica de evaluación .............................................................................40
Referencias bibliográficas.........................................................................43
Recursos TIC................................................................................................44
Mapa de contenidos ......................................................................................45
Glosario.......................................................................................................46
Ayuda .........................................................................................................47
Créditos ......................................................................................................48
Información del recurso
Los ecosistemas
Área curricular: Ciencias de la naturaleza
Educación Secundaria Obligatoria
Segundo curso
Fotografía. Curvatura del río. Fuente: Intef.
Durante este recurso se trabajará sobre la identificación de los componentes
bióticos y abióticos de un ecosistema, entendiendo las principales características de
los biomas acuáticos y terrestres e iniciándose en investigaciones relacionadas con
el medio natural.
Se trabajará de forma colaborativa y participativa, esto significa que la fuente de
conocimiento surgirá de la interacción entre compañeros y compañeras a través de
la realización de las diferentes actividades propuestas. Para que el trabajo sea
óptimo, se seguirán las pautas y orientaciones indicadas en cada una, a través de
la consulta de recursos web y enlaces proporcionados como fuentes de información.
Propuesta didáctica para el alumnado
Para empezar
Te encuentras ante un recurso que te mostrará cómo Luisa, una alumna como tú,
en clase y en su vida diaria, aprende sobre los ecosistemas y las características de
los biomas terrestres y acuáticos. Luego aprenderás sobre los factores que
determinan la distribución de los ecosistemas. Luisa se ha convertido en toda una
experta en estos temas, ¿quieres acompañarla y aprender con ella?
Este recurso digital educativo te ayudará a asimilar los conceptos tratados a través
de imágenes, animaciones y actividades interactivas. Son muy interesantes y
divertidas, así que ¡no lo dudes, puedes practicar con el recurso!
El recurso está organizado en tres actividades:
Actividad 1: conocerás los conceptos presentes en un ecosistema: biotopo,
poblaciones, productores y consumidores.
Actividad 2: esta actividad te permitirá practicar con la clasificación y
características de los ecosistemas acuáticos y terrestres. Los seres vivos
forman parte de los ecosistemas. ¡Estas actividades te dan algunas ideas!
Actividad 3: conocerás los componentes de tu ecosistema y las relaciones
que se producen en él. ¿Piensas que podría haber cualquier componente en
tu ecosistema y crearse cualquier tipo de relación? ¡Compruébalo!
Actividad final: practicarás lo aprendido en las tres actividades anteriores
a través de una evaluación que realizarás para comprobar lo que habrás
aprendido. ¡Verás como al final te resulta muy sencillo!
En este recurso encontrarás diferentes tipos de actividades para trabajar junto con
los compañeros y compañeras o de forma autónoma, para pensar, para profundizar
más si quieres más información, para evaluarte, etc.
Estas son algunas de las competencias que vas a adquirir.
Aprenderás a trabajar en equipo y a exponer tus ideas.
Exponer de forma clara los conceptos e ideas.
Analizar y valorar los puntos de vista de los demás.
Desarrollar actitudes reflexivas y de diálogo mediante el trabajo
en grupo.
Ilustración. Competencias de esta propuesta didáctica. Fuente: Mediateca.
Aprenderás cómo usar tu equipo y su conexión a Internet para ayudarte con
tu estudio.
Conocer y utilizar Internet, buscadores, sitios web oficiales de
servicios públicos con información útil para ayudarte a aprender.
Interpretar textos e información disponible en Internet.
Y conocerás mucho sobre los ecosistemas.
Identificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema.
Comprender los factores que determinan la distribución de los
ecosistemas.
Entender las principales características de los biomas acuáticos y
terrestres.
Iniciarse en pequeñas investigaciones relacionadas con el medio
natural.
¿A qué estás esperando? Entra y ¡ya verás!
Presentación
Ilustración. Presentación.
¿Conoces todo lo que hay que saber sobre los ecosistemas y sus biomas? A través
de las siguientes actividades podrás comprobar tus conocimientos y aprender algo
más sobre el tema:
Actividad 1. Estudiando un ecosistema.
Actividad 2. Grandes ecosistemas.
Actividad 3. Investigando mí entorno natural.
Actividad final. Demostrando lo aprendido.
Actividad 1: Estudiando un ecosistema
Es tu turno: Observando el ecosistema
¿Podrías identificar los distintos ecosistemas de tu entorno? ¡Seguro que sí! Así que
realiza esta tarea de forma individual para comprobarlo.
