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MUNICIPIO DE MEDELLIN
Secretaria de Educación y Cultura
I-E. VILLA FLORA
Taller de Sensibilización Sobre
TDAH
2013
Niño con déficit de
atención e hiperactividad
• “Los niños que presentan signos
de dificultades de atención
constituyen un grupo muy
variado, con grandes diferencias
entre si, en cuanto a las
manifestaciones clinicas, los
rasgos cognitivos, la etiologia, la
respuesta a la terapia y el
pronostico.”
¿Que pasa?
El área frontal del cerebro de un niño
con déficit de atención con
hiperactividad deja pasar todos los
impulsos que recibe, porque no tiene
una buena conexión entre las neuronas
(sinapsis). En una persona sin el
trastorno, solo se filtra el impulso o el
estimulo que ella desea, los demás se
devuelven.
Hiperactividad - Hipo actividad
• Dificultad regular el nivel de actividad motora y
•
•
•
•
ajustarla a las exigencias situacionales.
Altera las habilidades para la focalización y el
mantenimiento
Deshinibición de conducta
Hiperactivo o hiperreactivo (inhibición de
conducta)
Incremento de la energía pero dirigida
deshinibidamente
ELEMENTOS CENTRALES DEL
TDAH
• ATENCIÓN
• Focalizar (alerta)
• Seleccionar
• Sostenimiento ( vigilancia)
• Capacidad de atención- Atención
dividida
• Resistencia a distractores
Emocional
• Baja tolerancia a la frustración
• Fácil irritabilidad
• Autorregulación de sus respuestas
emocionales
IMPULSIVIDAD
• Cognitiva
Déficits en:
Parar, pensar evaluando las exigencias
situacionales y responder considerando
las consecuencias a corto, mediano y
largo plazo.
FUNCIONES EJECUTIVAS
• Iniciar – mantener – regular –
identificar problemas y establecer
metas – planear y organizar
actividades – autobservarse –
automonitoreo – autorregulación.
comportamientos
En la casa
• Les pega a sus hermanos menores.
• Rompe y destroza lo que encuentra a su
•
•
•
•
•
paso.
No sabe comportarse en la mesa: se para,
habla con la boca llena, etc.
Conversa todo el tiempo.
Obliga a sus padres a prestarle atención.
Obliga a la familia a aislarse por temor al
que dirán.
Desobedece las ordenes.
En el colegio
•
•
•
•
•
•
No pone atención.
Es indisciplinado.
No sigue instrucciones.
No hace tareas.
Es rebelde.
Tiene bajo rendimiento académico.
Con los amigos y la comunidad
• Daña los juegos por que no respeta los
•
•
•
•
turnos.
Rompe los juguetes de los demás.
Dice lo primero que se le viene a la cabeza
sin medir las consecuencias.
No entiende las señales no verbales de los
demás: aburrimiento, cansancio,
desprecio.
Da golpes cuando no salen las cosas como
planea.
Consigo mismo
• Tiene baja autoestima.
• Siente que no llena las expectativas de los
•
•
demás.
Tiene deseos de cambiar y no puede.
Es ansioso.
EDAD ESCOLAR
• Incremento de exigencias socialesescolares, estar sentado , atender,
escuchar, obedecer, inhibir conductas
impulsivas, cooperar, organizar acciones,
seguir instrucciones, iniciar tratamiento
ADOLESCENCIA
70% - 80% siguen presentando síntomas
25% - 35% otros trastornos
Adolescencia y TDA-H
CARACTERÍSTICAS
• Intranquilos – siempre en movimiento.
• Persistentes en sus demandas
• Requieren mucho control
• Repentinos cambios de humor
• Fácil irritabilidad
• Desobedientes
• Problemas en la guardería.
OTRAS CARACTERÍSTICAS
• Motivación y atracción por la novedad
• Ejecución en tareas repetitivas
• Al realizar transiciones bruscas
• Mantener un trabajo con calidad constante
• Altibajos en su desempeño escolar
• Regular su comportamiento – normas
• En habilidades de organización-planeación
• Altibajos en su comportamiento
• Dificultad en control motor fino
• Organización y planeación
• Para seguir instrucciones
(conducta guiada por normas )
EL TDAH CAMBIA CON EL
DESARROLLO
• 3- 4 AÑOS: Difíciles de cuidar, activos,
Irritables, temperamento difícil.
• EDAD PREESCOLAR: 57% inatentos –
sobreactivos. 40% inatención que preocupa.
• La gran mayoría mejora en 6 meses.
• La aparición temprana de síntomas no significa
que persista.
• Si persisten mas de 1 año pueden continuar
hasta el trastorno.
Papás
• Busquen ayuda profesional.
