Download tarea memoria - Universidad de Granada

ASIGNATURA: Prácticas de Memoria y Representación.
NOMBRES:
Carmen María Ramos Bonilla
Paula Gálvez Rosso
Melina Cauqui Pinar
GRUPO: T2
CURSO: 06-07
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1. INTRODUCCIÓN.
El sistema de memoria a corto plazo es una estructura de capacidad limitada que cumple
funciones de almacenamiento y de procesamiento, permitiendo mantener temporalmente y
manipular la información en una amplia variedad de tareas cognitivas tales como el aprendizaje,
razonamiento y comprensión, a la vez que la información está siendo procesada (Baddeley,1990).
La memoria de trabajo tiene tres componentes principales, dos sistemas subordinados, el
bucle articulatorio y la agenda viso-espacial; controlados por un tercer componente, el ejecutivo
central. Este componente es el que controla la memoria de trabajo combinando la información de
varios sistemas subordinados, seleccionando y operando las estrategias para resolver las tareas.
Una medida de la capacidad de memoria de trabajo conlleva que la persona lleve a cabo
algún tipo de actividad con la información. Las medidas de capacidad de la memoria de trabajo
que se han propuesto tienen al menos dos componentes:
-
Uno de retención, al modo de una medida simple de capacidad, en el que la persona tiene
que retener una cantidad creciente de ítems durante un periodo de tiempo.
Un componente de procesamiento activo, es decir, algún tipo de operación cognitiva a
realizar simultáneamente a la tarea de retención.
Daneman y Carpenter (1980), idearon una medida de capacidad de la memoria de trabajo
para estudiar la relación entre ésta y la habilidad de comprensión, conocida como reading span o
prueba de amplitud de memoria.
Ellos, encontraron que en determinados momentos del procesamiento sintáctico de una frase puede
ocurrir que se genere un efecto de ambigüedad sintáctica y que las diferencias sean más evidentes
cuando los lectores estuvieran ante frases o tareas más demandantes en cuanto a recursos de
almacenamiento y procesamiento por su complejidad.
2. HIPÓTESIS.
La amplitud de la memoria de trabajo se calcula comenzado por pocas frases e
incrementado gradualmente el número de las que han de procesarse y retenerse, hasta un punto en
el que decae el rendimiento.
La amplitud de la memoria de trabajo es un indicador de la comprensión de la lectura, por
ello, queremos averiguar si la presentación de imágenes mejora o empeora la capacidad de la
memoria de trabajo a la hora de recuperar la información.
Las variables que vamos a manipular son:
-
Variables independientes: incremento gradual de imágenes coherentes/incoherentes y
frases ambiguas.
Variables dependientes: capacidad de recuerdo y efecto de asociación entre las imágenes y
las palabras ambiguas.
En la primera parte de la tarea (pasos 1, 2, 3 y 4) esperamos que la comprensión lectora de
las frases se vea más afectada por la presentación previa de imágenes incoherentes con la
ambigüedad que generan las frases. Este tipo de imágenes influirán de manera negativa en el
recuerdo del sujeto.
2
En la segunda parte de la tarea (pasos 5, 6, 7 y 8) esperamos que la comprensión lectora de
las frases sea mejor, ya que en la presentación de imágenes se incluyen dos de tipo incoherente y
otras dos de tipo coherente. Estas últimas ayudarán al sujeto a relacionar la imagen con la
ambigüedad de la frase, mejorando tanto el rendimiento como la recuperación de la palabra.
En la tercera parte de la tarea (pasos 9, 10, 11 y 12) esperamos que la comprensión lectora
de las frases sea mucho mejor, ya que en la presentación de imágenes, todas son de tipo coherente
con la ambigüedad de la frase. Lo que le proporcionará al sujeto la información necesaria para
retener durante más tiempo mayor número de palabras.
3. MÉTODO.

PARTICIPANTES:
Se ha escogido una muestra experimental de 15 sujetos (12 mujeres y 3 hombres), con edad
comprendida entre 20 y 25 años. Todos son estudiantes de la Universidad de Granada.

PROCEDIMIENTO:
Se les dice a los sujetos que vamos a realizar una prueba de memoria, en la que primero
ellos deben observar unas imágenes, después tendrán que leer una serie de frases intentando
comprender su significado y por último, recordar la última palabra de cada frase que se presenta.
1. Se presentan tres bloques de imágenes, cada uno de ellos consta de tres imágenes. Una de
las tres imágenes de cada bloque corresponderá a un significado incoherente con las
palabras ambiguas.
2. A continuación, se deja un tiempo en el que los sujetos tendrán que decir el abecedario
mentalmente de principio a fin.
3. Se les presenta un bloque de tres frases con significado ambiguo. Los sujetos tendrán que
leer las frases en voz alta, a la vez que tendrán que intentar comprender el significado de la
frase dándole algún sentido.
4. Se les pide que recuerden la última palabra de cada frase en orden de presentación.
5. Posteriormente, se repite el paso 1, pero esta vez constará de 4 bloques de 3 imágenes, dos
de los bloques tendrán una imagen que corresponderá con un significado coherente y los
otros dos tendrán una imagen relacionada con un significado incoherente.
6. Dejamos un tiempo en el que los sujetos tendrán que decir los meses del año, desde el
primero hasta el último.
7. Les presentamos un bloque de cuatro frases con una palabra ambigua. Los sujetos tendrán
que realizar la misma operación, comprender el significado de la frase dotándola de algún
sentido.
8. Se les pide que recuerde la última palabra de cada frase en orden de presentación.
9. Consecutivamente, presentamos cinco bloques de imágenes compuestos de tres imágenes
cada uno, una de esas tres imágenes corresponderá al significado más coherente de las
frases.
10. Dejamos un tiempo en el que los sujetos tendrán que decir los meses del año al revés, desde
el último hasta el primero.
11. Les presentamos un bloque de cinco frases con una palabra ambigua. Los sujetos tendrán
que realizar la misma operación, comprender el significado de la frase dotándola de algún
sentido.
12. Se les pide que recuerden la última palabra de cada frase en orden de presentación.
3
4. RESULTADOS.

