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Propuesta de cambio en la
modalidad de enseñanza en
primer año
Propuesta del
Consejo de Grado
Impulsada por el Dr.
Francisco Tamarit
Datos estadísticos



Número de ingresantes por carrera
Relación egreso/ingreso
Asignaturas de primer año
–
–
–

Porcentaje de regularidad
Regularidad y aprobación
Deserción por asignatura
Algunos diagnósticos
Ingresantes (2008 – 2011)
Carrera
Lic. en Cs. de la Computación
Promedio
% / total
173,25
41%
Prof. en Matemática
84,65
20%
Lic. en Matemática
63,25
15%
Lic. en Física
56,25
13%
Lic. en Astronomía
36,25
9%
Prof. en Física
11,50
3%
425,15
100%
TOTAL
Ingresantes – (2008-2011)
11,5
P. Fís.
36,25
L. Astr.
56,25
L. Fís.
Ingresan
63,25
L. Mate
84,65
P.Mate
173,25
Comp.
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
Tasa de egreso
Títulos
1978-1980
2008-2010
Lic. en Física
16%
22%
Lic. en Astronomía
18%
6%
Lic. en Matemática
8,5%
6%
Lic. en Cs. de la Computación
2%
Analista en Computación
8%
Profesor en Matemática
13%
Profesor en Física
10%
Tasa de regularización (2008-2011)
Asignatura
% / inscriptos
Introducción a la Física
47,60%
Introducción a los Algoritmos
40,95%
Álgebra I
35,39%
Análisis Matemático I
32,78%
Análisis Matemático I (L.C.)
30,60%
Matemática Discreta I
21,86%
Aprobados y Regulares
An1
IntAlgor
IntFis
aprobados
regulares
MDisc1
Algebra1
An1LC
0
10
20
30
40
% / inscriptos
50
60
Deserción de 1er a 2do cuatrimestre
Análisis
Discreta
Algorit.
2do cuat
1er cuat
Álgebra
AnalComp
Física
0
50
100
150
inscriptos
200
250
300
Algunos diagnósticos

¿Qué muestran las encuestas de evaluación
docente cuando se consulta..
–
“¿Fueron coordinadas las clases teóricas,
prácticas y de laboratorio?”
Materia 1
¿Se informó previamente sobre bibliografía….?
89% (sí)
¿Hubo disposición para realizar actividades de
apoyo?
83% (sí)
¿La bibliografía recomendada fue de fácil
acceso….?
56 % (sí)
¿Fueron coordinadas las clases teóricas,
prácticas y de laboratorio?
17 % (siempre)
56 % (casi siempre)
¿Hubo discusión posterior a las evaluaciones
parciales?
61 % (siempre)
11% (casi siempre)
¿Los contenidos evaluados se correspondieron
con los del curso?
78 % (siempre)
17 % (casi siempre)
Materia 2
¿Se informó previamente sobre bibliografía….?
95% (sí)
¿Hubo disposición para realizar actividades de
apoyo?
90% (sí)
¿La bibliografía recomendada fue de fácil
acceso….?
76 % (sí)
¿Fueron coordinadas las clases teóricas,
prácticas y de laboratorio?
38 % (siempre)
48 % (casi siempre)
¿Hubo discusión posterior a las evaluaciones
parciales?
57 % + 19 %
¿Los contenidos evaluados se correspondieron
con los del curso?
76 % + 10 %
Materia 3
¿Se informó previamente sobre bibliografía….?
91% (sí)
¿Hubo disposición para realizar actividades de
apoyo?
88% (sí)
¿La bibliografía recomendada fue de fácil
acceso….?
79 % (sí)
¿Fueron coordinadas las clases teóricas,
prácticas y de laboratorio?
45 % (siempre)
36 % (casi siempre)
¿Hubo discusión posterior a las evaluaciones
parciales?
61 % + 18 %
¿Los contenidos evaluados se correspondieron
con los del curso?
73 % + 21 %
La propuesta

Mejorar la relación docente-alumno en las asignaturas de
primer año, cuantitativa y cualitativamente

Promover una metodología participativa, interactiva para la
enseñanza de las asignaturas del 1° año, a través de clases
teórico-prácticas, superadoras de la división habitual de los
espacios de clase teoría y clase práctica.
Colocar al alumno y al grupo clase, no al
docente, como eje de la propuesta de
enseñanza
Fundamentación y objetivos

Atender, desde la enseñanza, algunas dificultades que se les
presentan inicialmente a los estudiantes, posiblemente generadas en
la etapa de transición escuela secundaria- universidad

Contribuir a una mayor permanencia de los estudiantes en la
Facultad, a una mejor experiencia de aprendizaje en las aulas, y a una
continua renovación de las propuestas de enseñanza.

Favorecer, durante las clases, espacios de mayor interacción,
comunicación dialógica (docente-alumno, alumno-alumno) e
implicación del docente con las expectativas, intereses y necesidades
de sus alumnos. (propuesta centrada en los alumnos)
Lineamientos de la propuesta

Espacios de exposición del docente
combinados con
espacios de diálogo docente-alumno orientados por el profesor,
en el marco de:

resolución compartida - entre docentes y alumnos - de problemas
o ejemplos íntimamente relacionados con los conceptos
teóricos que se están enseñando.

Puestas en común de interpretaciones, significados, y
evaluación de procesos realizados, experiencias compartidas.
Esta modalidad permitiría:

Monitorear el proceso de aprendizaje de los
alumnos identificando






nuevas relaciones conceptuales,
desarrollo de estrategias y procesos de resolución,
uso del lenguaje específico -vocabulario técnico-,
habilidades de explicación, argumentación, justificación,
elaboración de hipótesis, etc. para avanzar en las mismas.
toma de conciencia sobre lo que no comprenden
reconocimiento de errores
Y también

Evaluar de modo permanente la propuesta de
clase del docente en relación con
–
–
–
–
–
los tiempos asignados a cada tema (ritmo de la
enseñanza),
la necesidad de volver sobre un tema para profundizar su
comprensión
las actividades que se han programado,
los ejemplos seleccionados para cada clase,
los resultados de las evaluaciones parciales
Organización de las clases

11 semanas de clases teórico-prácticas.
– Cada clase de 3 horas reloj + 1 hora de práctico

4 semanas de clases sólo prácticas o de consulta
– Cada clase de 4 horas reloj
Recursos docentes
Recursos docentes (mínimos) necesarios, por comisión.
–
–
–
1 (un) profesor de teórico práctico
1 (un) docente de práctico
1 (un) ayudante alumno

No implica mayor cantidad de docentes que la estructura
organizativa actual.

Sí implica una distribución diferente a la actual de los recursos
docentes en el dictado de las asignaturas, reforzando los
primeros años con más profesores con experiencia.
La coordinación|

Estará a cargo de uno de los docentes de teórico práctico,
designado, como siempre, por el Consejo Directivo a propuesta
del Consejo de Grado.

Funciones
-
–
–
Convocar y coordinar las reuniones del equipo docente,
proponiendo y ayudando , al equipo, a tomar decisiones
fundamentadas sobre contenidos de cada clase, ejemplos a tratar,
problemas a resolver, aspectos a destacar en cada clase….
Definir el cronograma de clases y evaluaciones
Coordinar criterios y contenidos de todas las evaluaciones
Seguimiento estadístico del cursado (asistencia y rendimiento) de
los alumnos
La estadística
Objetivo: realizar un seguimiento de la implementación
de la propuesta
–
–
–
–
Asistencia a clases
Asistencia a parciales
Porcentajes de aprobación de los parciales
Razones de la deserción
¿Se incrementa la carga horaria del
docente frente a alumnos?



Profesor de teórico práctico
 60 / (o 66) horas
 4 hs / (4 hs 24 min.) semanales
Docente de práctico
 60 / (o 54) horas
 4 hs / (3 hs. 36 min.) semanales
Ayudante alumno
 60 horas.
 (4 horas semanales)
Se permitirá que la carga anual de docencia (dos cursos) se cubra
con dos comisiones de una materia (voluntariamente) del primer
semestre de primer año
¿Se diluye el teórico en el teóricopráctico?
–
No hay ninguna evidencia científica que lo avale.
Al contrario, hay sobrada literatura que muestra
que el teórico-práctico mejora las capacidades de
comprensión de los alumnos.
¿Se verán resentidos los contenidos
de la asignatura?
–
Si se centra la enseñanza en el alumno, es
posible que, en algunos casos, se requiera de
mayor tiempo para el aprendizaje de contenidos
específicos…. Así, de darse esa situación,
–
es posible que haya que hacer una selección de
contenidos, sin por ello desvirtuar o reducir los
contenidos mínimos de cada asignatura.
¿Será necesaria la participación de docentes de
otras disciplinas en el dictado de asignaturas de
matemática?
–
–
No, al contrario, se requerirán menos
matemáticos en total pero más profesores
regulares.
De todos modos muchos creen que es favorable
que los alumnos conozcan la diversidad de
disciplinas representadas por sus docentes. Pero
es algo que no está en discusión hoy pues no
forma parte del proyecto.
Experiencias previas

Análisis Matemático I: Lic. en Ciencias de la
Computación – año 2003 y 2004

Organización:
–

8 comisiones de teórico práctico
Equipo docente:
–
–
8 profesores
1 coordinador.
ENCUESTA - (2003)
¿Qué te pareció la modalidad teorico-practica que se usó en Análisis
Matematico I (LC)? Explica por qué.

Conveniente: 78
– Relacionar teórico con práctico: 26
– Clases más personalizadas (mejor relación profesor-alumno): 16
– Grupos chicos de alumnos: 17
– Mejor uso del tiempo: 5

No conveniente: 5
– Porque no hay mucho teórico: 1

Da lo mismo: 7
–
Porque voy a clases particulares:1
– No hay coordinación entre las comisiones: 1
Álgebra I y Matemática Discreta I 2011
Total de alumnos: 382
Modalidad: 2 teóricos y 8 comisiones de prácticos
Requerimientos docentes:
– Profesores titulares:
– Profesores asociados:
– Profesores adjuntos:
– Ayudantes de primera:
– Ayudantes alumnos:
– TOTAL
Carga horaria durante 15 semanas:
– 4 horas semanales de teórico
– 4 horas semanas de práctico
Secciones involucradas: Matemática
0
2
1
15
7
25
Álgebra I y Matemática Discreta I 2012
Propuesta
Total de alumnos estimados: 382
Modalidad: 7 comisiones de teórico-práctico (55 alumnos c/u)
Requerimientos docentes:
– Profesores regulares:
– Profesores auxiliares:
– Ayudantes alumnos:
TOTAL
7
7
7
21
Carga horaria durante 11 semanas:
– 6 horas semanales de teórico-práctico
– 2 horas semanas de práctico
Carga horaria durante 4 semanas:
– 8 horas semanales de consulta de problemas
Secciones involucradas: Matemática
Análisis Matemático I (2011)
Total de alumnos estimado : 209
Modalidad: 1 teórico y 4 comisiones de práctico (50 alumnos c/u)
Requerimientos docentes:
–
Profesores titulares:
–
Profesores asociados:
–
Profesores adjuntos:
–
Auxiliares:
–
Ayudantes alumnos:
–
TOTAL
0
2
0
7
4
13
Carga horaria durante 15 semanas:
– 4 horas semanales de teórico
– 4 horas semanas de práctico
Secciones involucradas: Matemática y Astronomía
Análisis Matemático I (2012)
Propuesta
Total de alumnos estimados: 209
Modalidad: 4 comisiones de teórico-práctico (50 alumnos c/u)
Requerimientos docentes:
– Profesores regulares:
– Profesores auxiliares:
– Ayudantes alumnos:
TOTAL
4
4
4
12
Carga horaria durante 11 semanas:
– 6 horas semanales de teórico-práctico
– 2 horas semanas de práctico
Carga horaria durante 4 semanas:
– 8 horas semanales de consulta de problemas
Secciones involucradas: Matemática, Física, Astronomía
Análisis Matemático I (comp.)(2011)
Total de alumnos: 152
Modalidad: 1 teórico y 4 comisiones de práctico (50 alumnos c/u)
Requerimientos docentes:
–
Profesores titulares:
–
Profesores asociados:
–
Profesores adjuntos:
–
Auxiliares:
–
Ayudantes alumnos:
–
TOTAL
1
2
1
4
3
11
Carga horaria durante 15 semanas:
– 4 horas semanales de teórico
– 4 horas semanas de práctico
Secciones involucradas: Matemática y Física
Análisis Matemático I (comp.)(2012)
Propuesta
Total de alumnos estimado: 152
Modalidad: 3 comisiones de teórico-práctico (50 alumnos c/u)
Requerimientos docentes:
–
–
–
–
Profesores regulares:
Profesores auxiliares:
Ayudantes alumnos:
TOTAL
3
3
3
9
Carga horaria durante 11 semanas:
– 6 horas semanales de teórico-práctico
– 2 horas semanales de práctico
Carga horaria durante 4 semanas:
– 8 horas semanales de consulta de problemas
Secciones involucradas: Matemática y Física
Introducción a la Física (2011)
Total de alumnos: 133
Modalidad: 1 teórico y 4 comisiones práctico (30 alumnos c/u)
Requerimientos docentes:
–
Profesores titulares:
–
Profesores asociados:
–
Profesores adjuntos:
–
Profesores auxiliares:
–
Ayudantes alumnos:
–
TOTAL
Carga horaria durante 15 semanas:
– 4 horas semanales de teórico
– 4 horas semanas de práctico
Secciones involucradas: Física y Astronomía
1
2
4
4
0
11
Introducción a la Física (2012)
Propuesta
Total de alumnos estimado: 133
Modalidad: 4 comisiones de teórico-práctico (30 alumnos c/u)
Requerimientos docentes:
–
–
–
–
Profesores regulares:
Profesores auxiliares:
Ayudantes alumnos:
TOTAL
4
4
4
12
Carga horaria durante 11 semanas:
– 6 horas semanales de teórico-práctico
– 2 horas semanales de práctico
Carga horaria durante 4 semanas:
– 8 horas semanales de consulta de problemas
Secciones involucradas: Física, Astronomía
Introducción a los Algoritmos (2011)
Total de alumnos: 149
Modalidad: 1 teórico y 4 comisiones de práctico (50 alumnos c/u)
Requerimientos docentes:
–
–
–
–
–
–
Profesores titulares:
Profesores asociados:
Profesores adjuntos:
Profesores auxiliares:
Ayudantes alumnos:
TOTAL
Carga horaria durante 15 semanas:
– 4 horas semanales de teórico
– 4 horas semanas de práctico
Secciones involucradas: Computación
0
2
3
4
2
11
Introducción a los Algoritmos (2012)
Propuesta
Total de alumnos estimado: 149
Modalidad: 4 comisiones de teórico-práctico (50 alumnos c/u)
Requerimientos docentes:
–
–
–
–
Profesores regulares:
Profesores auxiliares:
Ayudantes alumnos:
TOTAL
4
4
4
12
Carga horaria durante 11 semanas:
– 6 horas semanales de teórico-práctico
– 2 horas semanales de práctico
Carga horaria durante 4 semanas:
– 8 horas semanales de consulta de problemas
Secciones involucradas: Computación
Esperamos que este conjunto de acciones
permita contribuir, a lo largo del tiempo, a
una mayor permanencia de los estudiantes
en la Facultad, a una mejor experiencia de
aprendizaje en las aulas, y a una continua
renovación de las propuestas de enseñanza.
Consejo de Grado – FAMAF