• Nunca olviden que la buena autoestima de su hijo
•
•
•
•
esta por encima de los logros académicos.
Usen incentivos antes que castigos.
Anticipen las situaciones problemáticas.
Recuerden que el niño tiene una limitación y no
hace las cosas por mala voluntad.
No dejen que los temores por lo que pueda hacer
su hijo les impidan llevar una vida normal.
Consigo mismo
• Debe comprender que tiene una dificultad, como
•
•
la persona que no ve bien y debe utilizar gafas.
Es importante que se ponga metas a mediano
plazo para que sienta que avanza.
Debe sentir que resaltan sus avances con la
misma intensidad que resaltaron sus dificultades.
En algunas ocasiones nos
cuestionamos si es justo
proporcionarle apoyo adicional a
estudiantes individuales
¡Es importante que se comprenda
que ser justo no significa que todos
sean iguales, ser justo significa
proporcionarle a cada estudiante lo
que necesita para triunfar!
Consigo mismo
• Debe comprender que tiene una dificultad, como
•
•
la persona que no ve bien y debe utilizar gafas.
Es importante que se ponga metas a mediano
plazo para que sienta que avanza.
Debe sentir que resaltan sus avances con la
misma intensidad que resaltaron sus dificultades.
Amigos y comunidad
• Sean tolerantes y entiendan que su
•
•
comportamiento es resultado de una enfermedad.
Aprovechen las fortalezas: es buen conversador,
nunca se cansa, no teme a los riesgos.
No lo aíslen ni lo maltraten.
!ESTE ES UN TIPICO NIÑO
HIPERACTIVO!
L
maestro
• Déle instrucciones claras, breves y visuales.
• Póngale tareas cortas y amenas.
• Utilice recursos para llamar su atención: manejo
•
•
•
•
•
de la voz, de los silencios, de objetos.
Siéntelo frente a usted.
Ayúdelo a llevar una agenda.
Nunca lo ponga en ridículo.
Resalte sus adelantos.
No lo obligue a terminar un trabajo aburrido.
!LA ATENCIÓN NO SE
OBTIENE
PIDIENDO
SILENCIO SINO
GENERANDO
INTERÉS!
ROL DEL COLEGIO
1. Proveer asesoría y soporte al maestro.
2. Posibilitar la relación colegio- familiaprofesionales.
3. Ayudar a los padres a comprender las
fortalezas y limitaciones institucionales al
asistir algunas conductas problema.
4. Comunicar el interés por el niño y sus padres.
Cuando el (los) problema(s) son identificados:
1. Remitir al especialista o asesor escolar.
2. Obtener la evaluación: psicólogo- educadorneurólogo-dificultades aprendizajefonoaudilogía.
3. Proveer adaptación a las necesidades
educativas del alumno.
4. Asesorar a los padres en la busqueda de
ayuda profesional.
5. Fomentar o remitir a los padres a los
grupos de apoyo.
6. Proveer información educativa para
padres y maestros: dificultades del
aprendizaje TDAH comportamiento
NUESTRO CAMBIO ANTE EL TDAH
• Cambio de actitud hacia el niño y clarificar
•
•
•
•
expectativas
El niño esta en problemas no es la causa de los
problemas
El estilo emocional del profesional (adulto
carismático)
Adulto autoreflexivo en su rol y de
autoconocimiento como persona
Es conciente que en ese vinculo surgen diversas
situaciones que generan diversos estados
emocionales
ELEMENTOS CRITICOS PARA EL ÉXITO ESCOLAR
EN ESTUDIANTES CON TDAH
• Manejo de clase y disciplina positiva.
• Apoyo de personal directivo.
• Modificar tareas, mermar las tareas escritas.
• Limitar la cantidad de trabajo escrito.
• Ayudar /entrenar en organización y destrezas de estudio
• Modificaciones en el ambiente
• Más tiempo/ más espacio. Darles mas tiempo para
•
•
pensar y procesar las respuestas.
Respetar los estilos de aprendizaje/diferencias de
aprendizaje, privacidad, confidencialidad y los
sentimientos de los estudiantes.
Creer en el estudiante y mostrárselo con acciones
concretas.
ROL DEL COLEGIO
1. Proveer asesoría y soporte al maestro.
2. Posibilitar la relación colegio- familiaprofesionales.
3. Ayudar a los padres a comprender las
fortalezas y limitaciones institucionales al
asistir algunas conductas problema.
4. Comunicar el interés por el niño y sus padres.
Cuando el (los) problema(s) son identificados:
1. Remitir al especialista o asesor escolar.
2. Obtener la evaluación: psicólogo- educadorneurólogo-dificultades aprendizajefonoaudilogía.
FREDDY A TABARES B
[email protected]
TEL 3206999204