Busca en la red una imagen de un ecosistema terrestre e identifica en la misma el
biotopo, las poblaciones y marca la diferencia entre productores y consumidores
existentes en las mismas.
Para hacerlo, realiza una captura de la imagen con GIMP e identifica el biotopo
señalándolo con la herramienta GIMP. Otra captura para identificar las poblaciones
y una última captura para diferenciar entre productores y consumidores. ¡Recuerda
señalar cada elemento!
Ilustración. Ecosistemas. Fuente: Intef.
Para identificar los elementos vistos, crea un esquema con GIMP. Ayúdate con el
siguiente enlace web.
Ilustración. Pirámide alimentaria. Fuente: Intef.
Transferencia de energía en los ecosistemas.
Para buscar las imágenes que tienes que incluir en la realización de la tarea, accede
a las siguientes web y busca las adecuadas.
Banco de imágenes y sonidos (Intef).
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Mediateca.
Para completar la tarea, accede al Blog y crea una nueva entrada dando respuesta
a lo solicitado en la tarea: definición de biotopo, población, productores y
consumidores.
Practiquemos juntos: Todo está enlazado
¿Alguna vez has visto un pez en el mar o en el río? ¿O un ternero en el campo, o un
cerdo? ¡En efecto, es parte de la cadena trófica! Como ves, todo está enlazado,
pero para verlo con detalle forma grupo de tres y comenzad a trabajar.
Para ayudaros en la tarea que vais a realizar, visitad el siguiente recurso.
Proyecto Biosfera. Transferencia de energía en los ecosistemas.
Visitado el recurso, elegid una de las tres imágenes de la tarea "Observando el
ecosistema" y construid, a partir de ella, una red trófica. ¡Seguid estos pasos!
Fotografía. Peces tropicales. Fuente: Intef.
Vuestro grupo debe crear un póster, para ello accedéis a Glogster EDU. En el póster
deben aparecer la red y las definiciones de red trófica y cadena trófica. Además,
debéis incluir imágenes de la cadena trófica; esas imágenes deben estar
previamente capturadas con GIMP.
Realizado el póster publicad su enlace en el Blog y vuestro docente lo evaluará.
Las imágenes las podéis extraer de las siguientes web.
Banco de imágenes y sonidos (Intef).
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Mediateca.
Actividad 2: Grandes ecosistemas
Ilustración. Tipos de ecosistemas.
Es tu turno: Los ecosistemas acuáticos
¿Vives
cerca
de
un
ecosistema
acuático?
¿Utilizas
este
ecosistema
para
alimentarte? Trabaja sobre estos conceptos de manera individual. ¡Adelante!
Crea una presentación de Impress en la que aparezca tanto la clasificación como las
características de los ecosistemas acuáticos.
Accede al recurso “Ecosistemas acuáticos y terrestres” donde vas a encontrar la
información necesaria.
Ecosistemas acuáticos y terrestres.
A continuación, practica con la actividad interactiva del siguiente enlace.
Fotografía. Algas marinas. Fuente: Intef.
Los ecosistemas acuáticos.
Incluye en cada ecosistema, que aparezca en la presentación, una fotografía que lo
referencie, para ello accede a los siguientes enlaces. ¡Seguro que encuentras
muchas!
Banco de imágenes y sonidos (Intef).
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Mediateca.
Busca en la red una imagen de las marismas del Parque Nacional de Doñana, u otro
espacio natural del territorio español, indicando el tipo de medio acuático de que se
trata y su importancia.
Realiza una captura de imágenes con la herramienta GIMP e inclúyela en la
presentación. Comprueba que tiene la siguiente estructura.
Primera diapositiva: tu identificación.
Segunda diapositiva: clasificación de ecosistemas y sus características.
Tercera
diapositiva:
imagen
de
la
marisma
seleccionada
donde
se
especifique el medio acuático tratado y su importancia.
Una vez concluida la presentación insértala en el Blog para su seguimiento por
parte del docente.
Practiquemos
Biomas
juntos:
Los
ecosistemas
terrestres.
A continuación vas a trabajar con los ecosistemas terrestres, pero lo harás en
grupo, forma un grupo de 3 personas.
Fotografía. Pinos en el camino. Fuente: Intef.
Cread un documento de Calc con una tabla en la que aparezca una fila para cada
bioma y cinco columnas (situación geográfica, temperaturas, vegetación, fauna y
fotografía).
Debéis completar cada celda con las características que se piden para cada bioma.
Recordad que en la columna fotografía, deberéis incluir una imagen previamente
capturada con la herramienta GIMP.
