Download planificacion 3 medio segundo semeste.

Unidad
Temática: 1
Objetivo
general de la
unidad:
Procesos y funciones
Sub
Sesión
1-2
vitales:
Sistema
unidad:
Vías aferentes y eferentes
Fecha:
nervioso
Comprender que el objetivo del sistema nervioso es mantener las condiciones reguladas dentro
de los límites compatibles con la vida. Además que el sistema nervioso responde con prontitud a
los estímulos mediante la transmisión de impulsos nerviosos.
Metas de
Aprendizaje
a) Comprender la
función de
las vías
aferentes y
eferentes del
sistema nervioso.
b) Conocer los
mecanismos
nerviosos que
intervienen
en la generación
de las
sensaciones.
c) Analizar la
información de
gráficos y
esquemas.
Metas de Aprendizaje y desglose de contenidos
Desglose de contenidos
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
1. Vías
aferentes y
aferentes
2. Tipos de
sensacione
s
3. Resumen
de
receptores
4. ¿Cómo se
producen
las
sensacione
s?
5. Diferencias
entre
sensacione
s
6. Diferencias
entre una
misma
sensación
Leen
comprensivamente
la información de
las páginas y
comentan las
principales ideas
frente a sus
compañeros y
compañeras.
• Desarrollan la
Actividad 13 y el
Biolab.
• Al trabajar la
página 34,
comentar que
existen los
electrorreceptores
(una carga eléctrica
abre los canales
iónicos). Solicitar
que realicen un
esquema que
muestre un
estímulo eléctrico y
el efecto que
produce
en el receptor.
Considere lograda
la actividad
si los estudiantes
dibujan un canal de
sodio
que se abre al
recibir una carga
eléctrica.
No pueden dejar de
colocar la bicapa
fosfolipídica y las
cargas
mayoritariamente
negativas hacia el
lado interno de la
membrana y
positivas en el lado
externo.
Respeto de
opiniones
diferentes
Trabajo en
equipo dentro
del aula
Aprender a
realizar lectura
silenciosa
Sesión/
Fecha
1 -2
(24/26
jul)
Unidad
Temática: 1
Objetivo
general de la
unidad:
Procesos y funciones
Sub
Sesión
3-4-5

vitales:
Sistema
unidad:
Fecha:
nervioso
Comprender que el objetivo del sistema nervioso es mantener las condiciones reguladas dentro
de los límites compatibles con la vida. Además que el sistema nervioso responde con prontitud a
los estímulos mediante la transmisión de impulsos nerviosos.
Metas de
Aprendizaje
-Entender el
proceso de
formación de la
imagen
visual y su
relación con
las vías
aferentes y el
centro
integrador.
-Hacer disección
de ojo
para reconocer
estructuras
Metas de Aprendizaje y desglose de contenidos
Desglose de contenidos
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
-Anatomía del
globo ocular.
-Leen la sección
-Elaboración de
Biolab y realizan
imágenes visuales. las actividades
-Fotorreceptores.
propuestas.
-Campo visual.
-Hacen
individualmente la
Actividad 14.
- Pedir que
desarrollen la guía
de trabajo:
-Estimulación
visual”
Sesión/
Fecha
3-4-5
(31 jul, 2
y 7 ago)
Guía de trabajo: Estimulación visual (sesión 4 jueves 2 de agosto)
Objetivo: Establecer las respuestas que se obtienen frente al incremento de un estímulo. a de
trabajo: Estimulación visual
Materiales:
– Lámpara.
– Ampolletas de 25, 40 y 75 watts.
– Regla.
Procedimiento:
1. Organícense en grupos y midan el diámetro aproxima do de la pupila de un compañero(a),
utilizan do una regla cerca del ojo.
2. Un alum no(a) debe acercar una lámpara con una ampolleta encendida de 25 watts, hasta
20 cm, aproximadamente, del ojo de un compañero(a), durante unos 15 segundos.
Simultáneamente, otro compañero(a) debe medir la longitud aproximada del diámetro de la
pupila del compañero(a) que está sien do estimula do(a).
Precaución: el alumno(a) al que se le acerca la lámpara a los ojos, no debe mirar directamente
la ampolleta.
