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LA OBSERVACION
TEMA 6
INTRODUCCION
• La E. P. no es fácil
• Menos si lo que nos interesa es observar al sujeto a evaluar en
sus contexto habitual:
– Observación.
• La observación ofrece muchas posibilidades de aplicación:
–
–
–
–
Es flexible, rigurosa
Sus ventajas se maximizan
Sus inconvenientes son escasos
Imprescindible para estudiar la “red de relaciones interactivas” entre
individuos
PERFIL DE LA METODOLOGIA OBSERVACIONAL
• Procedimiento científico que estudia la ocurrencia de conductas
perceptibles, para su registro y análisis
– Tanto cuantitativo como cualitativo
– Mediante instrumentos y parámetros adecuados
– Detectando las relaciones entre ellas
• Son muchas las situaciones en las que la metodología observaciónal es la
más adecuada:
– Evaluación de programas de baja intervención
• (ej. “mantenimiento de la actividad intelectual en tercera edad”)
– Evaluación de interacciones
• (ej: “situaciones de mobbing”)
– Evaluación de la competencia social
• (ej: “niños solitarios”)
– Repertorios conductuales
• pautas de socialización, análisis del movimiento en diversas actividades
Requisitos para la observación:
1. En la vertiente sustantiva
•
Primera decisión: “delimitar el comportamiento
perceptible a evaluar”.
•
Con tres restricciones:
1. Su carácter perceptible, sea de forma total o parcial (importante
restricción)
2. El hecho de que forme parte de la vida cotidiana y del entorno
natural del sujeto a evaluar (habituales)
3. Relación interactiva con el entorno
–
Definido como el espacio molar en el que transcurren las actividades
Requisitos para la observación:
2. En la vertiente procedimental o metodológica
•
Preferencias por el carácter idiográfico del estudio
•
•
Posibilidad de un seguimiento temporal:
•
•
Un individuo, pequeño grupo y conductas pertenecientes a un solo
nivel de respuesta
Planteamiento crónico-temporal de la observación a delimitar
Ausencia de instrumento estándar:
•
No existen instrumentos encorsetados; deberán construirse “ad
hoc”
REDUCCION / ELIMINACION DEL SESGO
• Lo habitual era el registro in situ e in vivo
• Implicaba sesgos o riesgos:
– Distorsiones por la imposibilidad de registrar todas las cc
– Alteración de la información si no se registra de inmediato
– Riesgo de reactividad en los sujetos observados
• Toda evaluación es un estudio científico y como tal hay que reducir los
riesgos de error
– El avance tecnológico ha facilitado esta tarea
• Hoy día la Percepción se resuelve con la GRAVACION
– En metodología observacional se contempla la ecuación:
• O = P+I+Cp-S (O = Observación; P = Percepción; I = Interpretación; Cp =
Conocimientos previos; S = Sesgos)
• La falta de equilibrio entre P, I, Cp generan sesgos estructurales
Los grandes grupos de sesgos son:
1.
La reactividad
•
Alteración de las conductas de los sujetos observados por ser
observados
•
•
2.
La expectancia
•
•
3.
Habitualmente se resuelve por “acostumbramiento”
Mediante la utilización de “espejos unidireccionales”
Previsiones / anticipaciones (no conscientes) en el evaluador,
Tratando de obtener evidencia empírica previa a sus hipótesis
Sesgos de carácter técnico
OBSERVACION COMO METODO Y COMO TECNICA
•
•
Es preciso delimitar y aclarar. Habitual confusión
En este capítulo nos referimos a la “metodología obervacional”
1.
Observación como método:
•
•
•
2.
Se trata de una de las modalidades de evaluación del método científico que
sigue las fases del proceso
Donde la delimitación del problema perceptible, su registro, análisis e
interpretación se llevan a cabo en contextos habituales
Tal y como la hemos definido anteriormente
La observación como técnica
•
El uso puntual de recursos técnicos propios de la “metodología
observacional”:
•
Registro, codificación, estimación temporal, muestreo focal
RELACION OBSERVADOR-OBSERVADO
•
En la “metodología observacional” se plantea la relación diádica entre
observador-observado.
•
Se estructura a lo largo de un continuum:
1.
Observación no-participante
•
2.
Observador neutro
Observación participante
•
•
3.
El observador tiene iniciativa para interactuar con el observado.
Contacto directo con el observado
Participación-observación
•
4.
Suele existir alguna relación entre observador-observado
– “terapeuta-paciente”
Auto-observación
•
•
•
Coinciden observador y observado
Auto-observación de conductas hetero-observables
Auto-observación introspectiva (ej.: dolor, miedos)
¿QUE OBSERVAR?
