Download El enfoque conductista del Aprendizaje

MODELO CONDUCTISTA
DE APRENDIZAJE
MATERIA: Fundamentos de la
Educación.
CATEDRÁTICO:
Dr. Oscar
Camacho.
Por: Yolanda Mendoza Ayala.
Ma. Luisa Rojas Durán.
¿De qué se trata el enfoque
conductista?
Los conductistas estudian el
aprendizaje concentrándose en las
conductas abiertas que pueden ser
observadas y medidas. Ven las
conductas como determinadas por
eventos externos al aprendiz, por
estímulos que producen respuestas o
por reforzamiento que mantienen esas
relaciones estímulo – respuesta.
Iván Pavlov y el
condicionamiento clásico
A principios del siglo XX, el
psicólogo ruso Iván Pavlov
realizó experimentos sobre
aprendizaje por medio de
condicionamiento. Había
estado estudiando la
respuesta de salivación
presentando alimento a
perros bajo condiciones
controladas.
Condicionamiento
Clásico (Pavlov)
Estímulo
incondicional
(Comida)
Estímulo
neutro +
Estímulo in
condicional
Estímulo
neutro
Respuesta
incondicional
(Salivación)
Respuesta
incondicional
Respuesta
condicional
Skinner y el
condicionamiento operante
Skinner usó el término
condicionamiento operante debido
a que estudió conductas
operantes. Este condicionamiento
aplica principios de reforzamiento
para condicionar o moldear
conductas operantes.
Las conductas operantes son
respuestas voluntarias, no
producidas de manera automática
por algún estímulo, sino a base de
“recompensas” o amenazas de
“castigo”.
Instrumento
creado
para
Palanca. Administradora
el estudio
del
condicionami
ento operante
CAJA DE SKINNER
Mecanismos de
condicionamiento
Las respuestas que son
recompensadas tienen
probabilidad de ser
repetidas.
 Reforzamiento negativo:
Las respuestas que
permiten la evitación o
escape de situaciones
indeseadas tienen
probabilidades de ser
repetidas.
 Extinción o no
reforzamiento:
Las respuestas que no
son reforzadas no
tienen probabilidad de
ser repetidas.
Castigo:
Las respuestas que tienen
consecuencias dolorosas o
indeseables serán
suprimidas.
ASPECTOS
POSITIVOS Y NEGATIVOS
 El desarrollo de la
tecnología educativa.
 Ofreció estrategias para
lograr una secuencia
programada de los actos
educativos.

La posibilidad de
planificar, organizar y
regular la conducta
humana.
 Analizaron la conducta pero
tuvieron en cuenta el
estudio de la psiquis ya que
la veían como algo
inaccesible dentro del
sujeto.
 Extrapolan los resultados
de la experiencia con
animales al análisis de la
conducta humana.
 No consideraron el carácter
cualitativo-emocional de la
conducta humana.
“La verdadera
educación abarca
todo el ser”.
 En el desarrollo
armonioso de las
facultades físicas,
mentales y
espirituales.
(La Educación, p. 10)
El conductismo hoy
 No puede negarse el efecto que tuvo conductismo en
las Escuelas y los docentes. Siendo, como es, lector y
modificador de conductas y hábitos es de esperarse
que una gran proporción de docentes hayan adscrito a
la teoría conductista para algunas de sus estrategias
didácticas.
CARACTERÍSTICAS EN
EDUCACIÓN
*El conductismo ubica al docente en el
Centro del proceso enseñanza-aprendzaje.
*Considera al alumno como una tabla rasa.
*Se desconocen los procesos mentales del
estudiante.
*Se mide el grado de avance en los alumnos.
*El docente no se confía en que el alumno
pueda aprender si no existe la explicación
necesaria.
Conclusión
 El conductismo, es uno de los paradigmas que
se ha mantenido durante más años y de mayor
tradición. Y aún cuando el conductismo no
encaja totalmente en los nuevos paradigmas
educativos y ha sido constantemente
criticado, entre otras cosas porque percibe al
aprendizaje como algo mecánico, deshumano
y reduccionista, aún tiene gran vigencia en
nuestra cultura y deja a nuestro arbitrio una
gama de prácticas que todavía se utilizan en
muchos sistemas escolares.
Esquema Conductista
Metáfora Básica: una máquina.
Es posible la predicción completa al
conocer el estado de la máquina y las
fuerzas (conductas) que interactúan con
ella en cada momento.
El Currículum es cerrado y obligatorio para
todos.
Los Objetivos se
jerarquizan y
secuencian en
generales, específicos
y operativos, donde lo
importante es llegar a
identificar conductas
observables, medibles
y cuantificables.
La Evaluación se
centra en el
producto que debe
ser evaluable, en
cuanto medible y
cuantificable.
El criterio de
evaluación radica
en los objetivos
operativos.
El Profesor está dotado de
competencias aprendidas, que
pone en práctica según las
necesidades. Un buen método de
enseñanza garantiza un buen
aprendizaje.
El Alumno es un buen receptor
de contenidos, cuya única
pretensión es aprender lo que se
enseña.
La Enseñanza se centra en los
contenidos como conductas a
aprender y almacenar para
aprobar.
La Motivación es externa o
extrínseca y se apoya en premios
o castigos como reforzadores del
aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA
Knight George R. Ed. Asoc. Pub.
Inter. Filosofía y Educación.
Maqueo Ana María. Ed. Limusa.
Lengua aprendizaje y enseñanza.
El enfoque comunicativo: De la
teoría y la práctica.
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SMOENSEÑANZA
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