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Formación de una Ciudadanía Crítica CENTRO CULTURAL POVEDA República Dominicana Encuentro internacional de educación y pensamiento Zaragoza – Sept. 2008 Seminario continental Formación de educadores desafíos actuales 29 de junio al 2 de julio 2009 Bogotá - Colombia Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones 1.- CONTEXTO DEL QUE PARTIMOS TRASTOCAR LAS LÓGICAS De una democracia que no se consolida como sistema de garantías públicas, bienestar social y práctica de derechos ciudadanos Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones 1.- CONTEXTO DEL QUE PARTIMOS TRASTOCAR LAS LÓGICAS En crisis permanente por un ejercicio de poder al margen de la ley que acrecienta la distancia entre el país real y el país legal. Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones 1.- CONTEXTO DEL QUE PARTIMOS TRASTOCAR LAS LÓGICAS En convulsiones recurrentes, las cuales incluyen colapso de gobiernos, aumento de la pobreza, corrupción pública y privada, la debilidad de las instituciones públicas. Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones 1.- CONTEXTO DEL QUE PARTIMOS Ante este orden social y económico que promueven la deshumanización, entendemos que: La educación y la escuela necesitan hoy un nuevo orden social que ponga la vida humana como centro de los aprendizajes y de las diversas áreas del conocimiento. Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones PROPÓSITOS - CENTRO CULTURAL POVEDA Dedicado a promover y acompañar con educadoras y educadores, preferentemente del sector público procesos de formación–investigación, orientados al cambio socioeducativo: Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones PROPÓSITOS - CENTRO CULTURAL POVEDA • Inclusión • • • • • Justicia y equidad social Equidad de género y Nuevas Masculinidades Ciudadanía crítica y corresponsable Políticas públicas educativas democráticas Ética crítica y humanizadora contextualizada. Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones 2.- Formación de una ciudadanía crítica Formación de una ciudadanía crítica Aprender a leer la letra y aprender a leer el mundo (en sintonía con Paulo Freire) Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones 2.1 Diagnóstico Tridimensional y construcción de nuevas relaciones escuela comunidad Una de las críticas más reiteradas a la escuela es la separación entre realidad y vida, entre discurso y práctica. Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones 2.1 Diagnóstico Tridimensional y construcción de nuevas relaciones escuela comunidad El diagnóstico tridimensional pretende hacer rupturas con esta vieja tradición escolar, acercando la escuela a la realidad, de manera que los problemas de la familia, la comunidad, el país, se conviertan en el primer libro de texto, en punto de partida para los aprendizajes. Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones 2.1 Diagnóstico Tridimensional y construcción de nuevas relaciones escuela comunidad C R I T E R I O S Participativo Crítico Integral Equitativo Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones 2.1 Diagnóstico Tridimensional y construcción de nuevas relaciones escuela comunidad El diagnóstico se realiza en tres dimensiones : CONTEXTO: CONCEPCIONES: caracterizar el escenario en el que trabajan los y las participantes identificación de las intencionalidades de la acción educativa PRÁCTICAS Y EXPERIENCIAS: Responder a las preguntas ¿Qué hacemos? ¿Cómo lo hacemos? ¿Para qué lo hacemos? Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones 2.1 Diagnóstico Tridimensional y construcción de nuevas relaciones escuela comunidad E L E M E N T O S a) Diagnóstico de las concepciones educativas b) Diagnóstico del Contexto en el que se realiza la acción educativa c) Diagnóstico de la práctica y experiencias d) Análisis de coherencia y reformulación de concepciones y prácticas Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones LA VIDA EN LA ESCUELA Aprender a aprender Aprender a convivir y a organizarse Espacio para la formación social LA ESCUELA EN LA VIDA 2.1 Diagnóstico Tridimensional construcción de nuevas relaciones escuela comunidad Esto así para aprender a leer la economía, la política, las tecnologías y los adelantos científicos desde una lógica diferente a la actual. De manera tal que el avanzar de la ciencia y la tecnología se transforme en sabiduría, que garantice una vida mejor para todos/as, tanto en los espacios nacionales como internacionales. Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones 2.2.- Formación de una ciudadana crítica La formación de una ciudadanía crítica surge de la necesidad de impulsar una educación ciudadana nueva Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones 2.2.- Formación de una ciudadana crítica La educación ciudadana como fortalecimiento de identidades y constitución de sujetos autónomos. Ciudadanía y juicio a la realidad desde el punto de vista de los excluidos. Valores pro-existentes, una ética de construcción de ciudadanía crítica y corresponsabilidad social. Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones 2.2 Formación de una ciudadanía crítica Diálogo de saberes, confrontación con lo diverso, como mediación para la construcción colectiva del conocimiento de la realidad. La dimensión política. Conciencia histórica crítica y compromiso social. Retoma como centro de la propuesta metodología para la formación de conciencia crítica. la la Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones 2.2- Formación de una ciudadana crítica M E T O D O L O GÍA Dimensión del conocimiento crítico y nueva comprensión de la realidad. Dimensión ético valorativa: los valores humanizadores de identidad, justicia, dignidad, indignación, esperanza, solidaridad. PROBLEMATIZACIÓN Dimensión política y organizativa para la transformación de la realidad y nuevo ejercicio del poder. Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones 2.2.- Formación en ciudadanía Crítica P R O C • Estrategia: Taller como mediación para la E construcción de conocimiento y la D problematización de la realidad. I M I • Metodología: la formación de la conciencia E crítica, con sus tres dimensiones: ética, N cognitiva-científica, política. T O S Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones 2.2.- Formación en ciudadanía Crítica COMPETENCIAS CIUDADANAS EN LOS PROGRAMA EDUCATIVOS PARA DOCENTES Los valores y actitudes pro-existentes o defensa de la vida de todas y todos: •Identidad: Sentido de pertenencia, autovaloración y valoración de los otros, aceptación de sí misma/o y aceptación de los grupos de referencia •Responsabilidad social, tolerancia •Juzga la realidad desde los excluidos •Siente indignación ante la injusticia •Practica la Justicia, •Orienta las relaciones desde la igualdad y la equidad •Manifiesta conciencia de su Dignidad como persona y de la dignidad de los otros •Practica la autocritica y la crítica • Tolerancia ante lo diferente •Respeto a la diversidad Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones 2.2- Formación en ciudadana crítica COMPETENCIAS CIUDADANAS EN LOS PROGRAMA EDUCATIVOS PARA DOCENTES Habilidades y competencias cognitivas: Reflexión/ observación comprensión de la realidad Interpretación/ creatividad Argumentación/ capacidad propositiva capacidad de escucha capacidad de análisis capacidad de integrar, unir lo disperso Apertura al cambio Sistematización y capacidad de gestionar el conocimiento Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones 2.2 .- Formación de una ciudadanía Crítica COMPETENCIAS CIUDADANAS EN LOS PROGRAMA EDUCATIVOS PARA DOCENTES •Las organizativas o políticas: su principio es la participación, y se expresa en -Problematización, preguntarse por hechos, situaciones, personas -Articulación a proyectos con otros -La gestión democratizadora -El trabajo en equipo -Toma decisiones con autonomía -La búsqueda de consenso, de puntos de vista comunes dentro de la pluralidad y lo diverso -Solución de problemas, resolución de conflictos -Valoración de la organización y su sentido Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones 2.2 Formación en Ciudadanía crítica TEMÁTICAS PARA LA FORMACIÓN DOCENTE EN CIUDADANÍA CRÍTICA A) Módulos básicos • Diagnostico tridimensional que permite realizar la acción pedagógica de forma contextualizada, con la pretensión de garantiza la dimensión social y política de la educación • Derechos Humanos • La perspectiva epistemológica de conocimiento, destacando la naturaleza del conocimiento como construcción social, su sentido en la apropiación del conocimiento de la realidad Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones 2.2 Formación en Ciudadanía crítica TEMÁTICAS PARA LA FORMACIÓN DOCENTE EN CIUDADANÍA CRÍTICA B) Módulos de construcción de nuevos referentes críticos Metodología para la formación de la conciencia crítica Diálogo de saberes-Construcción de conocimientos Dimensiones de la conciencia crítica Ética – valorativa Identidad, autovaloración, sentido de pertenencia Científica o conocimiento crítico Política y de derechos humanos La participación democrática Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones 2.2 Formación en Ciudadanía crítica TEMÁTICAS PARA LA FORMACIÓN DOCENTE EN CIUDADANÍA CRÍTICA C) Módulos de innovación en la práctica • Gestión democrática de los procesos educativos • Planificación participativa e Innovación socioeducativa • Sistematización e intercambios de practicas educativas • Elaboración de propuestas para el cambio • Gestión democrática del proceso pedagógico Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones Algunas conclusiones Aportar direccionalidad al proceso de manera coherente, a fin de que se puedan lograr que realidad, intencionalidades y práctica constituyan una unidad coherente y cotidiana en la práctica de los docentes y en la realidad de las aulas y de los centros. Las necesidades sentidas del grupo siempre serán el referente permanente de una educación en ciudadanía orientada a la transformación y el cambio personal y social, teniendo como referente a las mayorías víctima de la injusticia y la exclusión social. Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones Algunas conclusiones La formación en ciudadanía crítica implica entender la realidad como un espacio de aprendizaje permanente y de toda la vida, e identificar en todos los espacios aquellos elementos que forman y que educan. Educar en ciudadanía es aprender a ser selectivos. Aprender a tomar decisiones apoyados en principios éticos que sean expresión del sentido social y trascendente que une el presente, el pasado y el futuro. Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones Lucho esperanzadamente por el sueño, por la utopía, por la esperanza, en la perspectiva de una pedagogía crítica. Y ésta no es una lucha frívola. Paulo Freire (Pedagogía de la Indignación) Compromiso por una educación de calidad sin exclusiones