•
Tenemos que saber con exactitud qué queremos
observar:
–
delimitación de los objetivos, acotar la parcela:
•
Aprendizajes, destrezas, hh sociales, hh de control, ..
–
Que podamos percibir (perceptibilidad),
–
Que nos permita objetivar y
–
Posteriormente, cuantificar
¿QUE OBSERVAR?
• Los niveles de respuesta clásicos susceptibles de observar
son (WEICK, 68):
1. La conducta no-verbal
– Expresiones motoras perceptibles que se originan en distintas partes
del cuerpo:
• Expresiones faciales
– incluye los “intercambios de mirada”
• Conducta gestual
• Conducta postural
¿QUE OBSERVAR?
2.
La conducta espacial o proxémica
–
Con dos vertientes
•
•
3.
Una de carácter estático (elección de un lugar,..)
Conjunto de desplazamientos de un sujeto (TDAH)
La conducta vocal o extra-lingüística
–
4.
Lo prosódico del lenguaje: vocalización, tono, volumen, ritmo
La conducta verbal o lingüística
–
–
–
Se refiere al contenido del lenguaje
La conducta verbal suele ser gravada y transcrita
También pueden utilizarse expresiones escritas (diarios)
DISEÑOS OBSERVACIONALES
• Diseño:
– “estrategia que nos guía y aporta la forma de desarrollo empíricoestructurado de los datos de acuerdo con objetivos previos”
• Los diseños observacionales han de ser flexibles y útiles
• Los criterios para establecer un mapa de diseños observacionales son:
– Idiográfico (unidad) / nomotético (pluralidad)
– Registro puntual (una sesión) / crónico-seguimiento
– Unidimensional (un nivel de r. observada) / multidimensional
• Así se dispone de 8 zonas en 4 cuadrantes (figura 6.1)
DISEÑOS OBSERVACIONALES
1.
Cuadrante I (los más comunes)
–
–
Diseños idiográfico / seguimiento / unidimensional
Diseños idiográfico / seguimiento / multidimensional
•
Constituyen una situación característica de evaluación
–
2.
ej: seguimiento de una conducta, más / menos compleja, de un anciano en un
CD
Cuadrante II (los más débiles)
–
–
Diseños idiográfico / puntual / unidimensional
Diseños idiográfico / puntual / multidimensional
•
Una sola sesión / un solo sujeto
–
ej: evaluación en una sesión de una conducta, más / menos compleja, de un
niño con hiperactividad en el aula
DISEÑOS OBSERVACIONALES
3.
Cuadrante III (débil por lo transversal)
–
–
Diseños nomotético / puntual / unidimensional
Diseños nomotético / puntual / multidimensional
•
4.
Observación de una conducta, más menos compleja, en una sesión del
grupo de pacientes del CD
Cuadrante IV
–
–
Diseños nomotético / seguimiento / unidimensional
Diseños nomotético / seguimiento / multidimensional
•
La observación de una conducta, más menos compleja, a un grupo de
pacientes del CD a lo largo del tiempo
DESARROLLO DEL PROCESO
•
El procedimiento observacional consta de una serie de fases
lógicas sucesivas:
1.
Fase exploratoria
–
Antes de iniciar la observación, dedicar una serie de sesiones
exploratorias, de carácter pre-científico, con el fin de:
•
•
•
•
Acotar de forma precisa el objeto de estudio
Disminuir la reactividad
Incrementar el nivel de entrenamiento del observador
Recopilar suficiente bagaje de información pertinente
DESARROLLO DEL PROCESO
2.
Disposición previa
•
Antes del registro se han de tener en cuenta una serie de requisitos
previos encaminados a facilitar el procedimiento y reducir errores:
–
–
–
–
–
Mantenimiento de la constancia inter-sesional:
•
elaboración del perfil de las sesiones ajustado al objetivo propuesto:
“días, lugar, hora, entorno, interrupciones posibles,..”
Mantenimiento de la constancia intra-sesional:
•
la constancia de una sesión se puede romper por eventos inesperados; no
se podrán aprovechar los registros
Tratamiento de las disrupciones temporales:
•
un evento que interrumpe temporalmente la sesión de observación (el
observado se ausenta, fallos técnicos)
Temporalización:
•
elaboración de un plan en el tiempo de todo el proceso observaciónal
Identificación de la sesión de observación:
•
entorno físico; actividad realizada; nivel social relativo al observado;
información de carácter institucional u organizativo
DESARROLLO DEL PROCESO
3.