3. Repitan los pasos 1 y 2, con el mismo compañero(a), utilizan do ampolletas de 40 y 75 watts.
4. Repitan el procedimiento anterior con otros 2 compañeros(as).
Análisis:
1. Completen una tabla de datos, como la siguiente, con la información obtenida:
Guía de disección de ojo (sesión 5 7/08)
La disección de un ojo de vaca (también puede ser de cerdo o de cordero) es una experiencia
de laboratorio que te permitirá reconocer los elementos anatómicos que componen este
importante órgano sensorial y además profundizar el estudio de su funcionamiento
Organícense en grupos de tres o cuatro integrantes.
Para trabajar, cada grupo necesitará los siguientes materiales:
Materiales
• 1 ojo de vaca (se puede conseguir en alguna carnicería o en el supermercado)
• 1 bisturí
• Tijeras finas
• Pinzas finas
• Fuente o cubeta de disección
• Guantes de látex
• Regla
• Hojas de diario
• Bolsas plásticas
• Papel absorbente
• Agua
• Jabón
Procedimiento
Antes de comenzar, laven bien sus manos con agua y jabón. Asegúrense de que su lugar de
trabajo esté limpio y ordenado.
1. Tomen el ojo de vacuno, obsérvenlo detenidamente e intenten identificar algunas
estructuras.
En su cuaderno, realicen un esquema e indiquen con flechas los nombres de las estructuras
identificadas.
2. Desde fuera, se puede apreciar la membrana externa del ojo (esclerótica); la córnea, que
recubre la parte delantera del ojo; el iris y la pupila, así como la musculatura responsable de los
movimientos del ojo. Con las tijeras, corten la musculatura que rodea al globo ocular, dejándolo
libre de tejidos. Realicen una medición de las dimensiones del ojo.
La disección de un ojo de vaca (también puede ser de cerdo o de cordero) es una experiencia
de laboratorio que te permitirá reconocer los elementos anatómicos que componen este
importante órgano sensorial y además profundizar el estudio de su funcionamiento.
3. Luego, coloquen el ojo sobre la fuente de disección.
Con mucho cuidado realicen un corte en la córnea, hasta que salga un líquido transparente.
Este líquido transparente es el humor acuoso, compuesto principalmente por agua.
¿Qué función tiene el humor acuoso?
4. Después, con ayuda del bisturí, pinchen la esclerótica hasta que la traspasen. Una vez
hecha la incisión, con la tijera corten el ojo por la mitad, dividiendo el globo ocular en una mitad
anterior y otra posterior como se muestra en la fotografía. El líquido gelatinoso que sale es el
humor vítreo, sustancia gelatinosa que ayuda a mantener la forma del ojo y permite el paso
inalterado de la luz hasta la retina.
En la mitad anterior se advertirá el iris, el cristalino y la pupila, mientras que en la posterior, se
encuentra la retina. Dibujen y rotulen las estructuras que observen en ambas mitades.
5. Para observar mejor la retina, sumerjan la mitad posterior del ojo en agua. Entre la
esclerótica y la retina hay una membrana vascular que cubre los dos tercios posteriores del
globo ocular, la coroides, ¿cuál es su función?
6. Observen que un extremo de la retina está adherido al fondo del globo ocular. Este extremo
es el punto ciego, lugar donde convergen las fibras nerviosas que dan origen al nervio óptico.
7. De la mitad anterior, extraigan con mucho cuidado el cristalino, que es la estructura que se
encuentra inmediatamente detrás del iris.
Retiren los restos de humor vítreo.
8. Con el cristalino observen las letras de unas hojas de diario. ¿Cómo es la imagen que se
observa? Con los dedos, presionen los bordes del cristalino, ¿qué sucede con la imagen
observada?
9. Con una pinza fina tomen el iris y estírenlo suavemente, ¿qué constitución tiene? ¿Qué tipo
de tejido forma el iris? ¿Qué estructura se encuentra al centro del iris?, ¿cuál es la función de
esta perforación?
10. Al terminar, limpien su lugar de trabajo y el material utilizado. Dejen toda la basura en una
bolsa de plástico cerrada para ser eliminada.
Laven cuidadosamente sus manos con agua y jabón.
Actividades
• Reunidos en sus grupos de trabajo, discutan las siguientes preguntas y luego escriban sus
respuestas en sus cuadernos.
a. ¿Qué función cumple la córnea?
b. ¿Qué constitución tiene la capa más externa del ojo?, ¿cuál es su función?
c. ¿Cuál es la función del humor acuoso?
d. ¿Cuál es la función específica de los conos y los bastones?
e. Suponiendo que el ojo con el que acaban de trabajar es de una persona con visión normal,
¿qué ocurriría si la distancia medida entre la parte anterior y posterior fuera mayor?, ¿qué
ocurriría si fuera menor?, ¿cómo podríamos resolver estas situaciones?
f. Averigua en libros e internet por qué, si la imagen que llega a la retina a través del cristalino
es invertida, nosotros vemos las imágenes derechas.
g. Con una linterna de baja potencia, iluminen el ojo de un compañero o compañera después
de haberlo mantenido cerrado por varios segundos.