Consultad el siguiente recurso donde aprender todo sobre los biomas.
Ecosistemas acuáticos y terrestres. Los ecosistemas terrestres.
Practicad con las actividades interactivas presentadas en el siguiente enlace.
Los seres vivos y el medio ambiente. Los grandes biomas de la Tierra.
Una vez concluida la tabla e insertadas las imágenes, debéis compartirla con el
resto de clase en el Blog.
Actividad 3: Investigando mi entorno
natural
Practiquemos
ecosistema
juntos:
Los
componentes
de
mi
Mira la calle, seguro que localizas algún ecosistema, en esta tarea grupal vas a
trabajar sobre él. Únete a dos compañeros o compañeras y trabajad sobre un
ecosistema de vuestro entorno próximo (un parque, un lago, un bosque, etc.).
Vais a realizar una investigación en la que debe aparecer la siguiente información.
Fotografía. Olivar. Fuente: Intef.
Descripción, localización y dimensiones.
Foto de los componentes: biotopo y biocenosis.
Foto de las poblaciones, diferenciando entre productores y consumidores.
Elaborad algunas cadenas tróficas.
Construid una red trófica del ecosistema.
Estado de conservación con fotos alusivas.
Usos del mismo con fotos alusivas.
Para ayudaros en la elaboración, consultad los siguientes enlaces.
Transferencia de energía en los ecosistemas.
Ecosistemas.
Cread una nueva entrada de Blog a la que llamar "Mi ecosistema" y en ella debéis
dar respuesta a las cuestiones indicadas en esta tarea. Podéis hacer uso de los
siguientes bancos de imágenes.
Fotografía. Parque infantil. Fuente: Intef.
Banco de imágenes y sonidos (Intef).
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Mediateca.
Trabajad las imágenes con la herramienta GIMP, comenzad realizando una captura
de pantalla y señalad aquello de las imágenes que forme la cadena trófica que
debéis diseñar.
Practiquemos juntos: Las relaciones en mi ecosistema
Cada día mantienes contacto con diversos ecosistemas, en esta tarea vas a marcar
las relaciones con tu ecosistema. Para empezar, únete en grupos de 3. ¡Comenzáis!
Fotografía. Ecosistema de un parque. Fuente: Intef.
Utilizad las imágenes e información de la tarea "Los componentes de mi
ecosistema" para crear una presentación tipo vídeo con Photo Peach. El enlace a
esta presentación tenéis que incluirlo como comentario a la entrada de Blog
publicada llamada “Mi ecosistema”, que realizasteis en esa tarea.
Para consultar cualquier duda conceptual podéis visitar cualquiera de los enlaces a
recursos indicados a lo largo de este recurso, ya que este trabajo es de síntesis y
aplicación de lo aprendido.
Transferencia de energía en los ecosistemas.
Ecosistemas.
Autoevaluación
Antes de iniciar la actividad final, comprueba los conocimientos adquiridos durante
el recorrido didáctico que has ido siguiendo.
Actividad final
Tarea: Demostrando lo aprendido
En esta tarea vas a repasar sobre lo que has ido estudiando durante el recurso.
Realiza la prueba para comprobar si has alcanzado los objetivos mínimos de forma
individual.
Fotografía. Pinos en el camino. Fuente: Intef.
Una vez hayas dado respuesta en un documento de Writer a las siguientes
cuestiones, envía el documento al docente a través de correo electrónico o correo
web.
Define los siguientes conceptos: biotopo, población, productor, bioma, red
trófica.
Realiza una clasificación de los ecosistemas acuáticos indicando las
características fundamentales de cada uno de ellos.
Completa la tabla para los biomas que se indican.
Elabora una posible red trófica con las siguientes poblaciones: hierba, zorro,
lince, perdiz, conejo, águila imperial, pato, saltamontes.
¿Qué significa la siguiente frase: “la mejor manera de conservar una especie
es conservando su hábitat”?
Tras la finalización de la prueba corregid la tarea con el apoyo de la pizarra digital
interactiva.
Guía metodológica para el profesorado
Contextualización de la propuesta
Mediante la presentación de un caso, se introduce e involucra al alumnado en la
construcción de conocimiento. Los dos personajes del caso le acompañarán a lo
largo de todo el recurso, mostrando mediante ilustraciones y animaciones cada una
de las actividades que forman parte del recurso.
A partir del caso inicial, será remitido a varias páginas web para que investigue
sobre los conceptos básicos, los ecosistemas y los biotipos que lo componen, y por
último las relaciones que se producen en las poblaciones que ocupan los biomas.
