Download Descargar documento en PDF

Seminario Internacional de Infancia
Oralidad y Música fundidas en EL
ARTE DE LEER EL MUNDO CON TODO
EL CUERPO Y VIVA VOZ
Lic. Marcela Sabio
EL CUERPO QUE CANTA, EL CUERPO QUE CUENTA:
APORTES DEL INTERJUEGO DE LA MÚSICA Y LA
NARRACIÓN ORAL , A LA CONSTRUCCIÓN DEL
CUERPO DE MANIFESTACIÓN y LA
ALFEBETIZACIÓN Y REALFABETIZACIÓN
INTEGRAL EN LA EDUCACIÓN FORMAL
Y NO FORMAL
La voz se aloja en el silencio del cuerpo
como lo hizo el cuerpo en su matriz.
Pero, al contrario que el cuerpo,
la voz vuelve a él en todo momento,
Aboliéndose como palabra y como sonido.
Cuando habla, resuena en su cavidad
el eco de ese desierto que existía antes de la ruptura,
de donde surgen la vida y la paz,
la muerte y la locura.
El soplo de la voz es creador.
Paul Zumthor
Lic. Marcela Sabio
Santa Fe, Argentina
• Delegada en Argentina del FINO (Foro
Internacional de Narración Oral, Central México
D.F.)
• Directora del FINOA (Foro Internacional de
Narración Oral- Delegación Argentina) y todos sus
eventos (festivales, encuentros, muestras y
acciones de creación, capacitación e
investigación) en Argentina, del GRUPO DE
NARRADORES ORALES ESCÉNICOS PURO CUENTO
y el programa de acción en torno a la Oralidad, la
Narración Oral y Lectura LA OREJA VERDE.
Presidente de la Asociación Civil (O.N.G.) y
Biblioteca Popular JUGLARES SIN FRONTERA.
Serán puntos nodales de este trabajo:
Las expresiones socio-culturales de la oralidad -analizadas
desde la oralidad misma y sus leyes milenarias de percepción,
codificación y decodificación- y la narración oral -como expresión
artística de la oralidad, vinculada ontológicamente con la
inteligencia sonora y el pensamiento divergente o imaginario-,
como facilitadores de la construcción significativa del CUERPO
DE MANIFESTACIÓN de cada uno de los actores del
proceso de aprendizaje.
CUERPO DE MANIFESTACIÓN que, al fin y al cabo, es el elemento
basal de la comunicación humana,
desde donde y en donde se inscriben:
• la construcción de los aprendizajes significativos,
• la apropiación e intercambio de saberes culturales
• la intervención y participación en la transformación de
la realidad, del mundo.
Si bien son conocidas las experiencias altamente positivas en torno a la
construcción de conocimientos en el respeto de la culturas y su diversidad, a la
preservación de tales conocimientos y a la alfabetización integral - en lenguajes
idiomáticos y no idiomáticos- a través del arte, llevados a cabo en Perú y Brasil
(Augusto Boal, Paulo Freire), en Colombia (E. Buenaventura), Honduras
(comunidad Garífuna, con Rafael Murillo Selva) –por citar sólo algunos de los más
destacados-, los lenguajes artísticos involucrados en tales casos han sido
prioritariamente el del teatro (de actores y de títeres), la fotografía y las artes
plásticas.
Desde la oralidad, los trabajos más importantes realizados (Cuba, Venezuela,
México, Colombia) han tenido por objetivo casi excluyente, el del registro y
preservación de la memoria colectiva, el patrimonio intangible y la implementación
de estrategias para la promoción de la lectura en el ámbito escolar.
La presente propuesta es innovadora porque jerarquiza la recuperación de los
espacios de comunicación estético expresivos desde la narración oral (aportes de
las ciencias de la comunicación, las artes escénicas y sonoras) en los ámbitos de
la educación formal y no formal,; y la potenciación artística los lenguajes verbales y
no verbales implicados en la narración oral, en función del enriquecimiento del
patrimonio cultural simbólico del niño, de su alfabetización integral y realfabetización de la percepción, y construcción significativa del cuerpo de
manifestación de todos los implicados en el proceso enseñanza-aprendizaje
(niños, docentes, promotores socio culturales, familia-contexto adulto del niño).
LECTURA DE LA ORALIDAD
PLURILINGÜÍSTICA
LENGUAJE VERBAL
LENGUAJES NO VERBALES
SIGNOS MOTORES (proceso que se inicia dentro del
vientre materno- inteligencia sonora-musical)
OPERADORES GESTUALES ( Son auxiliares del mensaje
verbal- Pueden ilustrar, reforzar, contradecir, ocultar o regular
la comunicación verbal)
----GESTOS REACTIVOS (no voluntarios-el cuerpo
reacciona espontáneamente ante motivaciones externas)
---GESTOS EXPRESIVOS (voluntarios- originados por una
necesidad del hablante)
CÓDIGO POSTURAL (puede ser SUSTITUTO DEL LENGUAJE VERBAL- NO ES
AUXILIAR DEL LENGUAJE VERBAL)
SIGNOS SONOROS
EXPRESIÓN VOCAL ARTICULADA Y NO ARTICULADA. INVOLUNTARIA O REACTIVA Y VOLUNTARIA O
EXPRESIVO-COMUNICATIVA
SILENCIOS
EXPRESIÓN Y ENTONACIÓN DE LA VOZ EN FUNCIÓN DE LA COMUNICACIÓN ORAL:
INTENCIONALIDAD SONORA DEL LENGUAJE
SEMÁNTICA VERBAL
COMUNICACIÓN MUSICAL CORAL
SEMÁNTICA SONORA
SIGNOS ESPACIALES
PROXEMIA
Significación de los sujetos y objetos en su distribución espacial
SOCIEDADES DE ORALIDAD PRIMARIA
SOCIEDADES DE ORALIDAD SECUNDARIA Y
GRAFOCENTRISTAS
LAS NUESTRAS: SOCIEDADES DE MEDIOS
AUDIOVISUALES Y MEDIOS MASIVOS DE
INFORMACIÓN
ORALIDAD ¿Qué es?
Una imagen hablada o hablante
(el ser humano hablando a través de lo verbal, lo vocal y lo no verbal)
que establece un proceso comunicativo
con uno o varios interlocutores.
La oralidad antes de ser arte,
pertenece a la cotidianeidad de cada quien
CONVERSACIÓN.
INTERLOCUTORES
LEYES MILENARIAS DE
LA ORALIDAD:
Es Inventora o reinventora
Es Comunicativa aquí y ahora (no puede ser diferida o demorada)
No representa: PRESENTA
Es materia viva, está en permanente cambio y adecuación a las circunstancias
Tiene que ver con la memoria, pero no con la memorización. Rechaza la literalidad.
Tiene que ver con el imaginario, pero no con la construcción física de imágenes en
el espacio.
Tiene que ver con la sugerencia y no con la caracterización del personaje
No puede ser fijada de antemano
Tiene que ser entendida de inmediato (procesos de metáforas, elipsis, etc.,
dificultan el entendimiento del hilo argumental)
Incluye, si es necesario, la realidad circundante para que no interceda en el
entendimiento del mensaje.
Apela, fundamentalmente, a la imaginación del otro.
Entraña un profundo compromiso y conocimiento de quien dice con lo que dice.
Es un acto de amor, de desnudamiento, de ensoñación, de comunión, de sabiduría,
de provocación, de belleza, de audacia, de solidaridad.
TEORÍA DE LA INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
HOWARD GARDNER
INTELIGENCIA LÓGICO
MATEMÁTICA
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
INTELIGENCIA AMBIENTAL
INTELIGENCIA
QUINESTÉSICO ESPACIAL
INTELIGENCIA VISUAL
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
INTELIGENCIA INTUITIVA
(pensamiento Abductivo)
El entorno verbal /sonoro/ musical, como primer patrimonio simbólico, y la respuesta a
esa información del medio socio-cultural (que recibimos aún antes del nacimiento, por
estímulos fundamentalmente sonoro-rítmicos-táctiles), siempre han sido y son tema de
interés para los investigadores.
Se ha comprobado que durante el último trimestre de gestación, los fetos oyen sonidos del ambiente
exterior y comienzan a aprender de ellos. Según un estudio observacional experimental de Wendy
Sims[1], de 40 fetos estudiados, se encontró que 35 (con edad de gestación entre 32 y 40 semanas)
manifestaban una respuesta a la música, según las variaciones del pulso fetal.
Dado que los fetos en el útero oyen y responden a la música ¿es posible que puedan aprender o recordar
esa música si la escuchan después de haber nacido? Sí.
Efectivamente se probó que:
•Recién nacidos reconocían y preferían la voz de su madre.
•Mostraban predilección por un cuento que había sido leído repetidamente durante el embarazo.
•Respondían al tema musical de una telenovela que su madre veía diariamente durante el embarazo.
•Bebés de 2 a 5 días de vida, cuyas madres habían acordado escuchar una grabación determinada (clásica,
jazz, etc., según sus preferencias), dos veces por día a partir de la trigésima cuarta semana de gestación,
modificaban sus patrones de succión con propósitos no nutritivos, activándose por períodos más largos
con el estímulo musical presentado antes de nacer, y por períodos más breves con el nuevo estímulo
musical (grado de escucha atenta).
•Los bebés de 2 a 8 meses de edad estudiados, reaccionaron discriminando realmente, prefiriendo en
primer término la voz de la madre, luego la voz femenina y finalmente la música. Según el análisis de
videograbaciones de los mismos bebés durante la actividad, se concluyó que los infantes escuchaban con
más atención la música que otros estímulos.
ENTIDAD PSICOMOTRIZ
EQUILIBRIO ENTRE
QUERER
SABER
PODER
ESTRUCTURACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL
+
CONSTRUCCIÓN DEL CUERPO DE RELACIÓN
O MANIFESTACIÓN
JUEGO
Es el proceso vital inherente al desarrollo, crecimiento y trascendencia
cultural de los pueblos de la especie humana (también en los animales).
En el hombre adquiere características específicas y permite la canalización
y elaboración de necesidades, impulso y deseos.
1- CAMPO DE LA REALIDAD
2- CAMPO DE LA IMAGINACIÓN
CONSCIENTE
PRECONSCIENTE
(Reúne elementos de la realidad y la fantasía)
Se manifiesta en el
JUEGO
PROCESO CREADOR
3- CAMPO DE LA FANTASÍA
INCONSCIENTE
(Expresado en imágenes difusas y símbolos: Lo onírico)
JUGAR es también:
UN PODEROSO EJERCICIO-MEDIO DE COMUNICACIÓN
UN PARTICULAR-LIBERADOR
MODO DE COMUNICACIÓN
Facilita la exploración emocionante con lo “otro”,
inversamente proporcional a las presiones externas sobre el resultado
–competencia exacerbada- y la magnitud de lo que está en juego,
(negativa sobrevaloración pedagógica del producto antes que el proceso)
SE CONSTRUYE SOBRE LAS BASES DE
PERMISO
DESINHIBICIÓN
CONFIANZA
INTEGRACIÓN REGISTRO DEL “OTRO”
Había una vez una palabra redonda,
entera, brillante.
Adentro de la palabra estaba el mundo
Y en el mundo estábamos nosotros
diciéndonos palabras
Graciela Montes