Anoten sus observaciones. ¿Qué estructura del ojo reacciona ante el estímulo?, ¿cuál es la
función específica de la respuesta?
Unidad
Temática: 1
Objetivo
general de la
unidad:
Procesos y funciones
Sub
Sesión
6-7
vitales:
Sistema
unidad:
 Enfermedades del sistema
Fecha:
nervioso
de la visión
Comprender que el objetivo del sistema nervioso es mantener las condiciones reguladas dentro
de los límites compatibles con la vida. Además que el sistema nervioso responde con prontitud a
los estímulos mediante la transmisión de impulsos nerviosos.
Metas de
Aprendizaje
-Identificar
diferentes
enfermedades del
ojo
-Comprender de
que manera se
efectúan estas
enfermedades
-Identificar los
efectos y las
soluciones para
cada enfermedad
Unidad
Temática: 1
Objetivo
general de
la unidad:
Metas de Aprendizaje y desglose de contenidos
Desglose de contenidos
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Enfermedades del
ojo: causas, efectos y -Realizar mapa
tratamientos:
conceptual resumen
-Miopía
de las enfermedades
-Hipermetriopismo
del ojo humano
-Astigmatismo
-Daltonismo
-Glaucoma
-Cataratas
-Conjuntivitis
-Orzuelos
-Cáncer al ojo
Sesión/
Fecha
6-7
(9 y 14
ago)
Procesos
y Sub
Sesión
8-9
funciones vitales: unidad:
 La contracción muscular Fecha:
Sistema nervioso
y las vías eferentes
Comprender que el objetivo del sistema nervioso es mantener las condiciones
reguladas dentro de los límites compatibles con la vida. Además que el sistema
nervioso responde con prontitud a los estímulos mediante la transmisión de impulsos
nerviosos.
Metas de
Aprendizaje
-Entender el proceso
de
contracción muscular
y su relación con las
vías eferentes y el
centro integrador.
Metas de Aprendizaje y desglose de contenidos
Desglose de contenidos
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
-Organización
-Desarrollan
muscular,
individualmente las
desde el nivel
actividades
macroscópico hasta el
propuestas en la
nivel molecular.
sección Ir a la web.
-Contracción muscular.
-Motivarlos para que
elaboren en parejas
Sesión/
Fecha
8-9
(16, 21
ago)
un
mapa conceptual que
incluya los siguientes
términos: músculo,
liso, cardiaco,
voluntarios,
esquelético, fibras
musculares,
miofibrillas,
miosina y actina.
Indicar que deben
utilizar conectores y,
si es necesario, otros
conceptos.
Procesos
y
funciones vitales:
Sistema nervioso
Objetivo
general de
la unidad:
Comprender que el objetivo del sistema nervioso es mantener las condiciones
reguladas dentro de los límites compatibles con la vida. Además que el sistema
nervioso responde con prontitud a los estímulos mediante la transmisión de impulsos
nerviosos.
Metas de
Aprendizaje
-Entender el
proceso de
ventilación
pulmonar,
como mecanismo
en el
que se relacionan
las vías aferentes,
eferentes y el
centro integrador.
Sub
unidad:
Sesión
Fecha:
Unidad
Temática: 1
 Ventilación pulmonar
Metas de Aprendizaje y desglose de contenidos
Desglose de contenidos
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
- Ventilación
- Incentivarlos para
pulmonar.
que expliquen la
relación
entre los sistemas
nervioso, respiratorio
y circulatorio, con el
proceso de la
ventilación pulmonar.
-Invitarlos a visitar la
página
www.educacionmedi
a.cl/bio3 y que
busquen
la animación 4 de la
unidad 1, sobre el
control químico de la
respiración. Pedir que
la observen y realicen
las actividades que
ahí se proponen.
1011
Sesión/
Fecha
10-11
(23 y 28
ago)
Procesos
y
funciones vitales:
Sistema nervioso
Objetivo
general de
la unidad:
Comprender que el objetivo del sistema nervioso es mantener las condiciones
reguladas dentro de los límites compatibles con la vida. Además que el sistema
nervioso responde con prontitud a los estímulos mediante la transmisión de impulsos
nerviosos.
