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El conductismo no es la ciencia del comportamiento
humano. Es la filosofía de esa ciencia. Estas son
algunas de las preguntas que plantea: ¿Es realmente
posible tal ciencia? ¿Puede explicar cualquier aspecto
del comportamiento humano? ¿Qué métodos puede
emplear? ¿Sus leyes son tan válidas como las de la
física y la biología? ¿Conducirá hacia una tecnología y,
en tal caso, qué papel desempeñará en los asuntos
humanos?
Skinner
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Enfoque psicológico.

Inaugurada por John B. Watson (1878-1958)

Defiende el empleo de procedimientos
estrictamente experimentales para estudiar el
comportamiento observable (la conducta),
considerando el entorno como un conjunto
de estímulos-respuesta.
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Una conducta en particular es una insistencia o
elemento de la clase.
El control se refiere a que siempre que se
presente un estímulo determinado, el organismo
hará tal conducta.
Una clase conductual son todas aquellas
conductas que están controladas por los
mismos estímulos.

Para clasificar definir una categoría de
conducta por registrar, es necesario
especificar requisitos de las clases siguientes:
◦ Situación estímulo en que se presente la
conducta.
◦ La conducta misma.

Mientras más requisitos específicos, más
restringida será nuestra categoría y, dentro
de ciertos límites, más fácil de registrar.
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Fue montado en 1879 por Wilhelm Wundt
Sirvió de modelo a gran cantidad de
laboratorios psicológicos, no solo en
Alemania sino también en otros países,
incluyendo los Estados Unidos.
El trabajo experimental que se llevaba a cabo
en el laboratorio psicológico incluía:
◦
◦
◦
◦
Análisis de la sensación.
Procesos mentales de regulación.
Sentido del tiempo y atención.
Memoria y asociación de ideas.
John
Watson
(18781958)
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Fundador del movimiento psicológico conocido como
behaviorismo o conductismo.
Propuso hacer científico el estudio de la psicología
empleando sólo procedimientos objetivos tales como
experimentos de laboratorio diseñados para establecer
resultados estadísticamente válidos.
Teoría psicológica en términos de estímulo-respuesta
◦ todas las formas complejas de comportamiento (las emociones,
los hábitos, e incluso el pensamiento y el lenguaje) se analizan
como cadenas de respuestas simples musculares o glandulares
que pueden ser observadas y medidas.

Watson sostenía que las reacciones emocionales eran
aprendidas del mismo modo que otras cualesquiera.
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El organismo, tanto el hombre como el
animal, deben adaptarse al medio ambiente
mediante lo que poseen por herencia y
hábito.
Estas adaptaciones pueden ser muy
adecuadas o tan inadecuadas que el
organismo apenas mantenga su existencia;
Ciertos estímulos hacen que los organismos
respondan.
En un sistema psicológico completamente
elaborado, una vez dada la respuesta se
puede adivinar el estímulo; dado el estímulo
se puede predecir la respuesta.
“El fin de estudio psicológico es averiguar los
datos y leyes con los que, dado el estímulo, la
psicología pueda predecir qué respuesta habrá;
o, por otro lado, dada la respuesta, puede
especificar la naturaleza del estímulo efectivo”.
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1910-1930 Watson.
Instaura la discusión
planteando
“objetivismo
antimentalista”
Se conoce como
conductismo Clásico
En el centro de la
cuestión esta la
constitución de una
psicología científica


Watson plantea su objetivismo y su carácter
de ciencia en oposición a la propuesta
anglosajona de Wunt representada en USA
por Titchener.
Negación de la conciencia, no en si misma
sino como objeto de estudio.

Si bien comienza a trabajar sobre psicología
animal, va negar los aspectos de analogía
producto de las descripciones sobre lo que el
animal “siente”.
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Se instaura la conducta sobre la conciencia.
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Solo lo observable es objeto de estudio.
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De la fisiología alemana
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Ley de Müller: la sensación no depende de la
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Helmholtz: la modalidad de la percepción
energía estimular, sino del tipo de fibra
nerviosa excitada.
depende de la especificidad o características
de los receptores fisiológicos.

De la fisiología rusa
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Sechenov: los reflejos fisiológicos explicaban la

Pavlov; tras estudiar los tiempos de latencia de
conducta involuntaria y el fenómeno de
la inhibición la conducta voluntaria.
la secreción psíquica, concluyó que el
aprendizaje se produce por condicionamiento;
se produce una asociación por contigüidad que
provoca una conexión entre un estímulo
neutro (que tras el condicionamiento recibirá el
nombre de estímulo condicionado) y
un estímulo incondicionado.

Reacción frente a la primera psicología
experimental. Los psicólogos de
Leipzig (Wundt).

