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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE INGLÉS
Plantel Vallejo
Alive History
Secuencia Didáctica
Teresa Minerva Mendoza Hernández
PROPÓSITO
•
Al final de la secuencia didáctica, los alumnos serán capaces de: expresar de
manera oral en primera y tercera persona lo que varios famosos han hecho en la
historia, usando algunos verbos regulares e irregulares en inglés.
APRENDIZAJE
•
Los alumnos serán capaces de expresar oralmente eventos del pasado en inglés.
PRESENTACIÓN/ RECICLAJE
•
El reciclaje que servirá de introducción para esta estrategia, es el repaso de
algunos verbos conjugándolos en pasado. Deben ser tanto verbos regulares como
irregulares, haciendo notar las diferencias entre ellos.
TEMA(S)
CONTENIDO CONCEPTUAL:
•La práctica oral de verbos en inglés en pasado. Haciendo énfasis en los diferentes
tipos de terminación respecto de los regulares; y las formas en las que cambian los
irregulares al ser conjugados.
CONTENIDO PROCEDIMENTAL:
•En una primera instancia, los alumnos deberán expresar oralmente y de manera
individual aquello que el personaje que hayan elegido realizó, es decir, los motivos por
los que es parte de la historia. Para posteriormente, con la información que todos
compartieron, ya en equipos recapitulen y expresen oralmente lo que otros
personajes hicieron.
CONTENIDO ACTITUDINAL:
•La práctica se llevará a cabo con la totalidad el grupo, lo cual requiere que los
alumnos muestren colaboración, participación y respeto para lograr realizarla
exitosamente. Se trata de trabajo tanto individual como grupal.
ESTRATEGIA
•
El propósito del aprendizaje propuesto permitirá a los alumnos expresar ideas en
pasado, para poder hablar de eventos que ya ocurrieron tanto de sí mismos como
de alguien más. Lo lograrán de una forma integrada y guiada con los contextos que
ellos mismos elijan. Lo necesario para llevar a cabo este propósito son hojas de
papel, marcadores, cinta adhesiva y el pizarrón.
IV. HABILIDADES A CUBRIR
•
COMPRENSIÓN AUDITIVA
El alumno comprende datos personales y eventos por los cuales se hicieron
famosos algunos personajes del pasado.
•
EXPRESIÓN ORAL
El alumno expresa oralmente los datos personales y algunos eventos relevantes de
algunos personajes famosos del pasado.
•
INTERACCIÓN
El alumno interactúa con sus compañeros para solicitar y proporcionar información
sobre los datos personales y eventos de personales famosos del pasado.
TIEMPO DIDÁCTICO
•
El tiempo total necesario para el desarrollo de la secuencia didáctica (en el aula y
extraclase) es de 90 minutos.
DESARROLLO Y ACTIVIDADES: INICIO
(20 minutos) Actividad con todo el grupo
EL PROFESOR
•El profesor retoma la práctica de verbos regulares e irregulares en pasado que ya ha
presentado al grupo antes. Esta vez incluirá verbos que podrían ser utilizados por los
alumnos para esta estrategia, como: invented, composed, discovered, conquered,
traveled, wrote, climbed, sailed, fought, drew, etcétera.
•El profesor lanza la pelota y dice un verbo en infinitivo, el alumno que recibe la
pelota tendrá que decir el verbo correspondiente en pasado. Los alumnos regresan la
pelota al profesor, para que él la lance, incluyendo los nuevos verbos.
•El material para esta primera actividad es: un listado de verbos previamente
trabajado y una pelota.
EL ALUMNO
•El alumno practica los verbos en pasado, incluyendo los nuevos que el profesor le
está presentando.
•El alumno hará el repaso de los verbos jugando con la pelota. El alumno tendrá que
cachar la pelota y decir el pasado del verbo que el profesor indique.
DESARROLLO Y ACTIVIDADES: DESARROLLO
(Continuación)
(50 minutos) Actividad individual para ser presentada frente al grupo
•Se requiere de: una hoja de papel por alumno, marcadores para compartir, y cinta
adhesiva; sillas acomodadas alrededor del salón.
EL PROFESOR
•El profesor pide a los alumnos que piensen en un personaje histórico y que escriban
con marcador y letra grande el nombre en la hoja de papel que les está repartiendo.
Les da ejemplos como Napoleon, Shakespeare, Chopin, Walt Disney, Florence
Nightingale, Salvador Dalí, Neil Armstrong, Ana Pavlova, etcétera. Es decir, debe
haber variedad de ámbitos para los personajes que elijan los alumnos. Después, les
indica que una vez que lo hayan escrito lo deberán pegar en su pecho. El profesor
también elije un personaje para modelar la actividad.