Plan de muestreo observacional
–
–
–
Planificar cuándo tenemos que observar para obtener el registro
La situación óptima es el registro continuo.
Pero no suele ser posible; de ahí “niveles de muestreo”
•
–
Inter / intra sesional
El nivel de muestreo inter-sesional
•
•
•
•
•
–
Periodo de observación: “9 meses de tratamiento”
Periodicidad de las sesiones: “lunes / miercoles”
Número mínimo de sesiones de observación: “35”
Criterio de inicio de sesión: “desde que comienza el taller de PC”
Criterio de fin de sesión: “al finalizar el taller”
El nivel de muestreo intra-sesional
•
•
•
•
Registro continuo de toda la sesión: “todos los comentarios de un paciente durante
el taller”
Muestreo de eventos: “solo las interrupciones”
Muestreo temporal: instantáneo; de intervalo total; de intervalo parcial
Muestreo focal: cuando se observan a diferentes sujetos
DESARROLLO DEL PROCESO
4. Elaboración del instrumento
–
–
–
No se utilizan instrumentos estándar
Dedicar el tiempo necesario para prepararlo ad-hoc
Existen instrumentos básicos de la metodología
observacional:
1. Sistema de categorías
2. Formatos de campos
3. Rating scales
Sistema de categorías
– Elaboración de un repertorio o lista de rasgos de conducta (categorías)
– Que constituirán un sistema de categorías que deberá ser exhaustivo
y mutuamente excluyentes (E/EM)
– Las categorías deben definirse cuidadosamente y consta de
• Un núcleo categorial (“estar sentado”)
• Un nivel de plasticidad o apertura (distintas formas de manifestarse el
“núcleo categorial”)
• Se pueden estructurar jerárquicamente
– El sistema universal de anotación de un sistema de categorías es
mediante los códigos “A, B, C,..”
– Cuando no se produce ocurrencia: O
Formatos de campo
• Constituye la clásica técnica de registro (WEICK, 68). Pasos:
– Establecimiento de criterios o ejes del instrumento, fijados en función
de los objetivos: 1, 2, 3,..
– Listado de conductas (catálogo) correspondientes a cada uno de ls
criterios: 1.1, 1.2, 1.3,..
– Anotación de un sistema de codificación decimal a cada una de las
“situaciones” 1.2, 1.3; 2.3.1,..
– Elaboración de la lista de configuraciones (unidad básica de registro)
• Existe la posibilidad de combinar “Formatos de campo” y
“Sistemas de categorías”
Rating escale (escala de apreciación o estimación)
– Carácter residual
– Importante riesgo de subjetividad.
– Precaución en su uso
DESARROLLO DEL PROCESO
5.
Registro y codificación
–
–
–
–
Las situaciones evaluativas son habitualmente complejas.
Por eso es importante el planteamiento adecuado del registro
Registrar implica recoger datos y volcarlos a un soporte
determinado
Son incontables las modalidades de registro
•
•
•
•
Continuo / intermitente
Registro de cc más / menos molarizadas
Registro a partir de grabación
Aplicaciones informáticas
DESARROLLO DEL PROCESO
6. Métrica del registro u obtención de parámetros
–
Cómo materializamos los datos netos que se extraen del
registro
–
Parámetros primarios
•
•
•
La frecuencia: mero recuento o ocurrencia de conductas
El orden: ocurrencia más la secuencia de su aparición
La duración: ocurrencia, secuencia y tiempo
DESARROLLO DEL PROCESO
7.
Control de calidad del dato
–
–
Validez:
conocer si estamos midiendo aquello que pretendemos medir
(garantizado)
–
–
Fiable:
precisión, si tiene pocos errores (menos garantizada)
•
•
•
Coeficientes de concordancia entre dos observadores
Coeficientes de acuerdo, resueltos mediante correlación
Concordancia consensuada
DESARROLLO DEL PROCESO
8.
Análisis de datos
–
Tras el registro deben analizarse los datos
–
Dependerá del diseño observacional:
•
–
cada uno de los 8 diseños planteados (tabla 6.5)
Cabe una análisis cualitativo del registro realizado
•
•
Un elevado riesgo de subjetividad
Confrontación entre la llamada metodología cualitativa / cuantitativa.
Necesaria complementariedad
FORMACÍON DE OBSERVADORES
• El observador se hace, no se nace
• Imprescindible la cuidadosa formación del observador
– Formación genérica sobre el procedimiento observacional
(entrenamiento)
– Formación específica en algunas o todas de las etapas aplicadas
(adiestramiento)