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Cátedra Sujeto, Cultura & Aprendizaje
Conocimiento didáctico y
aprendizaje: discusiones
teóricas y reorientación de
las prácticas
Prof. Paloma Abett de la Torre Díaz
Mayo 2011
¿Cómo definir que
es aprendizaje?
¿Cuándo se
que aprendí?
¿Cuál es mi manera
de aprender?
Definiciones de Aprendizaje
 “un cambio más o menos permanente de la
conducta que se produce como resultado de
la práctica”
(Beltrán, 1990:19) En Villa Aurelio (director) “Los estilos de Aprendizaje”
Definiciones de Aprendizaje
 “Llamamos aprendizaje a la modificación
relativamente permanente en la disposición
o en la capacidad del hombre, ocurrida
como resultado de su actividad y que no
puede atribuirse simplemente al proceso de
crecimiento y maduración o a causas tales
como enfermedad o mutaciones genéticas”
Díaz Bordenave (1986:40) EnEn Villa Aurelio (director) “Los estilos de Aprendizaje”
Definiciones de Aprendizaje
 “Aprendizaje es el proceso de
adquisición de una disposición,
relativamente duradera, para cambiar la
percepción o la conducta como
resultado de una experiencia”
Alonso, Gallego & Honey “Los estilos de aprendizaje”
El aprendizaje puede ser
entendido
Como “producto”
Como “proceso”
Cómo “función”
Si existen modos particulares y personales de
aprender
¿Se pueden
diagnosticar?
¿Qué implicancias
pedagógicas tiene
el como
concebimos el
aprendizaje?
Clasificación de las Teorías de
Aprendizaje

El aprendizaje se concibe en
mayor o menor grado como un
proceso ciego y mecánico de
asociación de estímulos y
respuestas provocado y
determinado por las
condiciones externas,
ignorando la intervención
mediadora de variables
referentes a la estructura
interna
 Condicionamientos Clásico
(Pavlov, Watson)
 Condicionamiento instrumental
u operante (Thorndike y
Sikinner)
 Se concibe que en todo
aprendizaje intervienen las
peculiaridades de la
estructura interna de los
sujetos. El propósito es
explicar cómo se
construyen, condicionados
por el medio, los esquemas
internos que intervienen en
las respuestas
conductuales.
 Teorías cognitivas
 Teorías constructivistas
(Piaget, Vigotsky)
 Teoría del procesamiento de
la información (Gagné)
Principales
Teorías del Aprendizaje
Conductismo
Cognoscitivismo
Contructivismo
se basa en los cambios observables
en la conducta del sujeto. Se enfoca
hacia la repetición de patrones de
conducta hasta que estos se realizan
de manera automática.
se basa en los procesos que tienen
lugar atrás de los cambios de
conducta, los cuales son observados
para usarse como indicadores para
entender lo que esta pasando en la
mente del que aprende.
Su premisa es que cada persona
construye su propia perspectiva del
mundo que le rodea a través de sus
propias experiencias y esquemas
mentales desarrollados. Se enfoca en
la preparación del que aprende para
resolver problemas en condiciones
ambiguas.
Rol de la docencia según las
teorías
 Transmisor de Conocimientos
 Animador
 Guía del proceso de aprendizaje
Fundamentos del Conductismo
 Esta teoría propone que para conocer el proceso de
Aprendizaje, se observen conductas manifiestas
(observables y concretas).
El aprendizaje es:
Gradual y continuo
El conductismo establece que
 El aprendizaje es un cambio en la forma del
comportamiento.
 El aprendizaje es el resultado de la
asociación de estímulos y respuestas.
 La enseñanza necesita establecer claves
para que los y las estudiantes puedan
aprender los contenidos en pequeños
pasos, a modo de secuencia.
Concepciones sobre el aprendizaje

Condicionamiento operante. Formación de reflejos condicionados
mediante mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo.
Aprendizaje = conexiones entre estímulos y respuestas.

Ensayo y error con refuerzos y repetición: las acciones que obtienen
un refuerzo positivo tienden a ser repetidas.

Asociacionismo: los conocimientos se elaboran estableciendo
asociaciones entre los estímulos que se captan. Memorización
mecánica.

Enseñanza programada. Resulta especialmente eficaz cuando los
contenidos están muy estructurados y secuenciados y se precisa un
aprendizaje memorístico. Su eficacia es menor para la comprensión de
procesos complejos y la resolución de problemas no convencionales.
 Desde una perspectiva conductista el
aprendizaje se define como un cambio
observable en el comportamiento
 Los procesos internos son irrelevantes
para el estudio del aprendizaje humano,
puesto que no pueden ser medibles ni
observables de manera directa.
Concepción del
Estudiante
Concepción del
profesorado
Se ve al alumno y alumna como un
sujeto cuyo desempeño y
aprendizaje escolar pueden ser
arreglados desde el exterior (la
situación instruccional, los métodos,
los contenidos, etc.), basta con
programar adecuadamente los
servicios y bienes educativos, para
que se logre el aprendizaje de
conductas académicas deseables.
El trabajo del maestro consiste en
desarrollar una adecuada serie de
reforzamiento y control de estímulos
para enseñar.
Esquematización del método
propuesto por Skinner
1. Especificar claramente cuál es el comportamiento
2.
3.
4.
5.
6.
final que se desea implantar.
Identificar la secuencia de movimiento que el dicente
debe ejecutar para llegar gradualmente al
comportamiento deseado
Poner al organismo en actividad
Condicionar al estudiantes para que responda a un
estímulo sustitutivo
Aplicar el refuerzo cada vez que el discente ejecute
movimientos en dirección del comportamiento
deseado, y sólo en ese caso.
Una vez implantado el comportamiento,
recompensar de vez en cuando y no todo el tiempo
que ejecute la acción deseada.
Algunas ejemplos de prácticas
 Todo estudiante necesita ser evaluado con notas,
para cumplir con los requisitos escolares.
 Cada estudiante debe ser calificado con unos
criterios conocidos e iguales para todo el curso.
 El currículo se debe organizar de una manera
secuenciada y detallada.
 ¿Tiene sentido el
conductismo en la
enseñanza del siglo
XXI?