El alumnado trabajará tanto individualmente como en grupos, y aprenderá el
respeto de opiniones y la cooperación como medio para desarrollar una idea
consensuada y conjunta.
Fotografía. Paisaje Balear. Fuente: Intef.
Propuesta de actividades
Se pretende que el alumnado construya su propio conocimiento a partir de unas
pautas y caminos educativos dirigidos por el docente. Se le induce a investigar,
desarrollar
un
pensamiento
crítico,
y
poner
en
práctica
comunicativas.
Ilustración. Trabajo colaborativo. Fuente: Intef.
sus
habilidades
Introducción
Actividad 1: conocer los conceptos de ecosistema y biotopo a través de la
creación de un póster digital.
Desarrollo
Actividad 2: conocer los grandes ecosistemas acuáticos y terrestres, así
como los elementos que lo componen.
Actividad 3: profundizar en los ecosistemas como medios en los que nos
encontramos inmersos y estudiar sobre nuestro entorno natural.
Cierre y evaluación
Actividad final: esta última actividad pretende evaluar el conocimiento
adquirido a lo largo del recurso, situando al alumnado en un escenario como
experto y experta del texto periodístico. Realizar una autoevaluación de los
conocimientos adquiridos a lo largo del recurso a través del uso de las
herramientas TIC.
Competencias, objetivos y contenidos
Competencias específicas del área de Ciencias de la
Naturaleza
A continuación se presentan las competencias específicas del área trabajadas a lo
largo de las diversas actividades planteadas.
Ilustración. Competencias.
Identifica los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema.
Comprende los factores que determinan la distribución de los ecosistemas.
Reconoce las principales características de los biomas acuáticos y terrestres.
Valora la importancia de la conservación de los diferentes hábitats para las
especies.
Es capaz de abordar pequeñas investigaciones relacionadas con el medio
natural.
A continuación se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las
diversas actividades planteadas.
Comprende, extrae y cita información útil y relevante.
Realiza presentaciones usando contenidos de la red.
Edita una entrada en Blog.
Sube imágenes y documentos al Blog.
Objetivos curriculares
Identificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema.
Comprender los factores que determinan la distribución de los ecosistemas.
Entender las principales características de los biomas acuáticos y terrestres.
Iniciarse en pequeñas investigaciones relacionadas con el medio natural.
Objetivos TIC
Ilustración. Objetivos y contenidos.
Usar los servicios telemáticos adecuados para responder a las necesidades.
Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a
producciones propias.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para producir
textos y presentaciones, recopilar y transmitir información.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento
para informarse, aprender y comunicarse.
Integrar la información numérica, textual y gráfica para construir y expresar
unidades de conocimiento en forma de presentaciones.
Contenidos curriculares
Componentes del ecosistema.
Ecosistemas acuáticos: de agua dulce y marinos.
Ecosistemas terrestres: los biomas.
Observa e investiga el ecosistema de tu entorno.
Contenidos TIC
Operaciones básicas de procesamiento de textos (formato, alineado, cambio
de tipografía y tamaño, impresión de documentos).
Uso de internet como fuente de consulta informativa, imágenes, etc.
Uso de presentaciones y creación de esquemas.
Uso de Blogs.
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación en relación a los objetivos
curriculares
Diferencia entre los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema.
Conoce los factores que caracterizan la distribución de los ecosistemas.
Identifica los biomas acuáticos y terrestres y sus elementos definitorios.
Valora la necesidad de conservación de los hábitats para las especies.
Se implica en investigaciones relacionadas con el medio natural.
Ilustración. Criterios de evaluación.
Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC
Busca, selecciona y cita información útil y relevante.
Crea presentaciones elaborando contenidos propios aunque extraídos de la
red.
Conoce el funcionamiento del Blog.
Orientaciones metodológicas
Cada
actividad
comienza
presentando
una
situación
con
unos
personajes
específicos, que permitirán al alumnado situarse en un momento concreto, así
como contextualizar la materia con la que trabajará a lo largo de las actividades.
De esta manera, se pretende que se enfrente a cada una de ellas tras plantear
diferentes situaciones donde podrá dotar de significado al material con el que
trabaje.
A continuación, cada actividad dispone de una serie de tareas para trabajar
individualmente o en grupo, denominadas "Es tu turno" y "Practiquemos juntos",
donde el alumno o alumna habrá de poner en práctica los conocimientos que vaya
adquiriendo durante el trabajo de este recurso.
Ilustración. Orientaciones metodológicas.