DESARROLLO Y ACTIVIDADES: DESARROLLO
(Continuación)
EL PROFESOR
•El profesor divide el pizarrón en varias columnas con diferentes encabezados:
Name, Occupation, Place of birth, Famous because y modela su propio personaje
(conforme dice la información, se mueve frente a la columna que corresponde, de
manera que se van desplazando como si fuera un desfile de personajes
históricos): My name was Frank Sinatra. I was a Singer. I was born in The United
States and I became famous because I sang “New York”.
•El profesor da a los alumnos tres minutos para que decidan el personaje y piensen lo
que dirán de él. Una vez pasados los tres minutos les pedirá que se pongan de pie, y
con su hoja de papel en el pecho, simplemente caminen para que todos vean qué
personajes se van a presentar. En caso de que hubiese personajes repetidos, les pide a
los alumnos que cambien de personaje poniéndose de acuerdo entre ellos.
Posteriormente, los alumnos regresan a sus lugares.
•El profesor les pide que pasen ordenadamente, uno por uno, a decir los diferentes
datos de su personaje.
DESARROLLO Y ACTIVIDADES: DESARROLLO
(Continuación)
EL ALUMNO
•El alumno decide un personaje histórico para escribir su nombre en la hoja de papel
que pegará en su pecho. El alumno escucha el ejemplo que el profesor modela y
piensa en lo que dirá sobre el personaje que eligió. El alumno conoce los personajes
que el resto del grupo ha elegido, de manera que no habrá personajes repetidos.
•El alumno pasa al frente para decir datos de su personaje, se coloca frente al pizarrón
conforme a la columna a la que se esté refiriendo. El alumno escucha a sus
compañeros mientras dan los datos de los diferentes personajes. Todos los alumnos
pasan al frente uno por uno.
DESARROLLO Y ACTIVIDADES: CIERRE
(20 minutos) Actividad en grupos de 5 personas
EL PROFESOR
•El profesor agrupa a los alumnos en equipos de 5 personas y les indica que en cada
equipo van a hablar de lo siguiente (lo escribe en el pizarrón para que lo tengan de
referencia, pero los alumnos no deben escribir nada):
• Un personaje que no conocían.
• Un personaje del mismo ámbito que el suyo.
• Un personaje del sexo opuesto que su personaje.
•De cada uno de los personajes mencionarán los datos que recuerden de acuerdo con
lo que sus compañeros expresaron.
•El profesor monitorea la actividad y retroalimenta a cada equipo.
DESARROLLO Y ACTIVIDADES: CIERRE
(Continuación)
EL ALUMNO
•El alumno es agrupado en equipos de 5, y deberá hablar con sus compañeros de lo
siguiente:
• Un personaje que no conocían.
• Un personaje del mismo ámbito que el suyo.
• Un personaje del sexo opuesto que su personaje.
•De cada uno de los personajes mencionará los datos que recuerde de acuerdo con lo
que sus compañeros expresaron.
ORGANIZACIÓN
•
La estrategia está diseñada para un total de 25 alumnos.
MATERIALES Y RECURSOS DE APOYO
Lista de materiales:
•25 hojas de papel
•4 marcadores
•1 cinta adhesiva
•Pizarrón
•La fuente de información la eligen los alumnos, podría ser Internet, la mediateca
de su plantel o la biblioteca; pues deberán decidir de tarea el personaje con el que
trabajarán para la siguientes sesión y averiguar datos de quien hayan elegido.
EVALUACIÓN
•
Se evalúa el desempeño de los alumnos con la rúbrica ubicada en el Anexo 1.
REFERENCIAS DE APOYO
Bibliografía de consulta para los alumnos
•
Vince, Michael. 2002. Essential Language Practice. Reference and practice for
beginning students of American English. Macmillan-Heinemann. Oxford, UK.
REFERENCIAS DE APOYO
Bibliografía de consulta para el profesor
•
Schrampfer Azar, Betty. 1999. Understanding and Using English Grammar. New
Jersey, USA: Pearson-Longman.
VII. ANEXOS
Anexo 1: Rúbrica de Evaluación
Categoría
Emplea verbos en pasado
Pronuncia los verbos adecuadamente
Emplea correctamente los verbos
regulares e irregulares
Expresa sus ideas con suficiente fluidez
Interactúa con sus compañeros
Siempre
3 puntos
Ocasion
Generalmente
almente
2 puntos
1 punto
Nunca
0 puntos