Metas de
Aprendizaje
.-Explorar los
conocimientos y
experiencias
previas de los
estudiantes sobre
el tema
“drogas y el
sistema nervioso”.
- Apreciar la
importancia de
mantener el
sistema nervioso
libre de la acción
de sustancias
nocivas, como las
drogas.
- Conocer la
definición de
droga.
- Conocer criterios
para la
clasificación de los
diferentes tipos de
drogas.
-Conocer los
efectos
inmediatos y a
largo plazo
de algunas drogas.
- Entender los
conceptos de
adicción,
dependencia y
tolerancia.
Sub
unidad:
Sesión
Fecha:
Unidad
Temática: 1
 Drogas y Sistema
Nervioso
Metas de Aprendizaje y desglose de contenidos
Desglose de contenidos
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
12
Sesión/
Fecha
--Pedir que lean la
- Concepto de droga.
-Tipos de drogas.
-Efectos que produce
el consumo.
-Consumo en
estudiantes. Prevención y
tratamiento.
información de la
sección
Reflexiona,
respondan las
preguntas y
comenten con sus
compañeras y
compañeros sus
respuestas.
- Invitarlos a buscar
-Definición de droga.
-Drogas lícitas e
ilícitas.
-Drogas
estimulantes,
tranquilizantes y
alucinógenas.
-Efectos inmediatos
y a largo
plazo de la cocaína,
la heroína
y la marihuana.
-Conceptos de
adicción,
dependencia (física y
sicológica) y
tolerancia.
información sobre los
efectos que producen
otras drogas y que
luego las clasifiquen
considerando los
criterios dados en la
página
.
12-13
(30ago y
4sep)
Unidad
Temática: 1
Procesos
y
funciones vitales:
Sistema nervioso
Sub
unidad:
 Las Drogas y sus
efectos en el organismo
Sesión
Fecha:
1415
Objetivo
general de
la unidad:
Comprender que el objetivo del sistema nervioso es mantener las condiciones
reguladas dentro de los límites compatibles con la vida. Además que el sistema
nervioso responde con prontitud a los estímulos mediante la transmisión de impulsos
nerviosos.
Metas de
Aprendizaje
-Conocer los
efectos
perjudiciales de las
drogas sobre la
salud.
Metas de Aprendizaje y desglose de contenidos
Desglose de contenidos
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
-Clasificación de las
drogas
de acuerdo a los
efectos que tienen
sobre el SNC.
Acciones de distintas
drogas en el sistema
nervioso.
. Ampliación de
contenidos.
La droga
comúnmente
conocida como
floripondio es nativa
de América del Sur y
uno de sus principios
activos es el
alucinógeno
escopolamina. Las
hojas y flores
molidas se
preparan en agua
caliente o fría y se
toma como té.
Sus efectos son:
alucinaciones que
pueden
ser visuales, auditivas
y táctiles, dilatación
de
las pupilas, aumento
del pulso y el ritmo
respiratorio,
sequedad de las
mucosas de la nariz,
boca y garganta. Los
efectos comienzan
entre los 15 y 30
minutos posteriores a
su consumo y pueden
durar hasta 72 horas.
La dosis letal de
escopolamina es
cercana a
los 100 mg; sin
embargo, no se
conoce la
dosificación exacta
que pueda contener
un té de floripondio.
La intoxicación con
floripondio produce
vómitos,
convulsiones y en
casos graves, coma y
muerte.
Sesión/
Fecha
14-15
(6 y 11
sep)
Procesos
y
funciones vitales:
Sistema nervioso
Objetivo
general de
la unidad:
Comprender que el objetivo del sistema nervioso es mantener las condiciones
reguladas dentro de los límites compatibles con la vida. Además que el sistema
nervioso responde con prontitud a los estímulos mediante la transmisión de impulsos
nerviosos.
Metas de
Aprendizaje
Sub
unidad:
Sesión
Fecha:
Unidad
Temática: 1
 El consumo de Drogas
en Chile
Metas de Aprendizaje y desglose de contenidos
Desglose de contenidos
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
161718
Sesión/
Fecha
-Analizar datos
estadísticos sobre
el consumo de
drogas.
- Interpretar la
información
contenida en tablas
y gráficos.
-Consumo de drogas
en
Chile.
-Causas del
consumo.