Importante
En cada una de las actividades, es recomendable que el alumnado parta de los
enlaces web, animaciones TIC y videotutoriales aportados por el docente,
necesarios para realizar correctamente cada una de las tareas. No obstante, se
pueden incorporar otras páginas web interesantes e incluso suprimir alguna.
En las tareas grupales, es importante que la página web de referencia, animación
TIC o videotutorial sea visitada al menos por dos miembros del grupo, de este
modo se fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.
Es recomendable que el docente explore previamente las distintas páginas,
animaciones TIC y videotutoriales aportadas al alumnado y analice el contenido y
claridad de los conceptos y mensajes que se comunican.
Aunque los enlaces web que se aportan presentan actividades que están diseñadas
para el aula, requieren de un nivel de interactividad elevado. Por este motivo se
requiere un nivel medio del uso del ordenador, acompañado de las indicaciones que
el docente debe facilitar para cada uno de los enlaces web visitados: cómo realizar
los ejercicios, cómo pasar de una pantalla a otra, cómo leer los textos, etc.
Asimismo, resulta muy enriquecedor que previamente a la realización de las tareas
el docente realice en el aula una puesta en común o lluvia de ideas sobre la
información mostrada en los enlaces web, lo cual ayudará al alumnado en el
desarrollo de las actividades.
Actividad 1: Estudiando un ecosistema (2 sesiones)
La primera actividad del recurso está compuesta de dos tareas conceptuales. La
primera tarea es de carácter individual y con ella se pretende que el alumnado vaya
tomando contacto con los conceptos relacionados con el ecosistema, así como la
relación de esos conceptos con las imágenes que los contienen. La segunda tarea
es de carácter grupal y con el ella el alumnado va a relacionar los diferentes
conceptos vistos en la tarea anterior, con el concepto de red trófica.
En el día a día el trabajo en equipo tiene una importancia crucial, pues permite al
alumnado un mayor desarrollo y la predisposición a aprender de otros o enseñarles
sus conocimientos. Es esencial que las tareas sean llevadas a cabo grupalmente, ya
que además se favorecen de este modo actitudes como la cooperación y el respeto.
Es tu turno. Observando el ecosistema
En esta tarea el alumnado debe localizar a través de la red imágenes de un
ecosistema terrestre e identificar en esa imagen el biotopo, las poblaciones, los
productores y los consumidores.
El alumnado debe realizar 3 capturas de la misma imagen, en una de ellas identifica
el biotopo, en la segunda imagen identifica las distintas poblaciones y en la última
captura debe marcar los productores y los consumidores.
Para completar la tarea debe realizar un esquema con la herramienta GIMP sobre lo
tratado en la tarea. Puede buscar la información solicitada en la siguiente web:
Transferencia de energía en los ecosistemas.
El alumnado tiene que incluir la información recopilada en el Blog del aula, por lo
que si no hay un Blog de aula creada previamente, el docente debe crearlo.
A través del Blog el docente evalúa al alumnado.
Practiquemos juntos. Todo está enlazado.
En esta tarea, el alumnado debe crear grupos de 3 miembros y visitar el siguiente
recurso.
Proyecto Biosfera. Transferencia de energía en los ecosistemas.
Formando un grupo de tres deben elegir una de las tres imágenes de la tarea
"Observando el ecosistema" y construir a partir de ella una red trófica.
A partir de esa imagen y creada la red trófica deben incluir esa información en un
póster realizado con Glogster EDU, en el que quedará constancia de la red trófica
creada, las definiciones de la misma y la representación de la cadena trófica.
El docente debe acceder a la herramienta web Glogster Edu, para poder crear una
cuenta en Glogster EDU, ya que el alumnado necesitará un código de docente para
completar la tarea.
Ilustración. Captura de pantalla de un código de docente de Glogster EDU.
El enlace del póster creado debe incluirse con el Blog del aula para que el docente
pueda realizar la correspondiente evaluación.
Solucionario de la actividad 1
Es tu turno. Observando el ecosistema
Para la evaluación de la tarea individual el docente debe consultar el Blog del aula y
supervisar que el alumnado haya incluido las tres fotografías semejantes, en ellas
se debe identificar lo solicitado por la tarea. Por otro lado también se debe
supervisar que se incluye el mapa conceptual.
El alumnado puede representar múltiples imágenes de ecosistemas y realizar el
esquema de diversas formas, pero para la consideración de la tarea por parte del
docente, se presenta el siguiente solucionario:
Ecosistema: conjunto de todos los seres vivos que habitan en un lugar y se
encuentran sometidos a las influencias del medio
Biotopo: el lugar y las condiciones del lugar.