PROPORCIÓN DEL RECUERDO DE PALABRAS
0,9
0,8
0,7
0,6
0,5
0,4
0,3
0,2
0,1
0
RECUERDO
NO RECUERDO
BLOQUEBLOQUEBLOQUE
1
2
3
Esta gráfica representa el porcentaje de palabras recordadas en cada bloque. Los resultados
obtenidos muestran como el recuerdo ha ido aumentando a medida que también lo ha hecho la
amplitud de palabras a procesar y retener en la memoria de trabajo.
Este nuevo fenómeno es contradictorio a los resultados obtenidos en numerosas
investigaciones sobre la capacidad de la memoria de trabajo, ya que éstos muestran que conforme
se aumenta el número de ítems a recordar llega un punto en el que el rendimiento decae.
Estos resultados se deben a la manipulación que hemos hecho con la agenda viso-espacial,
presentando antes de las frases, imágenes incoherentes y coherentes con el significado ambiguo de
la última palabra a recordar.
En el primer bloque, el recuerdo se ha visto afectado negativamente por la previa
presentación de imágenes incoherentes, aún siendo el bloque que tenía un número menor de frases,
y por tanto, de palabras a recordar.
En el segundo y tercer bloque, el recuerdo ha sido mucho mejor debido a la presentación
de imágenes coherentes que han ayudado al procesamiento de la frase y al mejor recuerdo de las
palabras ambiguas, incluso siendo los dos bloques que poseían un mayor número de frases y de
palabras a recordar, concretamente, cuatro y cinco.
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
PORCENTAJE DE PALABRAS RECORDADAS EN FUNCIÓN DE LAS
IMÁGENES COHERENTES/INCOHERENTES
90
80
70
60
50
RECUERDO
NO RECUERDO
40
30
20
10
0
IMÁGENES
IMÁGENES NO
COHERENTES COHERENTES
Esta gráfica representa el porcentaje de palabras recordadas en función de las imágenes
coherentes e incoherentes con el significado de las frases.
Como podemos apreciar, el recuerdo ha sido mucho mayor cuando las imágenes eran
coherentes con el significado de las frases que cuando no lo eran.
Este efecto se debe a que la observación de la imagen coherente ha ayudado al sujeto a la
comprensión de la frase, realizando un procesamiento más profundo. Esto ha permitido mantener
más información durante más tiempo en la memoria de trabajo, para después recuperarlo.
5. CONCLUSIONES.
Nuestra hipótesis era averiguar si la presentación de imágenes mejora o empeora la
capacidad de la memoria de trabajo a la hora de recuperar la información.
Manipulando el incremento gradual de imágenes coherentes/incoherentes y frases ambiguas
hemos visto un efecto en la capacidad del recuerdo y en la asociación de las imágenes coherentes
con la ambigüedad que generaba la frase.
Los sujetos recuerdan un mayor número de palabras asociadas a las imágenes coherentes y
el recuerdo era menor cuando las imágenes tenían un significado incoherente con las frases.
Dándose el fenómeno antes comentado, un mayor recuerdo en los bloques en los que tenía que
procesar y retener una mayor cantidad de información.
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6. DISCUSIÓN.
En las investigaciones realizadas hasta el momento, las medidas desarrolladas para medir la
capacidad de la memoria de trabajo, conocidas como “medidas complejas de amplitud”, se han
llevado a cabo mediante distintas tareas, como la tarea de amplitud de lectura de Daneman y
Carpenter (1980), de amplitud de operaciones, de comprensión, espacial, etc.
Todas ellas, coinciden en el mismo resultado, conforme aumentamos gradualmente el
número de ítems a procesar y recordar, llega un momento en el que el rendimiento decae.
Nuestros resultados no se corresponden con estas investigaciones. En nuestra tarea hemos
introducido un procesamiento anterior de imágenes que han ayudado o dificultado al sujeto a
procesar y retener el número de palabras que se le exigía. Dándose un mayor recuerdo en los
últimos bloques en donde la presentación de las imágenes, eran coherentes con el significado de
las frases ambiguas.
7. BIBLIOGRAFÍA.
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