-Leen la información
de la sección
Biodatos y escriben
una reflexión
personal expresando
lo que sienten frente
a los datos
entregados. Indicar
que es una actividad
privada, por lo tanto,
pueden expresarse
libremente.
- Ampliación de
contenidos.
Un mito sobre las
drogas es que su
consumo
es un problema solo
de los jóvenes. Esto
es
falso ya que según las
encuestas nacionales
de
consumo de drogas,
la edad promedio de
inicio
fluctúa alrededor de
los 14 años,
constituyendo
entre los 19 y 25
años, el grupo etario
de mayor consumo.
Lo que sí está claro
es que el
niño que empieza a
consumir
tempranamente
tiene 4 veces más
probabilidades de
convertirse
en adicto en la
adultez.
16-17-18
(13, 25 y
27 sep)
Unidad
Temática: 2
Regulación de las
funciones
caporales
y
homeostasis
Objetivo
general de
la unidad:
Mostrar la importancia de la mantención del equilibrio del medio interno para la
supervivencia de los seres vivos, destacando especialmente el rol de los sistemas
renal, nervioso y endocrino.
También se pretende que los estudiantes comprendan las consecuencias del estrés y
los mecanismos de reacción del organismo ante situaciones de este tipo.
Metas de
Aprendizaje
-Comprender el
concepto de medio
interno.
-Analizar la
información
contenida en una
tabla.
- Comprender la
importancia
de la homeostasis
en el buen
funcionamiento de
nuestro organismo.
- Analizar la
información
contenida en tablas
y esquemas.
-Valorar la
importancia de
una dieta
equilibrada en la
mantención del
balance
hidrosalino.
Sub
unidad:
 Equilibrio de agua y
sales
Sesión
Fecha:
Metas de Aprendizaje y desglose de contenidos
Desglose de contenidos
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
- Concepto de medio
interno.
- Porcentaje de
líquidos del
medio extracelular
(plasma
y líquido intersticial)
e intracelular.
- Concepto de
homeostasis.
-Homeostasis
hidrosalina.
1920
Sesión/
Fecha
-Antes de iniciar el
desarrollo de la
unidad,
incentivarlos a
responder las
preguntas de
la sección Trabajo
con los preconceptos
de esta guía (página
78) para detectar
posibles errores
conceptuales.
- Leen
comprensivamente la
información
de la página y
desarrollan las
actividades
propuestas
-Realizan actividades
relacionadas con los
contenidos
mencionados
.
2 y 4 de
oct
Unidad
Temática: 2
Regulación de las
funciones
caporales
y
homeostasis
Objetivo
general de
la unidad:
Mostrar la importancia de la mantención del equilibrio del medio interno para la
supervivencia de los seres vivos, destacando especialmente el rol de los sistemas
renal, nervioso y endocrino.
También se pretende que los estudiantes comprendan las consecuencias del estrés y
los mecanismos de reacción del organismo ante situaciones de este tipo.
Metas de
Aprendizaje
Sub
unidad:
Sesión
Fecha:
Metas de Aprendizaje y desglose de contenidos
Desglose de contenidos
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
- Relacionar la
función del riñón
con el balance de
agua y sales
minerales.
-Conocer la
anatomía del
sistema renal y las
funciones de sus
partes.
-Hacer disección
de riñón para
reconocer
estructuras.
-Comprender el
proceso de
formación de la
orina.
- Interpretar
gráficos, tablas y
esquemas.
- Formular
hipótesis.
 Sistema Renal y
Homeostasis
-Relación sistema
renalequilibrio
de agua y sales
minerales.
- Anatomía y función
del sistema renal.
-Formación de la
orina.
-Variación de la
concentración y del
volumen de la orina.
-Pedir que busquen
en internet (si tienen
acceso a la Red)
imágenes
microscópicas de
las estructuras
observadas durante la
disección de riñón,
corteza renal y
médula renal, por
ejemplo. También
pueden buscar
cortes histológicos
del glomérulo, los
túbulos
que forman parte del
nefrón, el uréter y la
uretra.
Indicar que en un
buscador deben
escribir
–páginas de
histología– y
encontrarán
distintas direcciones
donde navegar hasta
encontrar lo
solicitado. Se
recomienda la
siguiente dirección de
una página que está
en inglés (pueden
pedir ayuda al
profesor
del área) y muestra
cortes histológicos de
las estructuras que
conforman el sistema
renal:
www.kumc.edu/instr
uction/medicine/
anatomy/histowed/uri
nary/urinary.htm
-Antes de comentar
la formación de la
orina,
19202122
Sesión/
Fecha
19-20-2122
(9,11,15 y
18 de oct)
recordar los distintos
transportes a través
de
la membrana
plasmática:
transporte pasivo
(difusión simple y
difusión facilitada) y
transporte activo.