Poblaciones: los seres que viven allí.
Todas las poblaciones forman la biocenosis.
Productores: los seres que fabrican sus propios alimentos
Consumidores: los seres que necesitan adquirir alimentos de otros.
Practiquemos juntos. Todo está enlazado.
Para la evaluación de esta tarea, el docente cuenta con un póster digital creado por
cada equipo de trabajo. En el póster digital debe aparecer una cadena trófica y
representación de sus definiciones (consumidor, productor, etc.).
Captura de ejemplo de glog.
Actividad 2: Grandes ecosistemas (3 sesiones)
La actividad 2 está compuesta por dos tareas en las que el alumnado trabaja sobre
los grandes ecosistemas, la primera tarea es individual y la segunda grupal. En
ambas, el alumnado, debe estructurar los ecosistemas en dos: acuáticos y
terrestres.
Puesto que el trabajo en grupo es un medio propicio para aprender de otros, es
esencial que las tareas sean llevadas a cabo grupalmente, ya que además se
favorecen de este modo actitudes como la cooperación y el respeto.
Es tu turno. Los ecosistemas acuáticos
Durante la realización de esta tarea, el alumnado debe realizar una presentación de
Impress en la que incluye la clasificación y características de los ecosistemas
acuáticos. Además, debe incluir una imagen de cada ecosistema acuático
identificado. En la presentación debe identificar los distintos tipos de ecosistemas
acuáticos existentes, para ello, el alumnado puede ayudarse del siguiente enlace:
Ecosistemas acuáticos y terrestres.
En la presentación, el alumnado debe incluir una fotografía de las marismas del
Parque Nacional de Doñana e identificar el tipo de medio acuático de las marismas,
así como la importancia de la zona. Por lo tanto, la presentación debe estar
compuesta de 3 diapositivas.
Una vez tenga la información, el alumnado debe practicar con la actividad
interactiva del siguiente enlace.
Los ecosistemas acuáticos.
La presentación debe ser incluida en el Blog del aula para el seguimiento y
evaluación del docente.
Practiquemos juntos. Los ecosistemas terrestres. Biomas
En esta tarea, el alumnado debe formar grupos de 3 miembros para trabajar sobre
los ecosistemas terrestres.
Para comenzar el trabajo grupal, el alumnado debe abrir una hoja de Calc en la que
se incluya una fila para cada bioma y cinco columnas que reflejen la siguiente
información:
Situación geográfica.
Temperaturas.
Vegetación.
Fauna.
Fotografía.
Cada celda debe contener las características que se solicitan en la relación filacolumna. Para ayudarse, el alumnado consulta el siguiente enlace:
Ecosistemas acuáticos y terrestres. Los ecosistemas terrestres.
El alumnado puede practicar con las actividades interactivas presentadas en el
siguiente enlace.
Los seres vivos y el medio ambiente. Los grandes biomas de la Tierra.
Una vez haya completada la tabla, el alumnado remite el documento al docente, a
través del Blog del aula.
Solucionario de la actividad 2
Es tu turno. Los ecosistemas acuáticos
Para la evaluación de esta tarea, el docente debe comprobar la presentación de
Impress y revisar que contenga las 3 diapositivas necesarias, con la siguiente
estructura.
Portada con título y datos del alumnado.
Diapositiva con los distintos ecosistemas acuáticos y las correspondientes
imágenes.
Diapositiva de las marismas del Parque Nacional de Doñana indicando la
importancia y el ecosistema al que pertenece.
Para una evaluación más detallada por parte del docente se presenta la siguiente
plantilla de corrección:
Practiquemos juntos. Los ecosistemas terrestres. Biomas
El docente debe comprobar que se haya completado cada celda de la hoja de Calc.
Se presenta esta plantilla de corrección, teniendo en cuenta que el alumnado puede
expresarse de diferentes formas:
Actividad 3: Investigando mi entorno natural (2
sesiones)
Para completar el conocimiento del alumnado, se realizan dos tareas en esta
actividad 3. Ambas tareas son de carácter grupal, donde el alumnado va a trabajar
sobre los ecosistemas de su entorno y las relaciones que en ellos se producen.
Puesto que el trabajo en grupo es un medio propicio para aprender de otros, es
esencial que las tareas sean llevadas a cabo grupalmente, ya que además se
favorecen de este modo actitudes como la cooperación y el respeto.
