Download Diapositiva 1 - Liceo Segovia

Formación de una Ciudadanía Crítica
CENTRO CULTURAL POVEDA
República Dominicana
Encuentro internacional de
educación y pensamiento
Zaragoza – Sept. 2008
Seminario continental
Formación de educadores
desafíos actuales
29 de junio al 2 de julio 2009
Bogotá - Colombia
Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones
1.- CONTEXTO DEL QUE PARTIMOS
TRASTOCAR LAS LÓGICAS
De una democracia que no se consolida como sistema de garantías
públicas, bienestar social y práctica de derechos ciudadanos
Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones
1.- CONTEXTO DEL QUE PARTIMOS
TRASTOCAR LAS LÓGICAS
En crisis permanente por un ejercicio de poder al margen de la
ley que acrecienta la distancia entre el país real y el país legal.
Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones
1.- CONTEXTO DEL QUE PARTIMOS
TRASTOCAR LAS LÓGICAS
En convulsiones recurrentes, las cuales incluyen colapso de
gobiernos, aumento de la pobreza, corrupción pública y privada, la
debilidad de las instituciones públicas.
Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones
1.- CONTEXTO DEL QUE PARTIMOS
Ante este orden social y económico que promueven la
deshumanización, entendemos que:
La educación y la escuela
necesitan hoy un nuevo
orden social que ponga la
vida humana como centro de
los aprendizajes y de las
diversas
áreas
del
conocimiento.
Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones
PROPÓSITOS - CENTRO CULTURAL POVEDA
Dedicado a promover y acompañar con educadoras y
educadores, preferentemente del sector público procesos de
formación–investigación, orientados al cambio socioeducativo:
Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones
PROPÓSITOS - CENTRO CULTURAL POVEDA
• Inclusión
•
•
•
•
•
Justicia y equidad social
Equidad de género y Nuevas Masculinidades
Ciudadanía crítica y corresponsable
Políticas públicas educativas democráticas
Ética crítica y humanizadora contextualizada.
Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones
2.- Formación de una ciudadanía crítica
Formación de una
ciudadanía crítica
Aprender a leer la letra y
aprender a leer el mundo
(en sintonía con Paulo Freire)
Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones
2.1 Diagnóstico Tridimensional
y construcción de nuevas relaciones escuela comunidad
Una de las críticas más
reiteradas a la escuela es
la separación entre
realidad y vida, entre
discurso y práctica.
Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones
2.1 Diagnóstico Tridimensional
y construcción de nuevas relaciones escuela comunidad
El
diagnóstico
tridimensional
pretende hacer rupturas con esta
vieja tradición escolar, acercando la
escuela a la realidad, de manera que
los problemas de la familia, la
comunidad, el país, se conviertan en
el primer libro de texto, en punto de
partida para los aprendizajes.
Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones
2.1 Diagnóstico Tridimensional
y construcción de nuevas relaciones escuela comunidad
C
R
I
T
E
R
I
O
S
Participativo
Crítico
Integral
Equitativo
Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones
2.1 Diagnóstico Tridimensional y construcción de
nuevas relaciones escuela comunidad
El diagnóstico se realiza en tres dimensiones :
CONTEXTO:
CONCEPCIONES:
caracterizar el
escenario en el
que trabajan los y
las participantes
identificación de las
intencionalidades de
la acción educativa
PRÁCTICAS Y
EXPERIENCIAS:
Responder a las preguntas
¿Qué hacemos? ¿Cómo lo
hacemos? ¿Para qué lo
hacemos?
Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones
2.1 Diagnóstico Tridimensional
y construcción de nuevas relaciones escuela comunidad
E
L
E
M
E
N
T
O
S
a) Diagnóstico de las concepciones
educativas
b) Diagnóstico del Contexto en el
que se realiza la acción educativa
c) Diagnóstico de la práctica y
experiencias
d) Análisis de coherencia y
reformulación de concepciones y
prácticas
Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones
LA VIDA EN LA ESCUELA
Aprender a aprender
Aprender a convivir y a
organizarse
Espacio para la
formación social
LA ESCUELA EN LA VIDA
2.1 Diagnóstico Tridimensional construcción de
nuevas relaciones escuela comunidad
Esto así para aprender a leer la economía, la
política, las tecnologías y los adelantos
científicos desde una lógica diferente a la actual.
De manera tal que el avanzar de la ciencia y la
tecnología se transforme en sabiduría, que
garantice una vida mejor para todos/as, tanto en
los espacios nacionales como internacionales.
Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones
2.2.- Formación de una ciudadana crítica
La formación de una ciudadanía crítica surge de la
necesidad de impulsar una educación ciudadana nueva
Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones
2.2.- Formación de una ciudadana crítica
La educación ciudadana como fortalecimiento de
identidades y constitución de sujetos autónomos.
Ciudadanía y juicio a la realidad desde el punto de
vista de los excluidos.
Valores pro-existentes, una ética de construcción
de ciudadanía crítica y corresponsabilidad social.
Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones
2.2 Formación de una ciudadanía crítica
Diálogo de saberes, confrontación con lo diverso,
como mediación para la construcción colectiva del
conocimiento de la realidad.
La dimensión política. Conciencia histórica
crítica y compromiso social.
Retoma como centro de la propuesta
metodología para la formación de
conciencia crítica.
la
la
Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones
2.2- Formación de una ciudadana crítica
M
E
T
O
D
O
L
O
GÍA
Dimensión
del
conocimiento crítico y
nueva comprensión de
la realidad.
