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Estrategias y técnicas de educación en valores
Presentación
La pregunta, instrumento
del diálogo y la
comunicación.
origen | concepto | clasificación | uso
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Estrategias y técnicas de educación en valores
La pregunta: Origen
Mayéutica. Es un término griego que Sócrates acuñó o desarrolló para
su método de enseñanza. Sócrates lo denominó así porque significa
“dar a luz” pues para él, ésto era la enseñanza: que el aprendiz geste y
haga parir de sí mismo un ser que conoce, un ser con conocimiento. La
manera que tenía Sócrates para esto era la interrogación (Rojas, 2006).
“La mayéutica consiste esencialmente en emplear el diálogo para llegar
al conocimiento” (Echegoyen, s. f., párr. 3). En la diapositiva siguiente
puedes ver una posible sistematización de este método.
Para ampliar, puede consultarse la siguiente página: http://www.etorredebabel.com/Historia-de-lafilosofia/Filosofiagriega/Presocraticos/Mayeutica.htm
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Estrategias y técnicas de educación en valores
Sistematización de la mayéutica
Una sistematización de este método de la mayéutica puede
expresarse de la manera siguiente:
•
•
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“En un primer momento se plantea una cuestión que... podría expresarse con preguntas del
siguiente tipo” (Nardini, 2009, párr. 3), en relación a un contenido, digamos con la pedagogía:
¿Qué es la pedagogía? ¿Qué es la ciencia? ¿En qué consiste la ciencia?
“En un segundo momento, el interlocutor [o estudiante] da una respuesta, respuesta
inmediatamente discutida o rebatida por el maestro” (Nardini, 2009, párr. 4);
“A continuación, se sigue una discusión” (Nardini, 2009, párr. 5) que plantea alternativas diversas
en relación al tema y cuyo propósito es sumir “al interlocutor en confusión” (Nardini, 2009, párr. 5).
•
Este momento de confusión e incomodidad por no ver claro algo que antes del diálogo se creía saber perfectamente, es
condición necesaria para el aprendizaje, y Sócrates lo identifica con los dolores que siente la parturienta antes de dar a
luz” (Nardini, 2009, párr. 5);
•
“Tras este momento de confusión, la intención del método mayéutico es elevarse progresivamente
a definiciones” (Nardini, 2009, párr. 6), cada vez más complejas (según el nivel de los estudiantes)
y precisas de la cuestión que se investiga (la pedagogía, la ciencia, la enseñanza);
La discusión concluiría cuando el estudiante, gracias a la ayuda del maestro -el discurso de
preguntas y respuestas-, consigue alcanzar el conocimiento preciso, universal y estricto de la
realidad o tema que se investiga, aunque en muchos temas, sobre todo en las ciencias sociales, no
se alcanza este conocimiento absoluto y la discusión queda abierta.
•
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Estrategias y técnicas de educación en valores
Sistematización de la mayéutica
En la enseñanza dialogante, la esencia del método reside en el diseño y utilización de
preguntas específicas y relacionadas con los diferentes niveles cognitivos (Parra,
2007). Para comprender mejor este método, se presenta el siguiente cuadro
comparativo:
Comunicación expositiva
Comunicación dialogante
Hay una relación directa con Hay una relación directa con
el contenido e indirecta con el interlocutor e indirecta
el interlocutor.
con el contenido.
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Estrategias y técnicas de educación en valores
La pregunta: Conceptualización con el ámbito educativo
• La pregunta es un elemento didáctico de la educación participativa y
activa.
• Es un instrumento base de la comunicación dialogante.
• Es un elemento secundario del discurso narrativo o explicativo
(anticipación de los acontecimientos).
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Estrategias y técnicas de educación en valores
La pregunta: Funciones comunicativas
• Fijar conceptos o aprendizajes de un argumento.
• Facilitar la construcción metacognitiva de conceptos en un discurso para
llegar a consensos.
• Descubrir y redescubrir (complejizar) conceptos, argumentos, ideas, etc.
• Dirigir la atención hacia un aspecto de la conversación.
• Facilitar la elaboración o significación mental en torno a un objeto o
mensaje común.
• Facilitar la participación de otros en la construcción de un consenso.