Practiquemos juntos. Los componentes de mi ecosistema
Durante la realización de esta tarea el alumnado va a trabajar de forma grupal.
Forma grupos de 3 miembros. A partir de ahí debe realizar una investigación sobre
su entorno próximo, ya sea un parque, un lago, un bosque, etc. El docente puede
facilitarle indicaciones sobre los ecosistemas a investigar.
Debe dar respuesta a las 7 preguntas solicitadas en la tarea, para ello puede
ayudarse de los siguientes enlaces:
Transferencia de energía en los ecosistemas.
Ecosistemas.
El alumnado, en una nueva entrada del Blog del aula denominada "Mi ecosistema",
debe incluir las respuestas a las cuestiones planteadas, incluyendo antes de la
finalización, imágenes capturadas o propias, que reflejen la cadena trófica.
Una vez concluida la entrada de Blog del aula, el docente realiza la evaluación.
Practiquemos juntos. Las relaciones en mi ecosistema
Durante esta tarea grupal, el alumnado debe formar grupo de tres, si quiere puede
continuar con el equipo formado en la tarea "Los componentes de mi ecosistema".
Con el desarrollo de esa tarea, el alumnado debe crear un vídeo con Photo Peach,
que se enlaza a la entrada del Blog del aula publicada previamente, titulada "Mi
ecosistema".
Al ser un trabajo de síntesis y aplicación de lo visto, el alumnado puede ayudarse
de los enlaces indicados hasta ahora en el recurso.
Transferencia de energía en los ecosistemas.
Ecosistemas.
El docente evalúa el vídeo a través de la entrada del Blog del aula.
Solucionario de la actividad 3
Practiquemos juntos. Los componentes de mi ecosistema
Al trabajar cada grupo en una zona determinada del ecosistema próximo, no es
posible facilitar una respuesta detallada como solucionario plantilla.
El docente debe supervisar el proceso de respuesta de las 7 cuestiones,
comprobando que en la entrada del Blog del aula se recoja toda la información
pertinente: descripción, redes tróficas, fotos representativas, identificación de
consumidores y productores, etc.
Practiquemos juntos. Las relaciones en mi ecosistema
El docente debe comprobar que el alumnado haya realizado un vídeo explicativo
con Photo Peach y que se haya introducido en el Blog del aula. En esa presentación
deben existir imágenes utilizadas en la tarea "Los componentes de mi ecosistema",
por lo que no es posible facilitar un solucionario detallado.
Actividad final: Demostrando lo aprendido (1
sesión)
La actividad final se compone de una única tarea de carácter individual, en ella, el
alumnado va a repasar la información trabajada en el recurso.
Tarea
Durante la realización de esta tarea el alumnado debe realizar una evaluación para
comprobar si ha conseguido los objetivos propuestos en el recurso. Para ello, debe
dar respuesta a un documento de Writer explicando las siguientes cuestiones.
Definir los siguientes conceptos: biotopo, población, productor, bioma, red
trófica.
Realizar una clasificación de los ecosistemas acuáticos indicando las
características fundamentales de cada uno de ellos.
Completar la tabla para los biomas que se indican:
Elaborar una posible red trófica con las siguientes poblaciones: hierba,
zorro, lince, perdiz, conejo, águila imperial, pato, saltamontes.
¿Qué significa la siguiente frase: “la mejor manera de conservar una especie
es conservando su hábitat”?
Una vez finalizada la prueba y remitida al docente por correo web, este la resuelve
en la pizarra digital.
Solucionario de la actividad final
Tarea
Se presenta una posible respuesta a la tarea, el docente se puede orientar a través
del siguiente solucionario:
Define los siguientes conceptos: biotopo, población, productor, bioma, red
trófica.
Biotopo: medio físico de un ecosistema.
Población: conjunto de individuos de la misma especie que cohabitan en un
medio.
Productor: primer nivel
en una pirámide trófica. Son los organismos
fotosintéticos de un medio.
Bioma: conjunto de ecosistemas terrestres que presentan condiciones muy
similares y comparten vegetación característica.
Red trófica: conjunto de cadenas trófica interrelacionadas de un medio.
Realiza una clasificación de los ecosistemas acuáticos indicando las
características fundamentales de cada uno de ellos.
Ecosistemas acuáticos.
1. Agua dulce. Presentan escasa salinidad. Son los ríos, lagos, hielo, arroyos,
etc.
2. Agua salada. Presentan salinidad elevada, presentan movimientos (mareas,
oleaje, corrientes). Forman los mares y océanos.
3. Aguas salobres. Presentan salinidad intermedia. Son la desembocadura de
los río, las marismas y otros.
Completa la tabla para los biomas que se indican.
Elabora una posible red trófica con las siguientes poblaciones: hierba,
zorro, lince, perdiz, conejo, águila imperial, pato, saltamontes.
¿Qué significa la siguiente frase: “la mejor manera de conservar una
especie es conservando su hábitat”?
Se puede conservar una especie aislándola en un zoológico o en un lugar apartado
pero la mejor forma de conservarla es conservando las característica de su “casa”,
de su hábitat, pues en él encontrará todas los requerimientos que necesita para
sobrevivir. Degradando el hábitat de una especie la condenamos a desaparecer.
Rúbrica de evaluación
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad final
Referencias bibliográficas
Ilustración. Referencias bibliográficas y electrónicas. Fuente: Pics4learning.
Monge-Nájera, J. y Chaves, R. (1995). Ecología: una introducción práctica.
Costa Rica: Universidad de Costa Rica.
Valverde Valdés, T. y Cano-Santana, Z. (2007). Ecología y medio ambiente.
México: Pearson Educación.
Agrega2.
Biodiversidad Mexicana.
Recursos TIC
Recursos
Fotografía. Recursos TIC. Fuente: Wikimedia Commons.
Programas y aplicaciones:
Calc. Paquete OpenOffice.
Glogster EDU.
Impress. Paquete OpenOffice.
Photo Peach.
Programa para la edición avanzada de imágenes: GIMP.
WordPress.
Writer. Paquete OpenOffice.
Sitios web utilizados durante la secuencia:
Ecosistemas.
Ecosistemas acuáticos y terrestres.
Ecosistemas acuáticos y terrestres. Los ecosistemas terrestres.
Los ecosistemas acuáticos.
Los seres vivos y el medio ambiente. Los grandes biomas de la Tierra.
Proyecto Biosfera. Transferencia de energía en los ecosistemas.
Transferencia de energía en los ecosistemas.
Bancos de imágenes con Licencia Libre o Creative Commons:
Banco de imágenes y sonidos (Intef).
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Mediateca.
Mapa de contenidos
Ilustración. Mapa de contenidos.
Glosario
Ilustración. Fuente: Wikicommons.
Biotopo: territorio o espacio vital cuyas condiciones ambientales son las
adecuadas para que en él se desarrolle una determinada comunidad de
seres vivos.
Biocenosis: conjunto de organismos de especies diversas, vegetales o
animales, que viven y se reproducen en un determinado biotopo.
Cadena trófica: sucesión de relaciones entre los organismos vivos que se
nutren unos de otros en un orden determinado.
Consumidor: organismo que no puede sintetizar los nutrientes que necesita
y los obtiene alimentándose de productores o de otros consumidores,
consumen
materia
orgánica
ya
producida
por
otro
ser
vivo.
Son
heterótrofos.
Descomponedores: aquellos seres vivos que hacen que un organismo se
corrompa o entre en estado de putrefacción.
Población: conjunto de individuos de la misma especie que ocupan una
misma área geográfica.
Productor: organismo que utiliza energía solar (plantas verdes) o energía
química (algunas bacterias)
para
fabricar
compuestos orgánicos que
necesita como nutrientes, a partir de compuestos orgánicos más simples
que obtiene de su entorno.
Red trófica: conjunto de relaciones entre cadenas alimentarias, que existen
en las especies de una comunidad biológica, y que representa el flujo de
materia y energía que atraviesa el ecosistema.
Ayuda
Cada pantalla del recurso tiene una estructura definida:
Las actividades se inician siempre con una situación o presentación del
tema que vas a trabajar.
A continuación se proponen una serie de actividades para trabajar de
manera individual o colaborativa con el grupo. Se trata de "Es tu turno" o
"Practiquemos juntos". En estas actividades tendrás que realizar alguna
acción:
Actividades
que
tendrás
que
trabajar
individualmente
o
colaborativamente, y el resultado enviarlo a tu profesor o
profesora para evaluarlo.
Recursos para profundizar en el tema.
Ilustración. Ayuda. Fuente: Wikimedia Commons.
Créditos
Este material didáctico digital ha sido desarrollado por el Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del
Profesorado, el Ministerio de Industria, Energía y Turismo y la entidad pública
empresarial Red.es. Se ha desarrollado en el marco del programa Escuela 2.0 y
puede ser utilizado y adaptado en los términos de la licencia ReconocimientoCompartirIgual España de Creative Commons.