Al objeto de la psicología: consideraron que

Al método: la introspección, por su
el objeto de la psicología debía ser los
elementos de la conciencia. Los
conductistas rechazan esto por considerar
que no son observables y su estudio carece
de utilidad.
subjetividad y sus fallos metodológicos.
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http://www.youtube.com/watch?v=F1eUjZVvb4&feature=youtu.be
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a) Negación del Monismo físico: no dualismo
mente-cuerpo, niegan la existencia de la mente en
cualquier forma, ya sea como sustancia, ya como
entidad conceptual que controla la conducta
b) Periferalismo: las conductas han de ser tratadas
como conductas observables no como expresión
de estados profundos inobservables
c) Empirismo: la conducta es fruto de la
experiencia aprendida del sujeto, no de factores
innatos o genéticos
d) Asociacionismo: asociación entre estímulos y
respuestas.
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e) Atomismo: lo mismo que una molécula
consta de átomos y se analiza
descomponiéndola y componiéndola, la
conducta humana se analiza científicamente
descomponiéndola y componiéndola en los
estímulos y respuestas elementales
f) Continuidad filogenética: existe una
sólida continuidad en la forma en que la
conducta es aprendida y mantenida en
todas las especies animales
g) Positivismo: sólo es válido lo observable
y que se puede reducir a medida
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
La conducta se compone de elementos de
respuesta, y puede ser analizada con éxito
mediante los métodos objetivos de la ciencia
natural.
La conducta se compone por entero de
secreciones glandulares y movimientos
musculares; por lo cual es en ultima instancia
reductible a procesos físicos-químicos
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Ante todo estímulo efectivo hay una
respuesta inmediata de algún tipo; toda
respuesta obedece a algún tipo de estímulo.
Por lo tanto hay un determinismo de causa y
efecto en la conducta.
Los procesos de la conciencia, si es que
existen, no pueden ser estudiados
científicamente. Los alegatos de la conciencia
representan tendencias sobrenaturales son
remanentes de las fases teológicas
precientíficas de la psicología

Vincula estímulos neutros con
respuestas simples e
involuntarias:
◦ Estímulo no condicionado: el
que siempre produce esa
respuesta (alimento)
◦ Estímulo condicionado:
estímulo previamente neutro
capaz de producir una
respuesta condicionada (sonido
campana)
Influencia de la escuela Rusa Pavlov
◦ Respuesta no condicionada: no depende de
la experiencia previa. Es innata o no
aprendida (salivación ante el alimento)
◦ Respuesta condicionada: respuesta
aprendida a un estímulo condicionado
(salivación ante sonido campana)
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Basado en la versión del asociacionismo: leyes
de frecuencia y recencia, sin el “efecto” que
agregó Thorndike.
El Aprendizaje se da a partir de la conexión
entre E-R que depende de la frecuencia con la
respuesta acompañada del E (la conexión se da
por contigüidad entre E-R).
Rechazó la noción que la recompensa incide en
la determinación de lo que se aprende.
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Postula una gran cantidad de tendencias de
reacción hereditarias y la transformación de
dichas tendencias por condicionamiento en
tendencias mas complicadas y diferenciadas.
Este postulado sostiene que la selectividad de
la R y del E depende solo de las conexiones
E-R innatas y adquiridas
“Dadme una docena de niños sanos, bien
formados, para que los eduque, y yo me
comprometo a elegir uno de ellos al azar y
adiestrarlo para que se convierta en un
especialista de cualquier tipo que yo pueda
escoger -médico, abogado, artista, hombre
de negocios e incluso mendigo o ladrón-,
prescindiendo de su talento, inclinaciones,
tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de
sus antepasados”.

http://www.youtube.com/watch?v=IteGZg2f
WuY
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El enfoque de este psicólogo, filósofo y novelista,
conocido como conductismo radical, es
semejante al punto de vista de Watson, según el
cual la psicología debe ser el estudio del
comportamiento observable de los individuos en
interacción con el medio que les rodea.
Skinner, sin embargo, difería de Watson en que
los fenómenos internos, como los sentimientos,
debían excluirse del estudio.
Sostenía que estos procesos internos debían
estudiarse por los métodos científicos
habituales, haciendo hincapié en los
experimentos controlados tanto con animales
como con seres humanos.
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Se apoyan en Watson, pero sus posturas son menos
dogmáticas y más complejas
- entre 1930 y 1960 se desarrollan tres
corrientes:
a) Conductismo formal : HULL (+1952) enriquece los
planteamientos de Watson con las aportaciones de la
filosofía positiva lógica
b) Conductismo informal : muchos psicólogos
abandonaron los intentos de grandes síntesis
científicas lógicas y se dedicaron a investigaciones
conductistas sobre temas específicos
c) Conductismo radical : B.SKINNER (nacido en 1904
y muerto en 1990) acentúa el conductismo de
Watson afirmando que estamos totalmente
dependientes del ambiente

Sus investigaciones con animales, centradas en
el tipo de aprendizaje (conocido como
condicionamiento operante o instrumental) que
ocurre como consecuencia de un estímulo
provocado por la conducta del individuo,
probaron que los comportamientos más
complejos como el lenguaje o la resolución de
problemas, podían estudiarse científicamente a
partir de su relación con las consecuencias que
tiene para el sujeto, ya sean positivas (refuerzo
positivo) o negativas (refuerzo negativo).
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WATSON: Se centra
en el estimulo
SKINNER: Se centra
en la respuesta,
que hay que
reforzar
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(aquella con la que el animal interviene en el
medio y tras la que alcanza situaciones que le
influyen, positiva o negativamente), con el
propósito de identificar sus causas.
La conducta operante es función de los
elementos que siguen al comportamiento y
no de elementos precedentes (como sin
embargo ocurría en el condicionamiento
clásico)

Debido a los efectos que produce el ambiente en la
conducta, se asigna una cualidad o propiedad de
propositividad a la conducta, a fin de traer al
presente efectivo “lo que hace el organismo emitir la
conducta”.
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Otro cambio fue de recompensa a reforzamiento.

Recompensar sugiere compensación por
comportarse de una manera determinada,
frecuentemente como en una especie de contrato;
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El término reforzamiento, en su sentido
etimológico, simplemente señala el fortalecimiento
de una respuesta.
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Descripción rigurosa y precisa de las
relaciones entre variables ambientales
y conductuales. Rechazo de toda
entidad mental.
La conducta no es otra cosa que el
producto de la historia de
reforzamientos (registro acumulativo) y
de la susceptibilidad genética al
reforzamiento, con lo que se rechaza la
intervención de voluntades,
intenciones o eventos mentales como
posibles causas de las conductas.
El análisis experimental de la conducta
utiliza un fuerte control experimental
en la investigación, empleando la
famosa “caja de Skinner”.
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Establecer la respuesta que se quiere estudiar;
Establecer la línea base (número de veces que
la respuesta es ejecutada por el animal);
Aplicación de un refuerzo o un castigo para
comprobar si se incrementa o disminuye la
probabilidad de la respuesta, respectivamente.
Extinción de la respuesta: dejamos de
presentar el estímulo reforzador para ver si el
animal va perdiendo poco a poco la conducta
adquirida; en tal caso parece razonable
suponer que dicha conducta se debió al
programa de refuerzo.
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http://www.youtube.com/watch?v=U_4VPs7REY&feature=youtu.be
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La ocurrencia de una operante es seguida por la
presentación de un estímulo reforzador, la fuerza de
la operante es aumentada”.
Esto quiere decir que si una conducta de un animal
viene seguida por un refuerzo, es más probable que
dicha conducta se vuelva a realizar.
Respecto de esta ley, se ofrecen las siguientes
precisiones:
◦ Reformulación de la ley del efecto de Thorndike.
◦ Diferencia fundamental entre ambas leyes: la de Thorndike
establecía que se producía un refuerzo de la conexión entre
el estímulo y la respuesta. Skinner, simplemente señala
que lo reforzado es la respuesta misma.
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Conducta respondiente: incluye reflejos o
respuestas automáticas que son producidos por
estímulos (respuesta de pupila ante luz).
Pueden ser cambiadas o condicionadas por medio
del aprendizaje.
Conductas operantes: son respuestas sin la
necesidad de un estímulo; son conductas
espontáneas cuyas consecuencias determinan su
futura frecuencia.
La conducta respondiente responde ante un
estímulo y la operante es llevada a cabo libremente
por el organismo.
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1. Refuerzo continuo: se refuerzan todas y cada una de las
respuestas emitidas.
2. Refuerzo parcial: sólo se refuerzan algunas respuestas.
2.1. De razón: atendiendo al número de respuestas que el
animal debe emitir antes de administrarle el refuerzo:
a) de razón fija: damos el refuerzo cada cierto número fijo de
respuestas (tres veces que la rata le da a la palanca, p. ej.).
b) de razón variable: cada cierto número variable de
respuestas (en un caso tres, en otro cinco, en otro cuatro,...)
2.2. De intervalo: atendiendo al tiempo que debe pasar entre
la conducta y la administración del refuerzo:
a) de intervalo fijo: cada cierto tiempo constante (darle la
comida a los dos minutos de haberle dado a la palanca, y
siempre a los dos minutos).
b) de intervalo variable: cada cierto tiempo variable (darle la
comida en un caso a los dos minutos, en otro a los tres, en
otro al minuto,...).

.."Hace medio siglo, los estudiantes de ciencias sociales se
iniciaban en el funcionamiento de la psique humana a través de
los experimentos de la psicología conductista: se enviaba a ratas
hambrientas a recorrer pasillos bifurcados en busca de una bola
de comida que se situaba siempre en el mismo compartimento
del laberinto, de manera que podía medirse adecuadamente el
tiempo que empleaban en aprender el camino correcto, siempre
el mismo y único entre diversas rutas erróneas. Sólo unos pcos
plantearon entonces objeciones a la sugerencia conductista de
que lo que era aplicable a las ratas lo era igualmente a los
humanos, y esas objeciones fueran escasas y aisladas no porque
la similitud entre ratas y humanos que se apuntaba fuera
evidente o se creyera universalmente en ella, sino porque el
entorno del laboratorio conductista era sorprendentemente
similar a la condición humana tal como se visualizaba en aquella
época: los muros sólidos, duros, impenetrables e inamovibles de
un laberinto en el que sólo unos pocos caminos eran correctos y
muchos otros llevaban al extravío..... .... En el mundo que
habitamos en el comienzo del siglo XXI, los muros no son ni
mucho menos sólidos e, indudablemente no están establecidos
…

Bauman