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Estrategias y técnicas de educación en valores
La pregunta: Elementos básicos 1 / 2
La palabra oral-dialéctica:
• El sonido (la voz, su tono y timbre).
• Los silencios (comas, puntos).
• La escucha verdadera.
La interrogación dialogante y constructora de comunicación, como
actitud o valor de vida, requiere mayor abstracción sobre el objeto o
mensaje de conversación.
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La pregunta: Elementos básicos 2 / 2
El saber disciplinario del emisor y del receptor, y con base en éste:
• Desestructuración y reestructuración dialéctica del contenido o
mensaje de la comunicación.
• Graduación y jerarquización de subcontenidos.
• Dosificación: de lo complejo a lo sencillo y de lo sencillo a lo
complejo.
• La problematización del contenido de la comunicación.
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La pregunta: Ejemplos de uso
•¿Te gusta esta obra de arte? ¿Por qué? Esta pregunta toca la parte de la
experiencia de todo aprendizaje y, se relaciona con la función de hacer más
complejo algo a partir de la propia experiencia.
•¿Qué historia ves en esta obra? La dimensión histórica está siempre
presente en todo objeto de conocimiento en tanto que es producto de un proceso
y por tanto también es contenido de aprendizaje.
•¿Cómo te ayudan los colores a contar esta historia? Todo tema de
aprendizaje tiene una estructura que se puede desestructurar para analizar por
separado cada uno de sus elementos pero en relación al tema central de
aprendizaje.
•¿Qué te hace pensar que esa forma u objeto es central? Esta pregunta
se conecta directamente con la problematización del contenido de enseñanza y al
mismo tiempo moviliza aspectos metacognitvos. Además, se vincula con la
integración de los diferentes elementos que lo estructuran.
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Para aprender más sobre la enseñanza dialogante consulta:
Cárdenas, Luz Gloria y Restrepo, Carlos Enrique. (2011). Didácticas de la filosofía. Colombia:
Editorial San Pablo. Disponible en.:
http://books.google.com/books?id=0uN7ZfNL0tsC&pg=PA35&dq=la+ense%C3%B1anza+dialogante&
hl=es&ei=T9hOTpqtA_HSiALf7cCRAQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=3&ved=0CDMQ6AE
wAg#v=onepage&q=la%20ense%C3%B1anza%20dialogante&f=false
Parra Rodríguez, Jaime. (2007). Aprendizaje y conectividad. Bogotá, Colombia: Pontificia Universidad
Javeriana. Disponible en:
http://books.google.com/books?id=G02pTLUReNAC&pg=PA55&dq=la+ense%C3%B1anza+dialogante
&hl=es&ei=T9hOTpqtA_HSiALf7cCRAQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=7&ved=0CEkQ6AE
wBg#v=onepage&q=la%20ense%C3%B1anza%20dialogante&f=false
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Estrategias y técnicas de educación en valores
La pregunta: Ejemplos de uso
Referencias
Echegoyen, J. (s. f). Mayéutica. En Filosofía Griega. Origen de la Filosofía-Presocráticos-Sofistas y
Sócrates. Recuperado el 19 de agosto de 2011, de http://www.e-torredebabel.com/Historia-de-lafilosofia/Filosofiagriega/Presocraticos/Mayeutica.htm
Nardini, J. D. (2009). Mayéutica. En Programa de Filosofía 1. [Mensaje en blog]. Recuperado el 19 de
agosto de 2011, de http://filosofiammn.blogspot.com/2009_11_01_archive.html
Parra, J. (2007). Aprendizaje y conectividad. Bogotá, Colombia: Pontificia Universidad Javeriana.
Recuperado el 19 de agosto de 2011, de
http://books.google.com/books?id=G02pTLUReNAC&pg=PA55&dq=la+ense%C3%B1anza+dialogante
&hl=es&ei=T9hOTpqtA_HSiALf7cCRAQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=7&ved=0CEkQ6AE
wBg#v=onepage&q=la%20ense%C3%B1anza%20dialogante&f=false
Rojas, C. (2006). La filosofía y sus transformaciones en el tiempo. República Dominicana: Isla Negra.
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