Dimensión ético valorativa:
los valores humanizadores
de identidad, justicia,
dignidad, indignación,
esperanza, solidaridad.
PROBLEMATIZACIÓN
Dimensión política y organizativa
para la transformación de la
realidad y nuevo ejercicio del
poder.
Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones
2.2.- Formación en ciudadanía Crítica
P
R
O
C
• Estrategia: Taller como mediación para la
E
construcción
de
conocimiento
y
la
D
problematización de la realidad.
I
M
I
• Metodología: la formación de la conciencia
E
crítica, con sus tres dimensiones: ética,
N
cognitiva-científica, política.
T
O
S
Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones
2.2.- Formación en ciudadanía Crítica
COMPETENCIAS CIUDADANAS EN LOS
PROGRAMA EDUCATIVOS PARA DOCENTES
Los valores y actitudes pro-existentes o defensa de la vida de
todas y todos:
•Identidad: Sentido de pertenencia, autovaloración y valoración de los
otros, aceptación de sí misma/o y aceptación de los grupos de referencia
•Responsabilidad social, tolerancia
•Juzga la realidad desde los excluidos
•Siente indignación ante la injusticia
•Practica la Justicia,
•Orienta las relaciones desde la igualdad y la equidad
•Manifiesta conciencia de su Dignidad como persona y de la
dignidad de los otros
•Practica la autocritica y la crítica
• Tolerancia ante lo diferente
•Respeto a la diversidad
Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones
2.2- Formación en ciudadana crítica
COMPETENCIAS CIUDADANAS EN LOS
PROGRAMA EDUCATIVOS PARA DOCENTES
Habilidades y competencias cognitivas:
Reflexión/ observación
comprensión de la realidad
Interpretación/ creatividad
Argumentación/ capacidad propositiva
capacidad de escucha
capacidad de análisis
capacidad de integrar, unir lo disperso
Apertura al cambio
Sistematización y capacidad de gestionar el conocimiento
Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones
2.2 .- Formación de una ciudadanía Crítica
COMPETENCIAS CIUDADANAS EN LOS
PROGRAMA EDUCATIVOS PARA DOCENTES
•Las organizativas o políticas: su principio es la
participación, y se expresa en
-Problematización, preguntarse por hechos, situaciones,
personas
-Articulación a proyectos con otros
-La gestión democratizadora
-El trabajo en equipo
-Toma decisiones con autonomía
-La búsqueda de consenso, de puntos de vista comunes
dentro de la pluralidad y lo diverso
-Solución de problemas, resolución de conflictos
-Valoración de la organización y su sentido
Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones
2.2 Formación en Ciudadanía crítica
TEMÁTICAS PARA LA FORMACIÓN DOCENTE EN
CIUDADANÍA CRÍTICA
A) Módulos básicos
• Diagnostico tridimensional que permite realizar la acción
pedagógica de forma contextualizada, con la pretensión de
garantiza la dimensión social y política de la educación
• Derechos Humanos
• La perspectiva epistemológica de conocimiento, destacando la
naturaleza del conocimiento como construcción social, su sentido
en la apropiación del conocimiento de la realidad
Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones
2.2 Formación en Ciudadanía crítica
TEMÁTICAS PARA LA FORMACIÓN DOCENTE EN
CIUDADANÍA CRÍTICA
B) Módulos de construcción de nuevos referentes críticos
Metodología para la formación de la conciencia crítica
Diálogo de saberes-Construcción de conocimientos
Dimensiones de la conciencia crítica
Ética – valorativa Identidad, autovaloración, sentido de
pertenencia
Científica o conocimiento crítico
Política y de derechos humanos La participación
democrática
Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones
2.2 Formación en Ciudadanía crítica
TEMÁTICAS PARA LA FORMACIÓN DOCENTE EN
CIUDADANÍA CRÍTICA
C) Módulos de innovación en la práctica
• Gestión democrática de los procesos educativos
• Planificación participativa e Innovación socioeducativa
• Sistematización e intercambios de practicas educativas
• Elaboración de propuestas para el cambio
• Gestión democrática del proceso pedagógico
Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones
Algunas conclusiones
Aportar direccionalidad al proceso de manera
coherente, a fin de que se puedan lograr que realidad,
intencionalidades y práctica constituyan una unidad
coherente y cotidiana en la práctica de los docentes y en
la realidad de las aulas y de los centros.
Las necesidades sentidas del grupo siempre serán
el referente permanente de una educación en
ciudadanía orientada a la transformación y el cambio
personal y social, teniendo como referente a las
mayorías víctima de la injusticia y la exclusión social.
Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones
Algunas conclusiones
La formación en ciudadanía crítica implica entender la
realidad como un espacio de aprendizaje permanente
y de toda la vida, e identificar en todos los espacios
aquellos elementos que forman y que educan.
Educar en ciudadanía es aprender a ser selectivos.
Aprender a tomar decisiones apoyados en principios
éticos que sean expresión del sentido social y
trascendente que une el presente, el pasado y el futuro.
Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones
Lucho
esperanzadamente
por el sueño,
por la utopía,
por la esperanza,
en la perspectiva de
una pedagogía crítica.
Y ésta no es una
lucha frívola.
Paulo Freire
(Pedagogía de la Indignación)
Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones