Download El Programa de Atención Temprana

PROGRAMA DE ATENCIÓN TEMPRANA
SENADIS
Magdalena Sepúlveda Hermosilla
Educadora de Párvulos
Diplomada en:
Estrategias en Educación Inclusiva y
Discapacidad -Promoción de Apego Seguro
Departamento de Políticas y Coordinación
Intersectorial
SENADIS
MISIÓN del Servicio Nacional de la Discapacidad
Promover el derecho a la igualdad de oportunidades de las personas en situación
de discapacidad, con el fin de obtener su inclusión social, contribuyendo al pleno
disfrute de sus derechos y eliminando cualquier forma de discriminación fundada
en la discapacidad, a través de la coordinación del accionar del Estado, la
ejecución de políticas y programas, en el marco de estrategias de desarrollo local
inclusivo.
Modelos explicativos de la discapacidad
transición
Prescindencia ,
asistencia y
caridad
Rehabilitador
(modelo médico)
Modelo social
Autonomía personal
y vida
independiente
Perspectiva de
Derechos
Modelo bio-psicosocial
(biológico –personal
–social)
LA CIDDM- Clasificación Internacional de la Deficiencia, la
Discapacidad y la Minusvalía,
Modelo vigente… necesario de cambiar
Enfermedad o Trastorno
(Situación Intrínseca)
Deficiencia
Discapacidad
(Pérdida funcionamiento) (Limitaciones actividad)
(Nivel Orgánico)
(Nivel Personal)
Minusvalía
(Desventaja social)
(Nivel Social)
FONDO NACIONAL DE
LA DISCAPACIDAD
NUEVO CONCEPTO DE DISCAPACIDAD
Modelo Médico y Social
“CIF- Funcionamiento, Discapacidad y Salud”
Condición de Salud
(trastorno/enfermedad)
Función / Estructura
Corporal
(deficiencia)
Actividad
Participación
(limitación en la
actividad)
(restricción en la
participación)
Factores Contextuales
Ambientales y personales
FONDO NACIONAL DE
LA DISCAPACIDAD
Debate y transición conceptual
Personas con Discapacidad Persona en Situación de
Discapacidad
Lo vigente: Concepto
levantado
por
Convención
y
Ley
20.422.
Es un concepto en
transición.
Ve la discapacidad como
condición.
Enfoque que ubica a la
discapacidad
como
constructo
social,
resultado
de
la
interacción, por tanto
situacional.
Enfoque del Programa de Atención Temprana
EXCLUSIÓN
INTEGRACIÓN
INCLUSIÓN
Programa de Atención Temprana PAT
“Contribuir
a la inclusión educativa y
equiparación de oportunidades de niños y
niñas menores de 6 años, que se encuentren
en situación de discapacidad y que asisten a
establecimientos de educación inicial que
reciben subvención Estado
Marco Político Normativo
PAT
Derechos de los Niños y niñas
Derechos de las personas en
situación de discapacidad
Ley 20.422
La Educación Inclusiva
“IDENTIFICAR Y ELIMINAR LAS BARRERAS “
Niños y niñas con NEE
Barreras para el aprendizaje, EL JUEGO
y la participación
Lenguaje no discriminatorio que apoya
la inclusión
Adaptaciones curriculares/ Diseño
Universal de Aprendizaje DUA
El Programa de Atención Temprana
Inicio del Programa- necesidad-respuesta
Junta Nacional de Jardines Infantiles JUNJI
Fundación educacional para el desarrollo integral del menor INTEGRA
Años de ejecución 2012-2015
Cobertura
450 Jardines Infantiles y Salas Cuna
Beneficiarios directos 5.304 niños y niñas
Beneficiarios Indirectos 10.000 niños y niñas
XV regiones del país
Presupuesto
Estrategia del Programa de Atención Temprana
Incorporación de dupla itinerante de profesionales
Profesionales de distintas áreas
Conjunto de acciones
• Formación a equipos educativos
•Fortalecimiento de las competencias parentales
•Atención directa en aula (DUA)- (M)
•Coordinación Intersectorial
•Identificación de barreras del sistema educativo (IDA)
Rol de la Dupla Itinerante
La labor de los apoyos se orienta a colaborar con la comunidad educativa en
la identificación de las barreras al aprendizaje y la participación y en la
búsqueda de soluciones para superar dichas barreras. En este sentido han de
colaborar en la mejora y enriquecimiento de los procesos de enseñanza y
aprendizaje de manera que se beneficien todos los niños y niñas sin
excepción.
• FICHA IDA ENTORNO - SEN
Informe de Diagnóstico de Accesibilidad IDA
Condiciones de
aproximación
Ingreso
Circulación
Uso
Prácticas Políticas
Inclusivas Inclusivas
Cultura
Inclusiva
Instrumento de medición de educación Inclusiva para la Educación
Parvularia
Valores y respeto por la diversidad
Trabajo colaborativo
Un centro educativo para todos
Organizar apoyos para la diversidad
Organización del juego y el
aprendizaje
Uso de los recursos
ESTUDIO
ORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS PARA LA
EDUCACIÓN , LA CIENCIA Y LA CULTURA
OEI
“Revisar el Programa Chile Crece Contigo para optimizar su funcionamiento
y garantizar la atención integral de las necesidades de los niños y niñas
especialmente de aquellos en situación de discapacidad”
Aspectos que es preciso mirar:
Procedimientos de derivación (voluntad)
Calidad de las coordinaciones, articulaciones y gestión de la red
Participación de las prestaciones
“Mitos de especialización”
Conclusiones relevantes sobre el Programa de Atención
Temprana
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Especialización de los profesionales y técnicos.
Proyectos Educativos Institucionales (PEI).
Levantamiento de criterios para la organización de los grupos curso que favorezcan la inclusión y aprendizaje de
todos los niños y niñas.
Planificación educativa colaborativa.
Diseño Universal de Aprendizaje DUA.
Participación de niños y niñas .
Instrumentos y procedimientos para la evaluación de los aprendizajes, las prácticas pedagógicas y los contextos
de aprendizaje.
Transición a la educación básica.
Fortalecimiento del trabajo colaborativo entre los distintos profesionales y técnicos involucrados en el proceso
educativo.
Equipos directivos.
Participación familiar en el proceso educativo.
Incorporación de materiales didácticos pertinentes y fortalecimiento del uso de las TICs.
Incorporación a la organización del espacio educativo la variable discapacidad
Desafíos
•
•
•
•
•
•
Incorporar Zonas Extremas
Visita Domiciliaria
Ampliar cobertura
Ampliar rango etario
Responder a las medidas de gobierno
Incorporar un modulo de capacitación para profesionales del primer ciclo
básico.
• Incorporar servicios de apoyo para aquellos casos que lo requieran.
Elaboración Plan Nacional
COSAS QUE ME PRODUCEN RABIA








Que no se respete la
señalética de la discapacidad
Que en la micro (bus) no
respeten el pase escolar
Ver tanta violencia en el
mundo
La discriminación en general:
que no nos respeten a
niños/as
Que no crean en nuestras
capacidades
Que los doctores no nos
hablen, solo miran a nuestros
padres.
Que los dentistas no nos
quieran atender, piensan que
los podemos morder.
Que los adultos hablen dificil,
eso es solo para que todos
sepan que fue a la universidad
.
COSAS QUE ME PRODUCEN TRISTEZA










Que la gente piense que
somos unos enfermos o
loquitos.
Que cuando uno no sabe leer
ni escribir es mirado en menos
Que nos molesten, no nos
gustan los apodos.
Que no confíen en nosotros.
Las peleas de nuestros padres
Perder a alguien que nos
ayuda
Que prometan algo y no lo
cumplan
Nunca nos invitan a participar
de cosas importantes.
Que salgamos en fotos como
niños símbolos .
Pensar en que para la mayoría
de los adultos los niños no
existen, con mayor razón
nosostros .
COSAS QUE LE FALTAN AL PAÍS:
PROPUESTAS








Que tengamos trabajo cuando
seamos jóvenes.
Que la gente crea en nosotros,
en que tenemos capacidades
que mostrar.
Dar soluciones
reales y
concretas para nuestra vida
de todos los días.
Que nos respeten, por
ejemplo, los pases escolares
Mejoras en atención de la
salud . No queremos esperar
tanto
Mejorar la accesibilidad a
distintos
lugares
para
personas con discapacidad
(casa, escuela, trabajo, calle)
Que las leyes nos ayuden a
generar respeto para la
discapacidad
Que haya más conciencia
social sobre nosotros: que se
entienda
que
es
ser
discapacitado/a
Muchas Gracias!!
[email protected]