Unidad
Temática: 2
Regulación de las
funciones
caporales
y
homeostasis
Objetivo
general de
la unidad:
Mostrar la importancia de la mantención del equilibrio del medio interno para la
supervivencia de los seres vivos, destacando especialmente el rol de los sistemas
renal, nervioso y endocrino.
También se pretende que los estudiantes comprendan las consecuencias del estrés y
los mecanismos de reacción del organismo ante situaciones de este tipo.
Metas de
Aprendizaje
-Conocer la acción
conjunta
de los sistemas
nervioso y
endocrino en la
mantención del
equilibrio de
nuestro cuerpo.
-Analizar la
información
Sub
unidad:
 Regulación del volumen
y concentración de orina
Sesión
Fecha:
Metas de Aprendizaje y desglose de contenidos
Desglose de contenidos
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
-Participación de los
sistemas nervioso y
endocrino en la
regulación del
volumen y de la
concentración de
orina.
- Resuelven las
Actividades 10, 11 y
12. En una puesta en
común comentan sus
respuestas.
-Realizan actividades
propuestas en la
sección
Ir a la web.
- Leen la
23
Sesión/
Fecha
23-24-25
(23,25 y
30 de oct)
contenida en tablas
y esquemas.
información de la
sección Biodatos y
buscan más
antecedentes, en
distintas fuentes
de información,
Unidad
Temática: 2
Regulación de las
funciones
caporales
y
homeostasis
Objetivo
general de
la unidad:
Mostrar la importancia de la mantención del equilibrio del medio interno para la
supervivencia de los seres vivos, destacando especialmente el rol de los sistemas
renal, nervioso y endocrino.
También se pretende que los estudiantes comprendan las consecuencias del estrés y
los mecanismos de reacción del organismo ante situaciones de este tipo.
Metas de
Aprendizaje
-Conocer la
regulación
neuroendocrina de
Sub
unidad:
 Regulación
neuroendocrina
de la homeostasis
Sesión
Fecha:
Metas de Aprendizaje y desglose de contenidos
Desglose de contenidos
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
-Circuitos de
retroalimentación.
-Realizan las
Actividades 13 y 14.
- Incentivarlos a que
26
Sesión/
Fecha
26
la homeostasis.
- Analizar la
información
aportada por
esquemas
Unidad
Temática: 2
Objetivo
general de
la unidad:
-Regulación de la
temperatura
corporal, de la
glicemia y de la
presión sanguínea.
diseñen modelos de
procesos biológicos
relacionados con la
homeostasis y los
presenten al curso.
(1 y 6 de
nov)
Regulación de las Sub
Sesión
27
funciones
unidad:
 Homeostasis y estrés
Fecha:
caporales
y
homeostasis
Mostrar la importancia de la mantención del equilibrio del medio interno para la
supervivencia de los seres vivos, destacando especialmente el rol de los sistemas
renal, nervioso y endocrino.
También se pretende que los estudiantes comprendan las consecuencias del estrés y
los mecanismos de reacción del organismo ante situaciones de este tipo.
Metas de
Aprendizaje
Metas de Aprendizaje y desglose de contenidos
Desglose de contenidos
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
-Comprender los
mecanismos de
respuesta
frente al estrés que
presenta el
organismo.
Sesión/
Fecha
-Leen atentamente la
-Concepto de estrés.
-Agentes estresores.
-Tipos de estrés.
-Respuesta del
información de la
página
y se organizan en
parejas para
desarrollar las
actividades descritas.
27-28
(8 y 12
nov)
- Conocer los tipos
de estrés
y sus efectos en el
organismo.
- Analizar la
información
aportada por
esquemas.
organismo frente al
estrés.
Calendario de pruebas 3 medio común
Martes 7/08  1° nota parcial (Guía de trabajo: Estimulación visual y disección de ojo)
Martes 28/08 2° nota parcial (Evaluación sumativa de: El ojo, contracción muscular y
ventilación pulmonar)
Martes 9/10 3° nota parcial (evaluación sumativa de: las drogas y sistema nervioso)
Jueves 25/10 Entrega de informe de investigación sobre el estrés y homeostasis
Martes 30/10 4° nota global: (evaluación sumativa Sistema homeostático)